小学英语语音部分如何进行有效教学
六年级英语教学工作总结随着小学毕业水平考试的结束，本学期的教学工作也步入了尾声。
一学期来，我顺利地完成了六年级下册教科书的教学。
但这一学期跟其它学期不一样，因为这一学期不但要完成这学期的教学任务，还要进行整一个小学阶段的系统复习。
复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。
下面结合本校英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。
一、要目标明确,忌盲目施教教师们要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。
教师要吃透教材,制定详细的复习计划;利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。
二、重扎实有效,忌走马观花课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。
一般来说,复习时先是通教材,逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。
在通教材过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。
教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。
三、重自主学习,忌教师串讲有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。
新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。
小组学习在课堂、课后均可进行,记分小组长检查背诵、听写等并记分,本组小组长则督促组员,进行一帮一学习等,这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。
同时根据合作小组的学习情况实行月评、学期评,每月评选星级小组、星级小组长,颁发星级标志;学期结束则评选优秀小组、英语小明星,合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。
四、要灵活创新,忌呆板教条《小学英语教学基本要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我们是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。
所以我们对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。
特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明确问什么用哪个疑问句,能够进行区分。
一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。
选择疑问句要选择其中一个答案回答。
语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
五、重兴趣习惯,忌短期效应有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。
我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。
而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。
良好的做题习惯:教师精心出题,通过专项练习,有目的地训练学生的各项能力。
基本的学习方法:让学生会学应当成为教师追求的目标,所以教师要加强学法指导。
以单词教学为例:单词是学习语言的重中之重,有些学生学英语感到最头疼的是记单词,并且是费好大的劲还记不住单词。
教师应当教会学生简单的方法帮助记忆,让学生学会观察、比较、扩展,从而不让记单词成为负担。
一学期下来，本班的学生都有很大的进步，但我还需继续努力，争取有更好的成绩。
英语语音语调学习心得
其实要练出好的发音关键是要多听多读，例如模仿英文电影的发音，多听英文歌。
美式发音一般动作较为夸张，口张得比较大，英式英语比较绅士，（建议可以听新概念英语的磁带，发音很纯正）。
对口语学习的方法是跟读+复述（这部分一般要求自己背诵，不是强背，是根据跟读时候能记多少就背多少的），这样练习语音语调会比较纯正，也易于找到英语的语感。
关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略
学习完《教师语音提5
学习完《教师语音提高与小学英语语音教学 》这门课程后，请谈谈您的收获。
（3）为方 提交者： 李会杰 （提交时间： 2013-8-21 9:14:50） 答题内容： 语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:1.培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。
这就要求教师本身发音要准确、规范。
只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。
在教学中，为了让一个班的学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。
这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
②模仿。
模仿时可采取集体模仿和个别模仿。
集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。
个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
③仿说。
在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
3、总结归纳策略 小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。
在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。
4、整合资源策略 新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。
教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。
在教学中，我通过说 chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。
这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略
学习完《教师语音提高与小99
经过调查，我发现当前小学英语教学无论教学音标与否，在语音方面普遍存在缺失，主要是我们对语音教学重视不够，具体表现为：1．对发音的到位与否把关不严，如浊辅音发成清辅音（如nose读成[n?us]）、单元音发成双元音（如wit读成[weit]）等。
2．对连读和不完全爆破等朗读技巧缺乏训练和指导，如这个句子：\\rWhat would you like for dinner?这里的would you需要连读，而我发现很多小学生在读该句的时候，都是把would you分开来读的，而教师也没有及时发现或给予相关的训练和指导。
3．对字母音和拼读规则的渗透不够，对语音语调的引导和训练不够。
\\r很多专家教授不提倡语音和语法教学，甚至是新课标的教材中也淡化语音和语法，所以在前几年的教学中我也尽量避免，只是引导学生读、说和背，但问题渐渐出来了：一是学生拼读单词没有依据以至于发音不准。
我们都有过这种体会：学生为了记住单词，自己根据老师的发音标上相似的汉字，例如：把\\rW.C\\r写成“大不了死”；bus写成“爸死”，am标成“爱母”等等。
二是学生记忆单词没有方法全靠死记硬背而不牢固。
我就开始探索怎样解决这两个问题，社会上流传很多语音教学的方法想必大家比我接触得更多，我就不多说了。
我想提醒大家的是：1、要找出适合自己和自己学生的方法，避免盲目跟从。
2、无论采用哪种方法我们都不能忽视系统的语音知识教学。
3、语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程，所以我们要有耐心，不能急功近利或者拔苗助长，以免加重学生的负担。
\\r我们都知道要拼对一个单词要知道很多语音知识。
我认为拼单词有两种情况：看音标拼和直呼音节。
有词典时可以看音标拼，但学生由于家长的不重视大部分没有词典，这样直呼音节就显得格外实用了。
这要求学生要知道怎样划分音节，什么是开音节和闭音节，在重读开音节重读闭音节和非重读音节里哪个字母或字母组合发什么音，一个字母或字母组合有几种发音，某个音素可以由哪几个字母或字母组合发出，除了读音规则以外还有很多不符合规则的发音等等，如果学生能熟练掌握这些语音知识，拼单词、记忆单词都不是问题了。
当然这无论对于老师还是学生难度都更大了。
这就要求我们教师首先自己的语音知识和技能要过关，因为教读音规则有时是随机结合单词进行的，我们不可能随时随地携带教案，最好的办法是把尽可能多的读音规则和例词储存在我们的大脑里，在讲到某个单词时随机地抽取出来，有理论有实际地给学生讲解。
另外我们要长期坚持随时随地地结合单词教学补充、归纳、总结字母或字母组合的发音、读音规则等等，帮助学生学会积累和系统地整理以上所说的语音知识，并且转化为技能，真正做到见词能读、听音能写。
好的行为做一次容易，难的是坚持，所以才有“贵在坚持”这句名言。
\\r心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”。
学生一旦养成看音标读单词、直呼音节、根据音标记单词等习惯，那他将终身受益。
语音知识是英语语言基础知识的一个重要部分，语音的学习将影响学生后续的单词、句型和课文的学习，所以我们一定要在学生学习英语的启蒙阶段里注重语音的教学，帮助学生形成和发展良好的英语语感，积累和夯实语音基础知识。
教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有学生掌握了独立学习的方法，才达到“不教”的目的，让学生掌握一种解决英语单词的强有力武器，为他们扫清英语学习道路上最大的拦路虎。
如何提高小学英语语音教学论文
【民主课堂】浅谈如何进行小学英语语音教学王乐乐（甘肃省兰州市城关区张掖路小学，甘肃兰州７３００００）摘要：本文通过分析在小学英语语音教学中存在的五方面的首要问题，并针对这五方面的首要问题提出了６条首要对策，从而系统地论述了小学英语语音教学存的首要问题的普遍性。
关键词：英语语音；问题；对策在实施新课改的今天，小学阶段的英语教学被提上小学教学改革的重要日程，其教学内容也不断翻新并逐渐丰富多彩了。
作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将培养孩子们的英语学习能力放在首位，这就包括了孩子们的英语的语音发声能力和运用正确拼读识记单词的能力。
拿来小学的英语课本然后打开，随意阅读一下，可能就会发现：在每篇英文课文或者单词旁边，都会看到孩子们用自己熟知的汉字来对英语单词进行标注，如，“死离破”，ａｐｐｌｅ旁边标注着“爱剖”。
单词ｓｌｅｅｐ旁边标注因孩子们对汉字的把握不足，有的英语单词还以“汉字＋汉语拼音”的形式进行了标注，如，单词ｏｒａｎｇｅ旁边标注着“ａｏ润之”，单词ｂａｎａｎａｓ旁边标注着“不拿ｎｅ子”，还“翻译”成了汉语拼音，如，单词ｄｅｓｋ就有的将英语单词在旁边标注着“ｄａｉｓｉｋｅ”，单词ｂｕｓ则标注为“ｂａｓｉ”，其实，这做法让老师们哭笑不得的同时，也非常佩服孩子“创新精神”。
这种做法在学
2018小学英语教学工作总结
2018小学英语教学工作总结导读：本文2018小学英语教学工作总结，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
时光匆匆，转眼又到了自我总结的时刻。
一起来看看为大家精心整理的“2018小学英语教学工作总结”，欢迎大家阅读，供大家参考。
内容还请关注哦。
本学期是我担任小学四年级和六年级英语教学工作。
在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。
正因为如此，我严格遵循教学五环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教育教学工作总结英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况。
一、认真备课、面向全体授课 在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中 第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教
