为什么需要批判性思维
内容来源：罗辑思维经营的app——得到：罗辑思维第五季：批判性思维批判性思维。
这真是个很大的题目，那本质上，啥叫批判性思维
翻译成大白话，就是如何判断真伪。
在传统社会，这个问题好解决。
负责判断真伪的，主要是知识精英阶层，就像清代学者钱大昕讲：“世无孔子，孰能定是非之真
”想明辨是非，听孔子的话，看孔子的书就可以了。
但是到了现代社会，尤其是现在的信息社会，每天我们面对着信息大爆炸，判断真伪成了现代人的大难题。
100年前，胡适先生就苦口婆心地说：“我这里千言万语，也只要教人一个不受人迷惑的方法。
”那如何有批判精神，如何不盲信，选出可信的信息去运用
选出靠谱的大神然后去跟随，选错了跟错了，还能及时纠错呢
这是现代人的基本使命，这种需要，对我们这代人来说，就像原始人那会儿要填饱肚子一样重要。
批判性思维就是解决这个问题的。
那批判性思维到底是什么
定义很多。
但是归结下来，无非是培养以下几种能力：1.会定义、分析概念。
2.会分析论证的结构。
3.能发现论证中隐含的前提假设。
4.能避免逻辑谬误。
5.能判断信息的可信度。
6.能考虑到不同的可能。
7.要求高一点——能用严谨的论证说服他人。
还有很多，这个清单你还可以往下列。
写批判性思维方面的书也有很多，比较著名的像《学会提问》、《思考的艺术》等等。
今天时间有限，没法给大家一一介绍，有兴趣大家自己可以去读。
今天我只提醒大家三点：第一，批判性思维的基础不是原理，而是丰富的知识。
批判性思维和数学经济学等学科不同，它不是一种工具，不能直接解决问题。
它只是告诉你一系列思维的原则，这就好像是语法，你学会了精通了很了不起，但是如果你单词量很少的话，就没有啥用，你仍然不算掌握了这门语言。
举个例子，前几年反日特别厉害。
我身边就连不少名校毕业的人也认为，如果上街去砸烂了一台日系车，这样中国人就不敢再买日系车了，而是转而支持国产车，如此就达到了爱国的目的。
你看，这人动机很崇高吧，思路很清晰吧，逻辑很强悍吧
但他们的问题不是逻辑问题，而是知识问题，说白了，他们不是笨和懒，而是无知：他不知道很多日系车是在中国代工生产的，也有些是中日合资的，是中国工人造的，可以促进中国经济；他们不知道，日本生产的产品已经渗透到了他生活的方方面面，每一台手机里面都有日本生产的零件和日本的技术；他们不知道经济的全球化已经达到了什么程度，全面的抵制日货不仅不可能，还会给中国经济带来损伤。
你看，知识的用途之一，就是用来进行自我校准，只有逻辑没有用。
一个看似和你生活无关的知识，也许在某个关头，会影响一个对你特别重要的判断。
批判性思维不是批判一切、怀疑一切。
批判性思维不是反求诸己，不是纯粹的概念推演，而是求诸外界、求诸知识的。
否则，就像杨绛先生（钱钟书的夫人）嘲笑某些人说的——想得太多，书读太少。
我们多次推荐查理·芒格的《穷查理宝典》，其中给我们提供了一种非常靠谱的思维方法，叫“多元思维模型”。
他提倡要不断学习众多学科的知识，来形成一个思维模型的复式框架，因为在手里拿着铁锤的人看来，世界到处都是钉子。
这句话经常挂在芒格的口中，当你手中只有一种工具的时候，你就只能用这种工具来干活。
所以芒格说，最重要的事情是要牢牢记住一系列原理，什么复利原理、排列组合原理、决策树理论、误判心理学等等100多种模型，它们加在一起往往能够带来特别大的力量。
这是两种、三种或四种力量共同作用于同一个方向，而你得到的通常不仅仅是几种力量之和。
关于批判性思维，我要强调的第二点是：批判性思维不是让你不犯错，而是犯错之后能及时纠错。
从生命起源到今天的三十几亿年内，所生存的物种中，99%以上已经灭绝了，这个事实很悲惨。
但是它说明了一点：进化是一个不断试错的过程，试验、失败、再试验、再失败。
进化论认为，在为生存而进行的斗争中，任何适应性改良都会得到奖励。
像猎豹和羚羊之间的赛跑，只有跑得最快的猎豹才能猎杀足够多的羚羊；而只有跑得更快的羚羊，才有机会逃脱猎手的追捕。
猎豹有被饿死的，羚羊也被大量残杀。
但是没关系，从物种的角度看，猛兽与猎物之间的“军备竞赛”是好事，使这两种动物的身体结构设计更加精致，他们各自都得益了。
所以，批判性思维，本质上是我们对世界认知的进化过程。
它不是考场，没人为你打分数，你现在有多正确不重要，重要的是纠错的速度。
关于批判性思维，我要强调的第三点是：它不能给你确定的结果，它只能帮你对事情发生的概率进行判断，然后你再对大概率的事持续下注。
以前我们讲过，概率是一个很复杂的问题，所谓牛人就是有能力把世界抽象为概率。
比如，看书的人比不看书的人将来成功的概率会高，所以聪明人会赌学知识。
虽然谁也不能保证学了知识一定怎样，但是他知道多一门知识未来成功的概率就高。
就像查理·芒格，他一生手不释卷，学习各领域的知识，因为他相信“多元思维模型”会提升他成功的概率。
所以当有人说，你学这个有什么用，他可能还会举出一系列知识无用的例子。
这些人说得都对，但他只是不懂概率而已，他不会对大概率的事件持续下注，所以这样的人不会成功。
最后总结一下，今天我们并没有讲批判性思维本身，那是现代人生存的必须技能。
是人类在面对越来越复杂的世界，启用的一套思维框架，它是用来不断检查你认可的逻辑一致性和事实准确性的工具。
关于批判性思维，我们今天主要强调了三点：第一，原理不重要，更多角度的知识才重要。
这就相当于语法和单词量的关系，想学好一门语言，缺一不可。
第二，不是让你不犯错，关键是能及时地纠错。
这个大自然运行了几十亿年的程序，到现在为止，效果还不错。
第三，批判性思维，不能给你确定的结果，而是能对事情发生的概率进行判断。
成功的人，总是这样，对大概率的事持续下注。
好，今天咱们就聊到这里，再次感谢今天话题的赞助人，来自巴蓝思创新教育的邝其昌老师。
祝各位周末愉快，下周见。
批判性思维在学习中的重要性英语作文
英语阅读三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension）和评价解（critical comprehension）。
阅读理解相近于传统的阅读理 解，只需理解字面意义即可；深层理解要求能够正确地推断出字里行间的引申意义，也就需要 深度阅读；评价性理解要求读者阅读之后开展思考，针对阅读内容产生自己的评价观点。
当前 较多学生的阅读仅仅停留在表层理解，尚不能对阅读内容做出分析和评价。
所谓批判性阅读就 是对阅读内容的较深层次的理解、分析和评价，在阅读的过程中不断提出疑问，寻找答案，进 行推理。
综上所述，批判性阅读是指在阅读过程中进行批判性思考，追求更深层次的理解。
因 此，批判性思维能力与批判性阅读是紧密联系的。
2 翻译专业英语多文体阅读教学 翻译专业旨在培养博闻强识的应用型翻译人才，翻译学科的建设是由翻译理论、翻译实践 和翻译批评三大支柱共同组成。
翻译批评是连接翻译理论和翻译实践的桥梁，是选取一定的翻 译标准对译作进行分析，评价优劣的判断过程。
开展翻译批评需要批评者具有准确的、客观的 评价体系及思想，因而离不开批判性的思维能力。
因此，批判性思维能力应当是翻译专业学生
恩尼斯和他的批判性思维一千字论文怎么写
曾经读过一本书《跳出思维框》,鼓励我们走出误区,活用所学知识,反对本本主义.今日一度《中国人思维判》更受启发,本书作者以现实的案例、流畅的笔调,他运用古今中外的先进的理念,条理清晰地将当下甚至远古国人很多眼见得色,耳听为声却又习以为常的非正常现象,以思维方式作为切入点一一地剖析开来,让人们于深入浅出的文字中,找到了作者所要表述的意旨.中国人的思维怎么了?通过读书,让我们每个人深刻的认识到：“批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的,它还是包括心理学在内所有科学的基础.通过批判性思训练,你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学区分开来.批判性思维不仅需要逻辑能力,拥有许多其他的能力与性格倾向也很重” 心理学研究表明：智力是人的认识方面综合性的心理特征,其核心是思维.思维是人脑借助于言语、表象和动作实行的对客观事物的概括和间接反映.概括、反映的深度、广度、准确度、灵敏度如何,是思维的批判性、广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、创造性等品质整合的结果,使智力水平高低的客观体现.其中思维的批判性品质是起决定性作用的因素.思维的批判性是指善于从实际出发,严格根据客观标准和规律评定事物是非优劣的一种极其重要的思维品质,其主要特点是具有分析性、全面性和独立性. 在学生学习、生活、独立创造、发展完善等各方面的各细微环节,思维的批判性都发挥着重要作用.然而,由于学生思维的批判性还很不成熟,面对纷繁复杂的万事万物,往往以感情代替理智,用感觉代替分析,把部分看成整体,将现象误作本质,导致他们明辨、品评、查检能力低下（也就是批判能力差）,加上情感脆弱,情绪极不稳定,很容易产生固执、偏激、武断甚至形成逆反心理,给教育教学和自我发展徒增“曲折、苛坎.” 实施素质教育的目的是要全面提高学生各方面的素质,增强其多种能力,让其身心个性健康发展.作为教书育人的教师绝不能忽视对学生成长起着“祛邪扶正”“保驾护航”作用的思维批判性品质的养育.语言不仅是交际工具,也是思维工具.语言与思维互相联系相互促进,使品德教学对培养学生思维批判性品质具有了得天独厚的条件.因此,作为品德学科教师的我要将实实在在的培养计划付诸教学活动过程.那么,在教学中,我如何依据思维批判性的特点具体落实培养措施呢?我结合我的教学实践,认为要从以下几方面运智用力. 1、倡导学生打破常规,标新立异. 很多伟大的发明,都是因为敢于打破常规,不循规蹈矩.我们每个人都知道钢铁的密度比水大,因此推测钢铁在水上必然下沉就是顺理成章的了,甚至我们可以很容易地用实验来验证这一点.然而,如果这个常识占据我们的头脑,并阻碍我们的思维的话,恐怕到今天我们也只能划几只木船来作些短程的航行. 2、倡导学生质疑,培养提出问题的能力. 不盲从,不迷信,有主见,不固执,是一个人良好的自信心的体现.这种独立人格的形成与思维的批判性的成熟是同步的.正确的质疑是思维的批判性的外在表现.应鼓励学生多生疑,敢于否定前人,不盲目迷信书本,勇于质疑.勇于提出问题是一种可贵的探索求知精神,也是创造的萌芽.我国著名地质学家李四光充分肯定质疑在科学创新中的重要作用.他曾说：“不怀疑不能见真理,所以我希望大家都取一种怀疑的态度,不要为已成的学说压倒.”对已有的学说和权威的、流行的解释,不是简单地接受与信奉,而是持批判和怀疑态度,由质疑进而求异,才能另辟蹊径,突破传统观念,大胆创立新说. 3、倡导平等的师生关系. 在教学过程中要强调师生之间、学生之间平等地交换意见,鼓励学生提出问题,解决问题,而不是靠教师进行灌输,让学生死记硬背.教学过程中发挥教师主导作用的同时,尊重学生的主体意识,创造一种使学生身心极大解放的“敢想别人不敢想的事、敢说别人不敢说的话、敢做别人不敢做的事”的教学氛围,鼓励学生提出问题、探讨问题,支持学生的批判性思维和求异思维,给学生个体的发展提供一个良好的空间. 4、积极开发学生的右脑. 一般说来,右脑具有形象思维,直觉思维功能,阿基米德解决“皇冠之谜”的疑难问题,达尔文对“植物生长素”的猜测等,都属于直觉思维.左脑所具有的是逻辑思维功能如装配、计算、书写等正逐渐为计算机所代替,所以我们就必需开发那些计算机无能为力的领域,例如创造性思维和批判性思维,它们的发展,主要依靠右脑所具有的直觉思维.所以我们不仅要教育学生掌握健脑的知识、方法、和途径,而且在日常教育中应注重对学生右脑的开发与运用.
网络学习心得体会
网络学习心得体会赣州市天竺山小学欧阳晨随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。
为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。
网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。
使我把它融入我教学工作之中。
利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。
在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
其次，网络学习有利于教师共同探究
批判性思维是逻辑思维吗
解释一下
是批判性思维是英语CriticalThinking的直译。
CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
批判性思维（critical thinking）是一种基于充分的理性和客观（批判性思维基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。
）事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿。
批判性思维是有目的的、自我校准的判断。
这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。
浅谈如何培养学生的批判思维能力与创新思维能力
批是敢于质疑的创造性思维，是在主动思维中对已知论等辨析判断，并能有根据地做出肯定接受或否定质疑的断定，在评判中形成主观结论的较为全面的思维。
要培养学生的批判性思维意识，教师首先必须改变观念，打破“师道尊严”的格局，营造民主平等、宽松和谐的教学氛围。
教师要善于发现和肯定学生独特的思路和不同的见解，引导学生从新的角度去重新思考、分析，找出原结论的缺陷与不足，鼓励学生发现问题，大胆批判，并及时进行正确、灵活的评价、反馈，甚至给予大张旗鼓的表扬。
要提高学生的批判性思维能力不可能一蹴而成，需要一个长期的过程。
这就需要语文老师在课堂教学中进行有意识地培养。
鼓励质疑问难。
质疑是培养批判性思维能力的重要基础。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”学生只有对文本知识不迷信，对已有结论不盲从，对一切持怀疑态度，才能于无疑处生疑，才能对原有结论进行重新的判断评价，才能闪现批判性思维的火花。
当然，质疑不是无根据的怀疑，它以事实定理为依据，以科学论证为过程，它的目的是求得对问题全面正确的把握。
因此，在语文教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难，提倡批判精神，使学生在质疑、解疑中培养独立思考的能力和习惯，学会客观地、全面地、本质地看待问题，以培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力倡导辩论争鸣。
在教学实践中发现，我们一些学生盲从于已有的结论，不善于独立思考，不善于辨别正误。
我们可以引导学生以怀疑的态度对既有事实和理论进行辨析，区别真伪。
也可以根据课堂教学内容有针对性地设计论题，使学生通过辨析争论阐述自身观点，客观评价他人意见，培养思维的批判性。
如教学《奇妙的克隆》时，围绕对“克隆人”的这一论题，我倡导进行一场辩论赛。
正反方观点：克隆人利大于弊\\\/克隆人弊大于利。
顿时，一石激起千层浪，大家兴趣盎然，展开了激烈的辩论。
辩手们或陈述我方观点，阐明理由；或寻找对方纰漏，有力反诘。
双方思维相互碰撞，在各种信息面前进行审视、判断、评价，从而培养了学生的批判性思维能力。
创设想象情境。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是局限于我们已经知道和理解的，而想象力覆盖整个世界，包括那些将会知道和理解的。
”的确，依靠想象力我们可以拓展思维空间，使探寻超越现实的局限，在此基础上才能有所批判创新。
在语文教学中，还可以创设特定的情境，让学生沉浸于这种假设的角色中，从而激发学生们的想象能力。
深度学习体会
2017年暑期教师培训心得体会23号上午，一年一度的全员教师培训又如约而至了。
马云鹏教授给我们进行了《深度学习的理解与教学设计》的专题报告，报告中主要提到了以下几个方面：1.什么是深度学习2.怎样进行深度学习3.关于深度学习的思考与反思。
我就以上几个方面谈谈我自己的看法。
一、深度学习的内涵深度学习是学生围绕具有挑战性的学习主题，获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法。
深度学习是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。
深度学习不仅关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。
鉴于以上认识，本研究认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。
二、如何进行有效的深度学习深度学习，就是师生共同经历的一段智慧之旅。
旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用这些知识，去理解世界、解决问题，学以致用。
（一）单元学习主题“单元学习主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是围绕学科核心内容组织起
护理学基础心得体会
护理学基础心得体会【篇一：浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用】龙源期刊网.cn浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用作者：丁玲张晓燕【摘要】传统的教学模式是以课堂教学和实验室练习为主，教学效果不理想。
通过对《护理学基础》教学模式进行改革，在理论教学时增加临床见习。
有利于培养学生的临床专业能力、批判性思维的形成和激发学生学习的积极性和主动性。
【关键词】护理学基础临床见习教学【中图分类号】r47【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0168-01《护理学基础护理专业人员获取基本理论和基本技能的必修课，在护理专业中占有非常重要的地位。
其教学以往都是以课堂教学和实验室练习为主，中间穿插很少量的临床见习或参观。
这种只见书本知识，不见病人的教学方式，导致所学知识、技能不能尽快与临床实际结合。
经过这些年的实践教学和研究调查，提倡对《护理学基础》教学模式进行一些改革，在授课期间增加见习教学环节。
学生经过理论实践相结合，从而取得较好的学习效果。
1.教学和见习模式1.1制定见习计划根据教学计划我校的护士生是三年全日制，在第2和第3学期的期中分别进行为期1周的临床见习。
第一阶段是在学习完护理学导论、护理理论和少数基础技能，而内、外、妇、儿科护理学等其他专业课授课到一定阶段时开始。
主要目的是使学生熟悉病区环境，见习和实践所学的出入院护理、生活护理、更换卧位及搬运方法、无菌及隔离技术，体验护士职业角
学习心得体会怎么写?
专业学习心得体会对于一个农业经济管理专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。
对于这一专业，培养目标里是这样介绍的：本专业旨在培养德智体全面发展的，能从事农业经济管理工作的应用型专门人才。
掌握本专业所需的基础理论、基本知识和基本技能。
具有较强的自学能力及分析、解决农业经济一般性管理问题和业务的能力，以及具备一定的组织管理能力。
就业方向是政府行政部门、农场、企事业单位、公司、财会金融行业等。
对于这样一个涵盖技能较为广泛的专业起初也是让我无从下手，不知道在学什么，但渐渐的在专业老师的带领下，在对经济社会的一点点了解下，我认为我找到了方法，也获得了许多实践经验，对我的专业学习也有了巨大的帮助。
记得大一时，经济学原理和农业经济管理课程老师第一次让我们以团队的形式做市场调查并进行分析然后写分析报告和农业创业方案在全班进行展示讲解，那时我们不知道意义何在，也不懂得如何去做，大量的信息来自百度，写出来的东西粗糙混乱，制作的PPT呆板不全，展示时紧张，话语思路不清，回答问题缺乏技巧等等。
渐渐的我才明白这些东西与我们的专业环环相扣，如果一个学经济管理的人连最基本的市场调查和简单的市场分析能力都不具备，那还怎么去做管理层的工作呢。
并且通过这样的团队实践探究锻炼了我的语言表达，逻辑思维，团队合作及领导能力。
让我对这个专业以及这个社会所需的这一专业人才所要求的能力素质有了更深层次的了解与思考。
大二时
