小学英语教师如何反思自己的课堂教学
随着新课程改革的实施和时间的推移，小学英语的教学观念在逐渐的发生变化。
在保证培养学生学习兴趣的基础上逐渐提升到要求学生要获取一定的知识。
目前，面临我们的困难有很多，如：学生学习英语环境的缺失、运用英语的地方少、周课时少、英语教师课务重、班级数多、任教多门学科等等。
这些都直接制约着小学英语教学质量的提高。
每年英语教学研讨，最多的主题，还是提升英语教育教学质量。
我们小学英语教师现在面临的主要问题就是如何提高小学英语课堂教学质量。
现在就这个问题，本人浅谈几点拙见：21世纪，英语绝对是世界普通话，21世纪是网络的时代，21世纪是地球村的时代。
那么在这样一个时代，唯一的世界通用语言就是英语。
所以我们学英语决不是崇阳媚外。
学英文目的很简单，就是要掌握世界通用语言，更好地把先进的技术和管理经验转化为中国人民的财富。
并且把中国灿烂的五千年文明，把中国的产品，卖到全世界去。
英文绝对不属于美国人的，英文也不属于英国人，英文是全人类的财富，就和中文一样。
所以说，学好英文的另外一个重要目的是什么呢
要把中文推广到全世界去。
大家知道，到底是哪个语言是世界第一大语言
中文，绝对是中文。
以中文为母语的人达到13亿，而以英文为母语的人5、6个国家的人加起来才是3、4亿人。
所以中文绝对是世界第一大语言，但却不是世界第一通用语言。
所以我们要学习英文，在21世纪向全世界人传播中文。
二、认真备好每一堂课。
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好。
原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而是教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
认真备好一节课应关注以下三大方面：1、要有明确的教学目标。
2、要有突出的教学重点。
3、要有科学的教学方法。
三、尽力上好每一节课1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。
特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。
因此，我们应该多使用多媒体教学，这样的教学情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻，学生理解对话的能力也有所加强。
2、利用简笔画教学简笔画具有直观性和趣味性。
简笔画简单易学，形象生动, 直观性强。
它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点，几乎可用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
利用恰当的话可以充分提高学生的听，说，读和写等基本技能，在很大程度上促进英语课堂教学的效果。
但是教师在课堂应用的时候，一定要精心设计，宜精不宜滥。
简笔画虽用途广泛，但要恰到好处，应该以能帮助语言理解，提高教学效果为主要原则，它只是一种有效的教学辅助手段，必须与其他教学手段和方式相结合，而不能替代一切。
3、提倡字母、词汇和句型同步教学我们教学中都有这样的感触，孩子能看着课文读下来，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。
所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。
4、尽量运用音形结合的方法教授新单词。
教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。
为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学?以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。
如教了book后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。
在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。
用音形结合的方法进行音标教学。
学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式?并能准确地写出单词。
这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。
5、坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则。
我们在教学过程中，我们尽可能用英语组织教学，减少学生对母语的依赖性。
在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解。
这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。
6、使用合理的评价手段。
德国教育家（弟斯多惠）说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
这句话充分说明了对学生评价的作用。
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合、个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能?成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
四、课后反思，写教学日志教学后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，仿佛自己的教学经验，这既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学补助支出的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的新思路、新构想。
因此教学后反思具有评价和批判性，它有利于提高教师的教学水平。
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。
在自己的教学进程中，有一些自身的体会及自己在教学灵感的顿悟等，可以用日志的形式，记录在笔记本里，日积月累，就会形成自己的专业成长。
五、认真批改作业，有激励性的评语，及时表扬作业，是学生掌握本堂课教学内容的直接体现。
许多老师抱怨，学生写作业的速度太慢了。
其实，他们不是写得慢，而是根本就不明白，不理解，不懂，所以没办法下笔。
教师在批改作业的过程中，一定要记录下学生的错误，圈出来，并在课堂上重新讲解，让学生学会自己订正作业，养成订正作业的好习惯。
此外，批改作业时，应该有激励性的评语，如只要认真，就没有做不好的事情，这次的作业写得很不错，希望你下次能有更好的表现、这么做就对了，老师相信，在今后的学习中，你一定会取得更好的成绩，让我们一起努力吧
如果书写得再工整一点，那这次的作业就更完美了，你觉得呢
六、培养学生养成良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到，对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。
良好的开端是成功的一半。
所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课前预习、课后复习巩固、认真完成家庭作业的习惯。
七、课堂上善于帮助学生总结知识链。
1、重点单词归类。
2、重点句型归类。
3、疑问代词归类。
4、近义词和反义词归类。
八、利用教师的人格魅力感染学生作为一名小学英语教师，一定要具备自己独特的人格魅力。
一个教师要使自己变得有人格魅力，必须要爱护学生、尊重学生。
教师还要有经常阅读经典的习惯，有良好的仪表和品性，热心助人、热爱生活，最好还要具备一点幽默感。
因为小学教师对学生的影响是很深远的，学生可能喜欢哪个老师，那门功课他也就随之喜欢，上课时他也就会认真听讲。
就像体育课的篮球教学，只要教师在示范投篮时连投连中，学生就会对你敬佩。
仁者见仁，智者见智。
英语课的教学也是如此，这也是我一直探寻的问题。
以上几点，是我从教七年总结出来的一点个人经验。
在教学中还存在许多不足，希望这几点拙见能给贵校在教学上有所帮助，从而提高学校的英语教学质量。
关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略
学习完《教师语音提5
学习完《教师语音提高与小学英语语音教学 》这门课程后，请谈谈您的收获。
（3）为方 提交者： 李会杰 （提交时间： 2013-8-21 9:14:50） 答题内容： 语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:1.培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。
这就要求教师本身发音要准确、规范。
只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。
在教学中，为了让一个班的学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。
这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
②模仿。
模仿时可采取集体模仿和个别模仿。
集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。
个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
③仿说。
在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
3、总结归纳策略 小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。
在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。
4、整合资源策略 新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。
教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。
在教学中，我通过说 chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。
这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
小学英语教师怎样对教学方法进行提高
一、要热爱教育事业, 树立坚定的教育信念现代社会的人们都提倡务实,厌倦理论性的说教,但是我觉得从事一项伟大的事业,首先要有崇高的理想和坚定的信念,才会有为之奋斗的行动。
只有热爱教育事业,才可能在市场经济大潮里甘于清贫,保持一份淡薄宁静的心态, 忠于职守, 刻苦钻研业务知识,才可能有“捧着一颗心来,不带半根草走”的高尚情操, 爱岗敬业,无私奉献,才可能 树立正确的教育观, 把新的教育理念和新的教学方法主动运用到教育教学活动中。
做为一名小学英语教师，工作量大，任务重，没名没利，其中的辛苦更是不言而喻，没有无限的热爱，是很难做到的。
二.要有高尚师德，深爱自己的学生教师要有高尚的师德，要有慈母般广阔的爱的胸怀，去爱自己的学生，要保持一颗和学生一样鲜活的童心，爱学生眼里的一切，才能走进学生的心里，做他们的良师益友，从而打开他们的心扉，了解他们的所思所想，真正做到有的放矢，因人施教。
教师对学生的爱是建立新型师生关系的基础和纽带。
英语教学由于没有真实的语言环境，学生刚开始学习的时候会感觉到困难，这时候教师要用自己的爱心去关心鼓励学生，帮助学生战胜胆怯和害羞的心理，树立学习自信心，使学生敢于开口说英语。
学生在说英语的时候如果出现错误，要注意保护学生的自尊心，教师要循循善诱、态度亲切地帮助学生改正错误，培养学生勇于战胜困难的良好品格。
教师要善于从一点一滴的小事中发掘培养学生的闪光点，让学生在获取知识的过程中，思想品质得到升华。
比如，在学习过程中渗透爱的教育，教育孩子不要嘲笑学习能力差的学生，要互相帮助、共同进步。
在对话练习中，教师不要绷着脸说教，而要融入到学生中间，和学生一起积极地参与合作、互动，教会他们怎样与别人友好合作，做他们学习的引导者和帮助者。
在这种民主平等的学习氛围里，师生之间的距离拉近了，有了平等和谐的师生关系，学生会有更高的学习英语的积极性、主动性。
教师 也是人 ， 难免会有做的不对的地方，但是我们肩负着教育人的历史重任，我们 必须 能 正视 并不断反省 自己的言行， 严格要求自己， 以身作则，为人师表。
身教重于言教， 教师的言传身教， 对学生的影响是巨大的。
比如，教育学生要守信，那么教师答应学生的事情教师自己一定首先要做到；教育学生守时，教师自己要做到不迟到；教育学生学习认真，教师自己也要率先垂范，认真做好每一件事。
在英语教学过程中，要求学生书写要规范、认真，我首先自己做到，在平时的课堂板书，给学生的批注，甚至在课外指导学生的时候，都注意严格要求自己，规范认真地书写字母、单词和句子。
经过一段时间的努力，我发现自己的示范作用效果很明显，我所带班级的学生的英语书写水平都很好，他们在任何情况下都会自觉认真规范地书写英语内容，这已经成为他们英语学习的习惯。
教师的一言一行当中都渗透着教育 。
教师要不断完善自己，不断学习新知识，缩短自己和学生的距离，用自身的人格魅力去吸引学生。
学生欣赏你，尊敬你，喜欢和你做朋友，你的英语课他们也会学的更认真。
我觉得 在传授知识的同时，教师还应该把自己坚强乐观、积极进取的健康的精神面貌传递给学生，影响他们的品行，培养他们正确的学习观、人生观和世界观，从而促进学生的全面发展，因为我们教书的最终目的是更好地育人。
三、要 热爱学习, 具备广博的知识素养和扎实的英语方面的专业知识“ 学高为师 ” 。
做为一名传授知识的教育工作者, 教师自己首先要有广博的知识。
“给学生一杯水，教师要有一桶水 ” ， 要求教师坚持学习,不断充实自己,多读书,扩大自己的知识面,自己拥有较宽广的知识面,才能把更多的知识教给学生。
英语是一门语言学科, 英语教师必须有很好的汉语表达能力, 更要具备扎实的听、说、读、写和翻译等英语方面的专业技能。
新课标明确指出英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。
小学英语是学生英语学习的启蒙阶段, 要求教师要有很强的口语表达能力, 发音要准确、流利、地道。
怎样才能有过硬的语音基本功呢? 凭自身的经验我觉得主要靠平时的勤学苦练, 比如每天坚持收听收看地道的英语国家的广播、电视， 每天要求自己跟着发音纯正的磁带模仿朗读半个小时等。
持之以恒地坚持练习, 一定能很好地提高自己的语音基本功。
口语表达能力是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
口语表达能力是要求教师不但要有过硬的语音基础，还要有丰富的词汇量。
词汇量的提高需要平时的积累, 平时多看英语书籍, 多阅读英语刊物, 在阅读的时候要坚持做阅读笔记, 每天坚持写英语日记等, 不但能积累大量的词汇，而且对自己在英语的听、说、读、写和翻译等英语综合能力的提高都会有很大的帮助。
具备广博的知识和扎实的英语方面的专业技能,是做一名小学英语教师必备的知识技能。
四．要善于学习，不断 提升自己的教学能力一名合格的小学英语教师,必须了解孩子的心理， 必须有丰富的教育教学经验和技巧， 必须具备全面的教学技能，这些都是教师辛勤实践和智慧的结晶。
教师必须善于学习新理念、新方法,并对自己的教育教学行为进行总结、反思、改进,不断探索， 摸索出适合自己的教学方法， 从而不断提升自己的教学能力，形成自己独特的教学风格，并能 通过教学活动展现自己的教学能力。
1、学习儿童教育心理学理论，了解孩子的内心世界我们要多看儿童教育心理学方面的书籍，了解小学生丰富多彩的内心世界，掌握他们敏感、好动，好强，好奇心强、好模仿、自我控制力差等特点，知道小学生对与自己生活有联系的事物感兴趣，色彩鲜艳事物更容易吸引他们的注意力等。
这样便于我们利用他们的特点进行教学安排，因势利导，发挥他们的优点，克服缺点，最终达到良好的教育教学效果。
2、精心设计教学内容，上好每一节课小学生活泼好动,有意识注意时间短。
教师必须能根据儿童的心理特点和认知规律精心进行教学设计，科学合理地安排课堂内容，上好每一节英语课，让孩子觉得每一节英语课都很有趣，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣, 使学生主动参与到学习中。
现在的英语教材内容丰富多彩，课本中旋律优美的歌曲、节奏明快诗歌和绕口令等是孩子们喜爱的内容。
教师要能熟练掌握教材,根据自己教学的实际活用教材,广采博引，做适当的调整和改编，把别人的长处转化为自己的东西, 达到熟练驾驭教材和灵活运用教学方法的能力，从而调动学生的学习热情。
例如在单词教学中，呈现单词以后，在巩固练习的时候，把枯燥的单词编排成节奏感强烈的chant，配上音乐，带着学生一起说，比教师单调的领读效果更好，学生更容易记住所学内容，课堂气氛更活跃，学生也更喜欢。
学习英语是一件艰苦事情，我觉得在一节课的开始、中间和结束部分分别巧妙加入一些歌曲、歌谣、游戏或律动等活动，能使课堂节奏感更强，课堂气氛更活跃，可以更好地调动学生的学习积极性，对学生学习英语兴趣的影响非常巨大。
比如，课前的热身的时候来一段简单的英语对话，唱一首动听的英语歌曲等，能给学生营造一个轻松愉快的英语学习氛围，让学生 保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪 。
良好的心理状态，使 他们的 整个心身处于积极向上的状态 ， 有助于 他们 发挥自身的内在学习潜能，提高学习 效率。
课程中间还可以加入与教学内容相关的小游戏，能缓解学生的疲劳，让学生继续保持求知热情，让他们在快乐中学习，使他们感觉到学习英语是一件轻松愉快的事情。
一节课结束的时候可以让学生随着节拍边听英语边律动，会使学生对英语课怀有意犹未尽的留恋。
总之，一切教学设计要抓住小学生的年龄特点和认知规律, 紧扣培养和保持小学生对英语学习的兴趣的指导目标,才能使英语课堂有声有色，才能让学生保持持久的学习热情。
3． 教会学生学习的方法在教学中高明的教师教给学生“渔”，拙劣的教师教给学生“鱼”。
新课标的核心思想是：面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。
明确指出外语教学的最终目的是通过英语学习让学生掌握学习外语的方法和策略，并有良好的心态，为他们的终生学习奠定基础。
教师要把学习的方法教给学生，让他们学会学习。
在教学单词时候我要求学生要仔细观察我的口型、模仿教师的发音，注意总结发音规律。
比如教学bike的时候我示范发音后，又出示单词book，desk让学生认读，学生很快总结出字母k的发音特点。
在PEP小学英语第二册Unit6 At the zoo的教学中要求学生能区分和运用It has a long nose. It has small eyes等句子。
我首先教学描述数量是“一”动物身体部位的句子，我出示大象的图片，指着鼻子说：It has a long nose。
指着它的尾巴描述说：It has a small tail … ，学生很快能理解并会运用该句型描述数量是“一个”的动物的身体部位。
然后我出示数量是“两”的大象的耳朵图片强调说： It has big ears. 出示白兔的一对大耳朵描述说：It has long ears.学生很快能理解该句子的意思,并自己总结出当数量大于一个的时候不能用a并且要在身体部位名称单词的后面加-s。
学生理解后自己观察和总结出来的规律，他们会记忆的更深刻，运用的时候也不容易犯错。
我立即出示动物的眼睛请学生描述，学生很容易就能说出：It has big（small）eyes. 学习的方法就是这样在教学过程中不知不觉地教给了学生，为他们以后的终生学习奠定了基础，也培养了他们快乐自信、细心观察、勤于动脑的好品质。
4、善于学习，及时做好课后反思教师自己要勤于和善于学习，才能与时俱进，不断进步。
教师平时要多阅读英语教育教学方面的书刊，多和同行探讨交流英语教学方面的问题，多看优秀英语教师的课堂录像等，对自己的教育教学都会有所促进。
我在看优秀教师的课堂实录之前，首先想一想我会怎样设计和教学这一课，带着比较去观看，找出自己和优秀教师在教学设计上和课堂教学上存在的差距，学习他们的优点，改进自己的教学方法，对自己教学水平的提高帮助很大。
“ 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己的 教育教学 行为、 方法、 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 ，它包括教学过程反思和教学实践反思两部分”。
教学反思是教师提高自身教育教学能力的一种重要途径。
每上完一节课我都会从这几个方面进行自我反思：（1） 教学设计是否以培养和保持小学生对英语学习的兴趣为教学目标；（2）有没有把掌握的各种新的理论和方法灵活地运用到自己的教学实践中；（3）制定的教学目标和要求是否科学合理；（4）教学内容是否难易适度； （5）教学过程是否生动有趣；（6）教学手段是否灵活多样；（7）重、难点的突破是否到位等。
好的地方我会保留，需要改进的地方我会积极寻找更好的方法去改进，从而使我的课堂教学水平不断提高，教学能力得到更快的提升。
我还会征求学生的意见，调查学生的想法：（1）这节课你学到了什么
（2）哪些教学方法你喜欢
（3）哪些教学方法你不喜欢
你认为用什么方法更好
这样不但改进了我的教学方法，而且增进了对学生的了解，使我的课堂教学更贴近学生。
每次上英语课，学生都会一边积极的参与到学习中，一边开动脑筋寻找更有效的学习，学生主动学习的热情不断提高，无形中培养了学生主动学习的能力。
五、要多才多艺，能歌善舞现代社会对教师的要求越来越高，不但要学有所长，还要多才多艺。
英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而英语学习最大的障碍是缺乏真实的英语语言环境。
教师要能克服困难，给学生创造语言环境，要求教师既要有演员的表演能力，又要有导演的创设情境的“导”的能力；多媒体教学的 形象、生动、趣味的画面优势，一走进课堂就得到学生们特别喜爱，教师要能充分发挥多媒体的优势，利用多媒体为学生创造出更多的英语学习机会，制作出更生动的与教学内容配套的课件的能力，使多媒体更好的为学生的英语学习服务；色彩鲜艳，造型可爱的图片和简洁夸张简笔画直观、实用，一直是英语课堂教学中必不可少教具，要求教师要有绘画功底；英语歌曲和歌谣的教学要求教师要能认识和使用简谱等等。
这要求我们要树立终生学习的观念，全面提升自己的素养，以胜任于未来社会对教师的要求。
小学英语教师的岗位是平凡的，但是我们在教育教学过程中要不断学习，勇于实践，善于总结，勤于钻研，敢于创新， 使自己在平凡的岗位上不做一个平庸的教书匠，而做一个有思想，敢创新的新型教师，让我们的英语课堂有自己的特色和风格，让小学英语教学永远充满生机和活力。
如何培养小学生良好的英语学习习惯阶段性总结
实施素质教育的关键是有效提高课堂教学效率，课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识发展能力的主渠道，高效率的课堂应该使学生在有限的时间和空间内，实现眼耳口手的合理协调。
而如何提高课堂教学质量，让学生学得轻松，一直是广大英语教师共同关心和探讨的问题。
我校在课改中引进了孟照彬教授发明的第六种教学方式 ——EEPO，优化教学过程，提高课堂效率，作为实验小组成员之一，在这一新的教学方法的指导下，对如何提高课堂教学效率这一问题有了更深入的思考，下面结合我们课题小组在实验阶段的教学实践，谈一谈自己的理解。
一、如何衡量一堂课的教学效率课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率。
学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高每堂课的利用率。
二、小学英语的学科特点目前，很多小学每个班每周开设的英语课为3－4节，老师怎样在有限的课时里完成教学任务、学生又能够比较牢固的掌握所学知识，并为运用其所学的知识打好基础，这些需要老师们在课前做好充分的准备：明确教学目标，搜集教学素材，设置教学情境，设计多种操练方法和游戏，提供语言运用的空间，为语言的输出创设一个良好的氛围。
课堂中我们到底要怎样做才能提高课堂教学效率呢
小学英语教学发展到现在，老师们都掌握了很多新颖的教学方法，并能很好的运用在课堂教学中。
比如深受广大教师青睐的课堂教学步骤五步教学法。
这种教学法到目前仍让广泛应用于我们英语课堂教学中。
五步教学法是由复习或热身活动（Revision or Warm-up）；语言呈现(Presentation)；操练(Drill)；练习(Practice)；和巩固(Consolidation)这五个主要部分组成，我们在处理一堂新授课时一般都是按照这五个步骤来设计的。
五步教学法中所说的“操练”和“练习 ”是有区别的。
前者是让学生熟悉语言的形式或结构，强调语言的准确性；后者是让学生尽可能地运用语言表达实际意义，强调语言的流利程度。
前者教师是一位组织者和指挥者，主要任务是组织好学生在教师的控制下，进行各种机械性的语言训练；后者教师是一位监督员、监听员和裁判员，主要任务是给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生尽量独立运用语言。
可见，操练是练习的基础，练习是操练的提高。
从“五步教学法”的各环节可看出，它的中心环节是操练。
它要求教师在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且必须富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，才可收到事半功倍之效。
三、如何有效的组织语言操练 我们英语组作为单元课题组之一，研究的重点是课型方式中的一种：要素组合方式，这是EEPO方式中最基本的课型方式，其中，“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。
“组合”是指不同要素的不同组合，达到的教学效果不同。
要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。
充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。
我们单元组每位老师在本学期都上了一堂EEPO的研究课，老师们的课都上出了自己的特色，教学目标很明确，课堂信息容量也很大，我们在课后研讨时总结发现：每位老师的课堂设计都很新颖、独特，和以往的英语教研课相比，都有不同程度的创新。
在每堂课的复习或热身和语言呈现这两个环节中，老师们通过歌曲，chant, 做动作等引起学生的注意，激发学生的学习热情；运用多媒体、图片或各种直观教具提起学生的学习兴趣；为学生创设情景，让学生如亲临其境。
操练过程中，游戏也不断的在更新。
在巩固环节老师们引导学生联系生活实际，提供充分运用所学知识的发展空间，甚至还能达到德育教育的目的，使学生在语言的学习过程中同时得到良好的思想熏陶。
一堂成功的课就是这样一步一步环环相扣而来。
我们还总结出：如果要达到本堂课的教学目的，圆满完成本课或本单元的教学任务，使一个班绝大部分同学都能牢固的掌握新知识，老师们在课堂中必需进行扎实而有效的语言操练，其它各环节设置得再怎么巧妙也不能取代这两个关键的步骤，处理好这两个步骤也是提高课堂教学效率的关键之一。
那我们要怎样才是处理好操练这一环节，提高课堂教学效率呢
操练环节可以通过机械操练、情境设置、活动或游戏来完成，但是要注意操练的质和量。
操练不但形式要多样化，而且面要广，量要适当。
现在的老师都很有创新精神，新点子特别多，课堂活动形式确实多样化，但是怎样才能把握好操练的面和量，做到有效的训练呢
这个问题是大多数老师的疑惑，很多老师在上课时都是根据学生的学习反馈和平时的教学经验来决定操练的面和量的，难道有效的操练还可以用尺来度量吗
在这个信息时代，课堂教学更要求老师们在有限的时间内给学生提供更多的信息。
教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。
那么，英语课堂教学的操练环节如何才能把握密度和节奏的量度呢
在这里我想有必要提出EEPO有效教育的理念：有效教育是通过组织和参与来实现的。
它的价值在于优化教育教学，从学习方式的训练去提高学生的综合素质。
我认为这种教学方式中提出的学习方式、评价方式对我们英语课堂的操练有指导意义。
它要求课堂训练的强化次数：重点和关键点要达到7～12次训练次数；梯度设置：梯度含内容梯度、问题梯度、要素梯度、资源开发利用梯度、时间梯度、空间梯度、置换梯度，梯度设置的目的是确保课堂教学流畅或提升课堂教学质量；活动要求：小组活动以亲合力、相互关照、利用物质空间、倾听、关注、有序等要素来评价活动效果，参与面要求达80%以上。
由此可见，有效的组织语言操练对提高小学英语课堂效率起到关键作用。
四、组织有效语言操练的实践经验“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。
既然操练是“五步教学法”的中心环节。
那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。
实践是检验真理的唯一标准。
首先，总结本期部分老师在研究课中具体语言操练方法,用EEPO的评价方法看一看这些课堂是通过怎样组织有效的语言操练，从而达到课堂高效率的：在一年级《Let’s play football.》一课中，设计的操练内容是：一〉，复习词汇：football, basketball, ping-pong, swimming。
词汇复习的方法有看卡片读单词、学生当小老师带读单词，看单词快速反应等方法，这个复习环节进行的比较快，因为学生对这些词汇掌握比较牢固。
二〉，操练新学的句型 “I like football.” 老师通过手势和简笔画让学生理解 “like”的含义，通过不断提问的方法逐个与学生操练句型，接着让学生在小组内两个同学之间模仿进行问答。
小组座位安排很灵活、随意，方便小组合作学习。
三〉,操练句型 “Let’s play football.”这个句型是让学生学会英语邀请别人一起做什么事情，要让学生理解这句话，老师示范性动作很重要，接着让学生拿着讲台前的球，去邀请同伴一起玩，这个环节让学生在游戏中不知不觉就操练了句型，但是建议这个游戏玩了一定的时间后，要及时调整方法，让学生保持更长的兴趣。
通过多种形式的语言操练，在拓展环节，学生能灵活自如的将所学知识运用在语言交际中。
在四年级《Dad played the erhu. 》这一课中，课文新授内容比较多，词汇量很大：concert,erhu, pipa, guitar , piano, violin, flute，look like等；句型复杂：What did they play? They played the erhu. What’s an erhu? It looks like a violin.等，对如此大的信息容量的课堂，老师在口头操练的次数明显要多，操练频率也相当快，面对中高年级的大信息、大容量课堂教学，我们尽量帮助学生在理解中记忆，这就要求老师借助更多背景资料和直观的图片或其它教具，在教授单词时，同学们看了一段令人震撼的音乐会，并及时教授单词，读单词，操练时方法虽简单快速，但效果很好。
在呈现句型时，老师带读了5遍；接下来师生之间问答了近10次，通过问答使学生的思维更清晰。
在操练乐器单词时，通过课件中乐器的图片、听音乐猜乐器、看乐器表演、学生做动作猜乐器等游戏调动学生各种感官，在操练单词的同时也操练了很多学过的句型。
最后，老师让学生打开课本读课文时，学生在小组内已经能很流利的将对话表演出来了。
这堂课的训练过程很适合用EEPO的评价方式来评价：强化次数重点突出，梯度设置方面内容梯度、要素梯度、空间梯度和置换梯度很明显。
活动中参与面大，采取了有效的小组活动，这也与一年级的教学有所不同，虽然少了很多老师、学生一遍遍带读的环节，但最后所取得的教学效果甚佳。
五年级的《I went to England yesterday.》一课中，信息量比较多，但语言难度不大，是一堂以活动为主的课。
教学目标是：了解将来时态和过去时态的特征和应用范围，使学生能够在具体情境中正确运用时态。
这是一堂很有创意的课，也是一种教授语法课的尝试，虽然小学英语不提倡讲语法，但也要求碰到了语法需要作一定的解释。
在整个新授过程中，老师都充分发挥了小组合作优势，教师本人处于监督者，引导者的位置，能做到老师精讲，学生多说、多练。
课堂上还运用红了“简笔画”揭示语言与事务之间的联系，使学会在热烈的发言中不知不觉地操练语言项目。
在引出了两种时态后，做了简单口头操练，老师给出了大量的情境或习题，让学生独立思考后，再在学习小组内交流讨论，所有的问题几乎都是同学们自己解决。
老师在必要时做出指导和解释。
这种课的操练形式适合高年级综合性的语言教授，或难度较大的语言点的练习讲解课，这可以帮助学生在通过自己和集体解决困难时，对知识点形成比较深刻的记忆。
在我自己的教研课《It costs two thousand eight hundred yuan.》一课中，采取的操练方式是波浪式的、连锁式的频率快的活动，要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，但这样高密度、高频率的语言操练活动必须严格把握好时间，也要根据学生掌握程度灵活安排操练时间。
(见附录：《案例与反思》) 总之，语言的操练方法很多，至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异，有效的语言操练要围绕教学目标开展，确保听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素的有机结合。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师在语言训练过程中要设置形式多样的活动，练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，我们的英语课堂才真正具有实效性。
