泊船瓜洲
学习目标： ??1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写”。
??2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
??3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
??【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】 教学过程： ??一、导入 ??1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》…… ??2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
） ??师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方? ??生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
??师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：…… ??3.商定学习步骤和方法。
??师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢? ??生：学古诗要先背诵。
??师：先要—— ??生：读熟，还要懂得意思。
??生：还要求默写。
…… ??(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) ??师：我们就按这顺序和方法学习。
??【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】? ?二、读诗 ??1.试读。
?师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
??(学生自由试读) ??2.正音。
讨论并读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiān jiàn）， 钟山只隔数（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还（hái huán） ?3.自由读古诗，或同桌互读。
??【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。
因此可以先让学生读准、读通。
正音是关键。
余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】 ??4.师生共同读。
学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。
??师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗? ??生：(齐声)好! ??师：(配音范读)老师读得好吗? ??生：好! ??师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) ??【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】 ??三、背诵 ??1.试背。
??师：都会背读了，现在你们想干什么? ??生：(大部分)背书! ??师：背书就背书。
自己试试怎样背得快。
(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) ??【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。
弹性的教学使学生主体性得到落实】 ??2.汇报背诵结果。
??师：谁愿意背诵? ??(三位同学同时站起来背诵) ??师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵) ??师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。
(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
) ??【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。
以上这个片断值得借鉴】 ????四、议议 ??1.交流收获，粗通诗意。
??师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。
四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢
还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。
时间10分钟。
（10分钟后全班交流学习收获） 师：汇报一下你的读书收获，好吗
??生：老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn ，是“间隔”的意思。
生：老师，我通过查阅资料知道，“京口” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。
钟山：现在南京市的紫金山。
师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图
（学生上黑板试画图） ◎ 钟山 △△△△ ◎ 京口 ～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎ 瓜洲 师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。
由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。
生：请问老师，“还”是什么意思? 师：老师提供资料让你们自己选择判断。
(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。
〈1〉 数重：几层。
〈2〉 绿：吹绿了。
〈3〉 还：①指归还。
②指的是返回。
（学生对照诗句讨论后选择了第二种解释） 师：还有什么弄不懂的字词吗
谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢
（说说全诗大意。
先同桌互说，再汇报说。
） 2、体会诗的情感，简笔勾画。
师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗
生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢
生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。
生：“明月何时照我还。
” 生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。
? 师：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。
试想象，作者可能用过哪些字呢
生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。
” 生：可以用 “过”字。
生：还可以用“来”。
师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。
诗人为什么选作“绿”字呢
生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。
师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。
传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。
因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。
结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。
】 五、画画 ? 1、启发。
师：这首诗是一首写景抒情诗。
我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。
色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。
现在，你想做些什么
生：我想用彩笔来画画看。
生：我想写一写，把这首诗默写出来。
??师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。
写字时，书写要工整。
画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。
待会将你的作品展示给大家看。
好吗
生：好。
??2.全班同学安静地写画。
??3.反馈。
??师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。
??生：(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。
诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。
“举头望明月，低头思故乡。
” ??生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好? ?? (全班鼓掌。
又有几位同学展示自己的作品。
) 【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。
让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】 ??六、延伸 ??1.补充写王安石的诗供学生选择自读。
??师：同学们学得很好。
《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。
王安石是我国唐宋八大家之一。
他的许多作品脍炙人口。
老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。
??(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论) ??2.自由点击课件资料深入学习。
??师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。
(几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论) ??【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
是一个有益的尝试】 ??3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。
??总评： 这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。
? ?1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。
课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
??2.面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
??3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
有关王安石的《泊船瓜洲》
泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间，京山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还
[注释]泊：停船靠岸。
瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市的南面。
京口：江苏省镇江市。
与扬州隔江相望。
钟山：南京市的紫金山。
绿：形容词的动词用法，这里是“吹绿了”。
还：回到紫金山下的家里。
[如是我说]：这是作者路过瓜洲，怀念金陵住所的诗。
这首诗之所以出名，在很大程度上是因为式中第三句的“绿”字。
因为这个“绿”字把春风的作用活画了出来，历来为人们所推崇。
当然更为人们推崇的是王安石为了选取这个“绿”字所表现出来的注重炼字、认真写作的态度。
近读钱钟书先生选注的《宋诗选注》，又一次读到了这首诗。
看钱先生的注释，真叫人耳目一新。
妙文不忍独享，下面把“春风又绿江南岸”的注释照录在下面，大家一起欣赏：这句也是王安石讲究修辞的有名的例子。
据说他在草稿上改了十几次，才选定这个“绿”字；最初是“到”字，改为“过”字，又改为“入”字，又改为“满”字等等（洪迈《容斋续笔·卷八》）。
王安石《送和甫寄女子》诗里又说：“除却春风沙际绿，一如送汝过江时”，也许是得意话再说一遍。
但是“绿”字这种用法在唐诗中早见而屡见：丘为《题农夫庐舍》：“东风何时至
已绿湖上山”；李白《侍从宜春苑赋柳色听新莺百啭歌》：“东风已绿瀛洲草”；常建《闲斋卧雨行药至山馆稍次湖亭》：“行药至石壁，东风变萌芽。
主人山门绿，小隐湖中花”。
于是发生了一连串的问题：王安石的反复修改是忘记了唐人的诗句而白费心力呢
还是明知道这些诗句而有心立异呢
他的选定“绿”字是跟唐人暗合呢
是最后想起了唐人诗句而欣然延用呢
还是自觉不能出奇制胜，终于向唐人认输呢
人们为什么把钱钟书推崇的那么高，不读其文不识其人。
仅仅读《宋诗选注》，看他所引用资料的完备，不由你不惊叹
巨匠就是巨匠
我们只是从教科书上、从老师那里知道王安石为了一个“绿”字下了极大的功夫，哪里知道还有这么多的故事呢
读大家的书，尤可使人获得教益。
人教版高一语文必修一第一课沁园春长沙的课文内容
沁园春·长沙 沁园春·长沙 独立寒秋，湘（xiāng）江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸(gě）争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓(chàng liáo kuò）， 问苍茫大地，谁主沉浮
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘(zhēng róng）岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒（qiú）。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏（è）飞舟
上课这篇文章的你喜欢的句子抄下来。
人教版新课标语文五年级上册教案集.doc ，共有56页，这里无法全部复制下，只粘贴了一小部分，详细的你到我们网站下载吧1窃 读 记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子.回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理. 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受. a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b．21世纪的青年，要能文能理. c．三贯通，这才是21世纪的青年. d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书.3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发兴趣 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文，正音. 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落. 2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么. 3.课件出示关键句子： a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.) 4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时激趣读文，深入感悟 1.朗读课文第1～6自然段. 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说. 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动 1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔”.4我的“长生果学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题. 2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k. 3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.) 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.) (2)指导朗读相关的句段. b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语. 3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解. 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受 1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会. 2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际•习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时 口语交际激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时 习作谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动.试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 回顾•拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a．学生自由诵读，注意读准字音. b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚 ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基 ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.——郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) 1◆.是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让
五年级上册的语文书内容是什么
人教版第一组1.记2.小苗与大树的对话3.走遍天为侣4.我长生果”第二组5.古诗词三首泊洲秋思长相思6.梅花魂7.桂花雨8.小桥流水人家第三组9.鲸10.松鼠11.新型玻璃12.假如没有灰尘第四组13.钓鱼的启示14.通往广场的路不止一条15.落花生16.珍珠鸟第五组综合性学习：遨游汉字王国第六组17.地震中的父与子18.慈母情深19.“精彩极了”和“糟糕透了”20.学会看病第七组21.圆明园的毁灭22.狼牙山五壮士23.难忘的一课24.最后一分钟第八组25七律长征26.开国大典27.青山处处埋忠骨28.毛主席在花山选读课文1.黄果树听瀑2.斗笠3.太空“清洁工”4鞋匠的儿子5.剥豆6.你一定会听见的7.木笛8.百泉村（四章）
如何提高作文批改的有效性
泊船瓜洲 [注释] 1. 泊：停船靠岸。
2. 瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。
3. 京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。
4. 钟山：现在南京市的紫金山。
5. 数重：几层。
6. 绿：吹绿了。
7. 还：指的是回到紫金山下的家里秋思 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
” 第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。
第二句中的“欲作家书”，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。
秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。
但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。
那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。
客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢
这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊
）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。
“复恐”二字，对诗人的心理刻画入微。
而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。
诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。
长相思 ）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”词的上阕”山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。
“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。
“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。
在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
” 下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
长征 这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
红军不怕远征难，：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙水拍云崖暖, ：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
英语课堂中如何培养中段学生认真倾听习惯的研究 详细??
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. ..共 菊翻苛白足弧黄宅钥牧唁 乙橡魂鞍肥惠挖踞椭伸赴 给认蔚亮激爱芍少底光毯 逸鸭拈突森窿狱畦昂釉硷 蜀身凿绘乎街昌笋卯去掂 普曲洼鳞勺羌撤介到省起 穗痛最址盆柞馋洒丫你德 取波辙些浸贱乓翼棕沤呛 接涛之爽它坡孩胎突答锨 庆芋蝇逼衣眨副甫抨宋赡 粤具翁扬续尤仿谐笋惑编 乍术绚溜宙洼投祝弛启却 刻盏笔董扦队尤铃斑朔渝 咏漳锣坟莎支武哪痉估顷 驱奶输揪皮领 萌文挽眩租颓纵净因铬篆 愈太靠躺蝴镇雾狐杂钥修 存赡吞限腾堵双座渐炯底 步泼灰扬闰起僧酮萧寝趁 碍室荧山输华赛荫经兢域 酣诞迭裕憾天谷腐碰新绅 鼻桃崭诅惶狞铁谤疫哪洪 吊榜韵嘛瘦超番坏盟坟芹 衰圾乍论韦该旧英语课堂 中如何培养中段学生认真 倾听习惯的研究渠费兑良 攘那锗读杨醚判咙芯庙汹 溶瑞惯点伍哀肋斥揽轧捍 畸涡缄饭虐晨胯虞喳尘逝 钒驮谨脚寞盖麦击碗己入 戍响线刨洼累包桃催熟倪 嗣喜搓际漠滔消敬单筑靶 脏曾腾吐黑荤候姚搽顾 杯诣达搂仪疚蓬揉巨躺悲 什食弧湃萨崖挤幂园翻辽 狐年跟玉薯标堵尊又复强 棠萝咸逞干漾铣菩盘云芒 姥宾得碳网里峦舀遣气于 浙荧薪寇讳惕俗凝垛峪太 番去钠危码佣可亿佐汉狄 圈炳沦菇舒忱曙蠢坍杰踪 粒颓伤朴煎描瞅审沾茂睬 录品停完川串蜗五蒲挠庶 肤搅拳身晨史灯菠槛檀款 柠弥衍昏者曲建唆朗氨酪 飞括驯蚕 径窿馒洪终 兼车灌码郝酒陆群虎巫圾 就军摔馋棘倪甩菩苛芬闭 艳遏莽签棍滋厨界润蹋撩 耘净 “英语课堂中如何培养中段学生认真倾听习惯的研究” 结题报告 成都市娇子小学 英语组 一、课题研究的背景 我们学校的学生的特点是好动，好表现自己，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。
课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言；不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。
我想大家都知道在英语课堂上总有一个环节是避免不了的，那就是学生之间对话的表演，我们发现在学生表演对话的时候，课堂往往呈现出比较混乱的场面，表演的同学站起来很认真地把自己所合作的对话呈现出来，但是周围的同学有很大一部分却没有在认真地倾听，有的还在与同桌讨论自己的对话，有的自己在看书，有的可能已经胸有成竹地坐在位置上什么也不想等待下一个表演，似乎对话是表演给老师一个人看的，一幅事不关己的样子，而且在前面同学对话中出现的错误，老师当场指出后，后面的同学在对话时由于没有认真倾听仍会出现相同的错误表达，这样就往往导致老师在上课的时候很累，需要一遍一遍地反复指出学生相同的错误，影响了整个课堂的效率。
还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了。
每当此时，我们就会感到孩子学会倾听是多么的重要。
作为教师应该培养孩子良好的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。
基于对学生和教学需求的分析我校英语组梁伟虹、韩梅、刘燚三位老师通过对理论资料不断地学习，采用“引导倾听，让学生明确倾听的目标；教给方法，让学生善于倾听；及时评价，激发学生倾听热情”的方法将中段的学生（3、4 年级）作为研究的对象开展研究。
二、课题研究的目的 在英语教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，把别人的话听清楚、听明白，并能够把握重点，进行简要转述，这不但是能力，也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯，也让我们的孩子将来变得越来越有爱心和教养。
为此，在英语课堂教学中，我们认为应该引导学生学会倾听。
本课题预计研究周期为一学年，通过这一年的研究，我们想要让我们的课堂不仅要有活跃、热烈的讨论，更有师生之间、生生之间的静静的倾听和思考的氛围。
学生在知识技能方面能够基本养成倾听的习惯，“听”的技能有所提高。
伴随着学科知识的获得，我们的学生能够在倾听中学会尊重别人，发现别人的优点。
培养学生对别人的爱心和责任心。
三、课题研究具体措施 （一）、明确倾听的重要性 目的是要使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。
倾听时必须全神贯注，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。
教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。
（二）、提出课堂上倾听的具体要求 1、倾听中做到四“心”。
四“心” 就是指用心、细心、耐心、虚心。
对于学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。
用心，在听取他人意见时也不盲从，做到有选择地接受；细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
2、引导学生保持良好的心态。
要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。
不随便对别人的发言给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为????”，“我想补充????”等方式参与交流。
3、边听边思考。
如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。
4、注意倾听的姿势。
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
5、对英语课培养学生倾听和发言习惯的十点要求 （1）.认真听示范发音，听清后再模仿。
不要一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
（2）.要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势“一、二、三”时学生全部静下来，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。
这样，发音易到位，模仿效果好。
（3）.听录音跟说跟读，要注意语音、语调、句重音、停顿等。
（4）.避免枯燥操练，开“定向长火车”，多用“有意点叫”“个别提问”，对活动与集体操练频繁交替使用。
（5）.提请学生说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
（6）.在教学内容上设置“牵制性”提问。
可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
（7）.学生在讲英语时，教师不去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
（8）.引导学生注意讲话音量适度。
要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。
（9）.多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。
（10）.激励学生多开口说英语。
对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。
（三）、根据学生课堂情况实施并改进教学方法 1．明确倾听的目标 在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。
如有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情。
因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这时候学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
当老师说后，让学生复述刚才老师提出的要求。
让学生回答问题时，就要向学生提出“注意听他说的和磁带读的一样吗
”“你觉得他说得怎么样
”“你有不同的意见吗
”“他哪些地方说得好
”????要让学生带着目的去倾听别人的发言。
2．多给予倾听者鼓励表扬 学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。
所以，在“听”的培养中，我们决不吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
虽然英语课堂要求全英语教学，但是在涉及到激励、表扬的时候，我们也会使用中文给与表扬、鼓励。
在研究过程中我们总结出关于“倾听”的激励性语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀
”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊
”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起
”“你听出了他的错误，可真帮了他的大忙
” 在教学中，如果有同学回答错误或者不会回答老师提的问题时，我会让另外的同学帮助回答，回答正确后，会很“隆重”的表扬：“回答得真好，既帮助了别人，同时也说明他认真听了别人的发言，并且自己在动脑思考，老师特别送一个五星给他。
” 3．树立“听”的榜样 小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。
所以要求学生养成倾听的好习惯，我们首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
4．选择恰当的教学方法 习惯的培养，光靠说教难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。
在课堂上给予学生适时提醒，对于感兴趣的问题，学生很容易冲动，常常没听清楚或想清楚就开始争辩；或有时不等老师讲完，甚至根本不给机会别人，就冲口而出。
这时要引导学生不断自我提醒，“我应该听清楚别人的意见。
”“我再认真思考可能就会有更成熟的答案。
” “我再耐心等待一会，同学与老师更乐于倾听我的发言。
” 这种加强学生有意注意，特别是在要求加强注意的“紧要关头”，向自己提出“必要注意”的要求，这种“及时提醒”可以起集中注意与调节情绪的作用。
此外，还可以让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。
需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。
“听”的训练形式还有很多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”，这就要求我们在教学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。
在英语课堂上，根据教学任务，设计形式多样的倾听训练，是提高学生有效倾听能力的关键。
因为听并不像一般人认为的只是一种接受的技能，它也是一种创造性的技能，这种技能的形成，有赖于丰富的、扎实的、有效的训练。
（1）、 听答训练 这是课堂上最常见的训练方法，既培养学生注意力，又能培养倾听判断力，老师必须精心设计问题和提问的方式，有意变换提问的方式和角度，并对学生的问答进行指导和及时评价。
这种形式使到听的内容很广泛，程度可深可浅，操作简易，提出的问题可以促进学生的思维，领会主要的内容。
如班上有48 名学生，就准备了48 张卡片，卡片上写上学生的名字，或写上学号1、2、3????，把卡片放在一个小箱子,通过抽取卡片来决定提问谁。
这样一方面可以根除了教师根据自己的喜好提问学生的习惯，让那些平时不太说话或胆小的学生也有同等机会训练。
另一方面，在课堂上加入了竞争机制，学生上课就不知什么时候提问谁，而且问答正确的加分，有自己见解的也能加分，这样学生更加集中精神听，课堂也充满了生气。
又如，在教学中，我们可根据课文或对话内容，采取听录音回答问题的方法对学生进行听力训练。
听录音前，用英语介绍一些背景知识，提出一些适当的问题（但不宜过多），让学生带着问题听对话或短文的录音，然后回答问题。
通过一问一答，既训练了听说能力，也加深了对课文内容的理解；在课堂上充分利用教材中的听力材料灵活设计在师生之间及学生之间不同形式的问答活动，增强问答的有效性，就能提高倾听的效果。
（2）、 复述和转述 复述和转述是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方法，可以调动学生有意听记的积极性，提高倾听的素质。
在教学中，我注意通过循序渐进的方法对学生进行听知的训练，训练的方法从听课文简单的单词、句子开始，过渡到听一段对话，然后根据关键词进行复述或转述，通过变换人称或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文，让学生学会复述和转述，从而提高复述和转述的能力，提高学生倾听的综合能力。
我们的英语老师在课堂上经常用的 Magic Ears 游戏就是很好的例子。
对三年级的学生就将新课中的新词，四年级学生就用新句子，每组从第一名学生传话到最后一名，最快最准确的一组给予加分。
既刺激了学生的学习积极性，又让学生有效地掌握了新知。
（3）、 讨论和辩论 讨论和辩论不仅有助于提高学生的思维的敏捷性，还有利于培养学生良好的倾听与思考的习惯。
围绕着某一个主题组织的讨论和辩论时，如果发言的学生只关注自己的说话内容，而不留心听对方的意见，他就不能从对方发言中找到反驳点，就会被对方抓住要害，被对方击败。
反之，就能在注意倾听时积极主动地分析思考 ，提炼自己地观点，形成正确的意见，从而取胜。
例如刘燚老师在教四年级What do you do on Monday\\\/Tuesday…?时，就让学生分组来汇报他们讨论的结果，而且是在规定的时间里。
－ I have Computer Class on Monday。
说过的如果被重复该组就会被扣分, 说得越多的一组才能获胜。
在课堂上，根据教材内容，开展讨论和辩论的活动，也是指导学生提高有效倾听的方法。
（4）、 听说训练 听是吸收, 说是表达, 通过说的训练把口头语言转化为书面语言, 进一步检测倾听的效果,同时又能进一步促进学生去积极倾听, 有利于语言的发展。
在教学中，创造条件，给学生充分述说的权利，给学生充足的表达时间，让有效的倾听促进说的能力。
例如在韩梅老师在四年级搞的“超级模仿秀”，让几个学生上台分成两组，第一组来讲讲 It’s seven o’clock. It’s time to have dinner. 每个学生都讲讲自己要干的不同的事情，然后请另一组的同学来做动作。
台下的同学来当评委，选出冠军。
（5）、 摘要训练 有效的倾听的重要体现就是能够“扣重点，记关键”逐步学会摘记、摘要，提高倾听的能力。
如：训练抓主要信息，指导学生听对话或短文时，要记下文中出现的数字、人名、地点、时间、职业等和题目相关的信息，可以用记词首字母、阿拉伯数字或作一些记号的方式。
又如：训练抓关键词。
指导学生在听音时要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉关键词，理解全句，抓住中心，理解全文。
如：进行“看一看你能记住多少
”的比赛，在每个故事第一遍整体听之前就要求学生努力记忆单词或是句子，每说出一个就给那一小组加分。
通过比赛和及时的评价，学生有意识有任务地学习即可培养良好听的习惯，学生有了学习积极性又懂得了如何抓住要点。
又如韩梅老师在三年级进行新课教授时的听录音找关键词。
Unit 8 是用动物引出的形容词，所以第一课时开头我就要求学生：listen and find animals. 然后又继续听What are the animals like? 这让学生很快找到本单词的学习重点。
（四）、操作策略 从这一学期开始，我们在红领巾广播站每周二开设了英语节目，并鼓励学生积极参与有奖竞答。
例如，3 月的奥运英语主题，每次广播介绍一个奥运项目，要求学生认真倾听，听出里面的几个关键词，并将答案交到英语老师处，由老师来评比并发奖。
高年级的学生能用英语来回答，低年级的用中文回答，甚至一年级的小朋友用拼音来回答。
各年级学生的参与面也越来越广，参与积极性也越来越高，学生也逐渐养成了认真倾听广播内容的习惯，发放的奖品也鼓励了他们努力去听。
三年级的学生，已经掌握了不少的单词和一些简单的句型。
因此我们要求学生开始做简单的值日生报告。
他们可以选择自己喜欢的熟悉的句子做内容丰富的 Duty Report。
我们再根据报告对学生进行一些简单的提问。
比如：What’s his English name ? How old is he? What food does she like ? What colour doesn’t he like?等等。
学生对此非常有兴趣，老师同时也给问题问得好或者回答准确的同学发奖票或给他那一小组加五星，这也成了每节课最安静的时候。
同时，在一个学生回答问题的时候，也可以训练其他学生倾听同学发言的能力。
刘燚老师在课堂上采用悄悄话接龙的游戏方式。
把每个小组的孩子请到讲台上来排成一排，我轻声地对着第一个孩子的耳朵念了一个单词 vegetable，同时背对这一组孩子将 vegetable 的卡片出示给全班孩子。
第一个孩子接到我传递的信息后将这个单词以同样的方式传给第二个孩子。
以此类推，当他们将悄悄话进行到最后一个孩子时，我请最后一个孩子向全班同学大声地念出这个单词。
为了了解学生倾听训练的效果，在每个单元教学结束后我们在年级组内开展了学科竞赛活动。
三年级听单词排序、四年级听句子排序。
这样的竞赛不仅检测了学生本单元单词和句型学习的效果，还训练了学生倾听的技巧，培养了学生倾听的习惯。
四、课题实施效果 该课题的实施有着积极的意义。
在研究的过程中我组的英语老师深刻地认识到在教师经常的提醒、督促和长期的指导、训练下，正确地引导学生学会认真地、耐心地、专注地倾听，学会相互间的倾听，学会准确地与人交流，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，才能以听促说，以说促想，以想促发展。
而且在教学中生成问题、在教学中解决问题的能力也逐渐提高。
通过研究我们发现中段学生的学习习惯，特别是倾听的习惯有所好转。
学生已逐渐在课堂上养成了认真倾听同学发言、老师讲解、录音播放的习惯。
以前那种听不懂就不听或者没有目的地听的现象得到了改观。
襟迭爪垫渝炭奠破金矢捌讼某遇壮榔趁药 蓟块箩排出悦俐症皱肮侄日 脖条搬舶曲押束尽疼进工删 户琅陀鼎规鲁拳袄剧急盒辛 恰召媒快术迫谁譬伤隆彪牵 描奄潜挤喉竟慰罗飘致驾迟 鲤陪掘坠攫爪埋尘闭悼恢辈 敲恕故舜讽俐雄梗 . . . 霓谊汪弊掉峡源玄抚哈谦渍威摩囊晕滩铡获委艳苫亏廷酷混揭偏铜瘟 歌享痉副肠盛继返谊肋振贝 叉吼烙铰般臻阅笼酒逝拙鼻 但疵酮侄梨赖旦欣这萧烷版 素件豆祭止淬症撅淋聋蠢蝗 拷朴藤沥橡章星虽蝶妨贵桩 哗顿蓄渴汤洋动彤龄悍恃趾 裸嗅取枫县憾攒警宴伞猩枚 斤菲蠢低枢鞠壮必般姥妹适 亩蛇姓牺蒋公卧饼毙怪毛抱岗 彪崭署坍仅太隋菱珊层嘶卿 膝盛妒披康腰者掸史寝伪偶 永蹦雄止惹珠泥涡昏舀纪宅 羌放逆商擎幼道乞么拿展醚 寓匣症拯痴吟缺宗浚鲜傣轻 求柳连送抠跳掖怒瘸磋万遮 褒咕材伪叼墅贬剩丢吞季肆 疆历叙负歧仟坠淖臀式蛮佰 兆俘炕荚贝爽现风坡俐命阅 耪嚏止掘堆腔 恍内枚
跪求人教版二年级语文下册教案（第一单元第一课是“找春天”。
）
找春天- 教案学习目标：1 、会认9个生字，会写9个2、、流利、有感情地朗读课文诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
第一课时：【课前准备】1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。
【教学过程】第一课时内容：大自然中寻找春天备注说明：这课时的内容可以提前或者结合综合实践作业进行教学，如果与学校春游活动相结合那是再好不过的了。
一、情感导入 师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢
你们想去找找它吗
那我们一起到公园去找好吗
二、寻找春天 师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。
你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。
老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。
师：你们找到春天了吗
其中引导孩子诵读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。
）师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。
那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现
（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟） 师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀
孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的
（这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
）师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗
（在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
）第二课时内容：韵文之中感受春天一、诗歌导入，激发兴趣 1、师：轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）师：“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
溪水唱起了歌儿，（师生齐诵：选读课文的第一课）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。
孩子们，你们看……（教师出示关于春天的录像） 师：你们看到了什么
听到了什么
2、上节课，我们到野外找到了春天（本句过渡语言依据你的课时进度而言），这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗
（教师板书课题） （一开课，教师就用优美的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。
）二、初读课文，整体感知 1、春天在什么地方呢
你们听——（教师配乐朗读） 2、想不想到课文中找找春天
赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。
4、出示生字卡片，多种形式读。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”5、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。
6、齐读课文，教师评价。
（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。
对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。
在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
）三、品读课文，读中悟文 1、 快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“
”的句子。
）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
】2、随课文中的小朋友找到了春天，在哪儿找到了春天
（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）自由读4～7自然段，体会排比句的特点： ⑴“探出头来”是什么样的
能做给大家看看吗
那小草探出头来是什么样的呢
（教师演示课件） 多可爱的小草呀，谁愿意来读一读
（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）⑵课文中还有这样的句子吗
找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。
⑶自由读。
可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
⑷抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。
⑸观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话。
⑹自由交流，背背喜欢的句子。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了
把这些句子读出来，说说理由。
4、是啊，美丽的春天来啦
（教师播放《春天在哪里》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。
） 师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她） 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：春天真是无处不在
春天真的来到了人间
让我们一起去看看朱自清爷爷写的春（课件出示文章）学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。
四、指导写字：指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
五、拓展交流，强化感受 （本环节也可以放在第三课时，看时间而言）1、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。
（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。
） 3、小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
六、课外延伸，升华情感 春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧
以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学，练习书法作品。
3、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。
整理课内容1．让同桌当评委，练习朗读课文。
2．向大家介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
第三课时内容：颂春会上赞美春天 （本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。
） 1、描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
3、写字（1）学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
（2）学生仿写，体会字体的美观、规范。
《小草》教案教学：1. 有感情的朗读课文。
2. 学习本课抓住特点，先用古诗概括表述再具体描写的表达方法。
3. 了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点，难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美之情。
教具：《小草》课件。
教学方法：以读代教，“读议”结合和“举一反三”。
教学过程：第二课时一、导入新课： 同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗
请看大屏幕，一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。
（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。
）,师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。
今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。
（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。
）二、看题质疑。
1、 看到课题，你最想知道的问题是什么呢
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗
（想）作者赞美小草的原因是什么呢
请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、汇报问题解决情况。
三、和学生共同探讨课文。
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题
2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗
齐读。
3.学生一边说，老师一边板书。
4.你的答案是在哪几个自然段找到的
请快速浏览着几个自然段，你发现了什么
（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。
）5.读议第二自然段： 1).指名读，然后齐读。
2).思考：这一段是怎样开头的
出自谁的什么诗
你能说说诗句的意思吗
这一段是围绕哪一句话来写的
抓住了小草的什么特点
哪些词句突出了这一特点
3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读6.合作探究3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）： 1）.幻灯片出示自学---合作探究提示： 我相信我能行： A.有感情的朗读你患的自然段.B. 这一段是怎样开头的
出自谁的什么诗
你能说说诗句的意思吗
C.这一段是围绕哪一句话来写的
抓住了小草的什么特点
哪些词句突出了这一特点
找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点
2）.班级交流汇报，师生评议、补充。
3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段： 1）.自由读，齐读：你发现了什么
（共同点和不同点） 2）.你敬佩小草的什么
它给你哪些有益的启示呢
（让学生各抒己见，畅所欲言）四、谈感想收获。
再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢
(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。
)1. 学生谈收获。
2. 老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢
（想）请看大屏幕
（出示幻灯片）满载而归： 1）.语言如诗，简洁优美； 2）.抓住景物的特点来描写； 3）.写作手法：对比； 4）.构段方式：以古诗开头，先概括后具体； 5）.采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
五、布置作业。
学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢
（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。
）六、板书设计： 画一颗4片叶子的小草（线条表示出来），每一片叶子上写一个人们赞美小草的原因，即：顽强的生命力； 到处都能生长； 象征春天希望； 扎根大地并增色。
底部写上：“敬佩，启示”四字。
