幼儿园怎样开展大班认识钟表公开课
市教研室徐淀芳主任在会上又进一步明确，“幼儿园集体教学活动应根据不同年龄 小班15～20分钟；中班20～25分钟；大班25～30分钟”。
每所幼儿园的集体教学时间都不同,由园方自己设定
一年级数学小故事30字
小年级趣味数学故事：小要过冬了 到了，小松准备过冬的粮食了。
有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗
松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。
小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。
松树爷爷问： 你摘了多少个
小松鼠说：哎呀， 我忘了
松树爷爷笑着说“我长了16 个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你背走。
”小松树急了，不会算，怎么办呢
要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢
我来帮它好了。
数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。
我很快就算出来了，小松鼠摘了16-9=7（个）。
评语： 能把数学知识应用到生活中，说明你听课很认真，继续努力
小学一年级数学趣味题：一元钱 小猴、小熊、 小狗相约来到街上玩。
他们来到超市前一看，一个哈蜜瓜正好30元，于是一人拿10元钱，买了一个瓜。
他们刚走出大门，一位营业员跑出来说：“今天我们优惠，只要25元，这是找给你们的5元。
”小狗说：“我们分了这5元钱吧
”小熊说：“好
”可小猴说：“这样我们分不完呀
那就一人1元，余下的两块钱再买一包瓜子 。
”小狗、小熊都说好。
在回来的路上，小熊说：“我们一人花了9元钱，3人就是3乘9等于27元，又买了一包瓜子，一共花了29元，还有一元钱到哪里去了呢
”小猴和小狗说：“是呀
怎么少了一元钱呢
奇怪
” 小朋友们，你们知道这一元钱哪去了吗
原来，27元里面就含有买瓜子的2元，再加上每人分的一元钱，合起来刚好是30元，一点也没错。
小学一年级数学趣味题：小兔子开店小兔的百货商店今开开业，狐狸买了一瓶酒付了10元，小兔找给他3元。
晚上整理一天的收入时，发现狐狸付的10元是假币。
小兔一着急，这下可亏大了，大哭起来。
其它小动物听到了哭声都跑了过来。
小熊笨笨说：“赶紧去找狐狸要回亏的钱。
大家帮忙算一算，小兔亏了多少钱，再去向狐狸要钱。
” 小猪说：“10元是假的，找了狐狸3元钱是真的，亏了3元，向狐狸要3元钱。
” 小狗欢欢一听，说：“错了
10元钱是假的。
找了狐狸3元，还给了狐狸一瓶7元的酒呀
所以一共亏了10元（7+3）呀
要向狐狸要10元钱呀
” 小猴乐乐说：“狐狸的10元钱是假的，小兔就亏了10元，再向狐狸要10元真钱就行了呀
” 其余的小动物听了小狗欢欢和小猴乐乐的话，一起去狐狸家帮助小兔要回亏了的10元。
小学一年级数学趣味题：小八戒卖鱼 小八戒下岗后，干起了卖鱼的行当，为了卖个好价钱，小八戒每天天没亮就起床。
一日，小八戒刚撑好鱼摊。
老狐狸和小狼崽就来了。
小狼崽手搭在摊上，边瞧鱼边问：这么新鲜的鱼，多少钱一千克
小八戒满脸堆笑：便宜了，四元一千克。
狐狸摇摇头：我老了，牙齿嚼不动鱼头，我只想买点鱼身。
小八戒吱吱唔唔：这可难办，除非有人要鱼头„„小八戒话未说完，小狼崽嘣了起来，大声叫道：好极了，我正想买点鱼头磨磨牙。
小八戒一想，仍有点迟疑：好倒好，可价钱怎么定
小狼崽和老狐狸眼珠一转，一齐答道：鱼身3元1千克，鱼头1元1千克，不正好是4元1千克吗
小八戒在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：好，就这么办
三人一齐动手，不一会儿就把鱼头，鱼身分好了，小八戒一过秤，鱼身40千克120元；鱼头10千克10元，老狐狸和小狼崽提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身配好，重新平分了，„„ 小八戒在回家的路上，边走边想：我50千克鱼按4元1千克应卖200元，可怎么现在只卖了130元„„小八戒怎么也理不出头绪来。
你知道这是怎么一回事吗
小学一年级数学趣味题：粗心的钟表匠 小王师傅是钟表店的新职工，由于工作不安心，时常出问题。
有一次，他给学校修理一只大钟，竟然把长短针装配错了。
这样一来，短针走的速度变成了长针的12倍。
装配的时候是下午6点，他把短针指在“6”上，长针指在“12”上。
小王装好后，就回家了。
学校值班老师看到这大钟一会儿7点，一会儿8点，十分奇怪，立刻派人去找小王师傅。
小王师傅在第二天上午7点多钟才来到，他掏出标准表一看，表和大钟的时间一样，说学校故意找他的麻烦，气乎乎地回家了。
小王走后，老师发觉大钟还是不对头，又通知小王来。
下午8点多，小王又来到学校，与标准表一对，仍旧准确无误。
请你想一想，小王第一次来校对表的时刻是上午7点几分
第二次对表的时刻又是下午8点几分
小学一年级趣味数学故事：哪个蛋糕便宜 一天妈妈辅导我做《英才教程》中的一个闯关题：用同样的钱买三块蛋糕或者买五块面包，哪种便宜
我想都没想就说“蛋糕便宜”。
妈妈说：“你想想，如果用一元钱买烧饼只能买一个，如果用一元钱买馒头可以买两个。
一个烧饼和一个馒头哪个便宜
”哦，我知道了：用同样的钱买的东西件数越多，那种东西就越便宜。
三块蛋糕和五块面包的钱是一样多，但一块面包的钱比一块蛋糕的钱少，所以面包便宜。
评语：生活中的数学到处都是，只要用心，相信你还会发现更多。
小学一年级趣味数学故事：妈妈的问题 小豆子放学一到家，发现家里多了三个成员：鸡、鸭、鹅。
小豆子问道：“妈妈，你买鸡、鸭、鹅回来准备干什么
”妈妈：“给我的小豆子煲汤喝。
” 小豆子见这三个小家伙十分可爱，舍不得用它们来做菜，就说道：“妈妈，养着它们吧，将来还会给我们生蛋呢
”妈妈：“留着它们也不难，不过你得答上我的问题。
” 小豆子见妈妈答应了，兴奋的一蹦三尺高，自信的说：“一言为定
”妈妈：“我从市场上买回来时，鸡、鸭、鹅共重12千克，其中鸡、鸭共重7千克，鸭、鹅共重9千克，你能知道鸭有多少千克吗
”小豆子想了想说：“鸭重4千克。
”妈妈又问道：“你是怎么求出来的
”小豆子：“因为鸡鸭共重7千克，鸭鹅共重9千克，用7＋9求出一只鸡两只鸭一只鹅共重16千克，减去一只鸡一只鸭一只鹅共重的12千克，就能得到一只鸭有4千克。
”
如何培养学生良好的学习习惯?
第一、要从小节开始，持之以恒。
在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
教师必须注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。
久而久之，学生的习惯就自然形成了。
第二、要激发学生的兴趣。
兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”。
学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。
激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
第三、培养学生的自信心。
信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。
自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。
重视与保护孩子的自尊。
多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。
平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。
平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。
因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。
刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。
特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。
作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。
这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。
第四、帮助学生养成认真作业的习惯。
据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。
28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。
还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。
这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。
这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起
给小学英语送教下乡体会写个标题
导语：这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。
下面是小编为您收集整理的幼儿园送教下乡听课心得体会，欢迎阅读! 幼儿园送教下乡听课心得体会(一) 正值火红的杜鹃花怒放，鲜绿的茶叶飘香之际，我有幸再次来到了汤口中心学校，在这儿又看到了那一张张可爱的笑脸。
聆听了三位幼儿老师的课，从中学习到了先进的教育理念，让我们看到了学前教育的蓬勃生机和美好未来。
可以说三堂课都精彩生动，让人受益无穷。
(一)巧设计，善引导。
程雪女老师的“认识时钟”设计的活动环节动静交替，认知和活动交叉进行，课件制作精细。
幼儿专注学习，丝毫也不觉得累。
在参观完“钟表展览馆”后，师先问孩子们：“你记住了钟表有哪些形状?”从而培养了孩子细致的观察力。
随后紧接着问“除了外形之外，你还看到哪些?”孩子们回答有：“声音不一样。
”“有数字，12个数。
”“有分针、秒针、时针。
”这样就是发散幼儿思维，给了幼儿一个自由想象和回忆的空间，并通过让孩子描述，培养了孩子的语言表达能力。
在进行整时认识时，特别注重让幼儿观察“6时”和“12时”的特殊性，分别是呈“一条直线”和“在一起”(有个孩子还说时针躲到后面去了。
)程老师就是这样因势利导，循循善诱，方可让孩子轻松学到本领。
(二)“从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到孩子们渴求的知识。
，这正是一名教育者所需要的眼光。
”刘虹老师就具备了这样的眼光，她设计的科学活动“泡泡都是圆的吗?”让大人都就得新奇有趣，更何况是孩子呢?在实施过程中发现幼儿的兴趣是那样高涨，能更深入地开展主题吗?我有些担心，可是经验丰富的刘老师却能让孩子们“活而不乱”，使幼儿有目的，有问题，并带着问题去探讨，不是停留在表面，只顾着吹泡泡，忘了正事。
很快幼儿通过自己动手验证，解决了问题，发现了“圆形、正方形、三角形、梯形”的泡泡器吹出的泡泡都是圆的。
这一切都是在玩中学到的，多么快乐!刘老师的这次活动真正体现了《纲要》”以幼儿发展为本，提倡终身教育”的这一理念。
让孩子从小就想去探索生活中的秘密，为孩子一生的发展奠定了坚实的基础。
(三)幼儿教师不仅要为幼儿创设丰富的，健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要给幼儿关爱、温暖、尊重，教师要成为幼儿学习和发展的支持者，合作者和引导者。
年轻的杨蕾老师上的课给人以美感：声音甜美，舞姿优美，故事蕴含的情感目标体会“做一件让世界变得更美丽的事情“的美好更是永驻心间。
这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。
衷心希望这样的活动多开展，像那杜鹃花一样，越开越旺，开遍大山里的每一个角落! 幼儿园送教下乡听课心得体会(二) 在本次活动中，我们真的是大开眼界，让我见识了两位老师的业务能力、组织教学能力、驾驭课堂能力，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括他们的选材，教法及最后的评价都值得我们学习：每节活动课结束后，再由机关幼儿园的业务园长陈老师点评，介绍本节活动课的设计意图、活动目标、重点难点和教学方法等。
老师们独特的教学方式，充分的活动准备，孩子们积极活跃的表现，都让我感到那是一种享受。
不仅如此，通过这次优质课观摩学习，还让我感受颇多。
在课的设计上，讲课老师活动的每个环节，设计合理，构思巧妙，层层递进，由易到难，紧紧围绕活动目标，运用自己独特的教学方法和新颖的教具吸引着每一个孩子，也深深的感染了在听课的每一位老师。
面对这么多的老师和评委，她们教态自然大方，语言流畅，非常的轻松自如，用她们自身的独特魅力来吸引每一个孩子和在场的每一位老师还有评委。
这两节活动课中，其中一节课是张娜老师的散文《听雨》。
活动开始以提问的方式进入课题，之后让学生倾听教师朗诵。
朗读的过程中，配着轻柔的音乐把在场的每位孩子和老师都带到了语境中，享受着雨给大家带来的一种舒心感觉。
整堂课最为亮点就是教师寻找与课文相关的雨声的教具。
可想而知，这位老师对这堂课付出多么辛苦。
活动设计上教师利用图片来帮助幼儿记忆教学内容，在短短的30分钟里，学生学会了整堂课散文的内容。
整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。
特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合这节课的散文朗诵。
可见老师在选材上是下了很大功夫的独特的操作材料，新颖的操作方式，都给孩子们带来了惊喜，感染了孩子们，也感染了在场的每一位老师。
给我印象最深的是盘小娟老师上得音乐活动《迷路的小花鸭》。
活动开始她以一首好听的儿歌带领孩子们享受音乐带来的一种愉悦心情，导入活动，一步步进入主题。
整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。
特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合
大班保持安静教案的反思
每个班上都有几名幼儿非常安静，他们总是自己默默地游戏，从来不会给老师制造“麻烦”，黄贺、王菊、就是这样的孩子，也总是一个人玩，甚至不会主动地与教师交谈，一次户外游戏：两人运西瓜，孩子们很快找到了自己的朋友，只有黄贺、王菊站在一边，我让张圣诚叫他俩一起游戏，可他俩躲到了滑梯后面不出来。
原因分析： 由于王菊自身性格就很内向，加之家长很少带他外出，他与其他幼儿的交往机会就很少，没有积累多少与人交往的经验，因此王菊在班上就表现的很“安静”，很少与幼儿一起游戏。
教育措施： 1、 多抽时间与他一起游戏。
2 、休息时多带他到亲戚、朋友家，让他多接触一些亲友家的小朋友。
3、 经常带他到公园玩，让他能够经常接触到同龄的小朋友，并鼓励他与小朋友一同游戏。
4、 让他独自睡觉，培养他的独立能力。
5、在集体中鼓励他，树立他与人交往的自信心。
6、 教师以身作则，主动与他建立良好的交往关系。
教育反思： 培养幼儿的交往能力需要教师持之以恒的坚持下去，经常给幼儿创造有利于发展其交往的机会及环境，并采取有针对性的教育措施。
在家园配合方面也是如此，教师不能只局限于给家长出主意，还要经常和家长保持密切联系，随时掌握幼儿在家的表现，使家园教育达成一致，这样才能让内向的孩子活泼、快乐起来。
如何有效地进行学习行为态度评价
数学课程标准》对数学学习提出了新的要求，与新的教学理念相适应的新的评价体系的构建也势在必行。
根据课程标准对学习评价提出的观点，结合本校推行的周四五作业日的实际情况，我对小学数学的评价改革进行了一些探索也取得了一些效果，现提出我的一些认识如下。
一、评价应关注的几个问题1．关注评价学习过程和可发展性。
小学数学学习评价应关注学生在学习过程中的变化和发展，以不断促使学生正确认识自己，不断改进学习方法，不断发展和提高。
学习评价要关注学生的可持续发展。
要重视对学生进行纵向比较，尽量少横向比较。
在对学生的评语中教师要多指出学生的优点，并殷切提出希望。
学生在自评和互评中也应重在内省自己，增强自信心，重在发现同学的优点，并客观地分析自己和他人的不足，以便明确努力的方向。
2、关注教学评价在实践中的作用我认为，新的评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论，不是缺少新的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，同时又要简便易行，能为广大的教学第一线的教师所接受，应具有极强的可操作性，不能为评价而评价，使得评价同数学学习脱节，流于形式。
3、关注学生的自我评价，体现评价方式的多样性数学学习评价重要的是激励和调控。
评价的主要目的，是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确地认识自己，增强学习数学的自信心，获得成就感。
同时引导和鼓励学生继续努力学习，改进学习方法，不断进步。
因此，教学评价要充分关注学生的自我评价。
学生对自己的正确评价更能促进他们的内省，从而自觉地改进他们的学习。
当然，这种自我评价也不是脱离学生的学习和生活环境的孤芳自赏，学生需要多种评价方式的相互结合和相互刺激，从而不断修正，并最终形成对自己的正确认识。
中、高年级学生、教师可以逐步放手，引导学生正确地评价自己，评价他人。
二、改革评价的尝试1．学生评价、家长评价和教师评价有机结合。
对学生数学学业的评价，我要求学生自评、学生互评、家长参评、教师集中评定多元结合，这样做既发挥了学生、家长的自主性，又能将教师与家长的关系进一步融洽，使教育教学受到社会的关注与关爱。
学生自评，一是对自己的学业进行常规性的自我检测，二是注重发挥学生的个性,进行开放式的评价。
.每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异,要真正做到尊重每个孩子,就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。
我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。
如，在考查“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家都来拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”等。
学生互评，除了常规性的学生互相评定外，我尝试让学生充当小老师，也来考考别人。
如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。
学生都很认真，精心设计了一道道试题，并把它送给同伴，然后认真的批改。
家长评价，我尝试让学生将单元检测卷带回家，请家长也写上一段话，使家长随时知晓自己孩子的学业情况，促进学生与家长的沟通，我还设计了家长问卷调查表，让每个家长认真填写学生在家的情况，或写一段评语，给孩子提出期望，或请家长到学校听课，参加一些学校组织的活动，观察自己的孩子和别人的孩子在学校的情况，以便家长及时进行有针对性的教育。
2．日常评价、阶段评价和期末评价有机结合。
小学生的学习是发展变化的，教师不要过分看重学生在一次考试中的考试结果。
我在教学中采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，很受学生欢迎。
我非常重视对学生平时学习情况的观察和记载，重视学生日常表现和单元检测等情况的积累，并适当的给以加分累计，每周四前二十名无作业，最后在期末进行综合评定。
我设计了学生日常表现观察检核表，定期有重点的观察学生课堂上质疑和解决问题的情况，随时有针对性得给予鼓励，提示和帮助；对学生的作业、作品、发现和有独创的解法引导学生装进成长记录袋；对学生的疑难，鼓励学生去探索。
3．要用发展的眼光进行学习过程评价在学生的学习过程中不断给予反馈评价，能有效地改变评价过分注重终结性的现象，有助于发挥评价的发展性功能。
学习过程评价，我侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。
关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，并及时给与反馈和评价。
例如，我采用成长记录袋的方法评价学生的发展过程，允许学生定期更换记录袋中的作品、作业（一般在一学期内交换）一学期结束装订成册，第二学起再建立新的成长记录袋。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长纪录加强了自我反省和自我评价能力。
4．评价学生的动口、动手和动脑能力。
评价动口能力侧重评价学生的口头表达能力。
教师在教学中要放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，总之要引导学生能够把内心的想法有序的表达出来。
如在解决问题时，让学生说一说解决问题的思路，我再引导学生对其思路进行分析和评价。
又如，学生对某个问题有不同的看法，也要尽量给学生提供说的机会，教师再有机的做好评价。
评价动手能力是理论与实践相结合的思想，即书本知识与实践能力相结合，既评价书面知识，有考察动手操作能力，促进学生多种能力的综合发展。
评价动脑能力侧重的是对学生思维能力的评价。
通过对学生的动脑能力评价，激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与独立性，使学生的思维进入一个较佳的灵感状态。
我在评价中注重寻找学生思维的发散点、连接点、生长点，注重引导学生进行整体思维。
自从我们学校开展对与小学数学学习评价改革的尝试以及星期四的无作业日，使老师和学生都尝到了甜头，学生变得爱学习了，喜欢看课外数学书籍，喜欢提出数学问题，学生的探究、创新、实践能力有了明显提高，学生的学业成绩也取得了进步。
关于法布尔的故事
让-亨利·卡西米尔·法布尔1823年12月22日,让-亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村。
此后的几年间,法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的,当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
七岁那年,法布尔回到圣雷恩开始上学,但那一段儿时岁月一直深深地铭刻在他的心中。
1833年,法布尔一家来到了罗德兹,其父靠经营一家咖啡馆维持生计。
四年后,一家人又移居到图卢兹。
法布尔进了图卢兹的神学院,但中途退学,出外谋生,曾在铁路上做过工,也在市集上卖过柠檬。
后来,他通过了阿维尼翁师范学校的选拔考试,获得奖学金,并在三年的学习后获得了高等学校文凭。
毕业后,时年十九岁的法布尔在卡本特拉开始了他的教师生涯,所教授的课程就是自然科学史。
1849年,他被任命为科西嘉岛阿雅克肖的物理教师。
岛上旖旎的自然风光和丰富的物种,燃起了他研究植物和动物的热情。
阿维尼翁的植物学家勒基安向他传授了自己的学识。
此后,他又跟随着莫坎-唐通四处采集花草标本,这位博学多才的良师为法布尔后来成为博物学家、走上科学研究的道路奠定了坚实的基础。
1853年,法布尔重返法国大陆,受聘于阿维尼翁的一所学校,并举家迁进了圣-多米尼克街区的染匠街一所简朴的住宅里。
1857年,他发表了《节腹泥蜂习性观察记》,这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂·杜福尔的错误观点,由此赢得了法兰西研究院的赞誉,被授予实验生理学奖。
这期间,法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去,当时法国士兵军裤上的红色,便来自于茜草粉末。
1860年,法布尔获得了此类研究的三项专利。
后来,法布尔应公共教育部长维克多·杜卢伊的邀请,负责一个成人夜校的组织与教学工作,但其自由的授课方式引起了某些人的不满。
于是,他辞去了工作,携全家在奥朗日定居下来,并一住就是十余年。
在这这十余年里,法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。
期间,他多次与好友一同到万度山采集植物标本。
此外,他还结识了英国哲学家米尔,但米尔英年早逝,两人酝酿的计划“沃克吕兹植被大观”因此夭折。
同时,一大不幸降临到法布尔身上:他共有六个孩子,其中惟一与父亲兴趣相投、热爱观察大自然的儿子儒勒年仅十六岁便离开了人世。
此后,法布尔将发现的几种植物献给早逝的儒勒,以表达对他的怀念。
对真菌的研究一直是法布尔的爱好之一。
1878年,他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文章。
他对块菰的研究也十分详尽,并细致入微地描述了它的香味,美食家们声称能从真正的块菰中品出他笔下所描述的所有滋味。
1879年,法布尔买下了塞利尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。
这是一块荒芜的不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静地集中精力思考,全身心地投入到各种观察与实验中去;可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记,完成了《昆虫记》的后九卷。
如今,这所故居已经成为博物馆,静静地坐落在有着浓郁普罗旺斯风情的植物园中。
法布尔一生坚持自学,先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位,精通拉丁语和希腊语,喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。
他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才,留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克·米斯特拉尔赞不绝口。
《昆虫记》并非刻意写就,而是作者自得其乐地观察与写作的成果。
这便定下了作品的基调:看似平平淡淡,但却无时无刻地反映出作者珍爱生命、热爱生活的情感,一如其朴实清贫,但宁静美好的乡间生活。
他留下的观察记录是不变的,但给读者的思索却是灵活可变的,他没有强迫他人接受自己的观点,只是给读者带去了知识、趣味、美感以及思想的享受。
《昆虫记》原著问世以来,已被译为多种文字,在上个世纪二十年代就已经有了汉译本,引发了当时广大读者浓厚的兴趣。
到了九十年代末,中国读书界再度掀起“法布尔热”,出现了多种《昆虫记》的摘译本、缩编本,甚至全译本。
本译本从原著的十卷中选取部分章节,主角都是中国读者耳熟能详的昆虫,如蚂蚁、蝴蝶、蟋蟀、蜘蛛等,并且特别集中了原著中文学性、可读性较强的片断。
《昆虫记》原著长达十卷,每一卷均由许多章节组成,每一种昆虫所占的篇幅不尽相同,而且有关不同昆虫的章节之间并无不可分割的联系,因此它不同于小说,不受情节的局限。
这种结构体裁,决定了精选本仍然能葆有原作的风格与趣味。
此外,节选本精练的篇幅,也可以使读者用有限的时间与精力,以轻松的心情享受阅读的快乐。
本书的翻译工作由两位译者共同完成。
《蝗虫》、《蟹蛛》、《彩带圆网蛛》、《蟋蟀》、《胡蜂》、《绿蝈蝈儿》、《朗格多克蝎子》、《萤火虫》等章节由刘莹莹译出;《迷宫蛛》、《克罗多蛛》、《黑腹狼蛛》、《蝉》、《红蚂蚁》、《螳螂》、《大孔雀蝶》、《小条纹蝶》等章节由王琪译出。
全部译文由陈伟先生细心修改订正,力求在最大程度上忠实法文原著的整体风貌和表达特色。
一、法布尔传略(王光)1823年12月22日，法布尔降生在法国南部阿韦龙省圣雷翁村一户农民家中。
其父安杜瓦纳·法布尔能言善辩，好打抱不平；其母维克陶尔·萨尔格性情温顺，和蔼可亲。
但他们是个山乡穷户。
法布尔四岁左右，父母送他到祖母家生活，暂时减轻家庭衣食负担。
天真的孩子爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。
长到七岁，父母接他回家，送他进了村里的小学。
校舍条件极其简陋，一间正规房间，一间房顶阁楼。
正规房间既当教室，又作厨房、饭堂和睡房，门外就是鸡窝猪圈。
老师虽有责任心，却经常无法正常教书，因为他还兼任着本村的剃头匠、旧城堡管理员、敲钟人、唱诗班成员和时钟维修工。
初入学堂，法布尔很不适应，26个法文字母让他花了比别人多几倍的时间，但小法布尔求知欲望格外强烈。
他常有机会跑到乡间野外，每次回来，兜里装满了蜗牛、贝壳、蘑菇或其他植物、虫类。
大人一心向往城市生活。
法布尔十岁时，小学还没读完，只好随全家迁到本省的罗德茨市去住。
父母在那里开了个小咖啡馆，同时安排酷爱学习的小法布尔去罗德茨中学，只随班听课，不在校食宿。
这期间，为交足学费，法布尔每逢星期日便去教堂，为弥撒活动做些服务工作，挣回少许酬金。
整个中学阶段，法布尔家为生计所迫，几度迁居，又先后在上加龙省的图卢兹市和埃罗纳省的蒙彼利埃市落脚。
少年法布尔不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。
他抓紧一切时间自学，强记勤问。
到了15岁那一年，他只身报考沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，结果被正式录取。
从阿维尼翁师范学校毕业后，法布尔谋得同省卡庞特拉中学初中教员职位，从此开始了长达二十余年的中学教师生涯。
起初，他教数学。
一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，被城市生活禁锢了八九年的“虫心”突然焕发。
他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，细读之后，一种抑制不住的强大动力萌生了，他立志要做一个为虫子书写历史的人。
那一年他不足19岁。
研究昆虫的决心下定了，但维持生存的职业是教书，法布尔仍须为现实问题苦斗。
他先参加有关部门组织的会考，拿到高中毕业资格的业士证书。
以后又坚持业余自修，通过各门考试，取得大学资格的物理数学学士学位。
24岁的法布尔，由政府教育部门调派到科西嘉岛，担任阿雅克修市中学的教员。
他一面努力任教，一面利用业余时间做动植物观察记录。
四年后，他被调回阿维尼翁市，担任中学教员。
他心目中有个理想：有朝一日能在大学讲课。
两年后，法布尔仍靠自学，取得自然科学学士学位。
又过一年，31岁的法布尔以两篇优秀学术论文的实力，一举获得自然科学博士学位。
两篇论文的题目分别是：《关于兰科植物节结的研究》和《关于再生器官的解剖学研究及多足纲动物发育的研究》。
就在同一年，他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果——《节腹泥蜂习俗观察记》。
《观察记》博得广泛赞赏，法布尔出色的观察才能令人折服，人们公认他不仅纠正了以往权威学者的错误，弥补了前人的疏漏，而且阐发了独到的见解。
法布尔的昆虫学文章，开始引起人们的注意。
34岁那一年，他发表了关于鞘翅昆虫过变态问题的研究成果，学术质量之精、理论意义之大，令同行刮目相看。
法兰西研究院向他颁发了实验生理学奖金，肯定他在活态昆虫上的研究具有不同于昆虫结构解剖学的价值。
英国生物学家达尔文格外关注这位年轻的法国人；待1859年《物种起源》问世时人们读到，达尔文称他是“难以效法的观察家”。
博学的法布尔老师，又发现一种从茜草中提取红色染素的工艺，当地政府准备采用他的技术。
可是没想到，经过数年周折，工厂主最终建造的是一个人工合成茜红色染料的车间，没有实现他想利用茜草自然资源的“工业化学梦”。
这期间，帝国教育部曾以杰出教师的名义为他授勋，主要表彰他在教师岗位上也能从事自然科学研究；他为此还受到拿破仑三世几分钟的接见。
放弃化工计划后，为实施教育部长教学改革方案，增设自然课内容，法布尔给女大学生不定期作了一些讲座，听课者越来越多。
出于保守、偏见和妒嫉，一群有身份的政界、教育界人物无端指责他是“具有颠覆性的危险人物”，宗教界顽固派攻击他“当着姑娘的面讲植物两性繁殖”。
最后由房东出面，强令法布尔全家搬走。
法布尔决定离开阿维尼翁这座城市，决心今后再也不想登什么大学讲台。
这一年是1870年，法布尔已经46岁。
法布尔携妻室子女进入沃克吕兹省境内，在奥朗日市找到一处安身的家。
先丢了饭碗，再花销路费，生活没了着落。
一向腼腆的法布尔破天荒开口“求钱”，向只有几面之交的英国著名哲学家密尔(旧译“穆勒”)诉苦，这位英国朋友几年来在阿维尼翁侨居。
密尔先生慷慨解囊，法布尔一家度过难关。
此后五年间，法布尔主要以撰写自然科学知识读物为生，他的卓越文才开始显露出来。
他出版了不少读本，其中包括《天空》《大地》《植物》等讲解性作品，也包括《保尔大叔谈害虫》这样的系列故事性作品。
1875年，长期思考后，法布尔决定远离城市喧嚣，加紧实现整理旧资料、开展新研究的昆虫学工作计划。
他带领家人，迁往乡间小镇塞里尼昂。
小镇各方面条件较差，甚至没有像样的学校。
他鼓励小儿子：在这里能锻炼出强壮的身体和强健的头脑，比在故纸堆里更能发现美和真。
经过四年努力，整理二十余年资料而写成的《昆虫记》第一卷，于1879年问世。
1880年，法布尔的宿愿终于实现：他用积攒的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。
他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。
年复一年，荒石园主人穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭，尖镐平铲刨挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百虫乐园建好了。
他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。
他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》是以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，文体基本为散文，主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。
一位饱经沧桑、追求不止的昆虫学探索者的优势，在这部巨著中得到充分发挥。
十卷二百二十余篇，内容丰富自有公论；可其工程之艰难，恐怕只有作者本人才最清楚。
法布尔这样说：“散文写作”比求解方程根来得“残酷”。
第十卷脱稿时，他原来不打算把《菜青虫》《萤火虫》两篇编进去，因为这两篇是为计划之中的第十一卷写的。
就在这时候，他意识到自己85岁的老身子骨支撑不住了，而且耳聩眼花，手指僵到难以正常写作的地步。
最后，他心中埋没了“第十一卷”的念头，毅然将两篇文章定为第十卷的增补篇。
1910年，他已过86岁，第十卷问世了。
他抱着书，拄着拐杖，装上放大镜，一步三摇，流连在“荒石园”中，仍想再把《昆虫记》写下去……但老人的心愿难以实现了。
就在这一年，家人以“从事《昆虫记》写作五十周年”之名，邀集法布尔的挚友和学界友好来到“荒石园”，为他举行一次小型庆祝会。
法布尔倍感安慰，热泪盈眶。
消息传出，舆论界大哗大惊：法国人居然把隐居“荒石园”中的这位值得骄傲的同胞忘得如此轻松!法布尔不在乎这“疏忽”，他正开始筹划出版全十卷精装本《昆虫记》，并亲自为这一版本写下一篇短短的序言。
序言结尾是这样几句话：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。
要知道从事这些研究，是我一生得到的惟一仅有的安慰。
阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。
即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。
”新闻界造起宣传声势，“法布尔”的名字四处传扬；“了不起”“最杰出”“伟大”一类赞扬声此起彼伏，荣誉桂冠一个接一个飞向老人；“荒石园”热闹非凡，赶往参观、慰问、祝贺的人群络绎不绝，其中有普通读者，有学界要人，也有轿车成行的政府官员。
能令法布尔为之动心的消息只有一个：那一年里，自己作品销出的册数，是此前20年的总和。
后来，法布尔的小石膏像四处出现；再后来，法布尔的大型塑像相继剪彩揭幕。
老人一辈子未识光彩荣耀为何事，此时下意识地摇着头，颇有莫名其妙之感。
近90岁的老翁，操着诙谐的口吻对老朋友说：“这些作法，也太‘神乎’了。
他们爱怎么着就怎么着吧，反正我是感到，自己一天比一天憔悴，一天比一天临近末日。
”离92岁生日只差一个月了，法布尔卧在床上，静候生命里程这又一标志性日子的到来。
那是1915年11月的一天，他平静得像一位藐视死神的勇士。
这时候人们发现，他已悄悄地长眠了。
一位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人，从此消失。
法布尔去世不到十年，十卷精装本《昆虫记》出齐。
他的女婿勒格罗博士，将介绍他一生的文章结集出版，续作《昆虫记》第十一卷。
法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜诺奖委员们还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离世的消息。
然而，这一光荣称号被人们传颂开来。
人们曾称法布尔是“昆虫观察家”，到晚年公认他为“昆虫学家”；他去世后，人们在一段时间里称他为“昆虫学家、作家”，后来又把他称作“作家、昆虫学家”。
这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。
二、法布尔与《昆虫记》 (邹华)花城出版社出版译自法文本的《昆虫记》十卷全译本，为这出“昆虫总动员”划上了一个完满的句号。
至此，距周作人、鲁迅最初的介绍已近80年了。
在法布尔那个时代，研究动物是蹲在实验室里做解剖与分类的工作，昆虫学家的研究是把昆虫钉在木盒里，浸在烧酒里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足，对这些器官在昆虫的劳动过程中起什么作用却很少思考；他们给昆虫工人命名，却不知道这个工人生产的是什么。
昆虫生命的重要特征——本能与习性等等，登不了昆虫学的大雅之堂。
法布尔挑战传统，将自己变成虫人，深入昆虫的生活，用田野实验的方法研究昆虫的本能与习性。
他的这种研究方法遭到了正统势力的责难，他辩驳道：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。
”(《昆虫记》卷二)在冷酷无情的大自然环境中，昆虫们坚忍不拔地为个体与种族的生存而斗争。
法布尔也一如他所挚爱的昆虫一样，百折不挠地坚持自己的研究方法。
当法布尔从他的“荒石园”中捧出浓缩他一生研究昆虫的成果——《昆虫记》，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在人们的面前时，世界震惊了。
《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实，一点儿不多，一点儿不少。
”(《昆虫记》卷二)这也遭到正统派的指责，说他的文字不庄严。
法布尔说：“如果说我是为了那些企图有朝一日稍微弄清本能这个问题的学者、哲学家们而写，我也为，我尤其是为年轻人而写，我希望他们热爱这门被你们弄得令人憎恶的博物史；这就是为什么我在极力保持翔实的同时，不采用你们那种科学性的文字，因为这种文字似乎是从休伦人(17世纪北美洲的印第安人——编者注)的语言中借来的。
”(《昆虫记》卷二)更何况那是一个“风格即人”的时代。
当布封喊响“风格即人”以后，整个18、19世纪，博物学家大都热衷于将研究成果写成文学性著作。
法布尔也不例外，也刻意在文章风格上下功夫，但《昆虫记》没有一般文学作品花里胡哨的俗态。
法布尔的风格就如他的人格一样：朴素而真实。
请看法布尔描写宽厚的蝉在七月的一个下午钻了一口水井，却被侵略者抢占的情景：果然，一大群口干舌燥的家伙在东张西望地转悠着。
它们发现了这口井，井边渗出来的汁液把它暴露了。
这群家伙一拥而上，开始还有一点儿小心翼翼，只是舔舔渗出来的汁液。
我看到匆忙赶到甜蜜的井口边的，有胡蜂、苍蝇、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龟，最多的是蚂蚁。
那些个子小的为了走近清泉，便钻到蝉的肚子下，蝉宽厚地抬起爪子，让这些不速之客自由通过；那些大一点儿的昆虫，不耐烦地跺着脚，迅速地吸了一口就退开，到旁边的树枝上去兜一圈，然后更加大胆地回来。
它们越发贪婪了，刚才还有所收敛，现在已变成了一群乱哄哄的侵略者，一心要把开源引水的凿井人从泉水边赶走。
在这群强盗中，最不罢休的是蚂蚁。
我曾看见过它们一点一点儿地乱咬蝉的爪尖，逮着正被它们拉扯的蝉的翅尖儿，爬到蝉背上，挠着蝉的触角。
一只大胆的蚂蚁就在我的眼皮下，竟然抓住蝉的吸管，拼命想把它拔出来。
这个巨人给这些小矮子烦得没了耐心，最终放弃了水井。
它朝这群拦路抢劫的家伙撒了一泡尿逃走了。
(《昆虫记》卷五)法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上；最重要的是，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。
正是这种对于生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。
贫穷和偏见困扰了法布尔的一生，他完全可以利用化学和数学天赋走一条驾轻就熟的捷径，赢得掌声和荣誉，过上梦想中的好日子。
他之所以执著而艰难地坚持自己的研究和探索，是因为他有着某种精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。
如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。
法布尔说：“我是圣多马(耶稣十二门徒之一，亲手触摸耶稣伤口始信其复活。
——编者注)难于对付的弟子，在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。
”(《昆虫记》卷七)求真，使他把昆虫研究的实证精神发展到极其严谨的地步，必须通过反复的观察和实验来探究昆虫世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于根据自己的观察和实验质疑权威理论。
法布尔在研究树莓桩中的壁蜂时发现，他观察到的事实与优胜劣汰的理论相悖，于是，他戳了进化论一针：如果优胜劣汰这个据说是支配和改造着世界的著名规律言之有据，如果最有天赋的真的把最没有天赋的从世界这个舞台上排除掉，如果未来是属于最强者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自从它们在树莓桩里挖洞以来，它们本应该就让那些固执地要从通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由善于从侧面凿洞的强有力者来代替的。
……可是，强者的子孙并没有使弱者的子孙消失，相反它们仍然是少数。
优胜劣汰规律的巨大意义给我留下了强烈的印象，但是每当我想把这个规律应用于观察到的事实，它却使我空忙一场而得不到任何证据来解释实际的情况。
这个规律在理论上是宏伟的，可在事实面前却是装着空气的球。
(《昆虫记》卷二)达尔文的进化论是“19世纪自然科学三大发现”之一，19世纪正是“物竞天择，适者生存”大行其道的世纪，法布尔发出这不合时宜的声音，正是求真的精神给了他勇气。
洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅详尽地记录着法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等，尤其是《阿尔玛实验室》《返祖现象》《我的学校》《水塘》《数学忆事：牛顿二项式》《数学忆事：我的小桌》《童年的回忆》《难忘的一课》《工业化学》这几章。
如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。
回答者： andyjyy - 见习魔法师 二级 10-2 20:09法布尔（Jean-Henri Fabre，一八二三～一九一五年）出生于法国南方一个叫圣雷昂的村子里。
由于父母都是农民，法布尔的青少年时期是在贫困和艰难中度过的。
他的学习过程非常刻苦，但由于中学时拉丁文和希腊文都学得相当好，为他以后的写作打下了坚实的基础。
《关于兰科植物节结的研究》《关于再生器官的解剖学研究及多足纲动物发育的研究》《昆虫记》《阿尔玛实验室》》《返祖现象》《我的学校》《水塘》《数学忆事：牛顿二项式》《数学忆事：我的小桌》《童年的回忆》《难忘的一课》《工业化学》《蝗虫》、《蟹蛛》、《彩带圆网蛛》、《蟋蟀》、《胡蜂》、《绿蝈蝈儿》、《朗格多克蝎子》、《萤火虫《迷宫蛛》、《克罗多蛛》、《黑腹狼蛛》、《蝉》、《红蚂蚁》、《螳螂》、《大孔雀蝶》、《小条纹蝶》
今天第一节可是我们班的一堂语文公开课。
当看到教室后面坐着许多听课老师的时候
从学校传达室拿到一份《教育导刊》，其中一篇题为《一堂难忘的数学公开课》的学生作文吸引了我。
一直很想知道学生眼中一堂好的数学课是什么样的，到底是怎样的课堂给学生留下了深刻的印象呢
细细读罢，没有读到期待的精彩课堂，学生作文的一些片段，倒是让我对当今的诸多公开课，产生一些个人的反思。
从这篇学生作文中，我们不难看到当今许多公开课的影子，不难看出当今许多公开课的诸多“诟病”。
且看这位学生分小标题写的几个作文片段——一、精心准备数学老师王老师为了上好今天的课（注：学校召开五年级家长会，家长们将要听一堂数学公开课），已经做好了充分的准备。
上课的内容是“认识公顷”，王老师为了让我们在课堂上有更为出色的表现，先做了一些活动、做了这节课的学习单，还分配了小组，给了小组长一个任务呢。
学生家长来听课，作为教师而言，当然要呈现出最理想的课堂状态，精心准备必不可少。
就教学内容来看，“认识公顷”课前有必要组织学生做一些准备性的活动，让学生建立相应的认识公顷所需要的认知准备与直观表象，为学生能更好地理解掌握新知做好铺垫。
“做了这节课的学习单”，一般而言，公开教准备有学习单，目的与作用教师都清楚，与当前“先学后教”课改思想匹配，这是与时俱进的，是必须的。
“还分配了小组，给了小组长一个任务呢”，可见，学习小组是专门为这节课建立的，并不是常态的学习组织（仅从学生表述断想，也许片面）。
自从新课标倡导学生自主探索、合作交流、勇于创新等体现学生自主的学习方式以来，合作学习因其具有学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，已被广大教师所接纳并成为当前小学课堂的一种重要的教学策略。
学生小组合作学习，应当是我们课堂常态的学习方式，而不应是开公开课的展示形式。
二、踊跃发言上课了，王老师首先抛出话题，她亲切地问道：“同学们，想一想我们曾经学过哪些面积单位
”一石激起千层浪，大部分同学都把手举得高高的。
我想：如果我们班每一节课都有这样的效率，老师就不会经常发火了。
想到这里，我也赶紧把手举了起来。
王老师喊到了我，我用清脆而响亮的声音回答：“平方厘米、平方分米、平方米。
”“不错
”王老师微笑着点点头，夸了我一句。
学生在课堂上能踊跃发言，这是老师们在课堂上特别是在公开课上追求的也是最想看到的场面，说明学生在课堂上思维活跃，积极参与教学活动，有极强的表现欲望，呈现出良好的学习状态。
“一石激起千层浪，大部分同学都把手举得高高的。
我想：如果我们班每一节课都有这样的效率，老师就不会经常发火了。
”因为诸多原因，不可能每节课都会出现学生踊跃发言的场面，教师课堂上偶尔出点情绪波动，“发火”在所难免，有时候学生情绪与课堂状态也确实需要教师“刺激”一下。
什么原因会让老师经常发火，不知道这位王老师有没有自我进行反思：是否每次提问都很亲切，提出的问题是否符合学生特点、是否明了适度，学生回答不管正确与否是否都能得到教师的鼓励与夸奖。
简言之，教师在课堂上有没有创设出让学生能踊跃发言的氛围呢
有道是：“学生的大脑不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火把。
”只有智慧才能催生智慧，也只有情感才能点燃情感。
如果每个老师能在每一堂课上保持微笑、保持激情，具有耐心、具有智慧，那么学生积极参与、踊跃发言、思维活跃的场面就不只是公开课才有的场面了。
三、奋战“难题”但好景不长，王老师突然问了一个联系生活实际的超难问题，几乎把全班同学难倒了。
“我们生活中，在哪些地方的面积是1公顷
”同学们面面相觑，不知如何是好。
幸好王老师把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学，当然包括我了
也只有我们几个懂的人能回答，于是我们几个把手举得高高的，就像一面面独特而醒目的红旗。
同时，我也暗暗佩服王老师：她果然是教学经验丰富的老教师，料“生”如神哪
这次并没有喊到我，当然，被喊到的同学回答也是对的。
于是，我们精彩的课堂继续演绎下去……就这样，这堂课在家长们的啧啧赞叹中圆满地落下了帷幕。
这一片段的描写，应该是这篇作文的高潮部分。
说实话，看到小标题时，我内心真的很是期待，期待课堂生成的精彩，期待教师面对生成的巧妙引领。
一个与生活实际链接的问题抛出，我想，学生奋战“难题”的过程中，一定会有学生思维激烈的碰撞，一定会有智慧的火花不断闪现，一定会有老师的巧妙点拨，一定会有老师的耐心引领。
哪知看完之后，却是大失所望。
经验丰富的王老师真不简单，料“生”如神的她知道学生的学情，用“把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学”的“高招”轻易地就把难题给解决了。
课堂上解决难题还可以这样简单，不仅叫人哑然失笑了。
公开课，或许有“做”的需要，有“秀”的成分，无可厚非，开公开课想得到听课者的“啧啧赞叹”这是正常的想法。
本课教学中，让学生体会1公顷的实际大小，是“认识公顷”这节课的教学难点，课堂上要通过观察、计算、推理和想像活动，实现让学生认识1公顷，体会它的实际大小的目标。
联系生活实际，让学生建立1公顷的表象，是教学中必不可少的环节，所以提出“我们生活中，在哪些地方的面积是1公顷
”的问题，是可行的（当然，课堂上如果问学生“哪些地方的面积大约是1公顷
”更为合理一些），对学生来说有一定的挑战性。
以前也听过多节同课题的课，通过课前与课堂上组织学生想像边长100米的正方形土地的大小、计算1公顷等于多少平方米、实际感知面积是100平方米的正方形大小并推算多少个这样的正方形面积大约是1公顷等活动，再让学生算一算足球场、教室的面积，进一步帮助学生利用熟悉的场地体会1公顷的实际大小以后，“我们生活中，哪些地方的面积大约是1公顷
”这一问题，学生完全有能力给予解决。
“把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学”的处理方式，真不知前面组织的系列教学活动的效果何在，这一问题的价值何在了。
如此“玄机”，如此作秀，让课堂失去了真实，让教育在学生心中或缺了应有的诚信。
习作之后有这样一段编者点评： “小作者天真可爱、善于观察、文笔晓畅，能抓住三个有趣而难忘的镜头，将一堂家长会上的数学公开课描述得细腻逼真、淋漓尽致、恍若眼前，读来令人忍俊不禁”。
我想，导刊编辑之所以选择发表这样一篇学生作文，除了上述原因外，是否还有更深的用意：揭示当前公开教学“作秀”、“表演”、“视学生为道具”的种种陋习，提醒我们每一位教师，课堂教学还是要实实在在地去做，学生需要的是真实的、诚信的课堂，当前的课改需要我们认真、踏实地去推进。
的确，公开课的精彩真的不在于过度精心的准备，不在于过分热闹的课堂气氛，更不在于教学流程的一帆风顺，而在于教师的精心预设，学生的精彩生成。
我以为，真实、简约的课堂，真正有利孩子成长的课堂，才是最有效，最值得追求的课堂。
