群文阅读心得体会共4篇
群文心得体会共4篇群文阅读心得体会共4篇地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战
课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累
此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
第二篇:《群文阅读心得体会》9月17、18号去林州参加了“全国小学语文群文阅读教学观摩研讨会”。
听了5节展示课，两场专家报告。
通过观摩、聆听，使我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
担任本次课例展示的有林州八小董佩霞老师的《故事中的“笑”》，王晓琳老师的《好玩的儿童诗》，方晓玉老师的《网购热议》，还有来自河北的李志刚老师的《勇敢的心》和来自深圳的李祖文老师群文阅读课《人物形象的多面向》。
来自深圳的李祖文老师群文阅读课《人物形象的多面向》及报告《群文阅读的“难”和“易”》使我受益匪浅。
他提出群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在
从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会一 本次学习，最大的收获是第一次听说一个全新的名词——群文阅读。
两位老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。
于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
王晓娟老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。
王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在诗中想象画面，发散了孩子们的思维，孩子们感受了诗歌的快乐与不可思议,让孩子们认识了一个充满童趣的谢尔。
四川泸州的小学语文教师吴群执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会 篇一：群文阅读心得体会 “群文阅读”听课心得体会 听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在
从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文
打造小学群文阅读高效课堂
摘要：在小学语文教学的基础上开展群文阅读教育，可以促进学生涉足更多品种的文学作品，起到提高学生语文学习水平的作用。
打造小学群文阅读高效课堂能够提升学生的阅读量、阅读率、阅读性和阅读度，其开展策略包括根据不同的主题选择阅读文章、根据结构层次来设计和组合文章、问题设计等。
关键词：群文阅读语文课堂小学生的阅读是教学中非常重要的一环，在其开展过程中，可以依据阅读篇幅的数量，分为单文阅读、群文阅读和整书阅读三类，教师在日常的语文教学中带领学生阅读群文，实施群文阅读教学，可以很好地提升阅读教学的效果，规避老式阅读课题内的弊端，提升学生的阅读量，打造高效的小学群文阅读课堂。
[1]一、打造小学群文阅读高效课堂的重要性当前我国所提倡的群文阅读，就是让老师带领学生在固定时间内，阅读几篇内容有所关联的文学作品。
这种新型的阅读方式将提升学生阅读能力放在了教学的首位，对于学生阅读效率和吸收率的提升都有着很大的帮助。
同时群文阅读还通过一起阅读关联文章，来培养学生掌握分析文章主题，思索总结文章关联内容的能力。
这对小学生的语文成绩提升有着重要的意义。
2.适宜提升小学生的阅读率1.根据不同的主题选择阅读文章综上所述，群文阅读教学
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学分析
【摘要】本文在核心素养视野的指导下进行小学语文群文阅读教学工作分析，发现此部分教学工作的落实有很多角度，教师在教学过程中需要注重培养学生思维层面的独立意识、提升学生的审美与鉴赏力、锻炼学生的写作、表达能力等，都是设立在群文阅读的基础上进行的，教师应积极总结经验开发出更多的群文阅读教学方法，让学生得到更为系统的培养与锻炼。
【关键词】核心素养；小学语文；群文阅读；教学语文阅读教学不仅仅锻炼学生的语文基础素养，可以说每个文本阅读可以锻炼学生能力的方位有很多，如意志、品味、鉴赏等，教师可以采用群文阅读的方式让学生可以集中性地接触同一类型的文章，继而让学生得到更为突出、深入性的指导。
一、注重培养学生思维层面的独立意识拥有独立思考、自主学习的能力非常重要，不仅仅对于语文来说，其他学科也是如此。
一般情况下，学生的独立思考能力包括洞察力、想象力、预见力、欣赏力、感悟能力等，这些能力的加持能够让学生的学习过程更为有效，更加顺利。
教师通过群文阅读这样一种方法，增加学生自主思考、自我审视的机会，可以让学生在文本接触的过程中逐渐养成自己对世界的认识与观点，这非常有利于学生核心素养的锻炼与培养。
小学古诗词群文阅读教学策略
我国作为一个历史文明古国，文化源远流长，五千多年文明发展过程中积淀下了大量的文化艺术，其中就包括众多的古诗词。
前人一路走来，给我们留下了诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词和元曲等一系列的古诗词文化瑰宝。
古诗词作为我国历史文化的重要精华之一，其所蕴含的哲理和智慧对后人的文化、精神教育作用是不可多得的，特别是初学小学生来讲，古诗词是开拓其语言水平和语文水平的重要内容，因此，开展好小学古诗词工作显得十分关键。
群文阅读是当下流行的一种教学模式，在古诗词学习中也得到了应用，而如何实施合理的小学古诗词群文阅读教学策略，保证古诗词群文阅读真正起到事半功倍的效果，同样是小学语文任课教师所需要思考的一个重要问题。
作为一名从事小学语文教学多年的任课教师，谈一下自己对于如何开展好小学古诗词群文阅读的心得体会。
一、结合电教展开群文阅读，提高兴趣当下，随着电子信息化、多媒体的普及，绝大多数的课堂上都配备了电脑、电视和投影仪等多媒体教学辅助工具。
老师可以根据小学生都喜欢看动画片的特点，在课堂上开展某个主题古诗词群文阅读的时候，借助多媒体给学生播放与该主题相关的经典的古诗词动画，让稍显枯燥的古诗词文字变成一幅幅生动的画面串联起来，培养学生学习古诗词的兴趣又能加深学生的对于该主题下诗歌的
浅谈群文阅读教学策略
【摘要】群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。
如何有效的实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。
近年关于群文阅读的教学和研究，让我在群文阅读教学的道路上，验证了自己的一些想法，也深化了一些认识。
群文教学，应该准确定位、大A设计。
弄清群文阅读的内涵，探索群文阅读的策略，可为学生秒提高有效阅读开辟捷径，为持续阅读注入活力。
【关键词】群文阅读开放课堂阅读能力教育策略在小学语文的教学过程中，教师要想提高学生的学习效果，就得让学生多阅读，也就是进行群文阅读教学.进行群文阅读教学要给所学的课文正确分类，把所学内容和原有的阅读紧密的联系在一起.在教学中教师还可以多种结构呈现群文，让课文巧妙地出场，以取得群文阅读教学的整体效应.为了让学生学会多篇文章的阅读，我在这几年的教学尝试中总结出如下的教学策略。
一、有主题、有目的的选取文章，让群文紧密集合起来1.从文章内容角度定主题。
以时间为主题，如春天的儿童诗，描写晚霞的美文群文阅读;以人物为主题，如老舍笔下的小动物;以事物为主题，如千姿百态的荷花故事中的狐狸群文阅读;以事件为主题，如送别诗群文阅读等。
1.分组递进式的群文阅读教学结构，即先读一组文章，再读另一组文章。
如群文阅
