怎样写培训总结
一、通过培训我进一步增强了对重和迫切性的认识培训是一种学习的方式，是提高业识的最有效手段。
21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。
一个国家，一个民族，一个个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。
通过培训班的学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。
认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。
要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。
我真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。
加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。
只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。
二、通过学习培训，使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼1是要不断强化全局意识和责任意识。
“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。
要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气;要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习实践科学发展观活动，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为社会发展献计献策，贡献力量。
要树立群众利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。
2 是要加强沟通与协调，熟练工作方法。
要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。
要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。
3是要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。
“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。
就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。
要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。
要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。
吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。
中专学前教育毕业论文范文1500
如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说： 家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师 。
要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。
一、转变家长的思想和观念1.树立正确的家庭教育观如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。
在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ，同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。
去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。
在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。
2.在生活中培养孩子的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
3.发挥家长的榜样作用榜样的力量是无穷的 ，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说： 在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。
幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。
俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。
这次在武汉 影子教师 跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。
农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。
4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流： 某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的 。
像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。
如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。
二、掌握科学的教育方法和策略作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。
首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育， 三八 妇女节爱妈妈的教育， 六一 儿童节的好儿童的教育， 七一 爱党的教育等等。
我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。
由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
三、培养农村孩子良好习惯的步骤要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。
与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。
进行榜样教育，用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。
需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。
老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。
要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看了解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
结束语作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。
如何提高教师的人格魅力 详细??
教? 有特定的? 业 要求，并不是社会 上什么人都可以做教? 。
汉 代? ? 在《? ? 外? 》中? 得好：“智如泉涌，行可以? 表仪 者，人? 也。
”也就是? ，教? ? 德才兼备 ，智慧如泉水? 涌，道德、言行可以作? 人的榜样 。
? 代教育家? 到著名教育家、艺 ? 家? ? 样 ? ：“李先生教? 画 、音? ，学 生? ? 画 、音? 看得比国 文、? 学 等更重。
? 是有人格作背景的? 故。
因? 他教? 画 、音? ，而他所懂得的不? 是? 画 、音? ；他的? 文比国 文先生的更好，他的? 法比? 字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……? 好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。
”? 里所? 的“人格”，是指人的性格、气? 、能力等特征的总 和，先生具有。
\ 一一一一、、、、教? 的在教育事业 中具有重要作用教? 的在教育事业 中具有重要作用教? 的人格魅力在教育事业 中具有重要作用教? 的人格魅力在教育事业 中具有重要作用\ 人格是以人的素? ? 基? ，通? 与自然? 境和社会 ? 境的相互作用? 生出? 的。
教? 在教学 生的事业 中，形成? 特的? 明的人格。
教? 人格是思想、道德、行? 、? 止、气? 、风 度、知? 、能力等? 多因素的? 合。
教? 人格高尚、完美，就? 学 生有感染力、? 射力，教育效果就良好。
\ 教育家? 申斯基? ：“在教育工作中，一切都? 以教? 的人格? 依据。
因? 教育力量只能从 人格的活的源泉中? 生出? ，任何? 章制度，任何人? 的机? ，无 ? 设 想得如何巧妙，都不能代替教育事业 中教? 人格的作用。
”确实 如此，凡是成功的教? ，无 ? 他是大学 、中学 、小学 的教? ，无 不以人格之光? 照学 生的心灵 ，潜 移默化地影响 着 学 生的人格。
? 迅先生是? 人，他在教学 生方面也是我? 杰出的榜样 。
? 迅在? 范大学 ? ? ，? 听? 的人越? 越多，礼 堂容? 不下，只好? ? 挪到大操? 上去。
他站在一? 方桌上，处 于人群? 中。
他滔滔不? 地? ，鼓? 青年? ? 北洋? ? 统 治的黑暗，走自己的路。
在秋风 ? 瑟中，? 有? 音器，也? 有? 声 喇叭，但听者? 心致志，激动 感? ；听得一清二楚。
何以有如此震撼人心的力量
是? 迅先生人格的力量。
? 种人格魅力? 自于品德崇高、学 ? 渊 博。
? 样 的教? ? 我? 以高山仰止的感? ，是我? 学 ? 的典范。
我? ? 管与他? 的学 ? 、文化、人格有天壤之? ，但千里之行，始于足下，只要? 著追求，也是能取得长 足? 步的。
教育学 生是个 ? 程，不管教? 自? 不自? ，? 学 生都在起作用，? 生影响 。
不是正面作用，就是? 面作用，? 学 生的影响 不可能是“零”。
做几年班主任，有些学 生走路、? ? 、? 字都有班主任的影子，? 就是“随 风 潜 入夜，? 物? 无 声 ”的? 果。
教? 的一言一行影响 学 生成长 、成人、成才，言教重要，身教更重要。
《? ? ·子路》中? ，“其身正，不令而行；其身不正，? 令不行”。
故而，教? 修炼 自身素? ，完善自身人格至? 重要。
教? 的人格力量是实 施素? 教育的重要保? 。
\ 二二二二、、、、教? 人格的自我塑造教? 人格的自我塑造教? 人格的自我塑造教? 人格的自我塑造 法国 文学 家? 曼·? ? ? ? ，“要播洒阳 光到? 人心中，总 得自己心中有阳 光”。
教? 要把学 生培? 成? 有理想、有道德有文化、有? 律的一代新人，教? 自己就要自学 地? 极地自我塑，使自己成? 胸怀理想、充? 激情，学 ? 功底厚实 ，? ? 学 生，? 学 生真? 、公正、民主的人。
教? 人格完美，? 学 生的心灵 就有感召作用。
教? 人格是? 在的，但? 在的人格光? 总 会 向外? 露出? ，? 生非凡的魅力。
教? 的人格魅力通常展? 在以下一些方面：\ １、德行。
在教? 人格中起灵 魂作用，用教? 不? ? ? 的? ? 力的源泉。
教? 的活儿是良心的活儿，肩上挑着 祖国 未? 、人民的希望，教? ? 具有高度的事业 心、使命感、? 任感，忠? ? ? ，? ? 学 生，与学 生心心相印。
小学 特? 教? 陶淑范曾? 样 ? ：“我把一生献 ? 孩子? ，我深感其? 无 ? ，很有价值。
在小学 教育的田野耕耘收? ，? 了我一生的充实 。
”优秀教? 无 不把教育事业 看作是自己的生命、才学 。
教? 要有育人的真本? ，教? 不是操作工，依教参 画 ? ，要? 立思考，追求真知，力求业 务 精湛。
? 知：“教? ”不等于“教会 ”，每个 教? 都能做到“教? ”，而要“教会 ”学 生学 会 学 ? ，使学 生真正受益，教? 就? 好学 不倦，苦? 基本功，研究学 生，因材施教。
? 立思考，善于发 ? 。
? 代的教? 千万不能人云亦云，? ? 模仿。
知? 和技? 的发 展更新，要求教? 重新? 视 自己的学 生? 、教学 ? 、教材? ，? 所从 事的教育教学 工作有自己的看法与见 解。
? 成思考、探索、研究的? ? ，看? ? 就能深入底里，有? 见 卓? 。
\ ２、能力。
学 ? 水平不等于? 位水平。
教育教学 能力是在? 位上自? ? 炼 出? 的。
教? 要有很强 的? 合能力，? 班? 也好，教? 也好，? 行教学 研究也好，? 善于? 察、敏于? 合，力求做到判? 推理，? 付自如。
\ 三三三三、、、、教? 塑造完美的人格教? 塑造完美的人格教? 塑造完美的人格教? 塑造完美的人格，，，，在德在德在德在德、、、、才才才才、、、、? ? ? ? 、、、、能? 多方面均? 自? ? 炼 能? 多方面均? 自? ? 炼 能? 多方面均? 自? ? 炼 能? 多方面均? 自? ? 炼 ，，，，不不不不? 提高? 提高? 提高? 提高，，，，不? 完善不? 完善不? 完善不? 完善。
。
。
。
要取得良好效果要取得良好效果要取得良好效果要取得良好效果，，，，? 做到? 做到? 做到? 做到：：：：1．自我? ?\ ? 是人格塑造的必要前提。
人? 有自知之明，人要能清醒地? ? 自己，正确地? 价自己，是件十分不容易的事，“? ”也就“? ”在? 里。
缺少自信，? 以成? 好教? ，而自我感? 太好，就会 视 而不见 、听而不? ，再好的意见 、经 ? ，都会 从 眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。
教? 的字典里? 有一个 “够 ”字，尤其在? 今社会 ，新知? 、新信息如潮水般涌? ，学 生处 在? 样 的社会 中，? 取知? 、信息的渠道? 多，教? 在? 方面不可能是? ? 的“? 威”，因而，教育教学 中捉襟见 肘的事? 见 不? 。
“知之? 知之，不知? 不知”，教? 不是万能博士，搪塞、蒙混，不? 有? 于? 德，而且会 ? 学 生以极其不良的影响 。
正因? 如此，教? 要清醒地? ? 自己，自强 不息。
教? 要善于用两 把尺子，一把尺子量? 人的优点 ，一把尺子量自己的不足。
以己之短比他人之长 ，越比心? 越好，越能? ? ；如果以己之长 比人之短，不? 不会 长 ? ，而且会 失去人生的追求。
德国 教育家曾? ? ，要使教育教学 工作勃勃有生气，教? 必? 找到自身最强 烈的刺激，那就是“自我教育”。
? 自己的? ? 越清醒，自我教育的动 力就越大，越能塑造完美的人格，业 ? 越能长 盛不衰。
2．自我? 整\ ? 是人格塑造的基本途? 。
“教然后知困”，从 事教育实 ? 后方深切体会 到“困”，体会 到其中的? ? 。
? 个 “困”不? 是知? 方面的，? 包括能力、思想、情操、视 野、胸怀、见 ? 等教? 整体素? 的方方面面。
要塑造完美的人格，? 努力自我? 整。
自我? 整有两 根支柱，一是学 ? ，二是实 ? ，二者聚焦在反思上。
\ 教? 一是要学 而不? ，有丰富的智力生活。
要向? 本学 ? ，重要的理? 反复学 。
例如，? 小平同志的“教育要面向? 代化，面向世界，面向未? ”的教? ，就要反复学 ? ，深入? 会 。
教育要立足于? 代化，要? 社会 主义 建设 培? 有用之才；世界? 争 ? 烈，经 济 之争 就是科技之争 ，? 到底就是人才之争 ；今日的学 生就是明日的建设 者，教在今天，要想到明天，要以明日建设 者的要求? 指? 、衡量今日的教育教学 工作。
理? 学 ? 联 系实 际 ，就常学 常新，? ? 立? 代教育? 念\ 起? 极的推动 作用。
要? 扣一点 深入学 ，? 扣教材中有? 知? 查? ? 料，探究? 龙 去脉 ，弄清背景材料，? ? 发 展? 迹 ，力求知其然，又知其所以然。
比如教学 生? ? 的? ，自己就要查查生活的社会 ? 况 ，? 作? 首? 的背景，弄清他的? 歌的主要特点 与他思想发 展的? 迹 ，? 中景、? 中物、? 中人、? 中情与的有何异同，等等。
心中有底，? 言就丰富，教? 就能游刃有余。
? 要拓? 视 野广 泛学 。
作? ? 今的? 文教? ，不? 要有人文学 科方面的底子，? 要? 注科技方面的动 ? ，? ? 一些科技? 物，有科学 知? 的底子。
教? 的教育教学 ，如果知? 水平、能力水平、智力水平与学 生在同一个 平面上移动 ，学 生不? 不能? 得有效的培? ，更? 可怕的是会 抑制学 生的求知欲，使学 生? 生? 学 情? 。
教? 要有拼命学 ? 的精神，? 如? 根，把根? 伸展到泥土里，吸取氮、磷、? ，乃至微量元素。
学 ? 是一条 ? 辛的路，有? 要披? ? 棘，需要的是求知若渴的心? 。
? 而不舍的精神。
教? 丰富的智力生活，知? 如长 流水，才可能引? 学 生在知? 的海洋中? 帆? 航。
\ 二是要努力实 ? 。
? ? 真真? 行教育教学 实 ? ，就会 深刻感悟到自己很多方面力不从 心。
有知? ? 乏? ? ，有思? 的广 度、深度、灵 敏度的? ? ，有目光短视 、缺乏? 见 的? ? ，有情? 急躁、缺乏修? 的? ? ，等等。
实 ? 出真知，实 ? 也是? ? 教? 整体素? 的? 准。
从 实 ? 中看到自己的不足，就会 ? 发 ? 强 。
\ 学 ? 也好，实 ? 也好，都要聚焦在反思上，不? 地总 ? 经 ? 教? ，提升思想，? 化感情，努力塑造人格的魅力。
比如? 待学 生，要教好部分学 生不是很? ，而要全面? 彻 教育方? ，教好每个 学 生，使他? 在原有的基? 上有明? 提高，就? 非易事。
教? 不? 要? 力，而且要? 心，要把心扑在每一个 学 生身上。
学 生是有个 性有差异的，而教育无 ? ? 性，无 ? 怎样 的学 生都要受到良好的教育，? 是每一个 学 生的? 利。
? 此，教? 在自我? 整的? 程中，? 努力加强 修? ，完善自己的德、才、? 、能，努力做到教? 生涯中最大的事，就是一个 心眼儿? 学 生。
3．自我超越 ? 是追求人格塑造的理想境界。
自我? 整? ? 穿于教? 人格塑造的整个 ? 程，而在? 整个 ? 程中，教? 从 自己的实 际 情况 出发 ，又可以制? 出若干个 小目? ，每个 ? 段有每个 ? 段的? 斗目? ，明确努力的方向。
“欲? 千里目，更上一? ? ”，教? 要不? 自我挑? ，自我超越，一步步地攀登，达 到理想境界。
比如? ，作? 一名? 文教? ，必? 做到“胸中有? ，目中有人”。
教材要? 熟于心，如出自己之口、自己之心，? ? 句篇章、思想? 涵、有? 知? 均有? 特的? 悟；要研究学 生，? 学 生生理、心理、知? 、能力等方面的共性要研究，? 要研究学 生的个 性、学 生之间 的差异，有? ? 性地? ? 教育教学 策略。
大而化之，无 ? ? 性，实 效性就差。
学 生是个 “变 ? ”，有? ? 性地教，充分发 ? 各类 学 生的潜 能，就能形成学 ? 上你追我赶、后? 居上的友好局面。
拿着 参 考? 上? ，离? 参 考? 就无 法? 步，就成不了一名合格的教? 。
? ? 在于自己自主学 ? ，? 立思考，勇于克服一个 个 ? ? 。
如果基本做到了“胸中有? ，目中有人”，就可再提出新的? 斗目? 。
? 文教? 能否在理解和运 用祖国 ? 言文字方面也做学 生的榜样
比如努力做到“出口成章，下笔 成文”，那就要? 真? 炼 自己的? 言，使教学 用? 不但? 范，而且生动 、流? ，有文化含量，? 学 生以美感；? 真? ? 自己的思? ，条 分? 析，? ? 性强 ；经 常动 笔 ? ? ? 心得、总 ? 教学 中的得与失，体会 ? 作的甘苦，体会 用笔 的奥 秘。
? 持不懈地? 累、? ? 、感悟? 言，运 用? 言的能力就会 大大提高。
在? 方面取得一些自由后，可再上一个 台? 。
? 前，尤其要研究?\ 堂里怎样 ? 学 生真正做学 ? 的主人。
教? 不可能代替学 生学 ? ，施教之功在于启 发 ? ? 、点 ? 、? ? ，? 此，要充分? 动 学 生自主学 ? 的? 极性。
比如，研究如何? 设 和? 的学 ? ? 文的情境和气氛。
如何激? 学 生生疑、? 疑，并? 极? 动 ? 筋解析疑? ，如何尊重学 生的自主? 利，平等相待，? 生互动 ，如何重视 学 生的多元智能；因材施教，发 展潜 能，等等，其中可探索的? 容很多，逐一从 理? 和实 ? ? 合的高度? ? ? ，? 反思，就能在德行、才学 、? 见 、能力? 多方面? 得提高。
\ 教? 教学 生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个 模样 ，? 此，教? 自己一定要悉心? 找不? 前? 的突破口，哪怕处 在教学 中的“高原”，也要克服“高原? 象”，有新的? 展。
教? 身上要有? 代的年轮 ，跟随 着 ? 代? 力前? 。
\ 学 高? ? 学 高? ? 学 高? ? 学 高? ? ，，，，身正? 范身正? 范身正? 范身正? 范，，，，教? 的生命融入事业 之中教? 的生命融入事业 之中教? 的生命融入事业 之中教? 的生命融入事业 之中，，，，生命和使命同行生命和使命同行生命和使命同行生命和使命同行，，，，人格就能? 发 出耀眼的光? 人格就能? 发 出耀眼的光? 人格就能? 发 出耀眼的光? 人格就能? 发 出耀眼的光?\ 前苏 联 教育家? 申斯基? ? ：“在教育中，一切都以教育者的人格? 基? ,\ 因?,\ 只有从 教? 人格活的源泉中才能涌? 出教育的力量。
”学 生生存坐? 的? ? ，是在“外塑”与“? 化”的共同作用下形成的。
德育要在市? 经 济 巨大魔力面前塑造一代新人，除靠真理外，更重要的是人格力量。
古人云：“染于? ? ? ，染于黄 ? 黄 。
”毫不夸? 地? ，一个 人格高尚，威信崇高的教? 本身就是令学 生信? ? 戴的楷模，其言行? 止都会 ? 学 生? 生深? 的影响 ，学 生往往确信其教育指? 的正确性，真实 性，从 而“? 其? 、信其言、效其行”。
教? 的? 动 特点 是? 动 者与? 动 工具的统 一，教? 的自身形象? 于学 生的发 展具有强 烈的外在的示范性与? 在的。
因此教? 必? 努力提高自身的修? ，以自己的人格力量? 学 生? 造一个 深? 次的育人? 境。
教? 的人格魅力? 源于健全的人格素? 。
拥 有? 样 品? 的人，他才会 ? ? 敬业 ，大公无 私，他才会 以崇高的? 表风 范出? 在同事中、学 生中、工作中、生活中、学 ? 中，他才会 自? 地用自己的健全的人格魅力去影响 和教育学 生，就会 得到的学 生的信任和尊敬，学 生在? 样 的教? 的熏陶下才会 容易形成健全的人格。
\ 教? 的人格魅力? 源于善良和慈? 。
他? 会 在平等的基? 上善待每一个 学 生，不会 因? 学 ? 成? 的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视 某些学 生。
他? 胸怀博大，能容的下性格各异与兴 趣? 好各不相同的学 生，他? 不? 是学 生的良? ，也是学 生的长 者，? 是学 生的知心朋友。
他? 不? ? 心学 生的学 ? 成? ，也? 心学 生的思想品? 与良好的行? ? ? 的? 成，更会 把学 生的喜怒哀? 、寒? 冷暖放在心间 。
如果? 教? 的人格力量是一种无 ? 的榜样 力量，那么教? 的? 心是成功教育的原动 力。
陶行知先生? 得好：“捧着 一? 心? ，不? 半根草去。
”? 正是教? 无 私奉献 ? 心的典范。
所有学 生，无 ? 是智商高的? 是智商低的，无 ? 是家庭条 件好的? 是家庭条 件差的，无 ? 是安? 听? ? 是? 皮? 蛋的，都十分需要老? 的? 。
老? 的? 与尊重是照亮学 生心灵 窗户 的? ? ? 光。
著名瑞士教育家裴斯泰洛奇? ? ? 样 一段? ，我至今想起仍? ? 感动 。
他? ：“从 早到晚我一直生活在他? 中间 ，我的手? 着 他? 的手，我的眼睛注视 他? 的眼睛．我随 着 他? 流泪 而流泪 ，我随 着 他? 微笑而微笑。
”美好的人生是? ? 所? 起，并? 知? 所引? 的。
从 ? 一角度? ，美好人生的? 始掌握在我? 教? 手中。
