义务教育阶段统编三科教材如何编用
今年开北京所有学校的一年级、初一的学生都将用上全一的“统编新教材，终结过去“一纲多本”的局面，科目涉及语文、历史、道德与法治。
与老教材相比，新教材除了“颜值”提升为A4纸大开本，内容更加注重人文素养、传统文化、革命传承教育。
“人教版”、“北师大版”、“北京版”、“苏教版”……北京中小学在用哪个出版社的教材
过去从各个学校可以听到的五花八门的答案，今年将第一次有了统一的“答案”。
按照教育部要求，从今年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治这三个科目都要统一使用 “教育部编义务教育教科书”。
“统编版”教材由人教社统一出版发行。
事实上，北京早在去年就已开始了这一教材的试点更替，只不过今年所有学校也都将统一教材“答案”。
据人教社相关负责人介绍，2016年秋季学年，北京使用人教版教材的学校起始年级，就已启动教育部统编三科教材的轮替。
这也意味着，目前北京不少学校的一年级和初一年级，语文、历史、道德与法治三个科目去年就已经率先用上“统编版”新教材。
而今年这一新旧教材的轮替，将扩大至全部中小学学校，实现全覆盖。
按照教育部规定，2017年秋季学年全国所有地区小学一年级和初中一年级先使用上统编教材，2018年统编教材将覆盖到二年级，到2019年，所有年级都全部使用上统编教材。
与旧教材相比，“统编版”新教材从外观到内容，都有较大的调整变化。
拿到新教材，师生们最直观的感受是“变大了
”新教材由过去的小开本改成A4纸张大小的“大本”。
“让青少年从小打好中国底色，落实优秀传统文化教育、强化革命传统教育，注重法制精神培育”是教育部门对于“统编版”新教材的特色解读，也是三科教材的主要变化，更注重传统文化、革命精神传承，培养学生真正的人文素养。
重点语文 中考前学250篇以上古诗文新编语文教材在选文以及听、说、读、写基础知识与能力学习的编排上都有不小的调整。
小学一年级一改以往先学拼音后认字的习惯，改为先认字再学拼音，降低了拼音的教学难度，第一册识字量也由400字减少到300字。
初中语文教材重视培养学生丰富的想象力，专门设立一个以“联想与想象”为主题的单元，并选入了一些切合青少年丰富想象的文章，如刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》等。
纵观一年级、初一的语文新教材，最大的共同特点是大幅提升了传统文化篇目。
一个学生从小学一年级到初三毕业，将至少学到250篇以上古诗文。
从新版语文教材来看，小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选古诗文132篇，占所有课文选篇的30%，比人教版旧教材增加55篇。
据人教社相关负责人介绍，初中阶段语文新教材选编古诗文125篇，约占总篇目的52.5%。
此外，新版初中语文教材写作各专题强调对学生写作兴趣的调动，如初一《语文》上第一单元中设计了一个小活动，引导学生观察自己身边一些习焉不察的事情，像“妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的”。
“学生会到生活中有意识观察，无形之中提升了观察能力，也可能帮他找到了写作的素材。
”人教社中学语文室副主任、统编版《语文》七年级责任编辑朱于国表示。
历史 首次明确“十四年抗战”概念统编版历史新教材完整介绍了中国抗日战争从局部抗战、全民族抗战到最终胜利的14年史实，明确“十四年抗战”概念。
“新教材中既有正面战场也有敌后战场，国民党在抗战中发挥的作用得到体现，也强调了中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用。
”义务教育历史统编教材执行主编、首都师范大学历史系叶小兵介绍说，统编版历史教材将专门有2册系统讲述中国共产党的建立发展，领导社会主义革命建设改革的史实，涉及老一辈革命家40多位。
此外，新教材十分注重加强国家主权意识和海洋意识教育，以史实为依托，讲述西藏、新疆、台湾及附属岛屿钓鱼岛、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源。
道德与法治 包含几十部法律法规按照教育部的新规，义务教育阶段原品德课程全部调整为“道德与法治”，在新教材中要求注重对法制精神的培育。
小学《道德与法治》教材共12册，涉及30多部法律法规。
初中《道德与法治》教材共6册，涉及50多部法律法规、6部条例和司法解释。
本组文\\\/本报记者 林艳 刘旭 摄影\\\/张塞雅对话新教材怎样逐年级轮替
对话人：人教社相关负责人问：按照去年说的人教版新教材逐年级轮替的规则，今年是轮到二年级、初二也会换成新教材，那现在怎么统一
人教社：去年已经完成起始年级更替的学校，今年二年级、初二，也将继续轮替，先用上统编版新教材。
去年起始年级没换的，今年二年级先保持不变。
问：目前小学、初中这三科新教材的所有编写工作都完成了吗
人教社：还没有全部完成，因为是逐年替换，所以按照这个进程在做。
初中语文目前应该基本编完了，但还没全部投入使用，小学还没完成所有年级新教材的编写。
问：下一步，别的科目是否也会逐渐换统编版教材
人教社：这个没接到通知，还得看教育部门的安排。
目前就是这三个科目使用统编教材。
道德与法制四年级上册4 少让父母为我操心 教案1-2课时(部编版)(三科统编教材)
道德与法制四年级上册4少让父母为我操心教案1-2课时（部编版）（三科统编教材）4部编道德与法治小学四年级上册《少让父母为我操心》教案教学目标知识与能力:1.让学生懂得管理好自己，少给父母添麻烦，就是爱父母的表现。
2.引导学生了解和体谅父母的辛劳，激发感恩父母的意识和情感。
过程与方法：通过自身体验、阅读感悟、小记者提问和采访、讨论、提建议等活动教学，培养学生动手实践能力和关心体谅父母的情感。
情感态度与价值观：培养学生感恩父母的意识和情感。
教学重难点1.重点：了解体谅父母的辛劳，管理好自己，用自己的行动体贴父母。
2.难点：管理好自己，用自己的行动体贴父母。
引导学生了解和体谅父母的辛劳，激发感恩父母的意识和情感。
学情分析。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对父母的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱父母意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
教法和学法。
1.教法：启发式、小组合作探究2.学法：自主学习法及活动与探究3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前体验父母的辛苦☆你从哪里感受到小娟爸爸的辛苦
☆如果你父母给你说了，你会怎么做
道德与法制四年级上册5 这些事我来做 教案1-2课时(部编版)(三科统编教材)
道德与法制四年级上册5这些事我来做教案1-2课时（部编版）（三科统编教材）5部编道德与法治小学四年级上册《这些事我来做》教案教学目标知识与能力:1.引导学生学会用恰当的方式与大人沟通，争取参与家务劳动的机会。
2.学习并掌握做家务活的技能。
3.让学生懂得要尽量自己料理自己的生活，主动参与家务劳动。
过程与方法：通过自身体验、家务擂台赛、阅读感悟、小讨论、学习交流会等活动教学，培养学生动手实践能力和承担家务活的积极性。
情感态度与价值观：进一步培养学生感恩父母的意识和情感，培养学生家庭责任感。
(三)教学重难点1.重点：做好自己力所能及的家务活，学会用恰当的方式与父母沟通，学习掌握做家务的技巧，坚持做好家务活。
2.难点：坚持做好家务活。
让学生懂得要尽量自己料理自己的生活，主动参与家务劳动。
学情分析。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱家庭、做贡献的意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
教法和学法。
1.教法：启发式、小组合作探究2.学法：自主学习法及活动与探究（2）小组合作，探究问题：（2）小组合作，探究问题
小学语文三年级学习心得怎么写
三年级属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。
1．学习习惯，该套教科书每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学阶段应该养成的“听说读写”的习惯有序而又生动直观地展示给学生。
承接前几册教材安排的“保持正确的读写姿势”、“爱惜学习用品”、“勤于朗读背诵”、“乐于课外阅读”等习惯要求。
2．课文，根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性；二是时代性；三是审美性。
” 3．习作，按照《课程标准》要求，中年级段开始安排“习作”教材。
为切实帮助教师搞好作文教学，提高学生习作水平，该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试：第一，突出位置，明确目标。
第二，降低门槛，培养兴趣。
第三，例文引路，模仿起步。
第四，以说促写，读写结合。
4．单元练习，教材每个单元安排了一个综合练习。
意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。
综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。
解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿
新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材新教材，新在哪儿记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。
“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。
为什么要编写“部编本”
教材内容有何变化
注重培养学生的哪些能力
记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。
现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用 记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”
温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。
这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。
“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。
实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。
另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。
为此，中央决定组织编写德育、历史和语文三科教材。
“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。
记者：能说说编写队伍组成和编写的过程吗
温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。
前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。
“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。
以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。
教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。
起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。
教材编写不只照顾人文性，还注重训练必需的语文能力、写作口语 记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么
温：概括起来有4点。
一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。
新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
三是加强教材编写的科学性。
编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。
整个编写过程都是一边研究，一边编书。
四是贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。
比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
记者：和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例有何不同
温：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。
选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。
语文教学也就失去了必要的梯度。
“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
传统文化篇目多了，很多经典课文回来了，尚未沉淀的“时文”少了 记者：语文教材的选文历来被社会关心，您能介绍一下选文标准吗
温：“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。
课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。
这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。
平均每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。
体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
小学选了40篇，初中29篇。
鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
记者：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题
温：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。
但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。
教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。
“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。
有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。
努力做到“一课一得”。
现在不是强调“语文核心素养”吗
“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。
但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。
记者：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少，部编教材在鼓励读书方面有何举措
温：举措就是把课外阅读纳入教材体制。
比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。
小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。
初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。
激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。
如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。
多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。
这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。
建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
记者：写作教学比较难，历来语文教材的写作部分容易引起争议。
“部编本”的写作教学安排有何新意
温：我们力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。
但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。
分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。
每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。
和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。
