用交互式电子白板教学有什么好处
电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。
它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。
目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验，以下两篇文章分别是北京教科院的两位研究人员，对英国中小学使用电子交互白板的概括和个案研究，以及对北京市中小学电子交互白板实验成效的初步总结和评估。
本期将这两篇文章一起发表，以期对各级领导和广大读者有所启示。
一种新的课堂信息化解决方案电子交互白板技术在英国有效地利用电子交互白板技术(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)，促进中小学教学方式的变革，正在成为英国推动教学变革的重要突破口。
经北京教育科学研究院与英国普罗米修斯教学仪器公司（Promethean）和米兰达教育网站公司（Mirandanet Fellowship）的多次沟通和协商，决定在北京市中小学开展以应用电子交互白板为主要内容的教育实验研究。
2005年1月11日至1月20日，笔者应以上英国公司的邀请，赴英国伦敦接受有关电子交互白板教学的专题培训。
一、什么是电子交互白板电子交互白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。
它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。
电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。
电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。
教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。
白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。
白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。
目前，电子交互白板进入中小学教室，已经成为英国中小学学校教育信息化装备的主流模式。
电子交互白板代替传统的黑板，成为英国教师教学的必备工具。
英国教育专家研究表明，教师应用白板教学一般经过三个阶段：第一阶段：增加视觉效果（Supported didactic）。
教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。
这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段（Interactive）。
教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。
教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源：网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
二、电子交互白板技术对教学的影响英国教育专家认为电子交互白板技术对教与学的影响主要表现在以下方面：1．对教学及教师专业发展的影响（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。
电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。
而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。
（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。
白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。
并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。
教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。
（5）电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。
有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。
2．对学生学习的影响（1）提高学生的注意力和理解力。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。
尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
三、对北京5所学校白板实验结果的评估从2004年6月起，以首都师范大学为主持方，北京教科院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学校，开展了课堂教学中应用电子交互白板的实验研究。
目前白板实验在北京161中学、北京14中学、北京中关村中学、北京东郊民巷小学、北京古城中心小学等5所学校展开。
涉及的中学学科有：数学、语文、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术（计算机）等8门学科，涉及的小学学科有：语文、数学、英语、信息技术（计算机）、美术、社会、音乐等7门学科。
通过一个多学期的白板实验，实验校师生在以下方面对白板教学给予了充分肯定。
（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。
（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。
（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。
（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。
实验师生在充分肯定白板教学优势的基础上，提出了不少改进意见。
第一，白板的硬件技术有待改进。
（1）手写笔：右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏；（2）白板与电脑的兼容性：与国产联想笔记本电脑不兼容；（3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；（4）白板自带中文字库有问题。
第二，白板的技术支撑有待完善。
目前白板公司在北京没有售后服务等技术中心，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。
第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。
白板的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。
另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。
第四，关于白板教学的使用范围。
北京的实验学校教师提出，白板适合40人以下的小班使用。
在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。
如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。
第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。
北京教科院基础教育研究所 王唯英国中小学电子交互白板的应用及个案研究2004年1月在英国教育技术展上，英国教育与技能部宣布2004－2005财政年度再次投入2500万英镑用于中小学电子交互白板（或称智能白板）的购买。
这是继2003年9月投入2500万英镑后，英国政府又一次为中小学的电子白板买单。
至此，英国教育与技能部总计投入了5000万英镑，用于支持中小学校利用电子白板开展信息化教学。
据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊教育学校拥有电子白板的比例分别为48%、82%和53%。
该调查还显示，电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一，其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。
电子白板之所以受到英国教育与技能部和中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。
英国中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅，并从大量教学实践中积累了一定经验，下面对几个典型教学案例进行分析。
案例一：Newington Junior Foundation School 读写课该校位于纽因顿小镇，为7－11岁的孩子提供义务教育。
这所小学一共有10个电子白板，其中一个配给了计算机教室，另外9个分别安装在各个教室。
所有的电子白板都是壁挂式的，与之配套的数字投影仪固定在教室的天花板上。
白板的两侧均设有扬声器，以提高音量和音质，保证课堂教学的声音效果。
本案例是小学四年级的一堂读写训练课。
这堂课的教学目标主要有两个：一是认识复合名词并学会辨认复合名词的音节个数；二是分析一首诗的结构并展开课堂讨论。
由于两个目标非常明确，因此教师的课堂教学也分为前后两个部分。
第一部分是认识复合名词。
先由教师在电子白板上写下各种复合名词，然后学生各自独立地在自己的“即写即擦”白色书写板（这是一种供学生使用的小型书写板）上对音节个数进行辨认，最后在学生的参与下，教师对列举出的名词逐一分析。
第二部分的教学重点是对一首诗的结构和意义进行解释。
首先，教师利用电子白板的显示功能向学生展示出诗的一部分内容。
由于这首诗是教师提前布置给学生预习的，所以学生已经有一周的时间进行准备，包括熟悉诗的内容以及韵律等。
接下来，教师在电子白板上列出了几个有关的术语，考察学生对这些术语的理解程度，如：押韵、押韵两行诗、五行诗和音节等。
学生对教师的这种授课方式做出了积极响应，并且很好地理解了所学的概念。
这所学校的教师普遍认为，电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具。
所有教师都认为电子白板给他们的教学生涯带来了很大的不同，教师在课堂上可以根据教学需要随时调整或修改教学内容。
电子白板的使用也让学生感到新奇，他们在课堂上更加专注于教师讲授的内容。
案例二：Seabrook Church of England Primary School 算术课这所学校的规模比较小，注册的学生只有100人，一共有四个班级。
学校目前共有5块电子白板，四间教室各安装一个，剩余一个自由支配。
除此之外，每间教室还配备了视频播放器，并与数字投影仪相连，以便移动电视机的时候不影响观看。
这个案例介绍一节关于“角”的算术课。
教师的课程设计分为三大块：课程的“热身阶段”；课程的主讲部分；课程的圆满结语。
热身阶段：为了帮助学生尽快进入教学情境，教师设计了一个互动小游戏。
教师先在电子白板上提出一些与角有关的具体问题，然后要求学生给出答案，并将答案在电子白板上演示，师生共同讨论。
主讲部分：第一步，教师向学生简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。
通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法，以及如何避免错误的测量。
然后，学生在电子白板上亲自用量角器测量。
第二步，教师向大家讲解有关三角形内角的知识。
概念讲完后，同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角，通过内角的测量，学生进一步认识了等腰三角形，而且知道如何判断一个三角形是否为等腰三角形（见图1）。
第三步，从三角形内角扩展到其他多边形的内角。
教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内角。
第四步，展开合作学习和小组讨论。
组织学生以小组的形式完成一个表格的制作和填写，而后每个小组轮流展示自己的作品。
圆满结语：这节课到尾声的时候，教师对学生的任务完成情况给予评价，并引导学生自己进行总结，是否通过表格发现了一些有趣的结论。
至此，一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。
通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了使用电子白板的自信，可谓一举两得。
案例三：电子白板在幼儿学校（Greenvale Infant School）的应用这所学校约有160名4－7岁的儿童。
除了满足正常教学需要的九个教室外，还有两间教室是专门为有特殊教育需求的孩子准备的。
目前学校一共安装了两块电子白板，其中之一是由英国的新机会基金（NOF）提供给学校试用的，经过一段时间的尝试，师生反映效果不错，所以学校最终把它买了下来，而且买了两块。
教师认为，优秀的软件与先进技术的结合（电子白板）给教学实践带来了很大改观，尤其是像Easiteach Maths(一种数学软件) 和Easiteach Literacy（一种文字处理软件）这样的软件，全校教师几乎每天都在使用。
教师认为，自从电子白板投入使用后，孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课容易走神的情况有很大改观，电子白板提高了学生的学习兴趣。
通过操作电子白板，不但提高了孩子们的绘画技能，而且培养了他们的创造性（见图2）。
孩子们最喜欢利用Easiteach Literacy软件编故事，而且喜欢听到自己的故事被朗诵出来。
校长对于孩子们的进步非常自豪，她把孩子们自编的故事收集起来，打印、编辑成册，向每一位来到学校的参观者展示。
案例四：电子白板与PowerPoint的完美结合Nonington C of E Primary School 是位于英国东南部港口城市Dover的一所古老小学，它始建于1861年。
本案例主要介绍六年级学生的幻灯片制作与展示活动。
这次活动源于秋季开学时的一次幻灯片观摩，当时老师向同学们展示了上一级毕业班学生的幻灯片精选作品集，目的是让大家了解Power Point的魔力并借此鼓励学生动手创作。
同学们对这次观摩活动很有感触，有的学生比喻，通过电子白板的互动功能观看幻灯片就像在读一本有趣的书。
这一点给了师生很大启发，他们决定自己动手为低年级学生制作有声读物（Talking Book）。
确定目标之后，下一步是幻灯片内容的选择。
于是，高年级与低年级学生组成联合工作组，就此问题征求低年级学生的意见并广泛进行沟通。
幻灯片的内容很快就敲定了，如“我们的新农场”“丛林与动物”“三只小猪”等等。
完成了前期的需求分析之后，第三步是实际操作阶段。
教师负责总的组织和协调工作，并要求大家按照读写课上已经划分好的五个小组各自开展工作。
为了最大限度地利用教室里的五台计算机，小组内最好也是两人一起合作。
幻灯片初步制作完成后，在每周一次的读写课上，由各小组轮流在电子白板上展示，大家共同讨论修改。
秋季学期快要结束的时候，同学们邀请低年级的小朋友以小组的形式到教室参观制作好的幻灯片，并让他们亲自在电子白板上进行演示。
从其他教师和小朋友们的反馈来看，这次幻灯片制作活动取得了圆满成功。
案例五：Charles Street Centre科学课查尔斯街道学习中心是西肯特地区一所规模很小的学校，提供第4学段（相当于10－11年级）的学习课程。
学生来自西肯特地区的各个中学，其中绝大部分学生存在情绪或行为方面的障碍。
学校教育的目的是帮助学生建立自信，提高学生的学习成绩和学习能力。
学生通常在该中心学习一年，然后被送入专门的学院接受进一步的教育，为未来就业做准备。
该中心拥有良好的教育信息化设备和条件，学生能人手一台计算机，所有教师都具备较强的信息技术知识和能力。
本案例是一节科学课，教学内容是“感觉器官眼睛”。
本节课的重点是眼睛的视觉假象和反应时间。
上课时教师先将“眼睛的构造图”显示在电子白板上，要求学生在电子白板上的相应位置标出眼睛各部分的名称。
然后学生要根据学到的知识写一个小结，存放在自己的学习文件夹中以备将来复习时使用。
教师还要求学生登录一些网站搜索有关眼睛的知识，这些网站上提供了许多有趣的实验。
学生可以对眼睛的视觉假象进行一些测试，然后记录下真实的结果。
比如，图3中间那个立方体的哪一面是前面，图4中的两条平行线哪一条更长。
教师还要求学生通过做“打点游戏”（一种测验眼睛反应时间的游戏，在屏幕上有一些白色的圆圈，当黑点出现在圆圈中时学生去点击它，看30秒钟内能击中多少黑点）来检验眼睛的反应时间并记录实验结果。
本节课由于使用电子白板从而实现了高度互动，通过多种方式增强了课堂的趣味性。
原本存在学习障碍的学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，增强了自信心。
从上述案例的分析中，我们不难看出电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。
与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑＋投影仪”相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。
同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。
比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。
总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。
因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。
可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，而电子白板的使用可以有效提升数学课堂教学效率。
目前佳山中心小学从二年级到六年级每个教室都配备电子白板，硬件条件在全市首屈一指，是均衡教育实施中薄弱小学的硬件特色。
2013年3月学校开展了电子白板培训，数字课题组教师全员参与。
2013年4月18日课题组开展电子白板使用体会，很多老师仅仅是把电子白板用来播放课件，对于它的交互性使用并不多。
赵钒老师在平时的教学中经常摸索，给大家演示了部分功能。
如教学四年级上册第二单元的《角》，上课时就可以从白板软件中进入数学工具一栏，从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。
所有这些都可以不用鼠标完成，教师直接用自己的手当作鼠标进行翻页、写字等，节约了大量的时间。
又如在学习《大数的认识》时，画面上同时出现6个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。
这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数，这些功能的运用有利于集中学生的注意力。
再比如教学《多边形的面积》，为了直观地展示平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能，从而达到突出重点、降低难点的目的。
电子白板成为师生共同学习交流的平台，它信息量大，演示便捷，演示手段多样，演示效果直观。
今后我们将鼓励课题组教师，尤其是老教师能逐步运用白板技术助推教学效率的提升。
交互式电子白板作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。
它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。
1、交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。
PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。
有些内容还不能直观的体现出来。
Flash课件虽然有生动直观的优点。
但制作起来相当困难，费时、费力。
大部分教师无法掌握。
根据我们教师使用的情况来看。
出现了许多不足之处。
传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。
而且很难临时调整或改动制作的内容。
而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。
不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。
例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（ ）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。
可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。
出示兔妈妈和2只图宝宝。
其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。
可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。
还可以用不同的颜色加以区分。
它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。
还比如：在高年交互式白板的优点。
教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。
因为白板随时为你提供这些教具。
我最近正在上四年级上册册第二单元的“角”。
上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。
从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。
所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。
教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。
节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。
以便及时了解学生掌握知识的动态。
2、交互式电子白板的一些特有的功能有利于集中学生的注意力。
例如：在学习大数的认识时，画面上同时出现6个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。
这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数。
白板软件中还有文字拉幕、页面快照等功能。
再比如：在教学多边形的面积时，为了直观地展示出平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能。
运用这些功能可以达到突出重点、降低难点的目的。
便于学生轻轻松松的学习。
3、交互式电子白板有利于提高课堂教学的生成性。
教师的备课是有预见性的，备课时要备学生这是很重要的一点。
教师课前应首先考虑到课堂上学生可能出现的一些突发状况，便于在课堂中能得心应手解决这些问题。
但是学生是活生生的个体，我们不可能预设所有的突发情况。
现在我们可以随时利用交互式白板中的资源和各种特殊的工具来解决这些生成性的问题。
4、白板不仅具有黑板的功能，还有利于教师的身心健康。
以前教师们整天吸着那讨厌的粉笔灰，喉咙干涩，嗓子痒而且痛，很多老师还得肺病。
现在，电子白板减轻了教师的这些困扰。
给广大教师带来了福音。
电子白板同时具备黑板的功能，甚至比黑板更方便。
教师可以在白板上写字，学生可以在白板上演板。
可以用手当笔，还可以用专门的百板笔，其中的智能笔更是有趣。
所有板书的字不用擦掉。
因为白板可以一直用下去。
如果想要看前面的板书就运用鸟瞰键找到你需要的板书；再放大。
确实是方便极了。
任何一样事物都有它的可取之处和不足之处，使用它的我们要善于取长补短，尽最大的可能发挥出它的作用。
如果是为了使用白板而使用，那么它的价值就大打折扣。
总之，我们应该尽快的掌握白板软件的所有程序与功能，并在实际的教学中不断总结经验，打造高效课堂。
“互联网+教育”学习心得
“未来课堂”暨“互联网+教育”学习心得叶小平此次成都之行，真是令自己眼界大开，脑洞顿开，因为此行让我了解到先进的教育思想和教学理念，也让我真正意识到“互联网+课堂教学”思维的重要性和迫切性。
也明白了翻转课堂它不仅是模式，它更是提高课堂效率的不二法门。
下面就我成都学习体会总结如下：一、HiTeach互动教学系统使教学更加直观、有趣HiTeach互动教学系统高度整合电子白板、实物提示机与IRS系统，支持IES云端学生名单，为教学提供了太多的便捷。
下面我就这次学习中上课老师运用最多的几项功能做一总结。
1.IRS系统，也叫IRS即时反馈系统。
上课教师推送题目到学生端，学生通过IRS反馈器选择答案提交到教师端。
教师通过图表直观的统计本题学生的回答情况，可以知道还有哪些同学没有掌握此知识点，再进行课堂的调节。
这比传统课堂效率提高不少，而且反馈更加真实。
2.小组积分器。
老师可以根据分组情况自己设定组别，小组当中有成员参与了课堂互动老师为此组加星，课堂结束统计各组得分情况，可以看出哪些组积极性高，哪些组参与度不够。
这大大提高了学生的积极性，使课堂变得更加活跃，让课堂变成了学生的课堂。
3.抢答器。
抢答器在老师推送一道题的时候让学生通过反馈器来抢答题权，这一环节使学生注意力最为集中，生怕自己比别人动作慢半拍，课堂效果可想而知。
4.倒计时钟。
老师在布置一项任务的时候会规定相应的时间，学生在规定时间内完成任务。
这时老师会调出倒计时钟，学生通过
如何利用白板在物理实验教学作用
物理实验是物理教学的重要手段之一,然而由于受时间和空间等客观条 件以及仪器本身因素的限制, 有些实验效果不够理想.如果利用多媒体模拟辅助 物理实验,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调 节等作用.许多物理实验,若采用动画模拟实验,通过多媒体视频课件使宏观现 象微观化,就可以使学生们看到想看而看不到的现象,激发学生兴趣,提高课堂 效率.教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分 发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具.”合理的利用多媒体教学技术,可以优化实验教学过程,提高教学效 一、合理利用多媒体和实物投影,提高演示实验的可视度 在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验,给学生提供观察的对象, 要求学生有目的地进行观察, 然而有一些演示实验由于其可见度不高,或受环境 条件的限制,观察仅是前排学生的专利,而后排学生只能看看热闹而己,利用多 媒体可提高演示实验的可见度,培养学生的注意品质,例如教师在上《伏安法测 小灯泡的电阻实验》一课时,根据电路进行实物接线,是本节课的难点,由于实 验电路比较复杂,教师在上课前,往往都演示一遍电路的实物接法,但由于实物 演示不够直观,学生往往都不能看的很清楚,所以,实验中容易出现各种各样的 电路故障,而且还容易烧毁电路设备等,如果采用多媒体课件演示.不仅教师可 以轻松接线,学生也可以看的更清楚,而且实验中出现故障也少许多.在实际教 学中还可以利用实物投影放大实验器材,增强实验效果.例如：在研究影响分子 运动速度的实验中, 我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上,在 两杯水中分别滴入一滴红墨水, 红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现 在大屏幕上,每一位学生都能非常清楚的看到实验现象.再例如：观察电能表的 实验, 电能表上的数据比较小, 电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中 不容易看清楚的. 用实物投影这个问题就能迎刃而解,把电能表接入电路后放在 实物投影的演示台上, 调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察 实验现象. 二、利用成功录像,让学生观察到不容易观察到的实验现象 物理学是一门以实验为基础的自然科学,直观教学在物理教学过程中占有 相当重要的地位. 传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等 进行的. 但这些手段有较大的局限性, 如有的可见度小； 有的演示现象瞬息即逝； 有的限于条件演示效果很差； 使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观 感知的基础上.我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验, 增加学生的感性认识,加强对知识的理解.例如：托里拆里实验是用水银做的, 有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢?这个实验一般情况下是不能演 示的, 我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验,通过观察比 三层楼还要高的水柱,极大加深了学生对大气压的认识.再例如：在学习物态变 化这一部分时,雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接 观察到. 所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里,在课堂上 放给学生看就解决了这个问题.在教授电压、电流时,学生对于电流、电压看不 清,摸不着,理解起来比较困难,利用 FLASH 制作相应的课件,把电荷的定向 移动形成电流的过程, 电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前,运用类比 法将电流和水流, 电压和水压进行类比,使学生对这一知识点的理解变得容易起 来.课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物,而且为直接感知,观察这 些事物或现象创造了条件. 把抽象的规律和概念形象化,突出了事物的重点和本 质属性,便于学生观察形成表象.利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互, 不但可以接收到大量的教学信息,而且能获得清晰愉悦的感受.动画画面生动, 图、声、文配合,极大地调动学生的主动参于教学.合理运用多媒体辅助教学可 使课堂生动、 活泼, 让学生在轻松欢悦的气氛中学习, 接收知识快, 课堂效率高. 通过多媒体技术模拟实验的辅助,可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过 程等,化抽象为具体、化复杂为简捷,创建直观性和动态性情景.能最大限度 激发学生对物理的学习兴趣. 三、注重多媒体实用性,利用多媒体教学课件,把抽象的概念形象化 初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想 象, 仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念.这 些知识点往往成为学生的学习难点,而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物 理概念和规律有很重要的帮助作用. 我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象 化, 帮助学生摆脱思维障碍. 例如： 很多学生对声波的形成和传播过程难以理解, 我们用 flash 工具做成一个演示课件,通过形象的模拟音叉的振动,放大的空气 中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程, 大大降低了这个知识点 的难度,促进学生对声波形成和传播过程的理解.光的反射和折射现象、平面镜 成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法, 把抽象的原理变得形象生动,易于理解. 四、 要把握好多媒体的辅助性,不能用计算机教学课件全盘代替物理实验 随着现代信息技术的发展, 教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高,然 而多媒体只是一个辅助工具,因此应用要适时恰当、科学合理,以免弄巧成拙. 物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论. 在这个过程中 学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法, 最重要的是学生通过实验活动, 动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得 到提高. 如果用多媒体把一些实验制作成动画课件,上课时教师在荧幕上演示实 验过程,实验效果也非常明显.从表面上看教师上课容易了,教师在荧幕上指一 指、讲一讲,好象把实验过程讲明白了,结论也非常清楚.但是学生没有动手、 动脑机会, 一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程.因此 在物理教学中, 多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.应该在设计教 学过程时, 制作或选择优秀的适合的教学课件,把通过现有的实验条件难以在课 堂完成的实验做成教学课件, 适度地应用多媒体. 这样不但可以丰富教学手段、 大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量,而且能够 使教学活动更加生动有趣, 也能调动学生学习的主观能动性.以多媒体为主的辅 助教学手段的应用不能喧宾夺主,更不能使个别教师产生依赖心理.不能因为有 了多媒体辅助教学手段就丢了基本功,或不强调基本功.尽管计算机在信息的识 别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性,但它在物理教学 中只是一个辅助工具,它既不能取代教师,也不能代替实验.课堂上师生间的知 识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的,教师是教学过程的设计、 组织、传授及先进媒体的策划控制者.如果把教师比做教学过程的“导演”,而现 代媒体只能算是“道具”,导演利用先进的道具,目的是充分挖掘学生这个“主角” 的潜能,使其获取知识提高能力.同时多媒体也不能代替物理实验,物理实验是 发现物理规律的重要基础, 它能真实地再现科学家们的发明发现,培养学生的科 学态度和实验动手能力, 所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学 原则,本末倒置. 实践证明, 在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教 学设备, 为物理的实验教学提供更大的帮助和支持.我们应该积极探索辅助教学 与实际实验教学的关系, 找出多媒体信息技术教育在物理实验教学中更多更好的 应用.充分发挥多媒体教学的优势,切实提高教学质量,真正发挥物理实验教学 在提高学生的科学素养、 培养学生的创新能力中的独特作用.要将传统的教学方 法与多媒体辅助教学有机结合,适时而用、取长补短,使物理实验课教学达到最 优化.通过信息技术与物理课程教学的整合,激发学生对物理学科的学习兴趣, 增强课堂上参与意识, 提高学生的实验理解能力、动手能力 .信息技术与物理 课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学, 使教学过程更具有科学 性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在 课堂上接受和掌握更多的知识,提高物理课堂教学的效率.
使用白板好不好（辩论赛）
首先这个辩题非常没有水准，没有现实意义及黑板以后出现白板显然是一种进步，不然怎么会出来。
应用之优点交互式电子白板产品在中小教育中已经得到了良好的应用，用户到白板教学也给予了充分的肯定：（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。
（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。
（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。
（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。
应用之不足不过在肯定白板教学优势的基础上，我们还是觉得不同的白板厂商仍有不少地方或多或少的需要在下面的一些方面进行一些适当的改进。
第一，白板的硬件技术有待改进。
（1）手写笔：部分产品右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏；（2）白板与电脑的兼容性：与国产某此笔记本电脑不兼容；（3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；（4）白板自带中文字库有问题。
第二，白板的技术支撑有待完善。
目前白板公司在售后服务面方面的涵盖范围有待扩大，尤其是国内品牌，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这也是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。
第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。
目前，不少国外电子白板产品的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。
另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。
第四，关于白板教学的使用范围。
有不少教师提出，白板适合40人以下的小班使用。
在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。
如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。
第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。
在学习中，我不断认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。
在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。
交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。
教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。
课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。
在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。
在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，下课后可以存盘带走资料，不必忙着记笔记。
白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。
课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。
课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。
电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用PowerPoint、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。
处理好教学设计和课堂实情，是教师们一直思考的问题，电子白板使用中的随机性更好地解决了这一难题。
教师在课堂上根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学。
这样的课堂体现了学生的主体地位，学生会的，教师少教，或不教；学生不会的，教师多教；让少教多学实现，而课堂效率提高。
真心不知道这个有什么好辩论的
培养孩子的自理能力心得体会，如何培养孩子的自理能力
如何成功培养孩子的心得体会 望子成龙，盼女成凤是普天下父母最大的心愿，可作为父母应该怎样教育自己的孩子呢
和绝大多数父母一样，我也深深感到，教育孩子是一门艺术，就像创造一幅绘画作品，孩子就是一张白纸，要用心地把这张白纸描绘的丰富多彩，留下最少的遗憾，相对于智力地开发，我更倾向于情商地培养，今天我就和大家交流一下在教育孩子方面个人一点粗浅的看法。
一、培养孩子的生活能力和行为习惯 孩子天生就对周围的事物充满好奇，也渴望参与，我们不能打压她的积极性，应该给她创造这种机会，而且我知道总有一天父母要放手，孩子们要长大，培养她一定的生活能力非常必要，我的孩子两周岁时，就能自己独立吃饭，虽然刚开始时会弄得一片狼藉。
两岁半时就能自己穿些简单的衣服并能把脱下来的衣服整齐地叠好，在幼儿园里自理能力是最出色的一个，三岁多一点，我就有意识地锻炼她自已去楼下超市购物，培养她与人交往的能力，能自己做的事我尽量不插手，比如洗自己的袜子，手绢之类的小物品，虽然洗得可能不太干净，但我也会表扬她，给她适当的鼓励和赞扬，增加她的自信心和自豪感，这样她就可以把自己能做的事情做好，慢慢地学会了洗碗，做简单的饭菜，在我的放手培养下她逐渐具备了基本的生活能力，而且也很愿意替我们分担一些简单的家务，时间一长，点滴积累，就能养成良好的生活习惯。
二、培养孩子克服困难和挫折的能力 现在的家庭大多数只有一个孩子，我
