农学哪些专业比较好
我就是学的农，专业是植物保护。
农学类的专业也有很多，比学，植物保护，林学，园草业科学，草坪花卉，水产养殖，畜牧兽医等等。
怎么说呢
其实，在前几年的话，学农学确实是不怎么好的，因为前几年的农业发展滞后，大学学完之后也不会有太大的作用。
不过在这个时间点来说，学农学还是比较有前景的。
现在的食品安全问题日趋严峻，农学所能发挥的作用也与日俱增，如果能够比较认真的学习，还是不错的。
至于农业学校，中国农业大学当然是老大。
此外我所知的，西北农林科技大学，华中农业大学，南京农业大学都是不错的。
我所学的专业，大一当然都是公共基础课，专业书籍有：植物病理学，昆虫学，植物化学保护等等。
农学统计与分析的田间种植图怎样设置
常用的田间试验设计方法有顺序排列设计和随机排列设计。
顺序排列设计包括：1.对比设计、2、简比设计随机排列设计包括：1、完全随机设计、2、随机区组设计、3、拉丁方设计、4裂区设计。
因为我不清楚你需要哪一种设计方法，且设计的内容较多，所以我不一一列出。
你可以参照《田间试验与统计分析》 明道绪主编 一书。
跪求
全国自考农学的田间试验与统计方法的复习资料啊~~~
我在各大搜索引擎上均没找到模拟试卷和资料（关于自考的），都是要么是教材要么就是别的大学自己都教课内容。
我知道你的痛苦啊，所以祝你顺利
真不行，把教材重点全背下好了早日成功
农学专业一般干什么工作啊。
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一、重视学法指导 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用、见效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，这对于提高课堂教学效率是十分重要的。
如指导学生预习的方法：教师可在前一节课布置家庭作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。
如对高考复习的科目，进行分类、综合复习。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还要特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。
教师可随时选择有普遍指导作用的内容进行示范，有目的从方法步骤着眼，引导学生，使学生心中有榜样。
当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或在判断推理的过程中出现错误在所难免，教师一定要认真及时地加以纠正。
此外，在平凡的课堂上，我们农学专业教师要不失时机、自然、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
二、丰富课堂语言艺术 作为一个农学专业课教师，如果课堂语言出现“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。
每天一堂接一堂的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些适宜而生动幽默的插话。
这种“插语”往往可以调节教学节奏，活跃课堂，使课堂气氛轻松起来，也有利于学生集中注意力。
生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，这样，学生有了学习兴趣，我们教学才能取得良好的效果。
三、增加信息，提高思维密度 如果教师在课堂上处处“讲深讲透|”，学生得不到“生疑———解疑———省悟”的过程，那么我们便无法激起学生学习的热情。
要激发学生的思维，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。
培养学生的独立思考能力，教师对学生提出思维要求，并留一定的空间，让学生独立思考。
在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步构架起自觉调控的作用，来发展学生的独立思考能力。
教学中切忌由教师直接教给学生解法。
如农学专业课中有的内容理论性较强，我们教师可以适当多加入一些实作的内容，结合生产实际，先让学生独立思考，再试着解答。
学生通过认真的思考，可以找出多种解法。
这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
四、培养学生“探究学习”的能力 “探究学习”很重要。
职校的老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生面面相觑，谁也不说话。
老师为了打破尴尬局面，一次次加以引导，但是仍不见成效;无奈之下，只能自己讲个不停。
面对这种情况，老师提出的理由很有代表性，如：“学生缺乏自学的能力，很多人连课本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢?”“教学进度是按计划进行的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响”。
其实这些老师的感受是真实的，他们的观点也不是没有道理。
但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃“探究学习”。
在职业学校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么?目前学生的基础知识还缺哪些?学生可以通过什么途径掌握?探究学习的过程仅仅在课堂，是得不到满足的;需要学生走出教室，走进生产，走进田间，走进网络世界。
五、采用多媒体技术，充分利用教学资源 多媒体教学可运用于专业理论和实践操作技能课，特别是在课堂教学中能以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。
在课件的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音对学生的学习氛围进行调节。
媒体教学的优势在于：把枯燥的课堂变得生动、形象，能多次重现，帮助学生复习掌握，能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，同时也大大加快理解速度;把学生的作品或学生操作实况拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮。
六、注重理论与实践的结合 培养技能方面，不能把学生完全禁锢在课堂上，这样会造成在某种程度上的理论与实际的脱节。
因此，必须把理论与实践紧密结合起来。
如植物生产与环境的实训内容，显微镜的使用、土壤样品的采集、化学肥料的鉴别等就要亲自实践，通过实作补充课堂教学的不足，使学生在实作中得到提高。
另外，我们可以充分利用校内外实训基地和相关企事业单位，集中实训、进行技能训练。
总之，我们老师在组织专业课教学上应采取“三动”教学模式：教师“启动”，学生“主动”，师生“互动”，同时贯穿“四个一”：激发学生一点兴趣，体验一个学习过程，领悟一项操作技能，留下一个发展空间。
怎么看待田间是最好的课堂，车间是最好的教室
农大的烟草专业全国有名，这其食品系的烟草工程专业：主要朝烟叶生物发酵催化技术方面监方向培养，后期发展以实验室为主，毕业后还是建议考研，之后可以选择进行考试进入烟草工业公司就业，福利待遇不用讲。
烟草专业：比较复杂的一个学科，例如烟叶的田间科学管理种植，病虫灾害的防治，理化性质，烟草香精的研发，生物发酵等等各种交叉学科，旨在培养烟草行业综合性人才，以理论实践相结合为主导，同样也建议考研，之后可以选择进行考试进入烟草工业公司就业。
两个专业也有交叉点，女孩儿的话，个人建议前者，采纳吧谢谢，纯手打
世界上最早的农学专著是谁
氾胜之（生卒年不详），大约生活在公元前1世纪的西汉末期。
相传为西汉氾水（今山东曹县西北部）人，古代著名农学家。
氾胜之出生在一个农民家庭，自幼对农作物生长和栽培就很感兴趣，喜欢研究农业技术，注意搜集、总结家乡农民的生产经验，积累了丰富的农业知识。
在汉成帝的时候，氾胜之步入仕途，官居议郎，以轻车使者的身份到关中平原地区管理农业。
在此期间，他深入到农业生产实践中去，认真研究当地的土壤、气候和水利情况，因地制宜地总结、推广各种先进的农业生产技术。
经过实地考查，反复试验，他总结推广了新的耕作方法——“区田法”。
他把土地分成若干个小区，做成区田。
每一块小区，四周打上土埂，中间整平，深挖作区，调和土壤，以增强土壤的保水保肥能力。
采用宽幅点播或方形点播法，推行密植，注意中耕灌溉等。
区田法的推广和运用，大大提高了关中地区土地的单位面积产量，受到广大农民的欢迎。
一直到清朝时，农学家杨屾在关中地区依然提倡这种耕作方法，甚至解放后的陕北地区，农民还保留着氾胜之当年推行的区田耕作法。
氾胜之还大力推广种子穗选法，要求在田间选择子粒又多又饱满的穗留作种子。
他发明推广了“溲种法”，即在种子上粘上一层粪壳作为种肥，其原理直至今天还在应用。
瓠子是当时三辅地区一种重要的经济作物。
但由于瓠既不耐旱又不耐涝，产量一直低而不稳。
氾胜之听说有一位农民是种瓠子的行家里手，就亲自登门拜访。
他仔细观察研究这位农民的种瓠过程，自己还亲手反复做种植试验，终于总结出了一套瓠子种植高产技术，即“种瓠法”。
用这个新技术栽种的瓠子，个儿长得特别大，一个可抵过去的10个。
氾胜之时时想着农业丰收，惦着百姓的温饱。
为了总结推广群众中的新鲜经验，他常常微服出访，走遍了关中平原，虚心向种田好手请教，把群众的种田经验同自己的研究成果结合起来。
他对北方的水稻、蚕桑、小麦、瓜果等作物的栽培技术进行了深入的研究，总结推广了种麦法、穗选法、种瓜法、调节稻田水温法、保墒法、桑苗截干法等，并加以推广，促进了农业生产的发展。
氾胜之总结自己指导农业之经验，整理成了一部农书，后通称为《氾胜之书》，这是我国第一部较为完整的农业科学专著，发展了战国以来的农学，总结了我国古代黄河流域劳动人民的农业生产经验，记述了耕作原则和作物栽培技术，对促进我国农业生产的发展产生了深远影响，它是对我国农业科学技术的一个具有划时代意义的新总结，是中国传统农学的经典之一。
