高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
培训心得之浅谈如何在教学中实现高效课堂
一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。
二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。
《如何打造高效课堂》的心得体会
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得
我怎样知道学生达到了要求
做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
\\r要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：\\r一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
\\r二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
\\r三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。
\\r四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
\\r总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。
心得体会孙力\\r今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话，我感触很深，报告中讲到，课堂教学应遵循的原则是这样的：课程精神做指导，以学定教很重要，三维教学是目标，三种方式要用好，课堂实效是关键，六字标准要记牢。
我觉得彭局长的六字总结的非常到位，实在。
如果在自己的教学中能实实在在地做到，那就真正做到了高效课堂，一是，实在，实用，实效。
教师在上课时应该实实在在地备课，让孩子真正地掌握课堂知识，不能一味的追求花哨，而去表演，这样的课堂也只是表面的，没有一点失效性。
二是广。
课堂上学生的参与面要广，不能只是提问几个学生，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，其他的孩子根本无动与衷。
以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，善于发现每个孩子身上的闪光点。
让每一个孩子都得到发展。
三是深。
作为教师，要对文本的内容理解深刻，对问题的思考有深度，从而让孩子的思维得到发展，而我平时对文本的研究太肤浅，只是落于表面。
以后在教学中一定要仔细研究钻研。
四是活。
教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，让孩子们的兴趣高，身心处于最佳状态，而且所设计的教学程序能激活课堂，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。
只有这样，我们的课堂才能真正地活起来。
五是和。
教学过程和美，这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标，做到这点很难，但我们要努力，使学生在课堂上有展示自我，发现自我，发展自我的意愿和机会。
六是真。
教学真实，真诚，有真情。
我觉得要想做到这一点，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待，而我平时在教学中就没有耐心，对孩子缺乏关爱，以后要付出真情，不能当时有激情，可到课堂上却又是老样子，这样永远也不会进步。
\\r总之，听了领导的报告对我启发很大，在以后的教学中也给我指明了方向，让我多学习，多思考，多创新，多进
浅谈如何打造高效课堂
《如何打造高效课堂》的心得体会 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得
我怎样知道学生达到了要求
做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点： 一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴
新课程改革对教师专业发展提出了哪些新要求
新课改下学生是课堂教学的主体，教师课堂教学的效果和学生学习的积极性密不可分。
因此，调动学生学习的兴趣进而激发学生学习积极性和主动性，对于学生学习成长非常重要和关键。
教师要注意正确引导学生，建立良好的师生关系，采用不同形式的教学方式和教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话充分地说明了学习的兴趣对于促进学生学习主动性的发挥起着极为重要的作用。
因为只有学生发自内心地想学，才会产生强大的内动力，学习才会从被动接受走向主动学习，学习才能取得事半功倍的效果。
可见，数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环。
那么在数学教学中可以采取哪些具体的举措来激发学生的学习兴趣呢
笔者作为一名长期工作在教学一线的教师谈谈自己在这方面的一些认识。
一、构建和谐的师生关系教学本身就是一个双向的过程，既需要教师认真地教，也离不开学生认真地学，所以师生之间的配合是密不可分的，师生之间也需要构建和谐的师生关系，形成亲其师，信其道的良好效果。
我们很多教师都有这样的经历，那就是当学生都喜欢某一学科的教师的时候，这一学科在这一个班级上课效果就好一些，考试成绩也明显有一些优势；反之，学生则上课没精神，学科学习成绩较差。
所以教师要注意和学生之间形成和谐的关系。
其次，教师在课堂上要尽力营造宽松的学习氛围，给学生充分的自主性，鼓励每个学生勇于展现自我，不论学生有什么样的见解，教师都应尽力给予肯定，鼓励他大胆展示自己的观点。
最后教师语言的风趣幽默将使学生心情愉快，激发学生的兴趣，加深对知识的理解程度。
这样教师重视学生，学生尊敬教师的和谐的教学氛围，学生在教师的引导下去自主学习、合作探究，教师适当地予以引导，充分发挥学生在教学中的主体地位。
师生之间在这样和谐温馨的氛围中相互交流、密切协作，学生的主动性和积极性真正地被调动起来，有利于提升学习效率，进而打造高效课堂。
二、用鼓励、肯定来激发学生兴趣教育实践证明：当教师对学生抱有更大的期许时，这些学生会爆发出很大的学习兴趣，诱发他对学习的激情，向着教师希望的方向发展，反之，如果教师经常否定学生，也会有消极作用，很容易打击学生学习的积极性和主动性。
因此，在教学中，教师要善于运用激励的教学手段，激发学生学好数学的勇气。
例如，在教学合并同类项一节时，为了让学生参与进来，我先让学生自主学习来预习，然后让学生自己来说什么是同类项，并要求学生来自己举例子，这个时候有些学生有的举手了，但是大部分学生还是习惯性地低着头等着别人来说，针对学生这样的表现。
于是我叫了一个没举手的学生，他很意外，慢慢地站起来，声音低得像蚊子：“含有相同的字母，还有就是相同字母的指数相同，比如，3ab和5ab。
”他还是没敢抬头看我，可我看到他用眼角的余光扫了一下我的脸，我笑着，我知道他想从我的脸上找到他回答是否正确的答案。
“同学们，某某同学回答的对吗
”“对
”同学们齐答。
然后我走到他身边，肯定地对他说：“你看你答的有多好，我要是你，我也不举手。
”他抬起头，疑惑地看着我。
我笑着接着说：“我直接就站起来回答，不给别人机会。
”他笑了。
借此，我告诉学生：“勇气是战胜任何困难的力量，有了这种力量，在我们面前就没有困难而言，只要你相信自己有这种勇气，你就能超越现在的自己。
我希望在今后的数学课上，我们每个同学都要抬着头，遇到难题，要有勇气求助于你身边的朋友，不要独自沉闷，让难题压倒你，再说还有老师做你们的坚实后盾呢
”我伸出攥紧拳头的手。
这时我看到学生的眼里闪着光，那应该是一颗颗被感动的心折射出来的光吧。
经过多次鼓励，我的学生在我的数学课上表现得越发出色，他们不再害怕出错，不再低头不语，有的是他们争先恐后地上黑板板演，有的到黑板替我讲题，有时为争论一道题的解法而面红耳赤，把我晾到一边，最后终于有人想起我：“老师，你说谁的解法好
”“都对，都对，就是解题思路不同。
”每每此时，我的心里有多么的幸福呀
三、完善评价体系，给学生树立信心数学学科本身知识抽象、逻辑性强且应用性广泛，很多学生在学习数学的过程中因为思维能力较弱在学习数学过程中很早就出现了困难，甚至因为怎样付出都没有明显的提高而导致学习数学的热情下降，最后导致学生不喜欢学数学，甚至害怕学习数学学科。
做好任何一件事，信心非常重要。
对于学生学习来说，这种信心既需要先天的遗传，而后天的积累和锻炼也有着密切的关系，这是需要在家长、教师的引导下学生逐渐形成的。
然而我们学校教学长期以来“唯分数论”的评价模式很容易使一部分学习数学很努力但是成绩相对较差的学生来说“很受伤”，一直得不到肯定很容易使他们逐渐灰心和丧气，对此数学教师要结合学情来完善评价体系，对于学生的个体差异要区别性地对待，小以成小大以成大，对学生的付出予以肯定和鼓励来树立学生的信心。
教学是一门需要不断研究的艺术，我们教育对象的差异意味着教师要采取不同的教学手段来发挥学生的主体作用，从兴趣着眼来激发学生学习的内驱力，为学生发展打下坚实的基础。
浅谈如何做到有效教学
一、激发学生的学习兴趣，让学生爱上地理课高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动构建的课堂。
著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、没想都将化为灰烬。
变成木乃伊。
”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
我们要努力缩短学生与教师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上地理课。
因此，我们首先要激发学生的学习兴趣，用意识占领学生的大脑。
如每学期开始，我都对学生宣传口号：“爱学习，爱地理，我爱地理；爱生活，爱地理，爱的就是你!”学生感觉这个老师有点意思，由此对地理课产生兴趣。
在教学中，每当遇到课本中可以联系实际的内容，我都尽量用地理原理去解释生活现象，让学生感觉到学习地理是有用的。
我还充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展他们的思维与想象力。
二、营造良好的教学氛围，让学生在互动中学习知识并掌握技能新课程标准下，教师在教学过程中是参与者、促进者、组织者，需要在课堂教学中营造出民主、和谐的教学氛围，这样才有利于师生在互动中学习，让学生富有个性地学习。
师生互动应该做到“七动”，即动情、动脑、动耳、动眼、动手、动口、动身，师生围绕着教学目标，一起动脑思考。
教师要采取各种手段设置悬念，刺激学生的大脑，为学生提供多种材料，让学生动耳倾听、动手演示、动眼观察、动口讨论、动情地思考。
并动身到野外去调查、观察、实践，以培养学生应用各种资料联系生活、生产，获得知识的能力。
“七动”中第一要素是动情，教师要与学生平等交流，要以亲切的语言、和蔼的目光、慈爱的表情，鼓励学生多提问题、多思考，认真对待学生所提的问题并引导学生加以讨论；要与学生交换位置进行换位教学；要让学生的思想如脱缰的野马从课内奔到课外，从书本奔到实践，从现在奔到未来，从而在快乐的气氛中获得知识、锻炼能力。
如在教学“从地图上获取信息”的内容时，我确定的教学目标是：在合作交流中学习，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
由于目标定位在“合作交流”上，课堂教学因此从单纯的教师讲、学生听变成了师生的互动式学习，课堂教学因而显得富有生气和活力。
在课堂活动中，学生就地图的种类和怎样从地图上有效地获取信息，提出了很多新的问题，不仅培养了学生观察、思考问题的能力，教师也在互动中丰富了自己，达到师生共同进步的目的。
三、改变学生的学习方式，培养学生的学习方法切实转变学生的学习方式，从根本的意义上讲，就是要让学生从“学会”走向“会学”。
“学会”有被动的成分，“会学”往往具有一定的主动性。
新课程倡导学生自主学习，这就要求教师根据学生的心理发展规律，联系实际安排内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发其对地理问题的兴趣，培养其地理学习的能力，鼓励其积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
要使学生会学，教师必须在平时的教学中注意利用各种教学形式让他们自主学习。
如我在教学“我们需要纯净的空气”的内容时，设计的活动是“绿色法庭”：原告――大气；被告――人类。
通过模拟法庭辩论，使学生在合作交流、探究中学习到了地理知识，进而达到通过体验形成自觉保护大自然的行为态度和可持续发展的价值观。
学生通过自主学习，在广泛搜集资料-查阅书籍、调查访问的基础上去探究问题的实质，找到解决问题的方法，形成利用地理知识分析问题、解决问题的习惯。
四、强调体验，培养正确的情感、态度与价值观在地理教学中，有丰富的现实教育内容，如爱国主义、国情教育、可持续发展观的教育等。
采取适当的教学方法，师生多交流，让学生在知识与技能、过程与方法中去体验、感悟，从而将这些思想观点化为自觉的行动。
在“国际合作”内容的学习中，我让学生模拟举行联合国会议，全班同学分别扮演不同的角色，如扮演联合国秘书长潘基文、联合国五大常任理事国代表、发展中国家代表、发达国家代表、世界一些重要国际组织代表，在实际模拟的联合国会议上，让他们根据自己的角色，就“巴勒斯坦和以色列出现的流血冲突”、“全球石油价格”两个话题进行讨论。
通过讨论，他们认识到了联合国的重要作用，体验到了国际合作的重要性，这对于学生树立正确的世界观、全球观无疑有着重要作用，这种情感、态度与价值观的形成是自然而成的，这也是新课程所倡导和追求的精髓。
总之，高效课堂教学是一个过程，是一种理念。
是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，立足于学生，让学生积极学习地理，改革课堂教学模式，从而达到提高课堂教学实效的目的。
