如何巧用多媒体提高小学数学课堂效率
现代化教育中的多媒体教学已成为一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用多种媒体信息刺激学生的感官，培养学生的思维能力，提高学生的素质，从而全面提高教学质量。
下面就多媒体在数学课堂教学中的应用浅谈如下：一、运用多媒体，激发兴趣 学生是教学活动的主体，因此教师设计教学过程和教学环节应充分考虑小学生的心理特点。
因为小学生年龄小，持久性差，直接兴趣强。
如果教师善于用色彩鲜明的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将大大地提高学生学习的效率。
例如：在教学“加法的初步认识”时，通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来体现，画面上有两个朋友，又跑来一个小朋友；有一只小猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示气球飞起，小鸡飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求每剩下多少，用减法算。
对于乘、除法也是一样，在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好理解，如第一种分法：把8个梨平均分在2个盘里，每盘几个
可在屏幕上先分别出现8个梨和2个盘，点一下梨，梨就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有4个梨，生动而又形象的演示，使学生懂得把8平均分成2份，每份是4的道理。
在教学第二种分法时，则让梨两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个每2个分一份，可分成4份。
在练习时，可出现一组图形，让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式
从而加深学生对除法的认识。
这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、运用多媒体，提高课堂教学效率 教师在运用多媒体辅助教学时，虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备，能极大地提高课堂的教学效率。
课堂上，教师能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。
几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，或者用掩去和增加的方法，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
例如，在学习“长方形和正方形的认识“时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。
当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。
同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。
认识立体图上每个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。
再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。
这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。
因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
三、运用多媒体，突破重难点 形象生动的图是获取知识的跳板。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。
若这些运动情形制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。
为了突破难点，使学生较好的理解，在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。
如：屏幕上出现了小强和王红分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。
多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。
四运用多媒体，巩固新知 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。
所以，练习是学生学习过程中的重要环节。
在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。
因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。
同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。
为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个课件，解决了这个问题。
在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。
（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。
结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。
这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。
此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。
学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。
这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。
学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。
实践证明，多媒体计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。
这样把教学和电脑紧密地结合起来，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量，实现教学现代化。
如何巧用多媒体上好语文课
当前,各式电教手段纷纷走进课堂,它们以直观、形象、生动的方式呈现出丰富多彩的教学信息,从而提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还能营造出一种愉悦、和谐、民主、平等的学习气氛,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,扩大知识面,增加感染力,从而培养学生的思维能力,提高课堂教学效率。
笔者结合教学实践,谈谈如何巧用多媒体,优化语文课堂教学。
一、根据教学环节，设计时机一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。
利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。
例如：我上古诗《凉州词》一课，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢
教学之前 ，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。
而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。
为导入后二句诗句的教学创设情景激发兴趣。
二、适宜引导,突破教学重点现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。
学生把握知识表现为自身内在的学习需要，因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生爱好的有效途径。
多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
如《我们的玩具和游戏》一课，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：“我们”是谁
课文中的玩具和游戏是指什么
接着多媒体演示：农村孩子一年四季以大自然为天然宝库，自己动手、动脑制作玩具，教师启发学生体会农村孩子的游戏很特别，他们的游戏真快乐。
接着，教师通过富有感情的范读，运用多媒体，通过四季场景的对比，表现农村孩子的快乐，激发学生学习的爱好。
通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动，获得“真”的感受。
学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于快乐的画面中，积极参与进教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动，以爱好激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。
它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。
只要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
如何巧用多媒体使数学学习发挥高效
在小学数学教学中，多媒体技术迅速兴起，并以迅猛之势进入课堂，它以其声音、图像、动画等优点，不仅可以传播大量教学信息，而且还给学生以清晰明快的感受，有利于创设学习情境，使学生充分发挥视听作用，快速有效的调动学生的学习兴趣
如何巧用多媒体，让语文课堂更精彩
随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。
显然，增加视觉、听觉信息量是地获取信息最有效的方法。
多媒体手段恰恰在增强视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
多媒体凭借图文声像并茂的演播系统跻身教坛，能够充分调动学生多种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了可能。
它越来越在素质教育的大舞台上扮演着一个重要的角色。
语文科是文学性很强的学科，特别是小说、戏剧、诗歌与散文的教学，学生“能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣”是衡量教学质量高低的重要因素，传统教学手段较难营造出师生共鸣的氛围，而多媒体技术恰恰能够弥补这个缺陷。
因此，笔者认为，多媒体技术作为现代化的教学手段，能够使语文教学更科学、更有趣、更有效率，能够激活语文课堂的教学。
一、巧用多媒体技术，能够创设逼真的教学情景，唤起学生真切的感知 教学设计首先要做的事就是精心设计一个学生置身于其中的情景。
这种“情景”，可以是一个蕴含着某种实际问题的事件（实在情景），也可以是引起学生兴趣并要求他们讨论的图画或录像（图像情景）。
当学生的学习在“真实的任务情景”中“抛锚”，他就会面向生活与实践，为解决问题而学习，形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎样学习，也才可能有的积累、领悟和体验。
学生在这种情景中主动地寻求，所获得的东西比教师讲授给予他们的，也就要丰富得多、扎实得多。
而且这样做对激发他们学习的兴趣，培养他们的语文素养，意义更为深远。
因为，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识提高能力就会成为“镜中之花，水中之月”。
多媒体技术集文字、图形、动画、音像等多种方式来显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造了有利于自主学习的环境。
在语文教材中，有不少作品与学生的生活距离较远，学生理解起来难度较大。
例如，《项脊轩志》中的“项脊轩”是江南典型的园林建筑，可以选取苏州园林的风景图作为课件的背景；粤教版第三模块“感悟自然”单元，教师可以引导学生广泛收集展现大自然美景的照片、图片资料，并为其写一段生动的解说词，制作成课件；对于《我与地坛》《北大是我美丽羞涩的梦》两课，教师可以直接找出北京地坛公园和未名湖畔的图片制作课件，授课时，播放这些课件，可以缩短学生与文章的距离；《念奴娇•赤壁怀古》一课，教师可以选取电视剧《三国演义》序幕的画面，让学生真切地感受“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意境。
又如，《荷塘月色》一课，学生对荷塘在微风吹拂下，“像闪电般”由原来“密密地挨着”变化成“一道凝碧波痕”和“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里”等语句描绘的优美意境体会不深，我利用AUTHORWARE和FLASH软件，把“荷波”、“月色”及“青雾”的微妙变化过程制作成动画，以“整体——分解——整体”的形式播放给学生看，学生通过观看形象生动的动画，就能很好地体会了文章的意境。
二、巧用多媒体技术，能够营造立体的语言氛围，激发学生的兴趣 兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借声音美、画面美才能展现出来。
我们广东是方言区，因为地域和年龄的限制，不少教师的口语水平、诵读水平并不高。
传统的教学使用单调的“粉笔+黑板+笨拙的诵读”的教学手段，相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。
如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢
那只能借助多媒体技术的辅助作用。
多媒体软件集图像、声音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。
像《雷雨》《哈姆雷特》《城南旧事》《长亭送别》等戏剧，《药》《阿Q正传》《祝福》《项链》《宝玉挨打》《荷花淀》等小说，这些文学作品的教学如果能与多媒体技术结合起来，就更能展现它们的艺术魅力。
至于散文与诗歌的教学，凭借多媒体技术也能达到很好的教学效果。
例如，《琵琶行》一诗中，我采用了《浔阳遗韵》（著名画家陈逸飞的名作）等作品作为背景制作的课件，给学生提供了很好的视觉印象，同时，再配上合适的乐曲，根据文中琵琶曲旋律的变化情况：舒缓流畅——低回凝滞——雄壮激越，分别配上《二泉映月》《虚无》《十面埋伏》等乐曲，营造了良好的听觉氛围，把《琵琶行》的文学魅力充分展现出来。
三、巧用多媒体技术，能够构筑广阔的生活情景，启迪学生的思维 传统教学只能展现狭窄的生活情景，难以促使学生联想和想象。
而运用多媒体技术，可以构筑一个广阔的生活情景，开阔学生的视野，使狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景，使抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
例如，讲授粤教版第二模块《词两首》一课，为了让学生更生动、形象、直观地了解一代伟人叱咤风云、波澜壮阔的人生历程，在制作课件时，笔者将少年时期、青年时期、抗战时期、解放战争期间的、开国大典时的、建国初期的、60年代畅游长江的和晚年的等八幅照片作为背景，这八幅照片较好地展示了一代伟人波澜壮阔的革命历程，使学生对非凡的一生有了更全面地认识，更深入地领悟了诗词的内涵。
又如，讲授苏教版初中语文《我们家的男子汉》一课，苏州市第十六中学华漪清老师采用了多媒体展示四幅漫画，将四个片段连接起来，形成较为广阔的生活场景，启迪学生的思维。
漫画一：小主人公专注地吃着大拇指，以致前边的嘴唇都有些翘了起来。
（源自“他对食物的兴趣”）漫画二：小主人公站在冰箱前面，露出半个脑袋，手里拿着空的汽水瓶。
（源自“他对独立的要求”）漫画三：挨打时，小主人公一面大笑，一面泪珠从脸颊上滚落下来。
（源自“他的眼泪”）漫画四：上火车时，小主人公手抓窗框，脚蹬车厢，攀上窗台的样子。
（源自“他面对生活的挑战”）同时配上周杰伦演唱的《蜗牛》，再配上文字，结合画面，讨论小主人公的成长历程和性格特征。
这几幅漫画构筑了小主人广阔的生活情景，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，教学效果非常好。
听了她的公开课之后，我们很受启迪，确实，这个做法值得借鉴。
四、巧用多媒体技术，能够创设逼真的写作情景，培养学生创新思维的习惯 传统作文教学比较重视三方面的教学：一是字、词、句的教学，二是语言的教学，三是主题思想的教学；却忽视培养学生创新思维的习惯，学生往往只须记忆世界，无须体味世界，只须重复生活，无须创造生活，因此学生的感受能力在不知不觉中退化了。
长此下去，学生的作文抑或辞藻华丽、华而不实，抑或词不达意、言不由衷，抑或隔靴搔痒、无病呻吟。
“作文三步法”创立者毛继东教授认为，科学的写作指导方法，必须先帮助学生建立感觉系统而非词汇系统，必须引导学生用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉。
多媒体教学恰恰在某种程度上能够弥补传统作文教学的缺陷，它能够引导学生去看、去听、去体味，使写作任务由单调变为丰富，由静态转为动态，给学生展现一个五彩斑斓的大世界，较好地开发学生的感觉系统。
采用开放式作文题目，辅以多媒体手段，最容易激发学生的创作热情。
例如，笔者以“桥”为话题，采用多媒体手段，开了一节写作辅导课。
首先，播放“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥”这首动听的童谣，多媒体依次播放各种各样的桥的画面：赵州桥、泸定桥、卢沟桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、上海浦东大桥。
接着播放“卢沟桥抗战的场面”、“台湾新党主席郁慕明参观卢沟桥的场面”，同时配上旁白：无论是古朴的桥，还是现代化的桥，无不承载着历史，承载着生命，传递着情感，沟通着友谊，看着这一座座桥，你联想到哪些铭刻着爱与恨的故事
此时此景，学生浮想联翩，他们想到了七月七的鹊桥、白蛇许仙的断桥、杜牧的二十四桥、马致远的小桥、化天堑为通途的飞桥，也想到了高考独木桥的挑战、过河拆桥者的卑劣，更想到延续生命之桥（母亲）和传递友谊之桥（航海家郑和）……借助多媒体手段营造这种浓烈的氛围，使学生能够释放心灵，张扬个性，自然而然进入写作的亢奋状态，写出颇具特色的文章来。
又如，刚刚升入中学，不少同学不善于与陌生同学接触，为了帮助同学树立正确的交友观，笔者开了以“朋友”为话题的写作辅导课。
用多媒体展示三幅图片：《高山流水》（源自俞伯牙与钟子期的故事）、《刎颈之交》（源 自廉颇与蔺相如的故事）、《伟大的友谊》（源自马克思与恩格斯的故事），先后播放周华健演唱的《朋友》、臧天朔演唱的《朋友》和毛阿敏演唱的《永远是朋友》，并分别打出三首歌的歌词，在视觉、听觉强烈地刺激下，学生很快进入了写作的最佳状态中。
五、巧用多媒体技术，能够有条理地归纳教学的内容，提高学生的记忆效率 根据教育心理学家的研究，单凭听觉获取知识，能够记忆的内容很少，单凭视觉获取知识，能够记忆的内容较多，听觉视觉同时运用，能够记忆内容的比例就很高。
有关教学方法与知识保持率的统计数据如下图： 保持率 方法 第二天 二周后 只用听的方法75%15% 只用视的方法80%25% 视、听并用法90%70% 由图可见，利用多媒体技术进行语文教学可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，全面开发各种感官的潜力和合力，有利于记忆的形 成与保持，从而收到了事半功倍的效果。
语文科的知识面广，内容繁杂琐碎，如文言虚词与实词、文言句式、文学常识等知识都零散地分 布在各篇课文之中，如果采用多媒体技术，对这些知识进行归纳梳理，将知识要点一一列举出来，将容易混淆的知识点并列在一起比较，就能让学生有一个系统全面的了解，有了系统全面的了解，才容易记，记得牢。
综上所述，多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生通过多种感官获取相关信息，从而提高信息传播效率。
在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象事物形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，能够多角度、多层面地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与教学效果。
更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
当然，尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，不应该忽视教师的主导作用和传统教学方法。
在利用多媒体教学时，有的教师忙于“点击”，忽视了与学生互动交流，“师生互动课”成了“人机互动课”；有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览，语文课变成了动画课；有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课便是“流水课”；有的教师平时从不问津多媒体，为了一场公开课，请了多名教师苦战多日磨出一个课件装点门面，开出来的课就成了“唱戏课”。
此类现象实在是多媒体教学的悲哀，在教学中应该尽量避免。
听刘延革《如何科学的进行教学设计》讲座的心得体会
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言是知识和经验的载体，它作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程。
阅读能力是幼儿获得信息的重要途径，因此，加强对幼儿阅读能力培养是幼儿语言教育的一项重要目标。
幼儿阅读能力的提高，不仅能促进语言能力，还可以促进幼儿观察、想象、创造、表现等各方面能力的发展，从而促进幼儿智力的发展。
那么在当今这个知识经济和信息化时代，采用何种教学手段才能更有效地对幼儿进行阅读能力培养呢
《幼儿园教育指导刚要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
多媒体就是其中之一，他是根据教学目标的设计，表现出特定的教学内容，能有效地将文字、图形、图像、动画、声音相互结合，生动、形象、具体、直观的表现出事物发展的全过程。
从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统的建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。
那么如何巧用多媒体培养幼儿的阅读能力呢
一、运用多媒体教学，可以为幼儿渲染宽松的阅读情境，激发幼儿对阅读活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，是幼儿学习的主要动力。
《刚要》中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”在阅读活动中，运用多媒体教学能充分调动幼儿的学习兴趣。
幼儿的年龄小，他们的心理和生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观教学方式，而运用多媒体教学可以使教学信息形象化、生动化，最大程度的激发了幼儿的探索欲望，提高了幼儿对阅读活动的兴趣。
例如在中班的诗歌《下小雨啦》这节活动中，传统的教学方式就是让幼儿看挂图学习诗歌，这样的教学比较枯燥，不够生动。
而如果采用多媒体进行教学，将一幅幅美丽的图画制作成生动的flash课件，把梨花开、麦苗长大、种子发芽、小朋友种瓜的过程完整、生动地表现出来。
，就极大地激发了幼儿对阅读的兴趣，使幼儿易于理解，而且丰富多彩的画面也引发了幼儿无限的联想，激起了幼儿的创作热情，是有而富有创造性的表达，是简单枯燥的阅读更生动。
二、在阅读活动中运用多媒体教学，可以培养幼儿的倾听习惯，从而有效的发展幼儿阅读的理解能力。
《刚要》中要求“养成幼儿注意倾听的习惯，发展阅读理解能力。
”幼儿具有良好的倾听习惯，是其阅读能力得以提高的基础和前提。
由于多媒体教学能够将阅读情境具体、形象、生动的表现出来，所以深深地吸引了幼儿，幼儿的倾听习惯也就在不知不觉中得到了培养。
例如在学习古诗《锄禾》时，以前孩子们听录音学习，总是有一部分孩子会开小差，可是运用多媒体教学就不同了：孩子们表现出了极大的热情，两只眼睛全神贯注的注视着画面，一边听一边感受着“农民伯伯种地的辛苦，和粮食的来之不易”这不仅培养了幼儿良好的倾听习惯，幼儿的阅读理解能力也得到了提高。
三、在阅读活动中运用多媒体教学，可以提高幼儿的观察能力。
观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识在大脑中留下的印象最为深刻、最为清晰。
那么，在阅读活动中运用多媒体教学，则应重点引导幼儿将所看到的事物、现象，过程用完整、准确的语言表达出来。
由于幼儿生活经验少，观察能力有限，因此语言较贫乏，而多媒体恰好可以再现生活场景、再现事物发展的过程，教师可以有针对性、有目的地引导幼儿进行观察。
如让刚刚升入中班的幼儿讲一讲“春天的模样”孩子们很难用准确的阅读表达出来，甚至有些幼儿的脑海里根本就没有这些生活经验。
而运用多媒体教学，我们就可以把美丽的春天的景象融汇在一个画面上，可以随时引导幼儿在同一时刻观察到“河里的冰融化了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，漫山开满了五颜六色的鲜花，蜜蜂出来了…”等等这些景象。
在引导幼儿观察的同时，用优美的语言进行，这不仅提高了幼儿的观察能力，幼儿的语言渐的丰富起来，阅读能力进一步提高。
四、在阅读活动中运用多媒体进行教学，可以培养幼儿的发散性思维。
孩子们的发散性思维要以生活经验、知识经验为基础。
在给幼儿讲《小猴卖圈》的故事时，我引导幼儿说说“生活中还有哪些圈
”结果，孩子们只说出了几种常见的圆圈圈，如：车轱辘、方向盘、戒指、耳环等。
于是我让孩子们回家和爸爸妈妈一起搜集生活中的圆圈圈，可以用相机拍下来传到我的邮箱里。
结果，孩子们在爸爸妈妈的帮助下找到了好多圆圈圈。
我把孩子们发过来的照片运用多媒体进行了展示，孩子们看到自己搜集的圆圈圈都非常兴奋，不仅有了成功感，而且也和同伴共同分享了知识经验。
与此同时，孩子们的发散性思维得到开发，有的孩子说：“姥姥家大门上的拉环是个圆圈圈。
”“奶奶缝衣服时手指上戴的顶针是个圆圈圈。
”“饮水机里面的胶皮圈是个圆圈圈。
”… 五、在阅读活动中运用多媒体教学，为幼儿的阅读欣赏课插上了想象的翅膀。
欣赏优秀的儿童文学作品，是幼儿阅读教育不可缺少的重要组成部分。
通过欣赏，幼儿有机会接触到更多的儿童文学作品，有些作品将会给他们留下深刻的、终身难忘的印象；通过欣赏儿童文学作品，幼儿知道了什么是美的、什么是丑的、什么是邪恶、什么是善良、什么是勇敢、什么是坚强…多媒体可以为我们的阅读欣赏课提供丰富的教育资源，并生动的展现出来，幼儿不仅可以听，还可以看，可以模仿、可以表演，开阔了孩子们的视野，增长了孩子们的见识，丰富了孩子们的想象，可以说多媒体为孩子们插上了想象的翅膀。
总之，巧用多媒体可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，从而能有效地完成阅读教育活动的目标。
幼儿期是人生长的重要时期，也是阅读能力培养黄金时期，作为幼儿教师的我们一定要创设条件充分发挥多媒体教学的优势，培养幼儿阅读能力的同时，使幼儿的身心得到全面的发展，为幼儿走向成功之路打下坚实的基础。
如何利用多媒体进行小学语文教学
一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文，但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢
我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引住了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗
”学生们异口同声地答道：“想
”学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件能够化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面的分布情况以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。
此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的、地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白了人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。
