对物理课程教学和学习有什么建议
当前随着新课程改革的推进，优质课、观摩课、课堂调研活动层出不穷，笔者通过近百余次物理课堂教学行为的观摩，明显感受到自新课程实施以来，物理课堂教学发生了很大的变化，课改意识明显增强，课堂交流合作的气氛浓厚，学生的探究意识显著增强，教学行为发生了一定程度的变化。
尽管如此，课堂教学仍然存在着一定的问题，教师对新课程的认识上仍然存在着许多的误区。
一、当前物理课堂教学中的问题 1．概念、规律的建立过程简单粗放，缺乏基本的教学套路和技能。
部分老师上课没有引言，没有前置铺垫，造成学生听课有悬空感，对问题的由来不十分明确，探索问题的欲望不强烈。
讲解的层次感不强，不能由感性到理性、由现象到本质、由表及里、由外及内循序渐进层层深入的探讨问题。
该用实验验证理论时，却只是干讲，学生听来信服度不高，兴趣不浓。
对概念、规律表述的阐释有的不准确、不全面，有的不进行，不能辨析易混的概念，区别相近的规律。
很多学生不知道从哪些方面理解概念、掌握规律，致使概念、规律不能牢固的建立起来，或者建立的很不清晰，给后续学习埋下隐患。
2．实验教学淡化，实验技能不高。
有的老师真实的演示实验不做，分组实验不安排学生做，全用模拟实验代替真实实验，或者只是在黑板上讲实验。
有的老师实验操作的先后顺序不清，不能准确指点学生观察哪里和观察（或耳听，或感觉）什么。
不主动改进实验，更谈不上自制教学仪器了。
3．对探究的理解有失偏颇。
有的老师认为探究就是实验探究，抱怨实验器材和实验场所不够，因而质疑科学探究，排斥探究。
所以，除了实验课外，其他课堂全用单一方向的注入讲解式，教法十分简单。
固然，新课程物理教学要有足够的物理实验，但是，离开实验，也有探究活动存在，理论探究也是科学探究。
事实上，科学探究无处不在，关键是看师生活动是否充分，学生的思维是否被积极的“发动”起来，探究的问题是否挖掘出来，是否随堂生成出来。
4．教学设计直白。
老师大多只考虑自己的表演，不仔细设计学生的活动。
有时给学生留的空间只是练习本和黑板，缺乏师生互动、生生互动，有时给学生的时间只是做演算和被动回答，不能让学生随时参与。
更不能将活动时空由学生自发地拓展到课外、校外。
在课堂上不能创设情景，引发认知冲突，激发求知欲，使师生自然而然地进入探索过程，大多是师生僵化的一问一答，平淡无激情。
有的老师一直用“是不是”“对不对”来引导教学进程，使课堂的信息量小，学生的思维强度弱。
有的课堂老师喋喋不休地灌满堂，不给学生留有一点活动的时空。
5．教材研究欠缺，二次加工困难。
教材只是一个范本，在走向课堂前，要根据师生的实际情况，进行二次加工。
好多老师抱怨教材系统性不好，例题不典型，习题难度不当等，其实是缺乏对教材的研究和加工。
无论哪个老师用哪本教材，都不能照本宣科，要根据学生的知识水平和认知水平、思维习惯和思维错觉等，在这节课内，对内容来进行增减调整，对知识的呈现方式进行设计。
6．教学细节不精致。
有的老师剥夺学生的提问权；有的依据自己的教学经验引导学生提出老师想解决的问题，不让学生发散思维，不让自由提出真正代表学生的问题；有的漠视学生提出的问题；尤其对学生提出的超出教师所想范围的问题置若罔闻。
打击了学生提问的积极性，抑制了学生的思维，扼杀了学生的求知欲和学习兴趣。
问题的分析，教师大包大揽，牵着学生思维的鼻子走。
教学过程探究少、接受和验证多，限制了学生的思维。
7．习题教学堆砌化。
习题选择的目的性差，不同阶段的习题无序选择，造成重复、杂乱。
习题教学的层次性，针对性不强。
表现为习题教学“以量制胜”，大量讲解各式各样的题目，而没有讲到疑点、误点、易错点等，习题讲解得针对性不高。
老师只顾自己讲述，忽视学生的反映。
讲解几乎占满课堂，不给学生留有思考和消化的时间。
教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。
还有，解题的示范作用不强。
一题当前，有的老师开口就讲此题的解法，不能展示读题、审题、画图、建模、寻找关系等思考分析的过程。
个别复杂题目的解答，不能板演条理的答题书写过程。
个别老师“怎样提高解题能力”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。
课堂上，大部分老师只是将题目解完而已，缺乏解后总结，缺乏题目变化讲解和对学生的变式训练，缺乏对错解原有的深层探讨等。
不能充分挖掘题目的教育价值，造成学生听完课后感到收获不大，严重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。
二、教学建议 1. 课堂教学要实现五个转变 （1）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” 课堂教学不仅要看 “教师的教”，更要看“学生的学”。
而且要从学生如何学这个观点上来看教师怎样教，看教师能否达到“教”是为了“学”的要求。
（2）从注重教学的结果转向注重教学的过程 重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知－概括－应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。
（3）从“教教材”转向“用教材教” 一标多本是新课程的一大特点，目前高中物理教材有人教、沪科、鲁科、粤科四个版本，编写风格差别较大，对课程标准的理解也不完全一样，但各有所长。
因此在使用教材时，应以课程标准为依据，从学生实际出发，相互参考。
在教学中要注意以课本知识为载体，进行科学观点和科学方法的教育，注意知识呈现方式和学习方式的改进，进行参与意识和自主学习能力的培养。
实现由“教教材”向“用教材教”转变，创造性地使用教材。
（4）教学模式要由“被动接受”转向为个性化的“自主探究” 教师要在学生观、发展观和知识观的教育思想下，改变被动学习的一言堂模式，积极尝试以发现学习、探究学习、创新学习、研究性学习为代表的现代教学模式。
在新模式的教学中要注意既要尊重学生的自主性，又要适时引导学生科学学习，形成良好的学习品质。
还要研究不同课型（新授课、复习课、讲评课等）、不同内容（概念、原理、物理实验等）的教学模式。
（5）从“教师权威的教授”转向“师生平等的交往与对话” 新课程理念下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，是学习的组织者，课程的开发者，学生学习过程的合作者和促进者，知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生学习的顾问。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。
教师角色要进行转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
2.落实课堂教学常规 注重细节要求 （1）强化目标意识。
根据考纲和课标，制定出每节课恰当的三维教学目标。
要明确知识与技能应达到“了解”“认识”“理解”“应用”四个层次要求的哪一个层次。
经历怎样的过程，从过程中体会怎样的方法。
情感、态度、价值观方面得到怎样的提升。
不能空洞的写几个条目来应付，要结合本节课的教学内容和学生实际来制定，越具体越好。
（2）搞好教学设计。
教师案头要有“课程标准”、“物理教学大纲”、“多版本教材”、“教学参考书”、 “学校选配的教辅材料”等资料。
要根据本节课的教学核心，结合学生生活经验、已有知识和认识水平，合理分解教学点和分配教学时间。
一般来说，一节课适宜的教学点为四至五个。
要认真研究知识的内涵外延和学生水平，精心设计开始的情境创设和中间各教学点之间的过渡和衔接；可以通过推理过程实现过渡，也可以从分析事实或现象的另一侧面，进一步展开研究来实现过渡和衔接等，促使教学过程流畅。
总之，要坚决避免 “下面我们研究下一个问题”等这类生硬过渡情况的出现。
教案要体现教学目标、师生活动、课后反思及作业设计等。
（3）精备核心知识。
核心知识的教学要浓墨重彩。
一是各教学点都要围绕这个核心来展开；二是对核心知识要进行咀嚼、做出阐释：首先，要板书条文，并和学生一起探讨它的字、词、句的确切含义，点拨其中的关键字句；然后，要明确它的使用条件和范围；最后，按照合理的逻辑关系，共同探讨出应用核心知识解决问题的基本思路和方法步骤；紧接着举出短小精悍的例子加以佐证；另外，要指点跟它相关和相近的知识的区别和联系。
要趁热打铁、一气呵成，切不可绕来绕去、不着边际而造成烫夹生饭。
（4）课堂教学树立“当堂达标”的教学效益观，认真实施当堂达标检测，发现问题及时进行补偿教学。
要注重基本知识的落实和基本技能的训练。
劳技课教学工作总结
劳技课工作总结- 本学年我担任劳技课的教学工作，在紧张忙碌的半年中，我付出了很多努力，得到了很多收获，也总结了不少经验教训，为更好地开展今后的工作，现将本学期的教学工作总结如下： 我在工作中能够努力钻研业务，虚心向各学科老教师求教，不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。
实践操作是中学劳技课的“重头戏”。
劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，施展才华，大显身手，是学生掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用，并以此来提高学生劳动素质和身心素质，培养创新意识。
劳技课涉及到数学、物理、化学、生物等多学科，综合性、实践性很强，这学期学生所用的课本是手工制作，它与美术课程有着诸多共通之处，经过自己的教学实践探索，我总结出以实践操作为中心的“创设情境——明确目标——示范仿效——实践操作——指导纠误——作品评展”六步教学程序。
创设情境：教师通过导语，或生动的事例，或展示同龄学生的优秀作品，或展示大师的手工作品，引发学生兴趣，激发学生热情，调动其学习积极性。
通过引导使学生认识到，人要多才多艺，多技多能，特别是当今社会，更需要全面发展，假如优秀作品出自我手中，就会有一种自尊、自豪的感觉，而积极动手制作。
明确目标：经过情境创设调动了学生的积极性之后，随即在较短的时间里，准确、精炼、清楚地告诉学生这节课要“做什么”，“为什么做”和
如何在物理课教学中实施心理教育
一、物理教学中的未成年人思想道德教育内容1. 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第一项主要任务，也是物理教学渗透思想道德教育的中心内容。
教学中可结合教材，从以下两方面进行。
第一. 我国古代物理史料，蕴藏着极其丰富的爱国主义教育内容。
如，《墨经》中关于力学、光学、物质结构的论述，《考工记》对工程技术、声音传播及惯性的阐述，《天工开物》对运用简单机械的记述，以及《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》中的有关论述都遥遥领先于西方各国，有些至今仍有广泛的影响。
像地动仪、回音壁、石拱桥、指南针、火药这样具有影响力的发明创造，更是不胜枚举，且令人惊叹。
教学中，根据教材知识特点穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的积极性，更重要的是可以激发学生的民族自尊心和自豪感，使学生坚信中华民族是勤劳和智慧的民族。
第二. 介绍我国国产机电、热机、轮船、飞机、火箭、电子产品等性能和重要参数，介绍我国建国以来科技飞速发展重大成就，特别是已达到国际先进水平或正处于国际前沿水平的尖端科技。
如，超导的研究与实践，原子弹、氢弹、洲际导弹的研制成功，人造卫星和载人飞船的发射与收回，正负电子对撞机的建成等等。
这样，可以激发学生爱国、爱党的情感，增强学生的民族自信心。
2. 树立和培育正确的理想信念，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第二项主要任务，也是物理教学渗透思想道德教育的重点内容。
教学中可结合教材，从以下两方面进行。
第一. 渗透辩证唯物主义思想，树立和培育科学的世界观。
物理学中现象的产生和规律的形成都充满着辩证唯物主义观点。
如，光、声、热、磁、电等现象表明世界的物质性；摩擦生电、生热说明事物是相互联系的；内能的利用和环境保护、有益摩擦和有害摩擦体现“一分为二”的辩证观点；作用与反作用揭示物体间相互联系且相互制约的关系，渗透着对立统一规律教育；透镜成像中物距量的变化引起像的性质变化、原子核内部正电荷的量变引起物质种类的质变以及晶体加热等过程都是一个量变到质变的过程。
教学中，教师深入挖掘教材中的辩证唯物主义思想，并加以提炼、总结、通俗化，不失时机的呈现给学生，使学生逐步树立科学的世界观。
第二. 引导学生正确看待目前我国科学技术的某些方面与国际先进水平间的差距，并用优秀物理学家的榜样力量影响学生，激励学生为振兴中华而努力学习。
3. 规范行为习惯，培养良好道德品质和文明行为，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第三项主要任务，也是物理教学渗透思想道德教育的重要内容。
教学中可结合教材，从以下两方面进行。
第一. 对学生进行科学态度教育和科学素养训练。
物理学是一门以观察和实验为基础的体系严谨、科学性极强的学科，实验课是物理教学的重要组成部分。
在演示或实验过程中，可以有计划地对学生进行规范操作、严肃认真、尊重事实、实事求是等科学态度和创造性思维品质的训练和培养，引导学生树立爱护仪器、勤俭节约的主人翁思想和团结协作、严守纪律、严守规则的基本文明素养。
第二. 介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，重点强调发现与发明的科学思维方式，重点培养追求真理和百折不挠的优良品德，教育学生在博大的科学海洋里，只有谦虚谨慎、勤奋努力才能有所收获。
4、提高基本素质，促进未成年人的全面发展，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第四项主要任务,也是物理教学渗透思想道德教育的根本。
教学中可结合教材，从以下方面进行。
第一.加强思维方法与能力的培养。
方法与能力的培养是当今教学改革的中心，科学的方法联系着人与社会、人与自然的关系，影响着人类认识自然、适应自然、改造和利用自然的能力，归根结底影响着人的素质和社会发展状况。
物理学的思维方法是多样的。
物理学的发展过程，本身就是其独特、完整的方法体系的形成过程；它影响着人的观念的形成和演变，促进着科技的发展和社会的进步。
如，抽象、概括、归纳、推理、求异、求同和理论联系实际等方法是人们学习知识和认识事物的基本方法；系统化、模型化、相互作用、守恒等方法是人们分析问题、解决问题的一般思维途径；对称、等效、类比、假说等方法是人们发现与发明的一种创造性的思维方式。
因此，教学中，加强科学方法教育，使学生学习物理知识的同时，掌握一些科学的思维方法，并学会用这些方法来指导自己的学习、生活和工作，促使学生素质和能力的提高。
第二.渗透“STS”教育（即科学、技术和社会教育），促进学生和谐发展。
教学中，可适当引导学生发现社会现象与物理现象间相似点，指导学生在加深对物理现象理解的同时，正确认识一些社会问题，培养学生参政、议政的能力。
教学中，可适当增加一些与生产、生活联系密切的，与环境污染、能源危机等社会热点问题相关联的物理知识，如，“活塞式水泵和离心式水泵”一节，可在原教材的基础上，补讲一些使用、保养和维修常识，补讲选用提水工具应怎样根据实际需要、财力、技术、环境、效率等具体条件选用最适合的设备，进行决策模拟训练。
教学中，还可将一些习题改为实验小制作，如，把防汛、水位、温度报警器原理分析题改为这些报警器的仿制题，进而要求学生制作一个自己需要的报警器。
通过 “STS” 渗透，使学生树立现代科技意识，增强社会责任感，培养动手操作、创造设计和参政、议政及决策能力，全面提高学生的现代综合素质。
二、物理教学中进行未成年人思想道德教育的方法和途径1. 围绕目标，整体、系统地进行计划。
物理教学计划，既要有知识传授和能力培养计划，又要有思想道德教育计划。
怎样进行思想道德教育，什么内容，什么时候，什么程度，什么方式，多少时间，教师都要进行整体规划、合理安排，要使学生的思想道德教育有计划、有步骤、分层次、分阶段进行。
2.紧扣教材，在课堂主渠道中渗透。
教师要认真钻研大纲与教材，挖掘教材中思想道德教育因素，找准知识传授、能力培养与思想道德教育的结合点，有机、有序、有度进行思想道德渗透。
渗透时要注意渗透内容的正确性，采用材料和数据的准确性；要注意知识性与思想性的统一，做到贵在有意、重在有机，水乳相融，切忌牵强附会。
3.创造情景，多方位、多渠道地进行思想道德教育。
一方面，教师要不断加强自身素质的提高，要充分发挥教师的示范作用，利用自己的思想观点、思维方式、志趣、品德、作风和精神面貌影响和感染学生，使学生受益于潜移默化之中。
另一方面，教师要不断创设时机、创造情景，如利用图表、板画、习题、实验、课外读物和电教手段，组织参观、调查，举办讲座、报告会，张贴物理墙报，编写阅读资料，撰写物理小论文，专题性研究性学习，等等。
思想道德教育情景的创设，要注意师生的双向交流，重视学生的自我教育；要针对学生的心理、生理特点，注意思想道德教育的可接受性和实效性，切忌搞“贴标签”式的教育。
4.完善目标体系，建立综合考评制度。
教师评价学生，不仅要有反映知识掌握程度和能力水平的质量目标，也要有反映学生态度、作风和思想道德水准的质量目标，以引导学生全面发展。
学校考评教师要把教师实施思想道德教育情况纳入教师业务考核当中，督促教师按《若干意见》指示要求，不断改进方法，加强对学生的思想道德教育。
如何上如物理示范课呢，
中学劳技教学的工作总结一、政治思想方面：我能够自觉遵守“教师法”等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，做到依法执教。
热爱教育，热爱学校，尽职尽责。
关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
在工作中，能做到谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，关心集体，维护学校荣誉。
坚持高尚情操，自觉抵制社会不良风气影响，发扬奉献精神。
二、教学方面：我们在工作中能够努力钻研业务，虚心向本学科老教师求教，不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。
实际操作是中学劳技课的“重头戏”。
劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，施展才华，大显身手，是掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用，并以此来提高学生劳动素质和身心素质，培养创新意识。
在这一学期的教学过程中我深刻体会到，劳技课涉及到物理等多学科，综合性、实践性很强，要想把学生培养成勤动手、多动脑、会操作、有技能、懂技巧的一代新人，必须在重视思想品德教育的同时，强调操作，注重学生动手能力的培养。
经过不断的探索，总结出以实习操作为中心的“引发情趣——明确目标——示范仿效——实习操作示范仿效：难度较大的内容，教师可根据实作要求作示范，也可事先准备好一个同学作示范，让学生仿效。
示范必须严格规范，重点、难点要分步有节地进行，也可以边讲边范，讲范结合，语言尽量精炼。
选用合乎要
如何更有效地利用物理课堂教学
1.成长需要学习再学习，让自己厚积待发面对时代的变化，我们只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的各个环节。
原国家教委副主任柳斌曾说：一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。
而在当今科技日新月异的社会里，要给学生一杯水，自己就要像一条涓涓不息的小溪，清新而鲜活。
只有不断学习，不断地更新自己的知识结构，才能深入地钻研物理教材，激发起学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。
课改之前的中考指挥棒，让我失去了对学习的欲望，而新课改的实施让我转变了角色，更新了自己的教育理念，为了进一步开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平，我经常阅读与物理教学有关的核心期刊，例如《有效教学和谐课堂--初中物理》，让我知道了什么是有效课堂，让我懂得如何在教学中落实三维目标；《有效评课--观看议课的研究与实施》让我懂得评议一节课的技巧等。
在学校的大力支持下，学校阅览室订齐了《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理周刊》、《物理通报》等报刊杂志，我经常翻阅并将一些理论性较强或者是反映当前教改热点和动态的文章摘抄下来，与同事们进行研讨、争论、辨析，借以修正我对新课标的理解偏差。
有效的读书学习，使得我在课改期间用较短的时间将新理念吸收、内化，转变为自己独特的教学行为，让自己的物理专业水平得到了极大的提高和质的飞跃。
2.成长需要自我的勤奋，更需要同伴的帮助实施新课标以来，省、市教研室、教育学会等专业机构每年都要开展课堂教学展评、专业技能大赛等活动，通过层层筛选，我有幸于2010年1月代表来宾市参加由广西教育学会主办的初中物理优质课比赛。
接到比赛通知的时候我心里充满忐忑，开赛前几个星期教研组所有物理教师集体探讨上课的内容，研究各种教学对策，一起研讨教学环节等等。
大家对我的课都会集中讨论，纵向对比成败得失，不断修改完善，不断优化，不断超越，让课改理念在教学实践中得到完美的体现、实施、创新。
直到比赛的那天，我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，但是想起大家的叮咛和指导，在比赛中我仍然能够稳定发挥，在激烈的竞争中，我的努力和付出最终得到了认同，荣获了广西初中物理优质课评比二等奖。
2010年12月我再次在广西中小学教育教学资源应用培训上了一节示范课，得到与会专家、领导和老师们的认可。
经历了这些比赛，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足，但是经过同伴的互助，我的专业技能和综合素养得到了提升和发展。
在之后的日子里，我会全身心的融入课改里，不断更新自己的教学理念，经常地去听其他有经验教师的课，不断弥补自己的不足，逐步提高自己的专业素养。
3.成长需要反思再反思，反思中得到不断升华反思令人警醒，促人成长。
在教学过程中，我随时准备一本反思记录本，随时记录课堂出现的状况，课后及时反思。
不断的反思让我逐渐能够掌控自己的课堂，使我的课堂更加具有魅力，得到了学生、家长和同事的一致好评。
我能够积极撰稿参加各级别的反思、案例、论文等形式的比赛，让实践中的感触通过文字进一步得到了提升。
新课改以来，我通过平时的教学反思活动，及时调整自己的教学方法和教学方式，使自己各方面的能力都得到了磨练和提高。
《浅谈加快农村中青年教师专业成长的策略》荣获广西优秀教育科研成果课评比二等奖；《新课程背景下初中物理有效课堂教学的思考》、《浅谈如何培养学生实验探究能力》均荣获创新杯全国中小学教育教学论文比赛一等奖；《串联电路和并联电路视频教学的课例评析》在全区中小学看、学、评、创评比活动中荣获二等奖；《分子动理论教学设计》在学校科研简报上发表等。
4.成长需要交流再交流，可以更多地发现自己的差距学习可以拓宽自己的知识面，但是只靠大量阅读书籍却远远无法满足当今社会教学的需求，必须将物理与信息化手段有机结合在一起，通过网络资源相互交流，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。
我通过远程国培活动随时关注课程发展动态，利用自己的微博或者沙龙与其他省市的物理老师积极讨论交流。
本人还有幸地前往杜郎口和洋思中学参观学习，让我受益颇多，我结合两所学校的教学模式，努力创新，创造自己的教学模式，得到了老师和领导的一致好评，取得了较好的教学效果。
物理课程改革理念对物理教学产生哪些影响
高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。
随着新课程改革的逐渐深入,教学一线的中学物理教师需要迎接更新观念、更新知识等多方面的挑战。
新课改理念之一强调了前沿物理知识的重要作用,希望改变传统物理教育知识片面的不足。
随着新课改的不断深入，教学资源有了更丰富的内涵，教学方式和教学素材也不断发生着变化．在这样的改革背景下，作为一名物理教师、一名物理实验室管理员，我和我的同事们结合初中物理教学特点和我校的实际情况，对实验教学不断地进行各种思考和尝试有多种教学方法的教学环境，第一，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；第二，能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度；第三，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；第四，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观。
根据我对教学内容的理解和掌握，对学生认知背景的了解，对新课程提出的三维培养目标的认识，对信息技术与学科教学整合的理解，以及多年课堂教学积累的经验，我们总结出几种典型的物理教学方法：高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。
传统教学有其本身的特点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，随时采用新的教学模式。
下面首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，接着提出一种能有效地减轻学生课业负担，全面提高教学质量的新模式----系统教学法。
一、几种常见课型的教学方法 根据物理学科及物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种：实验教学课，知识教学课和习题教学课。
（一）实验教学课 物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验，课外实验。
1、演示实验 所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。
因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。
为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。
2、学生实验 学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。
进行学生实验教学要做到以下几点： 第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。
第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。
第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。
3、课外实验 这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。
（二）知识教学课 物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。
教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节： 1、引入物理概念和规律 这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。
概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。
因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。
2、建立物理概念和规律 物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。
在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。
例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。
但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。
因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。
3、讨论物理概念和规律 教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它4、运用物理概念和规律 学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
（三）习题教学课 习题教学，也是物理教学的一种重要形式。
在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
以上我们对物理教学中最重要的三种课型，即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学。
二、物理课堂教学的新模式----系统教学法 为了切实减轻学生的课业负担，全面提高物理教学质量，我们倡导一种新的课堂教学模式----系统教学法。
其根本目的就是：让学生轻松愉快而卓有成效地学习。
（一）系统教学法的基本特点 1、注重信息系统 2、明确教学目标 整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确 的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上3、强调意义接受 学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。
4、完善认知结构 5、注意随堂记忆 每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。
6、允许免交作业 要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。
7、重视单元过关 每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆。
变换讲解的方式，“对没有命中的目标，再射一箭”。
（二）系统教学法的课堂设计 根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。
课堂教学设计必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。
为此，我们把课堂教学设计为四个阶段。
1、自学探究----知觉选择阶段 2、重点讲解-----理解领会阶段 3、整理吸收-------记忆贮存阶段 4、练习巩固--------作业反馈阶段 结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。
根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。
学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。
巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。
同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
以上对物理教学中几种常见课型的教学方法进行了具体的分析和讨论，对“系统教学法”的课堂教学模式的基本特点和课堂教学设计进行了较全面的介绍。
值得指出的是，这里并没有涉及到各种具体的课堂教学方法，诸如讲解法、讨论法、探究法等。
我认为，物理教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程
