学困生转化课题研究阶段性总结
转变小学学困生教育策略的研究阶段性总结——学生学习困难的成因及对策2014、3关注人是新课程的核心理念，它强调，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，应该相信每个学生都可以积极成长的，是有前途的，是可以成功的。
自从我的学困生课题开题以来，我在以下几个方面开展工作，现小结如下：1、定好课题开展的方向及计划。
在科组教研中，与科组老师共同制定好适合本校学生实际的“学困生研究计划”，并根据六年级学生实际，定好帮扶措施。
2、认真学习相关的理论书籍和文章。
为了使自己的课题工作获得相应的理论支持，我先后略读过《语文差生问题研究》、《学习困难学生的教学策略》、《教育科研学习资料》这些理论性较强的书籍，和《中小学语文》、《小学语文教师》中相关的文章，借鉴他人好的经验，确保自己的工作得以顺利开展。
3、因材施教，加强辅导。
本学期我担任六年级语文课的教学，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,整个班级44人，其中基础较差的有8人,学习成绩易波动的有10人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。
（1）对于学习品行均落后的学生，除了加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲外，我还另外找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他们有所上进。
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如何转化初中语文学困生的几点看法
掌握好基础知识，拼音如果没学好的话必须补上来，因为初中是不教拼音的。
古诗文言文要背的滚瓜烂熟，意思也要明白个大概。
句子的描写手法，极其作用也必须了解，阅读基础的训练要加强，这样也就差不多90到100多分了。
浅议如何在初中语文教学中落实学困生帮扶任务
一、关注与帮助他们《义务教育语文课程标准》中指出：“对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助。
”所以，作为教师的我们，要多关注我们的学生，不要一味地去批评学生不努力，而是要找出原因。
我们班的一名男生，可以说学习成绩一塌糊涂，不写作业，上课不注意听讲，课后不完成作业。
看到这种情况，我没有过于批评他，而是找他谈心，才知道，由于他妈妈在外国打工，他由外公外婆照顾，外婆最近又去北京照顾小外孙了，所以，他只好与60多岁的外公生活，别说学习了，就是早饭都很少能吃上。
了解到这种情况，我及时地与他妈妈沟通，最后把他托付给他的大姨，让大姨来照顾他的生活。
在学校，我会抽时间来辅导他功课，他也很努力。
现在，他的学习成绩已经有了很大的进步，对学习也有兴趣了。
二、引导与鼓励他们在学困生的帮扶上，好多教师都缺乏耐心，往往都是“就事论事”。
不写作业，就看着他补作业；不背课文，就强制他在短时间内背下来；考试不好了，就罚抄写字词，做上百道数学题。
久而久之，孩子的学习成绩不但没提上来，在学习上反而更加困难，甚至厌学。
其实，对于这类学生，是需要我们教师耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，以此来增强他们的学习兴趣和信心。
这才是“治本”。
三、肯定与赏识他们在大多数教师的眼里，有的只是那些出类拔萃的学生，这些学困生往往是被遗忘在角落里的。
其实，后进生同样具有进步心、自尊心，他们更渴望进步，更希望得到大家的认可。
所以，当他们有进步，哪怕是一点点的进步，我们都要给予肯定，让他们体会到成功的喜悦。
让他们知道：只要你努力了，大家都会称赞你。
他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
在肯定的同时，我们还要更多地赏识他们。
因为：赏识导致成功，抱怨导致失败。
这些学生，由于他们被戴上了“学困生”的帽子，即使他们做了好事，即使他们在学习上有了提高，老师还是对他们无休止的批评，无休止的抱怨。
因为一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。
因此，教师要给学困生创造机会，让他们施展才华。
当他们取得成功时，我们要在班级所有学生面前赞赏他们，这样会得到“事半功倍”的效果。
如何转化语文学困生
1．心理上帮助\ 苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。
”学困生需要关怀与尊重，信任与鞭策。
从心理学的角度看，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本。
\ 1．1 解开他们的心锁。
让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。
作为教师的我们要关注学困生，倾听他们的声音。
主动找学困生交谈，以我们的主动换取他们的主动,使他们愿意接受你的帮助和教诲。
我在教学中就一直鼓励学困生把自己的疑惑和想对老师说的话都说出来，如果写信不想留姓名就不留，这个方法收到了较好的效果。
学困生少了面对面的压力，也没有了让别人知道的尴尬，渐渐就能大胆地把自己心里想说的话在给老师的信中或日记中说出来了。
\ 1．2 给他们客观的鼓励。
课堂应有学困生的声音。
首先，教师的心中应该有学困生的地位，在进行课堂教学设计时能照顾到学困生，从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性，比如读写字词，回答全文有几个自然段等；还有在学法设计上，尽可能设计几个合作交流的环节，让学困生在小组交流中获得锻炼的机会。
其次，在课堂教学中对学困生的点滴表现都要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他们的胆怯和自卑的心理。
再次，可以运用 “你能行”的心理暗示的手法，间接地激起学困生学习语文的热情，重树学习语文的信心。
对后进生应多表扬，多鼓励。
\ 1．3 开展帮困助学行动。
让学困生和优秀生交往，那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。
我们要以身作则，带头确定一个帮困对象，然后教育和引导每个优秀生开展“结对子”帮困助学行动，积极主动地和学困生共学习、同玩耍，让学困生觉得生活在班集体中，生生之间是平等的，完全没有必要自卑。
我在教学中就经常尝试让优秀生帮学困生过生字词听写关，帮助他们改正作业错题，检查他们的背书情况等，甚至让个别优秀生和中下生同桌，学困生经过一个学期的熏陶，都得到了不同程度的进步。
\ 2．方法上指点\ 2．1 降低目标，因材施教。
依据学困生的认知基础、能力，因材施教，提出适度的要求，遵循“低起点、小目标、分阶段、常更新”的原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是要创造机会，让学困生体验成功的喜悦，尝到甜头。
比如，批改作业时适当降低标准，人为拉近与优秀生的距离，让他们觉得离好成绩并不遥远；测试前先辅导，让其掌握好有关知识点，使其体会到有耕耘才有收获；启发引导学困生回答较为简单的问题，或是课前有意私下透露要提出的问题，让其先做准备，在课堂上回答得胸有成竹……这些事帮助学困生树立自信的重要途径。
二是要因人而异，对学困生进行个别辅导。
教学中对学困生放低要求，从最基础抓起，对他们进行基础知识的补缺和学法指导，还要重视作业信息的及时反馈，教师不能以分数低来伤害学生，应淡化分数。
对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找到他们进行个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法。
\ 2．2 激发语文兴趣。
兴趣才是最好的老师。
有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得好。
丰富多采的生活，是语文学习的源泉。
因此我教学生学会去“爱”，爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于在语文教学中贯穿这些，学生有物可爱了,有话可说了，有情可抒了……\ 2．3 拓展读写空间。
语文学习的广阔空间是课外，没有课外阅读是学不好语文的。
正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意”。
为了更好地引导学困生阅读和作文，我定期让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式提高学生的语文水平。
学生通过广泛阅读写作和口语交际，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。
通过阅读，学生视野开阔了,思路就很容易打开。
\ 总之，语文学困生的转化是一项长期而复杂的工作，不仅需要用爱，而且需要运用教育学、心理学规律，牢固树立“一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，同时还要有特别的耐心、信心、毅力，不仅要反复抓，还要抓反复。
学困生的转化不仅是语文教师的任务，更是我们每一个教育工作者应引起重视的问题。
只有这样，才能真正把学困生的转化工作放在心上，落实在行动中。
浅谈初中语文教学怎样转化学困生
小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。
目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。
本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。
一、小学语文学困生现状分析随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。
主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱；有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因；有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好；还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。
有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。
总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。
二、小学语文学困生的转化策略和方法1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。
由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。
另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。
分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。
2.调整课堂结构教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。
教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。
学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。
3.提高课堂效率提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。
教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。
4.加强学习上的合作随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。
开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。
在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。
一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。
这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。
5.加大对学困生的鼓励对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。
在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。
教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。
6.加强家校交流小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。
这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。
另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。
7.建立学困生的成长记录袋在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。
教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。
在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。
综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。
如何转化语文学困生
从而让他们真正的在语文课上行动起来，并能够主动的去学习，和他们建立和谐的师生关系，这就要求我们都是正确的认识学困生语文学科是一个学习语言的基本学科、表扬、关心、帮助、鼓励，如何让学困生行动起来，了解他们的思想，参与到学习中来、尊重，多了解
