《我对导学案的感想》论文
论文著作权实行自愿登记，论文不论是否登记，作者或其他著作权人依法取得的著作权不受影响。
我国实行作品自愿登记制度的在于维护作者或其他著作权人和作品使用者的合法权益，有助于解决因著作权归属造成的著作权纠纷，并为解决著作权纠纷提供初步证据。
(1)文后参考文献不编序号,仅在文末按其重要程度或参考的先后顺序排列。
(2)文后参考文献不注页码。
(3)文后参考文献的著录项目及次序与注释基本相同。
1) 著录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。
2) 著录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。
3)著录参考文献能起索引作用。
4) 著录参考文献有利于节省论文篇幅。
5) 著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。
a．报告[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年．b．期刊文章[序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)． 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)．c．论文献[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年． 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．d．报纸文章论文种类为了探讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。
由于论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，论文就有不同的分类方法。
按内容性质和研究方法的不同可以把论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。
另外还有一种综合型的分类方法，即把论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：专题型这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。
论辩型这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。
综述型这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
综合型这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。
浅谈如何提高导学案在初中数学教学中的实效性
一、课前预习环节是关键预习是导学案教学的一个非常重要的环节。
导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。
凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。
做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。
学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。
二、课上互动探究是核心上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。
而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。
教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。
人教版二年级数学上册导学案-第1课时角的认识
第1课时角的认识1、结合问题自学课本第38、39页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
学习重点：认识并会画角，知道角的各部分名称。
学习难点：能正确地画角。
一、自主学习：角的初步认识1、自学38页的主题图，找出图中带红色勾画出的角。
2、自学教材39例1，找出大小不同的角。
3、认识角的名称和组成部分。
一个角有（）个顶点，（）条边。
4、小组交流，说一说周围那些物体的表面有角
5、①自己试着用两根纸条做一个活动的角。
②用纸折出大小不同的角。
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、怎样画角
（小组合作完成）归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向( )的方向画（）条直线，就画成一个角。
2、自己画出一个角。
3、展示学生作品，小组交流评价。
4、想一想下面的图形中一共有几个角
你们是怎样想的
过关检测：1、下面图形，是角的在（）里打√，不是角的打×。
如何使用好导学案的几点意见
《导学案》的使用是一种新的教学的一种手段，是教学手段的革命。
它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，让学生真正学到知识、提高能力。
为了用好用实《导学案》，日前，双溪中学召开了《导学案》使用研讨会，入会老师共同认为《导学案》使用应注意以下几个方面：一、利用《导学案》备课，重在“导” 《导学案》上的备课每一步骤、每一环节，乃至每一小的细节设计，均要注重巧妙的引导。
老师们认为应从以下几个方面做好备课： (1)备学生清楚学习路径。
不仅要让学生明确学习目标、重点、难点，而且要备清楚学习过程。
既要针对全体学生，又要兼顾那些盲目不知如何学习的学生，给学生一条循序渐进的清晰的学习之路。
（2）备课时要着眼班级实际，充分考虑学生的基础及接受能力，做到“低起点，小台阶”，既要使学生感受到层层递进的节奏，也要体会到轻松与喜悦，从而增强向更高点攀登的信心和勇气。
激活学生的学习动力。
因为学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断地尝试成功，不断激活内在的潜力，才能不断地充盈自己的力量，激发学生学习的斗志。
（3）备学生学习方法。
不仅要使学生明确学什么，更重要的是教会学生如何学，因此要备好学法的指导，教会如何阅读、如何识图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样合作探究等学习方法。
二、及时收《导学案》，及时批改及时批阅《导学案》，加强课堂教学的针对性。
学生预习完成后教师批阅，可以了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。
学校现在的课堂教学模式，注重让学生预习。
教师们在教学中都很重视这一环节。
处理得好，可以提高课堂效率，反之，却会流于形式。
在对《导学案》的处理上，每位老师存在一些差别。
我做过两个对比试验：把预习题发布置学生，让他们预习。
上课之前把做的《导学案》收上来，认真批阅，发现学生在预习中存在的集中性的问题，再发到学生手中，他们也会根据老师的批阅发现自己知识上的不足，课堂教学中就很有针对性，效率就高；如果不收上来看，学生预习的效果就差一些，而且课堂教学中还不能很好地抓住突出性问题，效率就低。
所以，老师要做好课前批阅，并对学生进行评价，这可以给学生一定的压力，让学生感到不认真预习、完成作业不行。
三、利用《导学案》上课，强调“活” 《导学案》的使用要注重灵活。
要注重课堂问题的生成，要求教师要有较强的驾驭课堂的能力，这是一大学问，也是一大艺术，是《导学案》的精髓所在。
如果教师不能灵活地使用导学案，不会课堂的生成，那么导学案就成了“习题案”、“板块案”、“绊脚案”、“死教案”。
教师要依据《导学案》的主线索把《导学案》的主要问题灵活巧妙地穿插进课堂，依据学生的回答，衍生出新的问题。
要完全以学生为主体，让学生展示，借力转力，以学生的答案来产生新的平台，供学生实现跳跃。
四、利用《导学案》上课，体现“学”《导学案》实现了学生由被动学习向主动学习的转换，变教师的外部生硬给予为学生的内部积极求索，成为学生学习的路线图、指南针、方向盘。
我们认为使用《导学案》的步骤如下：首先，要根据《导学案》中给出的学习目标，认真自学教材内容。
“自学”要做到三读，即粗读（通览全文，了解大意）、细读（逐字逐句找出重点）、精读（理解记忆重点内容），达到能叙述；读书必须“三到”，即眼到、手到、脑到；进行“五步”，即圈、点、划、批、摘。
其次，通过阅读教材、分析教材，找出重点、难点，寻求解题途径，独立完成导学案的内容。
做题时务必做到“四心”、“五要”。
“四心”即决心（坚持自练，力争不问他人）、专心（排除干扰，专心自练）、细心（解题过程中稳扎稳打、不马虎）、耐心（遇到难题要分层分步、多方思考，不可半途而废）；“五要”即一要认真审题，二要选择方法，三要制定解题步骤，四要明确解题格式，五要精心计算和论证。
五、利用《导学案》，推进“兵交兵”导学并不专属于教师。
学生之间存在着差异，教师应当充分利用这个差异，让学习好的学生充当教师的角色，教师在旁边进行适当引导，以求达到良好的效果。
六、重视《导学案》的延伸《导学案》处理完后不能束之高阁。
我们做到以下几方面：（1）学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获。
（2）对于做错的问题要力争弄懂及时订正。
典型问题加以收集整理。
（3）经常做学习方法和解题规律的积累，找寻规律，提高自己。
（4）定期的巩固复习，“温故而知新”。
《导学案》是学生展示预习成果的载体，是学前诊断的“体温计”，是课堂上学生展示才艺的舞台。
它的使用符合“先学后教，当堂达标”的教学理念，符合学生的认知规律。
笔者相信，经过广大教师的不断摸索、不断完善、精益求精，《导学案》一定会成为学生培养学习激情、提高学习效率、完善学习方法、实现成绩飞跃的最佳载体。
在使用中我们还一些困惑： 存在的困惑 困惑一，究竟《导学案》怎么编写
谁都知道，《导学案》就是要体现导字，在导上下功夫，可是，这在学案上如何体现
困惑二，有了《导学案》后要不要教案
教师上课时都是根据教案来进行的，有了《导学案》按道理来说可以代替教案，但是教师的课堂应该根据学生的反馈适时的进行变更调整，而导学案就像一个剧本一样，学生根据它来学习了，教师的艺术性又体现与何处呢
困惑三，《导学案》是不是什么课型都适合呢
新授课，如果学生看到学案就已经知道了本课的学习内容，教师的问题，他通过课后的资料都已经查到了，反馈是似乎又是很正确，那他是不是就真的会了呢
困惑四，学生课后的《导学案》如何保证是自己的劳动成果? 面对着如此之多的问题，他不会了，采取小动作了，效果又如何保证呢
数学教学工作总结
2018八年级下学期数学教学工作总结一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“学案导学”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展本学期本人是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，本人把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
这
如何利用导学案提高低年级数学自主学习能力
1、熟悉基础知识、理解基础知识是解答数学问题的关键。
2、在学习过程中注意把握知识的内在联系，做到举一反三、融会贯通。
要想掌握系统学习的方法，就要在平时的学习中，按照本章的内容，主动地去画体系图来梳理知识体系。
3、复习中解决完一个数学问题后，要经常反思这个问题的解题过程，如：该题考查到了几个知识点、考查到了什么数学思想方法，该题是否可以总结为与某个问题相似的题型，自己在解决这个问题中的得失是什么。
只有这样才不会很快把所学的知识给遗忘了，在自己以后的学习与考试中就能很快地找到解决方法。
怎样编写初中数学导学案
导学案，首先开场，不要求多，能引进学生进去就好 ，然后就是自己要知道有几个知识点，那些是难点和重点自己易错点。
这些都要体现在你的课件中。
当然如果能把题型总结出来就更好啦。
