如何把握官兵的思想底数
对战如指掌，是坚持主义的方法，是我军政治工作的优良，也是做好思想工作的一个“基本功”。
这就如作战了解敌情一样，不熟悉敌人的地形，不掌握敌人的兵力部署，就不可能制定正确的战法。
思想工作也是如此，要做好战士的思想工作，必须掌握战士的真实思想。
否则，就会犯“瞎子摸鱼”和“闭上眼睛捉麻雀”的错误。
下面我就从三个方面浅谈以下个人认识：\ 一、深入调查研究，准确掌握情况是摸清官兵思想底数的前提\ 一是用心熟悉战士的基本情况。
主要从三个方面了解：\ (1)通过查阅档案，掌握所属人员的基本情况，如家庭情况，个人简历和爱好特长、性格气质、身体状况、生活习惯、婚恋情况及人际关系等。
\ (2)通过个别交谈、询问同乡等多种渠道，掌握全队官兵的现实思想状况，如一个时期带有倾向性思想的范围、规模和程度等。
\ (3)在调查了解的基础上，心里要有个活账本，及时掌握战士思想变化情况，以便有针对性的开展工作。
\ 二是心里要有战士，思想工作才能有的放矢。
俗话说，人熟好办事。
思想工作也是如此，只有对战士的熟悉，做到真知、深知，才能心中有数，因人施教，把工作做到点子上。
要做到这一点，指导员必须具有强烈的事业心和深入细致的作风。
\ (1)有了强烈的事业心，对战士才能用心。
军队的基础在士兵，而士兵又大都集中在连队。
战士是人民的优秀子弟，是我军的希望，也是建设有中国特色社会主义的生力军。
把他们培养成“四有”革命军人，是党和人民的要求与期望，也是指导员义不容辞的责任。
指导员是中队思想政治工作的组织者，是塑造战士灵魂的工程师。
所以，指导员的事业心，对于战士的成长进步关系极大。
\ (2)有了深入细致的作风，才能对战士做到真知、深知。
指导员整天和战士在一起，面对面、脚碰脚，应该说是“知兵”的。
然而，这种“知兵”却是“知面不知心”，这不是真知。
指导员应该做到高人一筹、既知其面，更知其心。
把对战士的了解，从档案中走出来到训练场、深入到洗澡堂，运用在为战士补衣服等日常生活中。
\ 三是善于察言观色，及时发现问题。
观察，是及时发现问题的重要前提，是了解战士情绪变化的一种手段，也是基层干部必备的一个思想工作能力。
观察，贵在“留心”，重在异常。
战士的思想变化是通过他们的言谈举止、饮食睡眠、习惯爱好、着装仪表、脾气情绪、工作表现等方面的异常现象表现出来的，只要留心这些方面的点滴变化，是能摸准他们思想脉搏的。
\ 俗话说：“观测风云知天气、察看脸色知心理。
”然而观察能力不是单一的知觉能力，“观”是知觉事物，“察”是对事物进行分析和综合。
所以，观察能力包含知觉、注意及分析综合能力。
思想工作者要有敏锐的观察能力，我觉得要做到“五勤”：腿勤多跑，深入到训练场、娱乐场所和班排宿舍；耳勤多听，会上讨论听发言，会下议论听反映，个别座谈听心声；眼勤多看，接受任务看态度，工作训练看劲头，课外活动看情绪，探家回来看变化；嘴勤多问，问骨干、问同乡、问亲友、问知情者；脑勤多想，对所见所闻的各种现象勤于思索，从个抓住本质，从战士言行的细微变化中察觉其思想苗头；从起居饮食说话声调、兴趣爱好的突变中及时发现思想问题；从对外界事物的不同态度中探索其思想倾向，及时发现新事物的萌芽和问题的苗头；从喜欢看的书刊、爱听的歌曲、愿意交往的朋友等现象中，了解他们对物质文化生活的需求，进而探索出思想深处的奥秘。
\ 二、善于研究分析，准确判断情况是摸清官兵思想底数的关键。
\ 正确区分战士问题类型，是定性分析的一个重要问题。
正确区分问题类型就是依照事物的本来面目，正确判断是非曲直，划清是非界限。
在我们基层中队，通常见到的是分清实际问题和思想问题，分清认识问题和政治问题，分清是无意差错还是有意破坏。
这是做好思想工作的关键一环。
\ 三、区别具体情况，正确处理问题是摸清官兵思想底数落脚点\ 区别情况，正确处理，是经常性思想工作全过程的出发点和落脚点。
教育者的态度又是正确解决的关键。
因此，我们对任何战士，哪怕是犯了错误，甚至态度不好的同志，也应抱着“惩前毖后、治病救人”的态度、从团结的愿望出发，去做耐心地批评教育，又达到新的团结。
其中，关键的关键，又是对他们的认识，切不可把犯了错误的同志看扁看死。
这不仅是方法问题，而是根本的态度问题。
没有教育者的正确态度，战士的思想问题就不能正确解决。
\ 一是不能持偏见和歧视态度，这样不利于犯错误的战士重新做起。
\ (1)要端正根本态度，从团结人，教育人的愿望出发，一片真情，满腔热情，用自己的行动去消除他的疑虑，增强他改正错误的勇气，决不能把人看扁看死，更不能歧视。
\ (2)为他改过创造良好的条件。
做好周围战士的工作，教育大家对他不讥笑，人人都伸出热情的手予以帮助。
\ (3)适应特点做工作，促进他改过。
及时发现他的优点，适时地进行表扬；一段时间内，和他谈心一次，肯定成绩，指出不足；根据特长，有意识地安排他单独去完成任务，为进步创造条件。
\ 二是区别对象，对症下药。
区别情况，对症下药，关键是一把钥匙开一把锁。
这是因为每个战士的思想状况不一样，产生问题的原因不一样，承受能力也不一样。
这就要因人而异，因事而异，因时因地而异，我认为应注意三点：\ (1)区别对象，首先要区别情况。
主要区别战士是先进的，还是落后的；是老兵，还是新兵；是外向性格，还是内向孤僻。
\ (2)区别对象，其次要区别问题的性质。
是思想认识问题，主要是加强思想教育，同时要与解决实际问题相结合；对无意的差错，主要是批评教育，帮助总结经验教训；对有意的破坏，则要在进行严肃教育的同时，酌情给予纪律处分或依法惩处；对带普遍性的倾向问题，要通过普遍教育来解决；而个别人的问题，则一般进行个别教育。
\ (3)区别对象，还要因时因地而异。
根据战士思想发展变化的不同阶段，在不同的时机、不同的场合，采取不同的方式方法，进行不同内容的教育。
思想教育要循序渐进，逐步提高。
体能恢复训练
本次活动内容难易适中，贴近孩子们的生活，小朋友参与度高，课堂气氛活跃。
整个活动过程都是以游戏贯穿的，一开始我创设情境导入“图形王国”，引导幼儿说说哪些是我们学过的图形，生活中又有什么东西与这些图形相似，孩子们发言积极，大胆地回答老师所提的问题。
接着，我通过带幼儿玩“小孩、小孩真爱玩”的游戏，让幼儿进一步加强对圆形和方形的认识和辨别，孩子在游戏过程中玩得很开心，并轻松地掌握了“辨别圆形和方形”这一知识点。
其次，通过“图形娃娃找朋友”的游戏，将课堂中的知识迁移到生活中，进行辨认圆形、方形的图形及与圆形、方形图形相似的物品。
通过前一个游戏的铺垫，大部分孩子们在这环节都能快速地找准与圆形、方形的图形相似的物品。
虽然，整个活动大部分孩子掌握了所学内容，但班上还是有个别能力较弱的幼儿掌握不好。
在以后的教学过程中，还应注重关注班上个体差异的现象，采取多种分组搭配的形式，争取把能力强弱的现象拉平。
除此之外，我还应注意教学中细节的开展。
科学教育应该渗透于一日生活的全部教育之中。
生活中到处都有数学，生活中也经常蕴含着数学教育的因素，所以，要多利用平时的各种机会将教育活动和幼儿的生活紧密的联系起来。
小班游戏活动反思二：小班游戏活动设计与反思《小小瓶子真好玩》（1412字）【设计背景】小班幼儿探索欲强，在日常生活中总是对各种事物充满好奇,喜欢动动这个玩玩那个。
根据孩子的这些特点，设计这个活动,引导、启发孩子的探索欲望，让孩子们自己动手操作探索,在这样具体的操作过程中去感受、获得知识经验，既让孩子享受了过程、获得了快乐,又能培养他们探索的兴趣、习惯和能力。
【活动目标：】1、引导幼儿快乐的参与活动，感受玩瓶子的乐趣，体验与小伙伴一起操作的快乐，培养幼儿的合作意识。
2、引导幼儿在活动中主动探索，发现瓶子的各种玩法，亲自动手尝试，促进幼儿动作的发展。
3、启发幼儿自己说说操作的过程，讲述自己的想法和经验。
【活动准备】1、各种清洗干净的瓶子；2、与活动内容相关的课件；3、塑料地毯拼摆成拱形，供幼儿席地坐；4、豆子、绳子若干；5、录音机，磁带。
【活动过程】（一）开始部分组织好幼儿，引出课题，激发幼儿对活动的兴趣。
（1）师：小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，它一会儿想和小朋友一起做游戏呢
你们想不想看看它是谁
（激发幼儿的好奇心，让幼儿对活动充满兴趣。
）好，那就快把好朋友请出来吧
（2）师：（操作课件，让幼儿看到可爱的小瓶子）小朋友们瞧，今天来的好朋友是谁呀
噢，原来是可爱的“瓶子公主”
瓶子公主要和小朋友打招呼了。
（继续操作课件，让瓶子公主与幼儿交流。
）瓶子公主带来了好多小瓶子，可是小瓶子很调皮，东倒西歪的，请幼儿给它们排好队，把它们放好，并帮他们找到合适的帽子（瓶子盖）戴上。
a.分组进行操作（用小手把瓶子放好，给瓶子拧上瓶盖），锻炼幼儿的操作能力。
b.引导同伴间互相帮助，还可进行组与组间的相互合作。
c.集中小结：小朋友多能干呀，可爱的小瓶子都排好队并找到了合适的帽子，它们可高兴啦，它们想邀请小朋友一起走游戏，你们愿意吗
好，待会儿别忘了告诉大家，你和可爱的小瓶子玩了哪些好玩的游戏。
（二）展开部分引导孩子和可爱的小瓶子一起玩，并尝试用短语表述操作体验。
1、分三组进行操作，鼓励孩子（如滚，搭，排等）想出不同的玩法；2、启发幼儿用提供的材料制作不同的瓶子玩具。
如：把豆子装进瓶子制成小乐器；用小绳子系在瓶口拖着玩，教师根据孩子的操作情况，予以相应指导。
3.集中幼儿，师：“谁来说说，你和可爱的小瓶子是怎么玩的”。
请幼儿总结自己的操作过程，讲讲自己获得经验。
（三）结束部分请幼儿在音乐声中带自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戏。
【活动反思】根据孩子的年龄特点及发展水平的不同，“可爱的小瓶子”的游戏还可设计以下活动，如：1、瓶宝宝编上号，可以认识阿拉伯数字，进行倒数，顺数和相邻数等知识的掌握。
2、根据瓶子的大小、形状进行分类。
3、 高矮排序：瓶宝宝要去做早操了，矮的在前面，高在后面，请你来排排队。
4、点数，知道总数。
瓶宝宝排好了队，让我们数数共有多少人呢
等等。
5、日常生活中应注意材料的投放。
孩子在日常生活及游戏过程中，很喜欢动手操作周围的物品，教师要根据这一特点，并结合主题，对孩子的活动区域进行操作材料的投放。
6、对于孩子提出的问题要正确讲解，使用浅显易懂的语言让孩子明白。
从小班孩子的年龄特点来看，虽然他们的无意记忆占优势、逻辑思维能力缺乏，但他们的求知欲、想像力和创造力却非常强。
所以，小班孩子提出的问题以及在日常生活中遇到的科学现象，教师都应给予正确的回答和引导。
但是，给小班孩子讲解应注意措辞，教师要将规范、抽象的概念通俗化，并以小班幼儿能理解的词语来解答分析。
小班游戏活动反思三：小班《拔萝卜》游戏活动反思（910字）活动目标：1、熟悉歌曲《拔萝卜》的旋律和内容，初步学习合拍地做拔萝卜的动作。
2、借助桌面教具和操作和游戏活动，了解歌曲中的角色，学习创编角色表演动作。
3、乐意接纳同伴的创编动作，在与大家共同活动中初步感受到人多力量大。
活动准备：1、幼儿听过《拔萝卜》的故事。
2、幼儿用书，教学挂图，和桌面教具。
3、桌面磁带，录音机。
活动过程 ：1、教师引导幼儿回忆已有经验。
——教师出示教学挂图《拔萝卜》或桌面教具，引导幼儿说出故事的名称和角色。
教师：这是谁种的萝卜
2、幼儿边看教学挂图或演示教具边欣赏歌曲，熟悉歌曲的内容和旋律。
——教师：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公去拔萝卜。
——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或看教师用桌面教具表演老公公拔萝卜。
教师：老公公拔不动萝卜，找谁帮忙啊
（启发幼儿说出：老婆婆来帮忙拔萝卜）。
——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或教师用桌面教具表演老公公招呼老婆婆帮忙拔萝卜。
——教师启发幼儿说出帮助老公公拔萝卜的其他角色，并依次指教学挂图或操作桌面教具来表演歌曲。
3、教师引导幼儿动作参与欣赏歌曲《拔萝卜》——教师引导幼儿创编老公公拔萝卜的动作。
教师：老公公是怎么拔萝卜的
我们一起来学学。
教师鼓励幼儿接纳同伴的动作，师幼共同确定一种动作，教师唱第一段歌曲，幼儿集体在座位上徒手练习有节奏地做拔萝卜的动作。
——教师引导幼儿合拍地做拔萝卜的动作，并欣赏歌曲中其他角色拔萝卜的段落。
——教师引导幼儿用动作参与欣赏歌曲，教师引导幼儿做动作时要用力，提醒幼儿控制身体动作的幅度，不影响旁边的同伴。
4、请幼儿分角色表演歌曲。
——教师扮演老公公，请一幼儿坐在中间的椅子上扮演萝卜，其他幼儿自由选择自己喜欢的角色。
——教师指导幼儿按角色分组坐，帮助幼儿明确自己的角色，讲解表演的程序。
教师：我是谁啊
你们是谁啊
（教师引导幼儿说出自己所扮演的角色的名称）我们一起拔萝卜，喊到谁，谁就要上来帮忙拔萝卜，萝卜什么时候被拔起来的
（引导幼儿说出所有的人都上去了才能拔起萝卜）。
——游戏开始，教师播放音乐，身体随音乐摇动，以提示幼儿做动作的节奏，最后，扮萝卜的幼儿站起来表示萝卜被拔起来了。
让幼儿感受人多力量大。
小班游戏活动反思四：小班游戏《吹泡泡游戏》活动反思（1062字）上个星期，孩子们来得比较少，我的教学很轻松，然后各种想尝试的念头就在心里萌发。
做完操，因为四个小班挤在一起走楼梯不安全，也因为我们是小四班，轮到最后一个走，在等待的时候，我问孩子，想不想做个吹泡泡的游戏，孩子们说想。
我告诉孩子吹泡泡的游戏需要先把四路中队变成一个圆圈，孩子们认真听着。
我先带着第一队开始绕行走，在阿姨的帮助下，第二队的排头紧紧跟上，第三队、第四对，很快，我和第四对最后一个孩子接上，孩子们兴奋又惊喜地发现：队伍变成了一个圆圈。
我请孩子们放下拉前面小朋友衣服的手，并面向圆心站好，孩子们很快完成了老师的口令，然后我请孩子们伸出手，和自己旁边的两个小朋友拉手，孩子们也完成得很好。
接着，我们就开始做吹泡泡的游戏，我说泡泡变小了，孩子们就兴奋地朝圆心走，缩小圆圈，我说泡泡变大了，孩子们就往后退着走，扩大圆圈，我说泡泡破掉了，孩子们就再原地蹲下，我说吹泡泡了，孩子们就随着我的“吹泡泡”，慢慢站起来，孩子们快乐极了，一遍游戏之后，发现前面一个班级正好差不多走完楼梯，我于是告诉孩子，以后我会经常带孩子做这个游戏，孩子们期待着。
但是这个圆圈走回去是不行的，我们于是又完成了一个难度挺高的合作动作，将圆圈变成了长长队伍，并且放下互相拉着的手，赶紧找好前面一个小朋友拉好衣服。
孩子们完成得非常好。
我们高兴着和太阳说再见，和云朵说再见，这会的孩子就特别快乐和愉悦。
有了第一次，第二次，第三次，孩子们每每做完操要等待时，总会提醒我，张老师，我们要做个吹泡泡的游戏。
看孩子们对游戏那样喜欢，我何尝不是一种教学的快乐体验呢，我又和孩子们做起来。
并且由吹泡泡变成了大皮球，孩子很会想说可以变成气球等，我觉得孩子已经真正喜欢上了这个游戏。
这个星期轮到我周二和周四带班，本来以为孩子们已经忘记了这样的游戏相约，不过孩子们在做完操马上提醒我，张老师，我们做个游戏吧。
我故意说：什么游戏，我忘了。
孩子们便提醒我：先要走成一个圆圈，然后变大变小，很好玩的。
看孩子们都记得这样清楚，我马上和孩子们一起回忆，并且告诉他们每次做游戏，都要进步一点点，这一次，我们要更有秩序地走圆圈，而且圆圈变大变小时，不能随便趴在地上，孩子答应了。
于是，我又和孩子们做起游戏来，等待的五分钟，我们找到了最快乐的瞬间。
也看到上个星期没有来的孩子，也都掌握了游戏的方法，大胆地玩起游戏来。
在以前带领小班时候，总是在队伍变化上觉得很困难，尤其是变成圆圈，但是这一次，我觉得特别容易，不是我强调了规则，而是我找到了和孩子的心灵契合点，有时幸福是不需要很多规则就能获得的。
小班游戏活动反思五：幼儿小班《豆豆水果店》游戏活动反思（980字）在进行《好吃的水果》主题活动时，随着主题的深入，《豆豆水果店》开张啦
有了前几次“超市”游戏的买卖经验，我在示范游戏的时候就准备简便些让孩子们有更多游戏的时间。
我当了水果店的营业员，请文杰小朋友当顾客。
我招呼道：“欢迎光临
你想买点什么
”文杰说道：“你好
我想买香蕉。
”于是我拿起一只香蕉给了文杰，并说道：“1元钱。
”文杰将钱给了我。
互相道完“再见
”正准备离开时，我忙叫住“好了，把香蕉还回来吧。
”于是顺理成章地另外请两个孩子，一个当顾客，一个当营业员，也像刚刚我们那样进行游戏。
介绍玩新游戏后，其他游戏也开出来了。
点心店、理发店、娃娃家、出租车等等游戏都在有条不紊地进行着。
作为这次的新游戏，我来到“水果店”这里，观察孩子们的游戏情况。
只见慧慧小朋友卖完了苹果，走了一段后，又把苹果还了回来。
这时我感到非常的纳闷，问道：“慧慧，苹果怎么还回来了呀
你可以带着苹果去娃娃家做客啊
”慧慧理直气壮地说道：“你刚刚玩游戏的时候，不是也叫文杰他们买完了东西还回来的吗
”听了她的话，我顿时无语，“是啊，刚刚我也是这么做的呀
”进行完这次游戏后，我深入的进行了反省：游戏是真的，还是假的
我想这个答案，对我们成人来说无庸置疑：游戏，当然是假的，是为了玩玩而已的。
可是对幼儿来说，答案却并不是这样的，他们会认真地对待每一次的游戏角色，游戏对他们来说就是“真”的。
在玩角色游戏中我们也会经常看到一个妈妈有模有样地抱着宝宝在哄宝宝入睡（尽管这个宝宝只是一个洋娃娃。
）；一个顾客有模有样地喝着饮料（尽管这个饮料是空的，甚至还有点脏。
）；一个点心厨师正在有模有样地烧点心（尽管锅里是什么东西也没有。
）……。
是的，对孩子们来说，这就是游戏。
他们会完全沉浸在自己的小世界里，也会利用物品虚拟地模仿成人的日常生活。
而对于第一次开展的游戏，他们还不会玩，就会完全的模仿成人的游戏了。
像我刚刚上述的行为自认为非常贴近幼儿的实际生活，尽量的还原现实生活中的场景，模仿给幼儿，幼儿再进行模仿。
可殊不知，小班幼儿模仿意识很强，他们还不会有目的的取舍，分不清什么是游戏，什么是现实，会完全照搬教师的游戏行为。
这样，才产生了游戏中慧慧还苹果的事件。
所以，我想我们教师在给幼儿示范游戏的时候一定要秉着“真游戏”的观念，认认真真地给幼儿进行示范游戏，这样孩子们才会更加快乐的沉浸在他们的游戏世界里。
看图写话两个小朋友在树下捡落叶
秋天来啦!秋天来啦!金黄的落叶在空中飞舞，好像一只只金黄的蝴蝶。
放学了，小乐、小明看见大地铺上了一层金黄的落叶地毯，高兴得把回家和一大堆作业都抛得远远的，然后想都不想就开始了捡落叶比赛。
小乐先蹲下来，再伸出手摆出了一个准备捡落叶的姿势。
比赛一开始，小乐就捡了好多张，小明却捡了没几张...... 比赛结束了，小乐看看自己的落叶张数比小明多，就欢呼起来:“我赢了!我赢了!”
这个不分大小王是什么意思啊
不分大小王就是不知道谁大的意思 通常指分不清阵营的人或者指不知道谁更强心里没数的人比如lol中你4件装备跟6神装的人打就是不分大小王 因为你肯定打不过6神的啊
有关过年的作文 要有创新，急急急
过年的味道早晨一睁眼，接了几个电话，“嗯，但是，不行，要在家收拾屋子。
准备过年呀。
”理由十分充分地推了两个朋友的相约。
飞快地洗漱完毕，草草地喝了一杯咖啡吃了一片面包，换上红色的家居服，用毛巾迅速地擦一遍脸以后我开始帮妈妈做家务。
爸爸坐在宽大的沙发里看着报纸，一会，抬起头用疑惑的眼光看着我。
“今天不出去吗
这么勤快
”终于，我问。
笑着对爸爸说：“今天哪里都不去，在家帮妈妈做家务，嘻嘻。
干干净净过大年哟。
” 是呀要过年了。
记得小时候，每到过年的时候，都要跟着妈妈在家里擦擦弄弄好一阵子。
那时候，觉得好烦，为什么非要在这个时候突击做那么多家务
但现在帮妈妈做家务，一下子理解了妈妈的感觉，那种过年的感觉。
其实，过年的味道，过年的感觉，在现代人眼里，是越来越淡了。
也许是很多东西太容易得到的缘故，反而没有了盼望很久以后得到的欣喜。
小时候祈盼着过年，因为过年可以有新衣服穿，因为过年可以吃到平时吃不到的好东西，因为过年可以的放花放炮。
过年，在孩子的眼里，是压岁钱，是庙会，是风车，是新衣服，是糖葫芦，是花炮，那些美好的东西，那些美好的祈盼呀。
而现在，得到这一切已经很容易了，不必等到过年的时候。
看来，人生真的是拥有一些，就势必会失去一些。
“送旧迎新。
”四个字，一下子跃了出来。
好一个送旧迎新。
送走旧的，迎来新的。
迎新固然是一种喜悦，送旧却不免让人有点淡淡的伤感。
日子就这样在无数的迎来送往中过去，留给我们的是一种逐渐的成熟的吧。
可以淡定地对待所面临的一切，渐渐地，也许就会乐于拥有，甘于失去了。
应该是一种成熟吧。
然而，感伤依旧，但那也只是一种生活中的小插曲，一点点小配头。
走近窗边，看着白雪覆盖了的街道，心里居然涌起一阵阵的兴奋。
喜欢雪天，冷冷的空气里带着几许湿润，把天衬得更蓝，就连干枯的树枝都有了几分诗意。
窗外的风很大，气温骤然下降，而室内却温暖如春。
楼下商家挂着的彩旗，在风中乱舞。
冲着窗外笑了笑，真的是要过年啦。
终于，经过一天的奋战，家变得光洁无比。
盘腿坐在地板上，打了蜡的地板，泛着好看的光。
一整天的洗洗漱漱擦擦弄弄，让人不免产生了几分疲倦，但心情却十分舒畅。
笑迷迷地看着角落里的优雅地伸展着枝叶的富贵竹，还有五颜六色的银柳，绿意盎然，春机盎然。
打开电脑，电脑里飘出一首首怀旧的老歌，厨房里飘出炸丸子的香气。
爸爸在我的感染下，居然也开始炸丸子。
想想看，他已经好几年没有炸丸子了。
小时候，每到过年的时候，就是这种味道让贪吃的我眼睛发亮呀。
在这种香气中，儿时的种种，一幕幕在脑海中浮现出来。
当过年的味道渐渐淡去之际，儿时的记记――那种对过年的渴望，那种对过年的祈盼，那种过年时的种种快乐，成为了一种亮色。
点点滴滴的回忆伴随着夜幕，一点一点地向我笼罩过来。
关于元旦的作文 初三
狂欢元旦 今天是元旦节前夕，为了迎接元旦节，学校组织了元旦联欢会的活动。
到了下午，校园里、外到处充满了欢声笑语。
超市里挤满了人，因为我去的有些晚了，当我急匆匆的赶到超市时，迎接我的只有一排又一排空空的货架。
几乎所有的商品都被同学们“抢劫一空”。
我只好胡乱的“抓”了几件“不如人意”的食品，拿着寥寥无几的食品筐排在了“龙尾”(因为购买商品的人排成了一条长龙）。
大约过了五六分钟，我从“龙尾”升级到了“龙身”（后面又排了一堆人）。
好不容易买齐了食品，我提着“满载而归”的食品袋，兴冲冲的走进了校园。
只见同学们三五成群、勾肩搭背的“冲”进了校园。
每个人脸上都洋溢着难以遮掩的笑容。
我的前脚刚迈进教室不到三秒钟，顿时一股节日的气氛“扑鼻而来”。
同学们都在“谈笑风生”，时间艰涩的流淌着，终于......终于元旦联欢会开始了，首先是孙欣雨带来的《葫芦丝》，那声音真是优美动听，闭着眼睛听，真像是学校放的录音。
接下来就是高梦琦带来的《古筝》，那声音起伏不平、悦耳动听，老师和同学们听得都入迷、陶醉了。
还不时有几个路过的老师和学生伸进头来“凑热闹”。
高梦琦的古筝赢得了满堂喝彩。
要问谁的节目最赢取人心，那么非丁菁雯和刘雪莹的小品莫属了
她俩刚一上场，就逗得同学们哈哈大笑，就连平时不苟一笑的马老师，这会儿也绽开了花一样的笑容。
精彩还在继续着，一阵阵朗朗的笑声把情节推向一个又一个高潮。
同学们纷纷嚷着肚子疼，
如何让语文阅读教学回归本真
一、入境 传统语文阅读教学注重从教师角度来理解文本内涵，而新课改下的阅读教学又容易走入让学生自己去探究的极端。
其实，阅读教学要真正有效，还得将教师的引导和学生的阅读结合起来。
在《海伦·凯勒》教学，要让学生感受海伦·凯勒的坚韧不拔和对生活的热爱，就必须换位思考。
如何做到这一点呢
在学生阅读文本前，教师可用“瞎子摸鱼”的游戏来进行引导，即先让学生将自己的眼睛蒙起来，完成一些基本的动作，如将书本整理好、收拾文具、向同学借书等。
当学生完成后，以“你们有什么感受”来引导学生进行发言。
接着，教师出示幻灯片展示海伦·凯勒的学习情况，并引导学生动手写出海伦·凯勒的名字。
这样做的目的是要让学生真正感受海伦·凯勒不屈不挠的精神，激发学生的阅读兴趣。
为进一步引导学生深入到文本阅读中，教师可用“课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。
同学们还愿意读课文吗”来作为过渡。
二、入文 新课改倡导合作探究式学习。
阅读教学容易走上还没有读通课文就开始讨论交流的极端。
这样，学生没有获得对文本的直接感知，就在教师的“引导”下进行讨论。
这样的讨论就显得空洞。
要引导学生进入文本，首先要排除词句障碍，即要在解决基本的生字词基础上读通课文句段，这样才能为有感情的朗读奠定基础，也才能为体验埋下伏笔。
其次，要引导学生在读的过程中提出自己所遇到的问题。
在《海伦·凯勒》教学中，教师要引导学生抓住“不屈不挠”这一中心词语来进行解读。
同时，让学生明白：读书并不是高深莫测的事情，只要聚精会神，用心去朗读、感受，就能真正体会到文章所要表达的意思。
三、入情 这是阅读教学中最关键的一步。
教师要引导学生在读的基础上逐步深入到文本内涵中，去体会主人公的思想感情。
只有让学生地真正融入自己的感情去体会，才能让理解成为一种感悟和体验。
不然，理解只能是停留在文本表面或是成为应付考试的一种工具。
在《海伦·凯勒》的教学中，教师可做如下引导： 师：在刚才同学们的阅读和讨论中，老师听到大家交流得最多的一个词语是“不屈不挠”。
（教师同时板书该词并引导学生再读两遍）你们是从哪里看出海伦·凯勒的不屈不挠呢
生：她不分昼夜……以至小小的手指头都摸出了血。
师：（为让学生通过具体的句段来再次品读，教师接着提问）通过阅读上面这段话，你感受到了什么
哪些词语还值得我们细细品味
生：吮吸、拼命、不停地、如饥似渴…… （要加深学生对这些词语的感性认识，只停留在文字层面不行，需要让学生在情境中体会） 师：同学们请闭上你的眼睛，我们来感受一下海伦·凯勒每一天是如何渡过的。
（学生在教师引导下闭上眼睛。
教师播放轻音乐并描述：当太阳还没有升起时，你在做什么
海伦呢
当我们去感受太阳的炙热光辉时，海伦呢
当我们津津有味地吃着午饭时，海伦又在干什么
……） 师：请同学们睁开眼睛，你看了什么
在你头脑中闪过哪些画面
你能不能用文字来表达
请大家拿起手中的笔将你的感受和所看的画面表达出来。
上面只是一个教学的片段，其实，阅读教学所要做的并不是单单地让学生知道某个词语的意思，理解某个句子的含义，而是要让学生在此基础上能说会写。
引导学生入情，就是要让学生在读的基础上融入自己的感情去体会，然后将自己的体会表达出来。
四、融我 学以致用才是教学的最终目的。
“融我”就是要让学生在“入”的过程中“出”，只有进得去才能走出来。
在《海伦·凯勒》教学中，为让学生对文本有更深入的理解，为第二课时的教学打下基础，第一课时教学后教师安排了如下课后作业： 1.再次朗读课文，回家后闭上眼睛整理自己的房间。
2.和父母玩“不说话”的游戏。
3.在父母的指导下认识盲文。
4.思考：如果我们的周围一切都陷入黑暗中，你会有什么感想
学习是和生活紧密联系在一起的。
上述课后作业目的就是要让学生在生活中去感受海伦·凯勒那种不屈不挠的精神。
如果课堂教学只停留在字词的理解上未免显得空乏，让学生经历后再来体验，体验会变得更加丰富而深刻。
让语文阅读教学回归本真，就是要让学生在读中感受、体会，将文本阅读和生活结合起来，这样的阅读才是真正的有效阅读，在这样的阅读中学生才能真正获得发展。
