关于孙子兵法
这不是抄袭，是继承和发展。
孙武是出生于一个祖辈都精通军事的世袭贵族家庭里，他的军事理论也是在家族前辈的积淀之上，学习和发展而来。
《孙子兵法十三篇》是为了他能够晋见吴王，写的对军事和战争的理解，是对“基本概念”的论述。
据说其著作远不止这十三篇。
至于孙武家族前辈中有没有学习和吸收了《六韬》的精华，这也很有可能。
但是我想，既然同是论述军事和战争的著作，那在基本概念和论述上一致是很正常。
就好象任何数学著作和理论都肯定1+1=2，其基本概念都是一致的。
已丶亡、是、于丶学丶之丶为丶日丶以一词多义
已：1、停止（蒹葭采采，白露未已） 2、完了、完毕（死者长已矣） 3、算了，罢了（且壮士不死即已） 4、已经（骨已尽矣）亡①追亡逐北，伏尸百万 逃亡、逃跑②秦无亡矢遗镞之费 失去、丢失③吞二周而亡诸侯 灭亡④河曲智叟亡以应 通“无”是：1、判断动词，是（我是鬼《宋定伯捉鬼》）2、代词 这样（如是再三《宋定伯捉鬼》）于①<介>介绍动作行为发生时间、处所，可译为“在”、“到”、“从”等。
《子鱼论战》：“宋公子及楚人战～泓。
”《出师表》：“受任～败军之际。
”②<介>介绍动作行为产生的原因，可译为“由于”、“因为”。
《进学解》：“业精～勤，荒～嬉。
”③<介>介绍动作行为涉及的对象，可译为“对”、“向”等。
《师说》：“～其身也，则耻师焉。
”《捕蛇者说》：“余将告～莅事者。
”④<介>介绍动作行为的主动者，可译为“被”。
有时动词前还有“见”、“受”等字和它相应。
《伶官传序》：“而智勇多困～所溺。
”《廉颇蔺相如列传》：“臣诚恐见欺～王而负赵。
”⑤<介>介绍比较的对象，可译为“比”。
《劝学》：“冰，水为之，而寒～水。
”⑥<词缀>用在动词前，无义。
学：1、学问（人之为学有难易乎《为学》） 2、 学习（学之，则难者亦易矣《为学》）之①辍耕之垄上 到②子犯请击之 代词，他们，指代秦军③是寡人之过也 连接定语与中心语的结构助词，的。
④臣之壮也，犹不如人 主谓之间，取消句子独立性。
为①<动>做；干。
《为学》：“天下事有难易乎
～之，则难者亦易矣。
”②<动>发明；制造；制作。
《活板》：“庆历中，有布衣毕升，又～活板。
”③<动>作为；当作。
《公输》：“子墨子解带～城，以牒～械。
”④<动>成为；变成。
《察今》：“向之寿民，今～殇子矣。
”⑤<动>是。
《出师表》：“宫中府中，俱～一体。
”⑥<动>治；治理。
《论积贮疏》：“安天～天下阽危者若是而上不惊者
”⑦<动>写；题。
日①<名>太阳。
《夸父逐日》：“夸父与～逐走。
”②<名>白昼；白天。
《荆轲刺秦王》：“此臣～夜切齿拊心也。
”③<名>一昼夜；一天。
《垓下之战》：“尝一～千里，不忍杀之。
”【又】每天；天天。
《劝学》：“君子博学而～参省乎已。
”【又】一天天地。
《涉江》：“鸾鸟凤皇，～以远兮。
”④<名>日子；时间。
《过故人庄》：“待到重阳～，还来就菊花。
”⑤<名>往日；从前。
《左传?襄公三年》：“～君乏使，使臣斯司马。
”⑥<名>他日；以后的某一天。
《列子?汤问》：“～以偕来，吾与若俱观之。
”为：1、以为、认为（孰为汝多知乎） 2、做，制造（为学\\\/凡可以辟患者何不为也\\\/公输盘为我为云梯） 3、是（此不为远者小） 4、对、向（不足为外人道也） 5、替、给（公输盘为楚造云梯之械） 6、刻有（为人五） 7、为了（故不为苟得也） 8、接受（今为宫室之美为之）以①<动>用；使用。
《涉江》：“忠不必用兮，贤不必～。
”②<动>做。
《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》：“如或知尔，则何～哉
”③<动>认为。
《邹忌讽齐王纳谏》：“皆～美于徐公。
”④<介>表示动作行为所用或所凭借的工具、方法，可视情况译为“拿”、“用”、“凭”、“把”等。
《廉颇蔺相如列传》：“愿～十五城请易璧。
”⑤<介>起提宾作用，可译为“把”。
《廉颇蔺相如列传》：“秦亦不～城予赵，赵亦终不予秦璧。
”⑥<介>表示动作行为产生的原因，可译为“因为”、“由于”等。
《捕蛇者说》：“而吾～捕蛇独存。
”《廉颇蔺相如列传》：“且～强秦之故逆强秦之欢，不可。
”⑦<介>表示动作行为发生的时间、地点，可译为“在”、“从”。
《苏武传》：“武～始元六年春至京师。
”⑧<介>表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领、带领”。
曹刿论战的启发
①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。
②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
