学生小组合作学习心得体会
学生小组合作学习心得体会篇一：小组合作学习工作总结小组合作学习工作总结树理中学教导处田钧占高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作：学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。
之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。
因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于：首先，培养学生的合作意识。
①、建立固定合作小组。
这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。
经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
②、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。
如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共
如何培养一年级学生进行小组合作学习心得
小组合作学习又称合作学习，是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据的教学理论与策略体系。
其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，最终达到全组每一个同学都学好这一目标。
这一思想与我们学校开展的领袖儿童教育思想，也就是“使学生成为一个能独立思考且能影响他人的人”是一致的。
随着我们学校“领袖儿童教育”的不断深入，在今年春季植入了“小组合作学习”，我们在课堂上都纷纷采取了小组合作的教学方式。
但在平时的课堂教学观察中我发现，很多小组合作还只是停留在形式上。
往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地转过身来，满教室里嗡嗡声一片，小组内学习好的同学争着抢着张嘴说话，差一点的学生干脆只顾自己玩弄小动作，谁也听不清谁说了些什么。
交流时，站起来发言的同学一张口仍然在说“我怎么样。
”而不是“我们小组怎么样。
”像这样的小组合作，学生之间没有相互合作，没有共同任务中的探讨和个人责任，更没有对成员完成任务进行总结和评估。
显然，这样的小组合作只是流于形式。
在今年秋季，学校又开展了“三模小组化”的教学模式的研讨。
通过平时的听评课与自己的教学实践，我认为在小学低年级开展小组合作学习确实有一定的困难。
下面结合自己的课堂教学与平时的思考，谈谈我对如何培养低年级学生的小组合作学习能力的一些做法及体会。
一、合理搭配学习小组，培养合作学习的意识。
对于刚入学的小学生来说，合作能力几乎为零，此时合作小组人数最好为两人。
一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。
让学生逐步适应、接受这种学习方式。
当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向3人、4人等多人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
在划分学习小组时，我认为以四人小组来划分比较合理。
因为在听课中我们发现，6人或6人以上一个组并不利于学生开展小组合作学习，一个小组学生人数多了不利于学生进行讨论与交流。
此外，在搭配小组时教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
这样既保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，又为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题。
二、从习惯抓起，培养合作学习的能力。
小组合作学习，是一种较好的学习方式，同时也是一种集体性的技艺，需要小组成员都掌握一定的能力和技巧，否则小组活动只能停留在形式上，达不到理想的教学效果。
如何掌握这样的技巧呢
我认为最好的做法是从习惯抓起，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。
一是积极思考的习惯。
小组合作学习必须建立在学生的思考之上，在小组合作学习之前，学生必须有自己的思考空间，让每个学生都投入到思考当中去，是教师要着力培养学生积极动手操作实践的能力和习惯。
这样才能提高学生参与小组合作学习的质量。
二是主动参与交流讨论的习惯。
交流是合作学习中的重要表现形式之一，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔。
讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。
教师要在关键处予以指导，让学生不轻易放弃自己的方案或想法，也不迷信权威，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
三是认真倾听的习惯 。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。
倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
低年级学生刚开始合作学习，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。
四是善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。
善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
三、处理好独立学习与合作学习的关系。
合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。
这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
四、及时开展小学学习评价，促进学生学习的动力。
在教学中，如果评价机制运用得当，能够提高学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。
在实验探索中，我把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，作为教学评价的最终目标，引导学生把个人之间的竞争提升为小组之间的竞争，以小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价即关注鼓励个人竞争，更关注小组合作情况。
具体评价方法：①对每个小组成员的学习习惯、学习态度、汇报水平等方面进行具体的评价。
采取教师评价、学生自评、互评、家长对孩子的评价等方式，使学生在评价中互补，在评价中提高。
② 对学生研讨、交流的及时评价。
及时评价作得及时准确，能够促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。
如：在进行《数学广角》的教学中，我让学生利用手中的学具，在小组中探讨：“把两张长10厘米，宽1厘米的纸条贴接起来，再量一量，看它的长度是多少
你们发现了什么
” 各组同学贴的贴、量的量，很快就得出了结论，汇报员争着说：“我们小组经过研究发现：所有这样贴起来的纸条都有两小段重叠了，所以都比20厘米短。
”老师评价说：“你们小组合作的真不错，不但发现了问题，还找出了原因。
其他小组也是这样吗
”学生们高声说：“是
”老师鼓励说：“你们真了不起
大家还愿意继续合作，研究一下如果中间贴的部分是2厘米，这张纸条有多长吗
”话声未落，各小组又纷纷行动，研讨的热情更高涨了。
③对各小组的表现互相评价。
小组间的互评可以让学生优势互补、形成良好人际关系，可以让他们看到别人的长处，发现自己的不足。
如：指出哪个小组解题思路最清晰、最易懂；哪一组最团结协作；哪一组最有创新；哪一组配合最默契；哪一组最守纪律等。
自己小组与他们相比有哪些优点、哪些不足。
对别人的成绩做到心服口服，对自己也是一个促进。
学生开展小组合作学习，怎样学会组织交流心得记录
通过近期的培训学习，本人切实的感觉到了自身的提高，在此感谢上级安排的此次学习活动，感谢每一位授课老师精彩的授课。
此次的培训学习，使自己的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。
参加本期培训本人主要有以下几方面体会和收获：一、通过培训，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识培训是一种学习的方式，是提高业务知识的最有效手段。
21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。
一个国家，一个民族，一个个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。
通过培训班的学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。
认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。
要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。
我真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。
加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。
只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。
二、通过学习培训，使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼1是要不断强化全局意识和责任意识。
“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。
要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气;要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习实践科学发展观活动，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为社会发展献计献策，贡献力量。
要树立群众利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。
2 是要加强沟通与协调，熟练工作方法。
要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。
要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。
3是要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。
“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。
就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。
要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。
要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。
吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。
帮我写一篇作文“小组合作培训感受”300字
人与人之间懂得尊重，不分彼此
哪怕牺牲我，也要保全队友的生命。
创设合作学习情境心得体会
对“合作学习方式”的体会——哈尔滨市阿城地区平山北川小学：刘晓红学生是课堂的主人。
学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的过程，学习的效果才是有效的。
让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。
一、合作学习不能走形式。
合作学习是课程改革的目标之一，是学习方式转变的重要方面。
但是合作学习不是简单地把学生分成几个小组。
小组合作学习只停留在表面形式上。
开始，我们的合作学习很注重形式，把两个课桌并在一起，几个人围坐在一起，可是学生你说你的，他说他的，乱哄哄一团，根本没有达到合作学习的效果。
怎样的合作学习才能收到良好的效果，让学生倾听别人的见解，并从中知道解题思路的多样化呢
在一次劳动给学生分工中给了我启发，于是我给每个小组的同学进行分工，让他们有次序的发言。
在教学“猜数游戏”时，我让学生自己操作谁负责摆数，谁负责记录，谁负责监督，谁负责汇报。
然后让学生按顺序说出自己的想法，列出算式。
这样的活动，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有展示自己的机会，把自己的想法告诉同伴，并能认真倾听别人的意见。
让学生感到了与伙伴合作学习的快乐、学习成功的体验。
每堂课的分组合作学习应因学习内容而定，小组的人数也随着教学内容的不同而变化，如“统计”一课中，我在组织学生进行“对口令”的游戏时，就是两个人一组来完成的。
合作学习讲究所有成员为了完成某一项任务而献技献策，大家共同活动。
这样大大地增强了学生之间的互动，使全体学生都能参与到学习活动中来。
提高了合作学习的效果。
二、合作交流要给学生思考的空间。
生活中，当我们遇到一个问题是，首先是自己去面对，自己想办法解决问题。
当自己很难解决这个问题时，才会去求别人帮助，与他人合作。
如果只有合作学习而缺乏独立思考的话，学生的学习能力就会丧失。
因此，在学生合作交流之前，教师必须给学生留出足够的思考空间，让他们进行独立的学习之后，组织小组合作学习，让他们在小组内交流自己的见解，形成统一的意见，正确的认识，并在活动中体验积极的情感。
例如：“老师买书需要100元钱，有10元、20元、50元的人民币，可以怎样拿
我先让学生进行独立的思考，给他们足够思考的时间，然后在小组里交流自己的想法。
这时多种多样的在小组中产生了，学生通过交流学会了许多自己没有想到的方法，了解了解题方法的多样化。
在如：“认识图形”一课，我让学生选择自己喜欢的物体，把其中的一个面描下来，观察一下，再想一想，看看是什么图形，给它取个名字，然后再通过小组交流各自的想法，使学生在交流中认识了几种图形。
学生在“自主探究、合作交流”的过程中，互相启发，取长补短，逐渐丰富了自己的知识。
课堂成为学生的天地，他们真正成为课堂的主人，他们学会了自学，学会了合作交流，培养了他们的合作意识，增强了他们团结协作的精神。
三、教师应该参与合作学习中。
合作学习的主要目的是加强学生之间的交流和互动，但是也不能忽视老师和学生之间的交流。
在学生合作学习时，教师要走下讲台到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控教学做好准备。
和组、合作学习结束后，教师组织学生进行全班进行交流根据学生反馈的学习信息进行有效的学习指导。
教师要想了解学生的学习情况，必须走下讲台，积极的参与到学生当中来。
开始，当我来到他们身边时，他们就说话了，停止了交流，不让我听到他们的交流。
有一次，我走到一个小组里，很亲切地说：“我也想和你们一起讨论，你们小组能算我一个吗
”学生立刻回答：“行啊。
”我就笑着和他们无拘无束地学习起来。
以后，我就成了学生的朋友，和学生们在游戏中共同学习。
作为组织者、指导者，还要让学生认真地倾听对方的思路和想法，学会比较、分析，使合作有序的进行，成为有效的学习。
比如：“抛硬币”一课，我组织学生进行小组活动“同桌两人，一人抛一人猜，轮流进行，观察是否每次都是 正面朝上或反面朝上，当老师做手势时游戏立即结束。
”我在学生活动过程中，首先积极的旁观，在学生自主学习，讨论交流时，积极地听、看，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想随时掌握教学中的各种情况，设想下一步怎样去组织学生学习。
其次，创设良好的学习环境，给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探究热情更高。
第三是注意培养学生自觉、自律的能力，注意指导学生遵守纪律，与他人和睦相处，培养合作精神。
这样，把学习和探究的空间流给学生，课堂就会成为学生的天地，让他们在学习中得到快了，学生之间、师生之间成为了交流学习的伙伴。
四、在学习过程中尊重学生的意见。
《课标》强调，不同的学生可以有不同的发展，允许学生用自己的方式学习。
例如，我在教百以内退位减法时，学生创出很多方法，例如：62-48学生是这样算的：62-40=22，22-8=14；60-40=20，20-8=12，12+2=1410-8=2，52-40=12，12+4=1410-8=2，2+2=4。
50-40=10……提倡算法多样化，是课程标准中的一个重要思想，目的是尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生掌握多种方法。
学生有着不同的知识背景和思考角度，“凑十法”等方法并不是适合每一个学生的好方法。
所以，我们要解放自己的 思想，放开学生的思维，提倡方法多样化。
我认为只要是学生想出来的办法，就是好办法。
其实学生的创造力是不可估量的。
教师应该在关注结果是否正确的同时，更加关注不同学生所表现出来的不同的思维过程，并引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。
对学生来讲，某种方法可能不是最简单的、最直接的、最优化的，但是应该是最适合他们个人的。
我们相信，学生通过学习，在同学和老师的影响下，会不断地调整自己的认识。
五、合作学习要有价值。
合作学习的问题必须有开放性，像“小名有6只铅笔，有买了5只，一共有多少只
”这样的问题，学生完全可以独立完成，没有合作的价值。
像“统计”一课中的问题，“元旦快到了，一、二班准备召开元旦庆祝会，需要买一些同学喜欢的水果，该买那些水果呢
请同学们想一想。
”当学生提出应该先调查大家最喜欢吃什么水果后，教师让学生采用合作学习的形式进行调查与统计，就很有必要。
六、合作学习中引导学生发现问题、提出问题、争论问题、解决问题。
有了问题，思维才有方向、才有动力。
我在教学是时，根据学生思维和年龄的特点，有意识地创设问题情境，引导和培养他们在其中发现问题。
例如，“统计”一课，学生通过合作学习，调查出结果制成统计表时，我让学生观察统计表，进行思考，提出问题。
学生提出：喜欢吃香蕉的有多少人
喜欢吃苹果的有多少人
喜欢吃橘子的有多少人
一共有多少人
吃香蕉的比吃苹果的多多少人……这就是让学生在问题情境中发现问题，提出想到的问题或感兴趣的问题。
培养他们的问题意识和思考能力。
学习共同体心得体会
“学习共同体”心得体会实施了一年多月的“学习共同体”，旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，它充分调动了学生小组合作学习的积极性。
一、我的具体做法1.科学分组，合理搭配优中差我班共有55人，我把它分成11小组，每组5人，组长由学习成绩优秀又性格外向，有较好的组织能力的学生担任，组员成绩一般优中差各占一个，组内设一个专门监督落后生的监督员。
2.形成有效评价机制“学习共同体”所谓“学习共同体”就是将班级成员分成若干小组，强调的不是个人，是集体。
个人的成绩好不是好，小组全部好才是好，小组成员间互相制约。
平时上课中只表扬小组和辅导“老师”，不具体到人，小组内一个同学没完成作业，全部要受罚。
制定量化评价办法并公布，评价时的标准是以全组人的量化积分。
这样才能使学生懂得合作学习是大家的事情，才能激励学生主动合作，互相帮助，带动学习差的学生，将个人力量凝聚为团体精神。
3.及时的指导，明确学习任务的分配初期老师要加强指导，养成良好的习惯做法，给每个人都分好工，具体到上课时每个人应该干什么，课下每个人干什么。
规定好组长和组员的权利和义务，强调好要求，制定评价办法，让每个人都知道该怎么做。
实施“学习共同体”小组学习后，同学们为了本组的荣誉，不仅自己认真努力,而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。
不仅如此,还要吸收别组经验,洞察别组缺点,并积极主动请教老师问题，以更有利地赶超别组。
二、捆绑式学习的优点
“基于核心素养下的课堂教学”培训心得体会
“基于核心素养下的课堂教学”培训心得体会12月22日我在大庆路小学参加了“基于核心素养下的课堂教学”培训，听了@@老师的“组合图形的面积”和@老师的“数与形”，使我受益匪浅。
@老师的组合图形的面积，先是要同学们独立思考，然后再小组合作交流怎样来求小房子的侧面积。
同学们将图形化整为零，把图形进行分割，通过合作交流共有6种不同的分割方法。
程老师在同学们都汇报了分割方法后，鼓励同学们小组合作用不同的方法求出小房子侧面和面积。
整个课堂教学中老师只是一个引导者，起的只是穿针引线的作用，多鼓励学生自主探究。
张老师的数与形，使我深受最深的是，在新课结束后的微课，带着音乐展示了小学阶段学习中遇到的数形结合，从一年级的小棒，到高年级的植树、相遇问题、勾股定理，最后由华罗庚的诗结束全节课，真是太精彩了。
通过本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些
初中数学小组合作学习小结，200字以上，急
本学期，我在班内实行了小组合作学习，通过一个学期的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组原因：当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。
因此，合作在今天有越来越重要的作用。
我校地处农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。
有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。
二、分组方法：按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。
排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。
三、分组好处：通过学习小组，提高监管力度。
一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。
通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。
在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。
在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。
