浅谈“七步教学法”在小学数学应用题教学中的运用
摘要：数学应用题与生活息息相关，有一定的逻辑性强，涉及的范围也比较广泛，小学生年纪小，生活经验不足，对应用题的内容难以理解，在解题过程常存在着一定的困难。
如何解决这个问题
本文作者介绍了他在教学中总结出来的“七步教学法”。
关键词：小学数学应用题七步教学法众所周知，应用题是一种用语言文字叙述生活和生产中所碰到的一些实际问题或事件，一般由已知条件和求解问题两大部分组成。
其间，这两大部分存在着一定的数量关系，逻辑关联性较强，需要一定的思维能力才能理清关系，解决题目所要求解决的问题。
那么，老师在教学中，如何引导学生去分析理解解决数学中的问题呢
笔者认为：如下的“七步教学法”就是一把不可多得的利剑。
第一步：认真“导课”“导课”，首先是导入新课。
新课导入是知识承上启下的关键一环，起桥梁性的作用。
导得好，可为学生探究新知识指明方向，激发学生学习积极性，把学生的注意力集中到新的知识点上来，全身心地投入学习。
因此，教师不可对“导”小觑，注意让新旧知识有机地结合起来，以利于学生的知识迁移，而且要注意联系学生实际知识水平，让学生感到应用题就在自己身边，对生活有实际的指导意义，应该认真地学好它，以便为生活服务。
为此，教师要注意导的
魔方七步还原法文字总结，越详细越好
五步教学法” 第一步理论讲解 第二步操作演示 第三步强化练习 第四步归纳总结 第五步实战应用
七步成师
七步成师是范一智老师的品牌课程之一 范一智老师 MBA IPTS国际职业培训师协会特约理事国际、国家高级注册职业培训师国际国家高级人力资源管理师高级营销师首届华人500强讲师首届青年培训师论坛十佳讲师. 人力资源前沿、中华讲师网、合拓咨询中国总裁网、淘课网、三才培训网特聘高级讲师 专家类别：职业经理人 专长领域：领导技能|培训管理|团队建设|渠道管理|终端管理 授课类型：内训|公开课|演讲|管理咨询 【训练课题】《七步成“师”---TTT培训教练技术系列课程》 【特训专家】 职业培训师培训专家、IPTS国际职业培训师协会特约理事范一智 注：为保证课程质量，每次训练人数最多不超过50人 【课程背景】 培训师是指根据企业战略实现需要或个人发展学习需要，进行开发和设计课程，从事培训、讲演与教学工作、或在企业内部、培训机构从事企业培训组织与管理工作的高级职业。
新员工入职需要培训，建立企业文化需要培训，客户需要培训，销售人员需要培训，晋职提升需要培训，个人学习需要培训，企业提高竞争力需要培训，掌握成人培训技能，是作为管理者和领导者必备技能，一个不懂得表达、沟通、鼓舞下属的管理者，不是一个优秀的管理者；“千军易得，一将难求”一个优秀的企业培训师，就是企业的一面旗帜；既懂管理，又懂培训，可谓是人中之龙风，那如何打造企业内部优秀的培训师呢
此次课程将会给大家进行分享。
【课程目标】 传授与强化训练培训传播过程中的必备技巧：演讲表达、课程设计、课件制作、授课技巧、异常处理等 ■掌握各项培训管理技能，能够根据企业现状进行系统化、科学化的培训需求分析、培训实施、培训评估、培训监控等系列环节 ■着力开发学员的“培训智能”,即对培训的思维力,理解力,分析力、记忆力及大局观等的训练，通过四维导图工具的使用以及独有的三字经训练，使对技巧的运用能力大大增强，使您成为拥有个人魅力的培训师和传播者 ■运用本课程所学内容，根据指定的培训课题，自行设计完整的课程，并编制系统的培训课程讲义，系统提升对课程内容的不断创新能力；根据已经编制完成的课件，在课堂上完整地演示课件，并能与学员保持良好的互动，最终达成公司期望的培训效果 ■针对企业现状掌握培训体系建设以及企业培训大学与商学院建设基本技能 【课程收获】 ■轻松掌握培训师必备的现场演绎技巧和控场能力 ■ 能够比以往任何时候都更加犀利、更加准确的识别培训需求； ■完全颠覆以往拖泥带水的培训设计思路，直指问题核心，引爆解决方案； ■能够快速完成课件开发，只占用极少甚至不占用工作时间 ■培训能力、授课技巧、培训师的系统知识得到快速地提升； ■ 开发的课程能与企业情况紧密结合，培训能出工具指引实际工作，能出绩效； ■ 借助自己的培训技能获得个人与企业职业生涯的高速成长 ■掌握培训体系建设以及企业培训大学与商学院建设基本技能 【课程对象】 ■企业内部培训师 ■企业高、中、基层管理者、骨干人员 ■企业各部门有培训需求的管理人员 【授课方式】 互动讨论、实做实练、自我提升、案例导入、引导发现、讲授分析、总结提高、由浅入深，循序渐进，高效参与，犹如电视娱乐互动现场，轻松、流畅、实效、生动 【课程时间】3天 【讲师费用】****元\\\/天 【训练投资】RMB *****元\\\/人 【训前准备】 ■ 训前10天完成《训前调查问卷》，并及时反馈给培训师。
■ 训前3天完成《培训师自我鉴定》的测试。
■ 训前每位学员准备一个的实战培训内容的课件 （例如：工作中需要给员工作培训的某一个具体内容，先自行设计与准备，尽量做成PPT，方便点评，时间长度统一为10分钟左右） 【课程大纲】 时 间 主 题 内 容 15分钟 教练技术---震撼式开场 ■ 团队风采展示 ■ 开动大脑体操 ■ 现场PK之王 ■ 课程核心简介 1小时 （第一天） 拨开迷雾---培训师成长捷径 ■ 培训与培训师的理解 ■ 发现自己，找到自己的世界----只有在自己的世界里才能把潜能和天分发挥到极致 ■鉴别自己和他人培训能力的实用方法 ■感受 “一字经”威力——发掘你的呈现天赋
半天内完成TTT三天内容 1小时 （第一天） “鉴”火眼金睛 ——博采众长，扬长避短 ■ 实战课程评价：《中层干部管理技能提升》 ■ 培训师的全脑开发与思维导图 ■ 观点PK：我们有评估标准吗
■ 培训效果是如何受到各种因素影响的
■ 炼就从大纲看穿课程的真功夫
■ 火眼金睛：李践《五项管理》何以成功
1小时 （第一天） “擒”精确主题 ——射人先射马，擒贼先擒王。
■关键问题分析：何为“贼”
何为“王”
■3分钟实战分享：《高效时间管理》 ■怎样选定培训主题容易获得领导和职能部门认可
■“思维导图”带来的需求理解差异 ■自选课题分析与3分钟陈述 3小时 （第一天） “编”培训课程开发设计 —— 精雕细琢出杰作“ ■ “二字经”顿悟，信手拈来皆素材 ■ 培训需求分析与目标界定 ■ 课程设计六大关键点 ■培训大纲制作两大利器 ■ 感性认知与理性分析 ■ 编制培训方案书 ■控制PPT，不要被PPT控制—PPT速成 ■内部培训师课件的扩展形式：PPT + 讲师手册 + 学员手册 6小时 （第二天） “演“有效表达技巧 ——成功一定有方法 ■发挥声音魅力 1）口部训练 2）气息训练 3）发声训练 ■有效身体语言 1）眼神训练 2）肢体训练 ■五行平衡与培训基本功 ■有效表达：突破外壳、主观客观、童年趣事、开心金库、预演未来 ■ 克服怯场的六大策略 ■ 准备、开场、收尾 ■ 有效的培训方法 讲授法、研讨法、案例法、影音法、游戏法…… ■ 现场管理 合乎培训风水的场地布置 合理的道具准备 ■ 直登顶峰：三字经表达技术 3小时 （第三天） “控”实战互动技巧 —— 一切皆在掌控之中 ■ 背景调研--准备比资历更重要 ■ 同理心与信任建立 ■ 有效使用3P表 ■ 魅力倍增的六项技巧 ■ 现场应变的八项策略 ■ 发问技巧 ■ 激发学员参与技巧 ■ 回馈训练 ■ 难缠学员应对策略 ■ 三字经综合运用 2小时 （第三天） “评”评估见绩效 —— 用对方法促成效 ■ 培训失效的罪魁祸首 ■学员与培训师间的四重隔膜：气氛沉闷、课堂混乱、学员挑衅、权威丧失 ■ 培训的五级评估 ■ 培训评估的模板 ■如何通过跨部门沟通实现培训的真正价值：盈利能力
40分钟 （第三天） “基没有平台哪有舞台 —— 打造你的企业大学 ■阻碍企业培训体系建设的两大难点问题 ■案例分享：如何构建运营企业商学院与企业大学 ■如何运用TTT加快企业培训体系建设与发展 ■通过TTT完成培训体系与人力资源其他五大模块的对接 20分钟 一起走过的日子 —— 再回首 ■ 回顾本次培训 ■ 祝福与真心英雄 ■ 感恩惜福之心
发现教学法的步骤是什么有6个
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发现教学法的步骤.(6步)第一步：提出要求，使学生明确发现目的。
思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。
第二步： 做出假设，使学生明确思考方向。
第三步： 创设情景，使学生面临矛盾。
只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。
第四步： 指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。
第五步： 将发现的结论与事实材料结合，加深理解。
学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。
第六步： 将发现获得的知识应用于实际。
这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的要求。
2020中学课堂教学改革工作总结
今秋，我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨，优化和充实了教师队伍，全力推进课堂教学改革，在学校基础年级开设了四个课改实验班，与邓州市其他五所学校结成了课改联谊学校，多次在一起研究课改实施方略。
暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式，推出了课改联谊学校师生共用教学案，我校教师结合我乡原有的“五步教学法”课改模式，进行了为期三个多月的实践探索，已初见成效。
现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。
一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。
两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际情况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。
先期整合、实施课改在XX学年的教育教学管理以及XX年中招考试中已初见成效：XX年我校被评为市师德师风先进单位；XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。
XX年春期至筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了大量的课改资料，供教师们学习参考；XX年春期安排部分班主任和
以幼儿园游戏法为题,写一份完整的教学法
幼儿教育理论的研究表明，游戏是学前儿童的基本活动，它是幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要的手段，幼儿的一切活动都有与游戏紧密联系。
著名教育学家陈鹤琴也说过：游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。
玩沙是孩子最喜欢的一种游戏活动。
在这里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，其主动性、积极性、创造性可以得到充分发挥。
一、培养了幼儿的动手动脑能力。
玩沙游戏特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。
玩沙包含着动手、动脑能力的训练。
例如：“游戏：小小建筑师” 游戏前，我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。
幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“乐园”、“城堡”是何等模样：乐园要有大门、“动物园”、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“战斗掩护”……这样，一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。
游戏中，幼儿认识了“沙”的特点，掌握了堆沙、挖沙的要领，分别采用了堆、积、挖、掏空、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了幼儿心目中的路、桥、隧道、地道、假山、城堡等。
为了把“公园”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖;刚堆好，却又塌下来，就重新堆…… 游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及的制作。
许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，并制成玩沙时所需玩具和饰物。
整个过程不停地挖、砌、堆，一双双小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。
二、锻炼了幼儿的语言能力。
在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。
幼儿在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。
有趣的是平时不喜欢说话的立立小朋友在用沙子构建了一定场景后，其想象的情节，依然在他脑中驰骋，他迫不急待地将这种想象告诉老师和小朋友，讲成一个有声有色的故事：“我从自己的家中挖个通向咪咪家的通道，然后用‘板子’架在上面，用沙子堆好，等到敌人攻击我们家时，我立刻冲到咪咪家，向解放军报告情况消灭敌人。
”可见，玩沙游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。
三、发展了幼儿的创造能力。
玩沙游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。
例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戏，我就问孩子：这么深的一个洞，你们看像什么?孩子们纷纷说：像河。
“那再长一点，就能让更多的人喝到水了。
”孩子们一听，都一起动手挖起来。
他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。
在以后的活动中经常挖河，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组织孩子讨论：挖出来的沙可以干什么?孩子们有的说：堆山;有的说：造房子……于是新的主题活动又生成了，这次活动是堆小山，并学会把沙拍紧，不至于下滑，但孩子们发现小山不美，就找来树枝、树叶点缀……显然，这些情节使玩沙的内容得到了充实，也使幼儿的创造能力得到了发展。
四、提高了幼儿对美的感受能力。
在玩沙游戏中，孩子们不论是单个物体造型还是整体设计，不论是色彩搭配还是比例协调，不论是外观形态还是主题内容，无不表现他们对美的感受力和创造能力。
在玩“七色城”游戏中，菲菲所构建的美丽的房子，不仅外形酷像，而且色彩搭配协调。
其他小朋友的房屋也构造得高低起伏，错落有致。
难怪孩子们一开始构造就兴致勃勃，流连忘返。
在这里，幼儿不需要说服动员，更不用强迫命令，而是靠创造、靠美本身的魅力来吸引他们。
可见，玩沙游戏对提高幼儿对美的感受能力来说作用是无可非议的。
玩沙游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。
丰富多彩的形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长 幼儿的知识，发展智力、培养能力。
同样也给我们带来了许多的欢乐!
什么是五环四步教学法
“五环四步”合作教学模式指的是学习的五个环节,教学的四个步骤。
1.“五环”的含义“五环四步”合作教学模式中的五环指学生学习中的学、思、议、展、评:(1)学:指学生通过导学案,认真自学。
(2)思:指学生通过导学案的学习,进行认真思考,学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题。
(3)议:指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流、发现问题、解决问题。
(4)展:小组长通过小组长会,小组间的展示、探究,解决部分小组同学的不足及困惑。
(5)评:指的是对小组的多元化评价,小组评价、组间评价、教师评价,表扬突出的小组及个人。
2.“四步”的含义“四步”是教学的四个步骤,指:讨论、展示、点拨、总结。
(1)讨论:上课后老师指明本节课的学习任务和学习目标,每名学生根据自己的学习情况同组内其他同学展开讨论。
(2)展示:学生对所做学案、练习或练习进行展示讲解,处理习题。
(3)点拨:指导学生把复杂问题有效地有条理地进行分析,先分析完条件,后提出问题的解决方案,最后总结此类题型的规律和解答方法。
(4)总结:一是对知识的总结,对于知识的不足要强化训练
