小学书法教学反思总结
书法教学反思总结 少儿书法教学校素质教育的一个重容，这已成为教作者的一个共识。
学生从小练就一手好字，将终身受益。
参加“五环联动、反思成长”课教研活动以来，我潜心探索少儿书法教学的方法，深刻地体会到，必须辩证地处理好以下五个方面的关系： 一、内因与外因的关系。
内因是决定因素，外因是通过内因起作用的。
现在少儿学书法的条件越来越好，然而如何调动少儿本身学习书法的内在动力却仍值得研究。
在实践中，我通过讲述古今书法家学习书法艺术的动人故事、祖国书法艺术的形象美以及各个层次的书法展评活动，为学生制定学习书法目标；展示学生每一阶段学有成效的书法作品，给学生以直观教育；我坚持面批作业，当堂评析作业，挑选一部分作业上墙表扬，简洁明了地指出每幅作业（作品）的优点，要求学生向他们学什么。
这种务实的评析和表扬能成为学生学习书法的加油站。
二、基础与提高的关系。
低层次的基础教学与高水平的书法作品也有辩证关系。
我在教学实践中十分注重从基础抓起、循序渐进这一学艺规律。
如果从楷书学起，先要学生掌握正确的执笔方法、书写姿势，再从基本笔画及其变化、笔画的组合变化、偏旁部首书写律、结构、布势，一步一个脚印地精心辅导。
先写中楷，再写大楷，最后写书法作品。
为了培养学生学习书法的兴趣，从初级班后期开始教一些简单的少字作品，教学方法以整幅临写为主。
随着学习进程，逐步增加学写书法作品的难度，最后达到
小学书法教学工作总结
小学书法教学工作总结时光如流水，本学期的书法课教学转眼间就结束了。
这一个学期已经成了永远的过去，在这一学期里有成功的喜悦，也有失败的懊恼。
现在我把本学期的具体工作总结如下：一、细研教材制定计划书法教学对于我来说，有自己的东西可以讲的，但是没有教材只有要求的课是不好上的。
有了完善的教学内容和教学要求，教学就有了很好的方向；有了教学用书，就有了很好的依据可以参考，该教材以楷书基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。
二、扎实牢靠的课堂教学书法练习是一个漫长的过程，艺术是没有尽头的。
他是一个表达、交流和学习的过程，不是一朝一夕就可以练就的。
他是一个长期的、坚持的过程。
所以练习书法不应该放在结果上，而是放在练习上。
1.精讲多练很重要。
在我的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的联系实际。
一般的我讲课不会超过十分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。
练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。
先采用通俗易懂的口语给学生讲解，不要按照书本上的死搬硬套，那样学生很难接受，特别是在笔画教学中容易出现的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里，比如我在教垂露竖的时候：最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。
通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下
小学书法教师工作总结
小学书法教师工作总结目录第一篇：书法教师工作总结第二篇：小学书法室工作总结第三篇：小学书法教学工作总结第四篇：小学书法教学工作总结第五篇：小学教师硬笔书法大赛总结正文第一篇：书法教师工作总结一学期的工作即将结束，回顾一学期的教育教学工作，有收获、也有不足。
做为一名书法教师，我深感肩上的责任重大。
所以在教学上，我对自己严格要求，从不懈怠。
曾经听一位哲人说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”写字教育的关键时期是小学，写字教育也是素质教育。
小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
教写字已有一年半的时间，教学中，我主要尝试以下几点做法：一、生动有趣的故事激励：小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
这学期学校举行的青年教师基本功大赛中，我很荣幸的讲了一节参赛课《特殊结构的字》，在导入环节中，我就给学生讲王曦之从小苦练书法的故事，王曦之为了练好书法，作到了勤学苦练，持之以恒。
所以多年以后他写出了数幅精美之作。
通过故事的导入，创设情境，让学生都来喜欢书法、热爱书法，进一步的了解书法。
二、形式多样的竞赛激励：竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
所以
小学生硬笔书法教学工作总结
书法教学工作总结初云富兴趣是最好的老师，是我们经常说的一句教学中的话。
有了兴趣还要有孩子的参与，我们的教学就更有意义了。
本来来青少年活动中心上课的孩子就以兴趣为最初动机的。
在这一基础上，我们的教学就轻松了许多。
下面就以我在活动中心代硬笔书法课的一点心得总结如下： 一、关于执笔和坐姿。
上第一堂课时，我惊奇地发现，全班没有一个学生的执笔方法和写字姿势是正确的，主要表现为握笔太低，头偏向左边并靠近桌面，有的学生眼睛距离桌面甚至不足10公分。
也有的执笔偏高，但占少数。
具体执笔方法五花八门，难以尽述。
因此，第一堂课我重点进行了执笔方法和写字姿势的教学，执笔以三指法为标准。
我只好一遍一遍地提醒，同时多次强调掌握正确执笔方法的重要性，告诫学生养成良好的写字习惯，并与家长取得联系，督促学生尽早改正错误的执笔方法和写字姿势。
二、关于教学内容。
小学生写字教学，应以楷书的基本笔画技法和规范字的结体规则为主要教学内容。
在基本笔画教学中，重视点画的提按、徐疾、转折、停顿、藏露等技法练习，为规范字书写打下扎实的基础。
对横平竖直、突出主笔、把握中线、避让穿插、疏密匀称、均衡对应、同形异态、各随体势、笔势连贯、变化统一等楷书结体规则要善加总结，详加阐释。
在具体教学中，笔画和结体同步进行，如在讲解某一笔画时，选取结体相近的例字作示范，讲明其结体的异同之处。
但在不同的教学阶段，因教学目的的不同，应有不同的侧重点，即：
如何提高小学书法课堂教学的实效性
书法寓思想于艺是中华传统的瑰宝，它以优美的形式使思想跨空，在人类文明的演，成为文化传承的重要载体。
一个人在学生时代如果能写出一手漂亮的字，无疑会拥有值得骄傲和终身受用的名片，成长为有文化底蕴的现代人。
在小学全面实施素质教育的过程中，书法教育是其中一个重要的组成部分。
学校是书法教育的摇篮，我们作为小学生的书法启蒙老师，应当想方设法引领学生学好书法，传承祖国传统文化。
近年来，我们通过进行《山区小学书法特色教育的实践研究》这一课题的实践研究，开展了一系列丰富多彩的书法教育活动。
其中，通过与多位书法教学骨干的交流与实践，以及多次的书法教学观摩，本人总结了几点提高小学书法课堂教学实效的有效方法。
1. 激发兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在小学生书法教学的过程中，激发学生的学习兴趣是头等大事。
教师应该根据学生的年龄特点，以学生的长期发展为目标，培养学生学习书法的兴趣，让学生乐在其中。
写字是一件非常枯燥的事情，要保持学生对写字的兴趣，就需要在枯燥单调的书写活动中，不断从教学内容和形式上增加一些新鲜东西。
在书法教学中，教师要经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事激发学生的学习兴趣。
例如，向学生介绍历代书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。
让学生知道学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。
与此同时可以适当插入一些通俗易懂的书写要领，让学生快速的掌握某些笔画的书写技巧。
记得在一次毛笔书法研讨课中，教学课题是《走之儿》，王老师在范书“走之儿”这个偏旁的时候，他一边写一边自编了书写要领：“写走之儿就像人下楼梯一样，先是走一小段平路、然后下几级楼梯、再走平路、再下楼梯，下完楼梯再走一段平路就到了。
”经王老师这么一说，学生们都觉得很有趣，按照要领练习得很起劲，很快就掌握了“走之儿”的写法。
学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。
2. 明确目标任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多，学习书法更是如此。
在书法教学中，写字训练不应该求快求多，要追求实效，先求好，再求熟，最后求快，才能实现又好又快的书写目标。
怎么求好
要先在少和慢中求好，练习要精。
所谓一步一个脚印，写好一个字就是提高一大步，否则，写了几十个字，一个也没写好，进步等于零，甚至是退步，因为重复的是坏而不是好。
教师要帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理，学生才能专心练好每一个字。
3. 重视临帖学习书法要有坚持临帖的好习惯。
书法的范贴很多，学生在选贴、临帖过程中，绝不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只会学一帖，扔一帖，最后哪一帖都没有学好。
在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，在初学阶段专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书的过程中不走弯路。
此外，教师要指导学生读帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特点；2、观察字形结构的主要规律；3、 找出帖中字的相同笔画之区别所在；4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。
通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节全面有序观察习惯。
4. 及时鼓励鼓励是一种很好的学习动力。
书法教学中，运用的鼓励方式主要有：一是课堂随时鼓励。
学生练习时，教师不断的巡视，随时把握学生的书写情况，发现问题及时指导，发现书写姿态端正，执笔方法正确，书写字形优美等及时给予肯定和表扬。
二是作业及时鼓励。
教师及时批阅学生作业，尽量多的进行面批，对学生的进步及时给予肯定，选出优秀作业在班级进行展示。
三是书法活动全面鼓励。
利用学校每学期开展的书法作品展览，要求学生全员参与，尽量多的展出学生作品并评奖，及时为学生颁发奖品和证书，从而大大鼓舞学生练习书法的热情。
四是及时制定书法评级标准，激发学生书法学习的积极性和持续性。
5. 学以致用正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。
如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。
通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学习书法的动力和目的性。
如果学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。
在教学中只有不断鼓励学生学以致用，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，使学生的整体书法水平有所提高。
在我们的书法教学过程中还面临着许多困难，需要我们教师尽心尽力、继续认真地研究书法教育规律，积极探索有效书法教学模式和方法，力争创出书法教育品牌，让书法教育有更大的实效。
小学语文课程标准与教学，在识字写字教学方面有哪些建议
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。
识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢
作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。
如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。
学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。
只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。
不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。
不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。
所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。
这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。
这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。
新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。
此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。
可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。
在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。
在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。
实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。
因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、培养正确的姿势。
正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。
因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。
长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、认真训练学生写字的基本功。
要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。
首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。
因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。
教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。
其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。
所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。
而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。
最后，汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。
有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。
如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。
汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生想象的翅膀，给生字编一个小故事。
例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想法记住它们。
有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。
需要水是“渴”，喝水要用口。
这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。
学生既认识了生字，又积极想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。
儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。
教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。
这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育学会欣赏字形美。
鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。
其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
书法课听课体会
课听课报告田西小学李桃518日到5月20日这三天，我有幸去吉安市听书法优质课，这次吉安市书法教学优质课竞赛在仁山坪小学举行，各个学校的老师们积极参与了本次活动。
在本次活动中我们总共聆听了15节优秀教师的书法展示课，让我们在座的每位听课老师都感到震撼，不仅仅是老师扎实的书法功底，还有学生们的良好的学习习惯，不由得感叹仁山坪小学真不愧是我市写字示范学校啊
本次活动还邀请了吉安市教研室王建民主任来进行书法讲座，王主任为我们做了一次深入人心的教育讲座，周韩林主任为活动做了精彩的总结。
这次活动真可谓获益良多啊
书法作为一种艺术创作，具有很深的玄妙。
从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，到东汉、魏、晋时期，草书、楷书、行书、诸体基本定型，书法时刻散发着古老艺术的魅力。
为一代又一代人们所喜爱。
但是随着电脑手机的使用，人们很少用纸写字，为此书法这一古老艺术传承迫在眉睫。
这次参与竞赛的老师，大部分的书法功底都很深，尤其是吉州区古南一小的杨艺老师，从小学习书法，教学设计出彩，设计了一幅未完成字“非同小可”，告诉学生写好书法字是非常重要的，不能轻视，语言优美又铿锵有力，所以当之无愧得了第一名。
这节课让我感到自愧不如，同时我也深深地感觉到我作为一个老师跟别人的差距有多大，字品即人品，能够写出一手漂亮的字的人，她的人品一定是如字一样堂堂正正，所以，提高自身的素养已经迫在眉睫。
在这样
如何提高小学生书法学习
巨鹿县王虎寨校区杨寨小学 张印玲（本网讯）摘要 掌握学生的心里培养学生的兴趣爱好，鼓励学生的自信，使得提高教学效益。
主题词 学生心里 兴趣爱好 提高学习规范的书写汉字是书法教学的总体目标，也是充分发挥学生书法素质特长的具体要求。
小学书法教学是一项高标准、严要求的系统工程。
教育家们说得好，学生不会消极、被动地接受教育者所灌输的一切。
一、兴趣是学书的最好老师 无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。
现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。
然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。
因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了书法教学的第一课。
首先，利用古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。
如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初感书法艺术的魅力。
有的学生把这些故事讲给同学、家长听，有的学生把自己看到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听。
课堂显得生动活泼，学生觉得上书法课有味。
其次，组织学生参加各级书法比赛。
哲学家说，体育比赛是人类情感文明的发泄。
我认为，书法比赛是学习进步的较量。
为此，我们希望学校每年至少要组织两次（如：铅笔字、钢笔字、毛笔书法等）比赛，小学生好胜的心理强如果得到了满足，喜悦之情溢于言表，学生参加比赛得奖会对获奖学生是个鼓励，同时也使未参加的学生产生了一种羡慕之情。
另外，经常性地组织学生参观书法展览，与外地书艺团体交流。
我市书协、文艺学校等单位经常举办书法展览，只要有这方面的信息，我都把参观书法展览当作一个书法家庭作业布置。
这样，在激发孩子们兴趣的同时也提高了他们的鉴赏能力。
经常的参加课外的练习对孩子们的见识将不断得到扩充。
二、自信是学书成功的一半 人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。
小学阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子“羞愧、胆怯、退缩”。
把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。
自信来源于信任。
有一次，我请一位腼腆的小女孩回答“宝、安”的主笔时，她说“‘宝’字的主笔是宝盖头”，她又想了想说，“‘安’字的主笔也是宝盖头”。
这时候教室里有人发笑，我马上接过话题：“‘宝’字的主笔说得很对，‘安’字的主笔是长横，请你说说‘容’字的主笔好吗
”，这位腼腆的小姑娘昂起头说：“‘容’字的主笔是撇捺”。
我向她投去了赞许的目光，她非常满足地坐下了。
老师没有用“你又错了
”的口气，而是巧妙地为她搭建了一个下台阶的问题，这种诱导性搭台与信任对出了错误的小学生来说，作用不容忽视。
鼓励是自信的营养剂。
适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一种教学艺术，也是建立学生自信心的最佳方法。
三、观察、比较是学书的最佳途径 小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。
他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
我的体会是教会学生观察、比较的方法。
其一，读贴、辩字、记形是教学的基本方法。
读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。
如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。
这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。
辩字，指导学生分析字的部件，像自然课解剖一样，一个部件一个部件分析。
如：欧体“诚”字，是左右结构，左边“言”旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩长而有力。
记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。
学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。
如：颜体“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺且粗，是主笔。
其二，比较使学生观察得更为仔细。
先写再比，找差距。
一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。
我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。
师讲生比，促提高。
一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。
让学生们自己来评一评，比一比。
教师用鼓励性的语言作总结。
学生们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。
四、毅力伴随你走向成功 球迷们常说，体育比赛是意志、毅力的较量，胜利往往属于那些坚强的人们。
学习书法更是这样。
学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，学生往往感到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻头乏味。
因此，顽强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不可少的条件。
用革命传统故事激励学生发奋。
夏天酷暑难忍，冬天严寒难熬，对学生来说是一个严峻考验，有的同学临池不缀，有的同学知难退缩。
作为教师应及时地与家长取得联系，掌握学生情况。
我常常针对性地讲道理红军长征的故事，也讲体坛健儿顽强拼搏的故事，身边勤学苦练的学生也成了我讲故事的好题材。
学生从故事中受益匪浅，多数学生暗下决心，一定要好好学习好“我国传统优秀文化艺术园中的瑰宝—书法”。
培养学生专注、细致的心理素质。
学书时不可有其他杂念，应全神贯注，长久坚持，学生会形成专注的习惯。
笔画繁、复杂的字应提醒学生看清笔画，注意笔顺。
认认真真地写，一丝不苟地写。
坚持就是胜利。
学习书法非一日之功，是一项长期、艰苦的工程，谁能坚持下去，谁就能成功。
有的学生，总是认为自己没有进步，认为没啥学头，我是这样告诫学生的：你进步不快，可能是你不坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏水平提高的缘故，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩而过。
耐心的开导有鼓起了学生前进的风帆。
五、等级评价是检验学书效果的理想手段 随着素质教育的全面深入，各地普遍推行“等级制”评价方案，其优缺点对于文化课来说，我不敢苟同，但它对于艺术类课而言再合适不过了。
一学期结束了，学生巴不得早点看到老师对自己满意的评价。
多用“优秀”调欲望。
字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的另外打特殊“优秀”等级。
这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。
多找“优点”提希望。
小学生学习书法有什么好处
培养孩子的耐力和自信心许多家长都觉得的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课程的学习，学习书法能使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯2开发智力，培养协调性书法的练习是一种生动的动态系统，始终要求专注、写好每一个字，都需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。
使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。
无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。
3提高人的整体能力我们假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样的工作。
但是其中一位练过书法，另一位没有练过书法。
很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他能用艺术的眼光看待和处理事物，他就很可能取得更大的成功。
我们已经发现，在我们周围学习书法的中小学生中间，那些书法写得好的，往往也同时是学校里成绩优秀的学生。
4提高个人修养与文化素质学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好；写字是小学生的基本技能，写的比一般同学好，容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使少儿增加自信心。
孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。
同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。
5促进生理心理的健康发展书法教学活动能够激发儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高。
书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展，运用毛笔进行书写，可视为一种操作过程。
在这种操作过程中，神经要进行不断地传导，手的操作感觉被及时传递到大脑，大脑的思维活动不断地发出指令，纠正改善着操作过程。
幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考，因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展．
