我是一位高中数学教师，为了能双语教学，想学习与高中数学相关的英语知识，看哪些资料比较好呢
你可以去公共图书馆查一下数学的专业英文版教材，专业词汇就那么几个，搞明白就可以了。
其他的问题可以请教你们学校的英语老师，总有关系好的吧，帮助你写教案应该没问题了。
如何提高小学数学双语教师的教学
教师，是教育教学的中坚力量。
因而，其能力将会对课堂效果及学生学习质量产生直接影响。
教师都有系统的专业知识，具有极强的事业心，但是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法简单，形式单一，造成效率低下，效果不佳。
我觉得教师提高教学能力的本质，就是训练教学基本功。
教学基本功的范畴很广，它不但包括课前准备基本功、课堂教学基本功，还包括运用辅助教学设备的基本功、活动课教学基本功等等。
只要教师把各项基本功都练好了，那他就具备了较高的教学能力。
下面就结合我自己多年的教学经验，谈谈小学数学教师应从哪些方面着手，努力提高自己的教学能力。
一、认真钻研教材，能够把握教材 教材，是最基本的教学资源。
但教师应明确教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。
因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。
拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。
教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。
教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。
要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。
只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜；而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。
只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。
同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。
这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。
教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。
要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。
也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。
现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。
在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。
二、教师要具有根据教学目标和教学内容选择教法的能力 教师是课堂教学的主导者和组织者。
组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。
其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。
另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。
教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。
三、教师要提高运用多媒体辅助教学的能力 科学技术在飞速发展，多媒体这样的教学设备已走入课堂。
信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。
在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。
采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。
四、教师要具有扎实的课堂教学基本功 课堂教学基本功，是一名合格教师必备的教学能力。
课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。
课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。
还要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫；从学生实际出发，考虑他们的可接受性，同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。
板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。
因此，精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。
板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。
俗话说：“红花还得绿叶配”。
板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。
总之，作为课堂教学的主导者，教师应积极学习，勤练教学的基本功，努力提升自身的素质，力争成为一名新世纪的教学能手。
这样不但可以使课堂熠熠生辉，吸引学生积极探索，全身心地投入学习，从而提高课堂教学效果和效率，还能提升教师的个人魅力，成为学生学习的榜样，给予学生潜移默化的影响，全面提高学生的整体素质。
双语数学教师需要什么资历
双语教学中，应根据学生的年龄特点，让学生先听后说，以听促说。
在教学过程中，老师要善于创设问题情境，诱发学生的问题意识，教给学生质疑的方法。
作为新课程的实施者-双语教师，在积极投身教改的同时，如何更新自己的教学行为，引导学生树立新的学习观，已成为共同探讨的热门话题，我结合自己的教学实践谈一些做法和体会。
一、创设教学情境 ，激发探究的兴趣《数学课程标准》中明确指出：重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
这就要求教师精心创设与学生生活相联系的情景，让学生感悟数学的应用。
1）营造和谐的课堂氛围，鼓励学生敢说(突破母语的障碍,大胆使用汉语)；2）创设情境，引导学生会说(提高汉语口语表达能力)，包括：创设生活情境，让学生在“生活”中学；创设操作情境，利用数学课上的教具，让学生在“动”中说。
教师教学要适应儿童的生理和年龄特点，创设他们喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境。
学习形状时，可进行如下设计：A、创设直观情景：利用我们身边各种物体的形状引出主题；B、呈现形状及图片，引导学生学习；C、开展游戏活动，练习新知。
D、利用数学课上的学具进行动手、动眼、动口、动脑，手眼口脑并用。
总之，只有灵活运用多种形式，积极为学生创设学习的情景，才能最大限度地激发学生的探究意识，开启学生智慧的火花，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
二、联系实际，激发学生的求知欲新课标指出，教师应充分利用学生的生活经验，联系实际设计直观、有趣的教学活动，激发学生的兴趣。
教学中， 教师应多从生活中找数学素材，多让学生到生活中发现数学。
比如，在讲位置的确定时，可安排学生到阶梯室上课，每人派发一张小卡片，要求学生自己找到卡片上所指的位置对号入座，这样既激发了学生的好奇心理，又为本课的内容埋下了伏笔。
三、直观教具演示，化抽象为具体,加深理解在教学中，教师要善于挖掘知识的趣味性和直观性，多采用直观教具、投影仪等设施，将静态的教学知识动态化，让学生能从演示中获得知识，从而调动学生的学习兴趣。
如在讲图形的平移时，我利用皮筋在钉字板上围出一个图形固定，然后将图形沿某个方向移动一定的距离，反复演示化静为动，学生观察，这样学生对平移图形的形状、大小、与原图形的对应角、对应边等的关系一目了然，加深了对教学内容的印象。
四、合作探究，使学生成为双语数学学习的主人数学课程标准中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”在教学中，教师可以让各小组自由探讨，鼓励他们穿插运用维汉两种语言各抒已见，要求全心全意在相互交流中解决问题。
但讨论时必须抓住要点，不可盲目乱说，能够用汉语表达的尽量使用汉语而不是自己的母语。
这样的合作学习不仅弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，而且促进了学生间知识技能的互补，达到了人人教我，我教人人的目的。
对于教材重点、难点知识可用维语来分析、讲解，通俗易懂、非难点的专业性不强的知识用汉语讲，如课堂组织用语、导言、结束语以及学生熟悉的内容。
用维语和汉语进行专业知识的教学，不但可以扩大学生学习汉语的知识面，而且还会极大地提高学生学习汉语的兴趣。
在教学中，要留出更多的空间和时间让学生自由讨论、思考、小结。
而学生彼此的汉语水平，包括口语、听力能力都很接近，由他们自己讲来，更有利于理解。
五、着重培养学生的学习习惯,促进汉语思维叶圣陶说过：教育就是习惯的培养。
因此，扎实有效的推进课堂教学改革必须把学生学习习惯的培养放在首位。
首先，要培养学生基本的学习习惯。
老师们都有这样的体会，学生对知识的掌握程度往往与教师的预想之间存在着很大的距离，其根本原因是学生没有养成上课认真听讲的习惯。
因此，我们要有意识的训练学生听的习惯教给学生倾听的方法：（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。
学生学会了先听后说，不仅培养了学生用汉语进行思维的能力，还促使学生真正养成了认真倾听的习惯。
其次，要培养学生的问题意识。
在新课程课堂教学中，老师要把培养学生的问题意识放在首位，要引导学生发现问题，提出问题，要建立平等民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生敢于发表自己的见解。
学生提问题时，可用两种维汉语言交替进行。
当然要尽可能使用汉语，表达有困难的学生也可部分使用母语。
总之，在低年级的双语中，应根据学生的年龄特点，让学生先听后说，以听促说。
只有这样做，才符合汉语教学规律，也才能取得良好的教学效果。
教师在讲授新知时，课一开始教师先说，学生听，通过听进行判断识别，在大量听的基础上，开始进行汉语口语交流，学生较易掌握。
#双语数学教师#我想做双语数学老师，应届毕业生，想去大城市国际高中希望大吗
投了几个简历都没有回复
据我所知，一线城市的国际学校老师的学历、资历要求都很高的。
但具体的我就不清楚了，需要你自己去面试一下试试看。
来自职Q用户：张女士国际高中一般硕博以上且要有经验的。
你可以不局限于高中，小学初中也可考虑。
来自职Q用户：罗女士
数学教师双语活动是指什么?
数学教学集合汉语和英语，帮助学生更好地理解，也提高英文水平。
由于国外的数学教学时英文的，在之前中国学校里就进行数学的双语教学，非常有用
