大学生学前教育实习报告怎么写
这种东西要有实际体验啊，就按照自己的心得写。
我名字叫关成，由于笔划少一直都没找到好的签名，可以帮设计一下吗?谢谢!
“汉字”来记录兴义文字（中国）。
中国的字符也属于世界上最古老和独特的形意大利文，流传至今，估计可追溯至4000年。
中国文字是日本，韩国，越南古代和其他东亚语言借来的。
作为日本汉字字返回返回中国的话，但时代已经很长一段时间。
早在清朝，满族的官方语言，然后调用传统的中国文字使用中国文字的字。
更多在中国古代，这是因为与其他国家没有必要的区分，而不是调用一个“字”或“文本”。
到现在为止，台湾教育部负责文字政策仍然是这个词的中文字符的使用，并呼吁“国民性”，例如，“字标准字形表”。
然而，在非政府组织，负责本单位的公务员，以及其他非文本的政策，这个词已经逐渐使用中文字符。
此外，还有所谓的中国字“。
中国文字的特点有以下几点： 组词根：在其自己的869首字母缩写，265母亲的象形根（内地部分），各种字符组成的，是有意义的。
参照汉字的字形和编码的第三页 表意文字：轴承上的根表义，多根合成了新的意义，空间配置有影响力的单词的含义。
（朱先生邦福这个词容易是探索） 包容性：每一种语言，应用的各个领域的基本规则，柳树，可以接近自己的领域，地域所需的组需要的话。
书同文：中国文字本身也没有完全拼音，不同的方言，甚至语言，您还可以预订的文字，上下文，互相理解单词的含义。
独特的文化，诗歌，楹联，书法艺术等。
甲骨文汉字是世界三大最古老的文字系统之一。
其中，美索不达米亚的苏美尔人的楔形文字，古埃及的圣书字已丢失，只有中国的人物仍然在使用中。
据中国文字的起源的传说，仓颉造字。
历史学家的黄帝，仓颉创造了鸟类和动物的脚印中文字符，根据太阳和月亮的形状，造字时天地震撼 - “雨粟，鬼夜哭。
从历史的角度来看，复杂的系统中国文字不能由一个人发明的，仓颉更可能是在中国文字的收集，整理，统一作出了杰出的贡献，荀子
覆盖“根据”一本好书，由公众进行单独的仓颉通过。
八卦的“易经”在中国文字书的想法，形成了较大的影响，但支持者的小。
原始文本 文字发明前的口头知识的传播和积累明显的缺点，原始人类定居的绳刻契，图方案协助“记事本”，后来又简化功能图形，取代图已划作。
当图形符号简化在一定程度上，并形成与特定语言
形成对应于原始文本。
1994年，湖北杨家湾大溪文化遗址出土了大量陶器，超过170种的符号，某些功能与Oracle有较大的相似性。
的发现，原来中国人性格的形成过程假定到6000年前。
另外，象形文字山东大汶口出土的陶器，西安半坡彩陶的几何符号，河南贾湖遗址约会回8000年前，玳瑁壳的几何符号，很可能是原来的文本形式（或形式）的表现的不同阶段。
然而，中国商代文字和几何符号是否一脉相承
问题仍然是有争议的。
许多学者提出，这些符号不一定是中国文字的前身，甚至不能绝对肯定的文字符号。
从象形表意 封山泰山石，传说中的书，李斯从甲骨文到小篆，汉字经历了从象形文字简写开发过程中的锯齿形的具体形象的东西搬出。
中国这个时期被称为古文字字符。
商周时期，Oracle有一个比较完整的文字系统。
已发现超过4500个甲骨文字，已经能够认识到近2000字。
在同一时期的甲骨文，青铜铸造的文字称为金文泰或鼎文，西周散板“，”毛公鼎“具有很高的历史和艺术价值。
秦始皇统一中国后，李斯的基础上的印章与六国经典，规范和组织工作了小篆书写字体，为标准的秦王朝统一中国的文字。
小篆长方形，笔画圆润流畅。
小篆国家的语言，历史，书同文“从一开始就解决了大量的变种。
统一文本有力促进种族间的文化传播，和有身份的中国民族与中国的统一发挥了重要作用，在世界文学史上是罕见的。
中国文字的发展已经经历了许多不同的进化。
早期的汉字系统的几句话，有很多通假字的东西，所以是一个很大的含糊不清的文字表述。
可以更精确地表示，新的交易，以及应对不断增加的历史发展，根结合的方式，完善团出了很多的话，使日益复杂的仪器。
例如，最早的海上运输：“船”，演变到现在，除了不同的小舢板船外，船，船，船“大型”船“的形状，使记录的文字，只是看一个字，我们知道这意味着是一个“船”，这样的认识了解的效率是非常高的，反过来，也看到了之前和之后的文本（或短的话，常），以确定正确的意思，不是缺乏识别效率，也便于口头沟通（汉字同音字太容易识别，听力解决方案是一组词，如日本汉音字的数量“海发音 里）。
字符和 秦始皇统一中国文字之后，中国的角色应该是时代的需求继续增加，新的创造这个词的新兴： 因此，隋文帝杨坚原国家公司，但“不稳定的含义与”字“辶”，去掉“辶”的国家的名称，并作出了“隋”字。
在唐朝，武则天太阳和月亮在天空下“，这意味着她的名字定义为”赵“（”按字）。
五代刘焱采取“飞龙在天”的意思，庄燕“字”在他自己的名字。
最近一个时期，由于涌入了大量的西方知识，但也做了很多的话。
例如，“啤酒”引入中国，如何用中国文字表达的问题，最初翻译后觉得不合适，“啤酒”字样的皮革酒 - 译为“啤酒”创建于1910年左右。
为了表示英制单位，也提出了一些多音节词巷（航海），罗家伦（加仑），KW（千瓦），英尺（ft）。
然而，这些多音节词，在1977年7月20日，大陆的中国文字改革委员会和国家统计局的统一标准和计量问题通知“这个词，对部分单位的测量名称”被淘汰，是没有不再使用在中国大陆，香港，澳门，台湾等地，但仍然可以看到。
现代中国文字的形成 小篆行程曲线，然后逐渐变得更线性的特点，写作更容易。
到了汉代，隶书取代小篆成为这本书的主体。
隶书的出现，奠定了中国现代汉字结构的分水岭古文字的基础。
汉代以后，??逐渐发展到中国文字的木牍和竹刷丝，论文写作的写作。
草书，楷书，快速运行的脚本字体，不仅要满足的正式文件和日常的日常需要，还形成了浓郁的东方书法艺术。
古代印刷术发明，印刷字体宋体，现代，新兴黑体仿宋体及其他字形。
字符和原则 六书的基本原理是字符集的话，有提到在周六本书，但没有指定具体的内容。
至东汉，许慎的“六书”中国文字的结构的基础：象形，指事，知道，形声，转注，“说文解字”的幌子下，精心。
象形 这个字是根据对象的物理特性，所谓画他们的性质与人体的长期曲也描绘。
如日，月，山，水，换句话说，首先是要描绘的一天，月，山，水图案，后来演变成形状。
指事件 这是指的抽象的东西，所谓的“手指”也认为该方法的性能。
BU上写“，在书面形式。
形声字 这是在一个特定形状的文本表（根）独特的声音。
例如：胡根的话，再加上不同的属性根可以合成::蝴蝶，蝴蝶，湖，葫芦，胡，胡等，而同样发音（一些只缩写），以表达不同的事情。
形声字，因为古代和现代的语言音韵的变化，许多类似的古形声字在普通话今天已不再是常见的音素。
知道的 这个字是字根的组合，衍生了新的意义。
如“日”，“月”组，日光加月光变成“明天”。
合成的“人格”与“言”字“信任”，这意味着在过去的人说，信仰，人们都遵守。
转录 对于字注释相互不同的形状彼此的代名词韩许慎的解释：“一个内置的类同意，考试，也总是”，怎么说呢
这个词，古代的“测试”，“长寿”讲，“老”，“测试”相同的一致的意义，所谓的考试还测试这些老也。
书“诗经”大雅*
公园亦云：“周Wangshou测试。
“苏轼屈原塔诗”古人谁死了，那么为什么测试比倍。
短语。
“”测试“，是”老“特别值得注意的是上述定义的文字学家许慎的后代也做了很多解释，包括”形转说，声音转公义转说“三类，只有三个语句不够全面，当代古文字家先生，林云解释转录体（根）记录两个完全不同的两个词的读音和意思。
例如，“扫帚女”甲骨文“母亲和女人“等。
利用 这种方法在短，借用一个字，表达的东西了。
一般情况下，一个人不能描述一些新的东西，借用一个发音接近或近似根的属性，来表达这个新事物。
例如：“和”原本是指右手（最早见于甲骨文）的平均值，但后来假借为“也”。
文，其目的是用耳朵听东西的意思。
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第七章“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，但后面的动词的幌子下到嗅觉（虽然有些人认为这是错误的使用）。
总结以上六本书，第一，“字符”;后两者，字法也。
这个词理论的六项原则的古文字学者出来。
中国文字中包含的构成法则，是一个长期的演变，而不是任何一个人的原始。
中国文字的结构 中国的字符由一个或多个在一个特定的空间，配置和组合物在定期框中，因此昵称写入字符的根，从结构的角度来看，中国的字符具有以下特点： 有一个高密度的信息在一个单一的话，表达相同的东西，可比表音文字更短的长度来表达相同的信息，这样的中国字，效率是非常高的。
中国超过四百表意象形字母的基本根源，如金，木，水，火，土，像积木的组合字符。
一个未知的意义上的文字，可以拆字推断词语的含义，由该组合物的根，以及结构的空间。
当时代的演变对新事物困难的词来表达，根组合原理，合成的一个新词来使用，例如，中国字的铀是现代词新创建一个新的性能发现的化学元素。
中文字符组成的根空间配置影响意思的话：如果相同的心脏死亡适合周围行是“忙”，上下行的“忘不了”，排列不同，导致不同的含义，文字的权利“乂”这个词的部分，这意味着右手（手离开激进的左撇子）持有的东西，上面的东西（铭文，甲骨文的考古发现根）上的左，右手拿东西变成了“范“，几乎所有的进攻或使用暴力的根源达成的东西，如攻击，失败，敲关闭，休闲，治理，畜牧业，积。
雕文（中国书法） 有多种方法写在中国有不同的字体，不同的字体，不同的中国汉字字形的字符。
定期写中国文字的字体（如宋体，楷书，隶书，篆书）是一个文字，每一个字占据同一空间。
中文字符，包括单字符和复合字符，独特的角色，不能分割，如“文本”，“化合物的基本组成部分字符组合，占90％以上的中国文字。
适合常见的词组合起来，上下结构，如“笔”，“尘”，周围的结构，如“单词”，“分公司”，半包围结构，如“相同”，“趋势”全包围结构，如“本集团”或“集团”，“后退”;复合结构，如“赢”，“斑”。
中文字符，包括单个字符，自由基和其他的基本组成部分是不是一个字的部分。
最小的组成单位，中国汉字笔画。
写中文字符，划动方向，并出现的顺序，“中风”是相对固定的。
基本规则是，第一的水平，垂直，第一次写甩尾，从上到下，从左到右，先外后内后外的可再封闭后的第一个中间双方。
不同的书写中国汉字笔划顺序可能会有所不同。
发音 中国文字共同书写系统的各种方言，每个字代表一个音节。
中国大陆今天以普通话为标准发音，音节由声母，韵母和音调，以确定实际使用超过1300个音节。
由于大量的中国文字，同音字，同时有相同的字多音的情况下，被称为多音字。
这种情况存在一定的差异在不同的方言，但在中国是普遍的。
中国主要是表意的字符，但不能没有一个拼音组成部分，最常见的名称，人名，地名，二是音译外来词，如沙发。
此外，还有一些原来的拼音词，如（生活）“唉”，“哈哈”笑。
即便如此，仍然有一些表意成分，特别是国名，地点。
即使是外国地名，地方，有一些表意的底线，比如“布什”不健全“仙”。
中国自汉代以来字符，似乎没有太大的变化到了20世纪，中国文字的中文发音的变化没有直接的表现。
必须致力于在中国古代的中国和中东的发音推测。
有些学者认为，汉代以前的发音为两个音节轻微的音节与音节，类似今天的韩国，日本，中国。
有关详细信息，请参考中国古代的。
中国在日本音读“和”培训读“分割，字符的发音往往有很多读一个字，因为从不同时期中国传入日本的发音。
韩国广泛的词调，有没有阅读的训练。
由日本的影响力，后来也使用了一些多音节词，如（NM），罗家伦（加仑），千瓦（kW）使用其他字符。
但正式废除已基本不使用在中国大陆，台湾仍然在使用中，一般人理解它的意义。
语音 最早的注音法的法律和阅读，如果直接注射法。
阅读的方法是使用音字拼音的“说文解字许慎的这种注音法，”郭，广播按察使也读准。
“ 直接注射法是中国文字的发音，如“妇女说，有能力的人，说：”者曰悦另一个汉字拼音。
上述两种方法的固有缺陷，有些话同音字或同音异义词太稀有了，这使得它难以发挥的作用拼音，如“袜子声华”。
魏晋南北朝时期开发的反切法，据传是通过使用拼音文字的梵文影响。
中国文字标记的反切法，韵母和声调??的发音复合合并为拼音的第一个字和第二个字的首字母，使所有中国人发音的中国很可能。
实践，如“龙奥斯汀切”，“修炼的发音在”奥斯汀“”龙“的声母与韵母，声调的咒语。
在现代社会的发展，和中国文字的注音符号的形式（俗称ㄅㄆㄇㄈ）以及很多拉丁字母注音法。
注音符号的教学是在台湾，中国大陆是目前使用最广泛的是中国的拼音。
自己的汉字表中义，拼音弱的。
这一特性使得上下千年的文献，并不会产生像使用语音系统的西方世界，措辞太悬殊的话，但也导致推断古韵的难度。
如“傍”来自“龙”的声音，但北京方言前的今天读“彭祖”，后者是漫长的。
如何解释这种差异是，音韵学的主题。
中国的字符和单词 中国文字是中国语言的最小单位。
语素是中国语言表意的最小单位，类似于英语“词汇表”和短语“的总称。
绝大多数中国文字可以独立构成语素，如”I“，类似的单字母现在构成最白话词语的是两个以上的字符，不过，和英语“词汇”和“信”的关系，通常意义的语素的意义每个英文单词，如“I”。
汉字独立构成语素相当大的程度上简化了记忆。
包括语素和语素的词组成的词组。
可以合成高效率的中文字符，体现在数百基本象形文字，代表数以十万计的中文字符在天堂和地球上的各种事情，成千上万的常用词，他们可以轻松地将几十万字。
然而，在另一方面，已成为数百成千上万的词语的形式和用法的准确知识的负担。
中国数万数以千计的常用术语，词汇总量约一万，不远处的有点吓人的数字，但表意字符构词基本掌握。
的词汇量方面，它的学习曲线是不高的对比度，掌握相同数目的外语词汇，记忆强度要大得多。
从点的经典，本义的话，相对于五四运动的过度依赖话，准确，高效，例如，朱先生邦福一提的平滑精度复古使用中国的白话王朝字符。
中国文字 没有确切的数字，中国文字，中国每天使用约几千字的字符数。
据统计，1000个常用词，覆盖约92％的书面资料，2000字可覆盖98％以上至99％，3000字以内，简体和繁体统计结果。
中国文字的历史（超过60,000宗）总数超过80,000，其中大部分的异体字和很少使用的词。
绝大多数的变种和很少使用的词自然死亡或规范，除了经典的一般，只是偶尔出现的地名。
此外，继第一批简体字，也有一些“简单”已被废除的话，但仍有小的数字在社会上流行。
中国文字的第一次统计汉代许慎的“词典”中，共收录了9353字。
随后，南谷野生汪缩篆的“玉篇”据记载共收到16,917字，的基础上，“财神会的玉器文章说，有22,726字。
此后接收到的字类的物品，宋超官维修，收盘31,319字;另一个宋着关修复“纪昀字53525字，收到了一本书。
此外，一些字典，字多，如的收词的清王朝，康熙47035;“汉词典收48,902的话，和另一个附录1062年，台湾的”中国辞典“收到的字49905;的词典收盘字54678。
发布20世纪的词海“的话，收到的85,000个字。
中国最大的字符编码??的汉字计算机编码标准，台湾的国家标准CNS11643，包含繁体和简体可验证的（4.0），日本，韩国，中国文字，一共有76067总，但并不普遍，只有在家庭中的管理系统的环境使用一个小数目。
台湾和香港的民间常见的5码包括13,053中国传统字符。
GB 18030是中华人民共和国中国最新的内码字集合，GBK简体，繁体日语，韩语汉字20912，而早期的GB 2312 6,763简化中国文字。
的Unicode CJK统一汉字基本字符集包括20,902个中文字符，和两个扩展区，总人数超过70000字。
最初的中文字符系统的数量不到的话，有很多的东西，通假字，有一个很大的暧昧表示的文本。
完美清晰的表达，人物都经历了逐渐的复杂性，在舞台上的字的数量大幅增加。
中国文字的数量过度增加，引发了汉字学习困难的一个中国字的意义，可以说，中国这么多的中国话的意思，这样的常用词。
朝着建立新的词语而不是一个新词，中国文字的发展。
中国文字 派生词 中国文字也是世界领先的源文本中汉字的影响，契丹文字，女真，西夏，古壮字（强字框），古和白的（的箱子白色文字），古布依字下（方块布依字），的字喃文本。
但他们都死了，由于种种原因，中国女性的书，现在也同样的人可以识别。
日文假名（仮名）时创建的影响在很大程度上是由中国文字。
此外，如蒙古族，满族，锡伯族是中国汉字书写方式和书写工具的影响下，将来自阿拉姆语的文字书写由右至左，而不是从顶部至底部的写作，文本的结构遵循不同。
中国文化圈 中国的字符进行文化的一个重要工具，留下了大量的中国文字写书。
不同的方言，甚至语言是中国的字符作为共同的书写系统。
在古代的日本，韩国，越南，中国文字在国内唯一的正式文件系统，因此共享中国文字的历史，传播文明中起着重要的作用。
其他民族的中国文字和语音联系不是很紧密，比较容易借到，如日本，韩国和越南已经不会说中国话，简单的中文汉字书写的历史阶段。
中国文字为维护一个统一的汉 - 一个国家不能沟通彼此的方言群体的特点 - 发挥了重要作用。
庞大的中国周边国家的文化，形成一个共同的中国文字文化界日本和朝鲜半岛，中国汉字融合他们的文字语言使用中文字符的字符“汉字（かんじ）“和”汉字（
）。
到现在为止，日本仍然是中国，他们的字符的书写系统的一部分。
在朝鲜，已经完全不再使用中国文字，只有在韩国，使用汉字在近数十年来，韩国然而，由于大批中国人物词汇，和口音严重，所以仍然需要严格的表达多次在那里中国文字是使用。
虽然在人的姓名，公司，机构名称是通常用韩文写的，但最重要的人，公司和组织的名称有其相应的中文字符的名称。
日本 中国文字在公元3世纪到日本，朝鲜半岛被删除。
二战结束后，日本已经开始限制的数量和使用中国文字，颁布了“中国人物表”和“名与字表，从而简化了一些汉字（日文字体），但使用中国文字的文学创作，而不是在禁区列。
除了字符从中国传入中国，日本也建立和简化的中国字，“辻”（十字路口）栃“，”山口“（山）和”浩“（宽），”転“（转），”働（劳动）。
请参阅：日文汉字。
朝鲜半岛 大约在公元三世纪，中国汉字传入朝鲜半岛，朝鲜充分利用中国文字写。
在1444年，韩国世宗颁布“训民正音”有中国特色的发明韩文。
现在韩国对中国的字符在正式场合，并停止教授中国文字中，小学和中学，但民间的中文字符的继续，并可以写在按照个人的生活习惯，但现在可以少写一个美丽的中国文字韩国越南。
废除民主主义人民共和国，韩国在1948年的中国文字，保留的只有十几个字符。
请参阅：汉字。
越南 公元1世纪的中国文字，介绍到越南，越南充分利用中国文字作为书写文字，并呋喃在中国文字的基础上创建一个字，但中国文字的书写的不便仍然是主要的的书写方式。
越南民主共和国成立后，于1945年废除了中文字符，被称为“国语字”的拼音系统。
越南已经看不到中国文字的痕迹。
请参阅：字喃字儒 中国字符民间的 许多中国民间有中国特色，例如： 射虎猜灯谜，也叫灯虎，与中国文字有着密切的关系。
旧射虎大致可以分为两大类，文学拍摄的老虎谜深奥的神秘电网复杂的答案，大多是经典中的原句;市场谜语，这个谜语的答案是非常普遍的。
射虎是元宵节的一项重要活动。
合体字：中国民间常带有吉祥含义的短语写一个字，祈求好运，共同配合的话，如“招财进宝”，“双喜”。
适合“孔子和孟子好学谐音字：中国人喜欢利用中国的同音字的特性所用谐音字取吉祥之意，如蝙蝠的”蝠“谐音”福“的快乐，兽”兽长寿“守”的谐音。
“ 99消除寒冷的数字：一个中国北方民间写了九个双钩“庭前垂柳依依宝被人爱，”每年冬季霜冻季节从冬至九字每9个指定字，每天根据天气中风，填充颜色数九结束，完成全图。
鸟字：一些民间艺人到中国文字拼写与花鸟图案，仔细看的细节的一些花鸟程序，从远处看，作为一个整体，它是一个词，这个词的艺术形式相结合的程序被称为鸟一句话，一张色彩艳丽的雀鸟，鱼类相结合的书法。
只有在中国春节庙会，和一些节日集会中可以看到。
鸟字，在英国和其他西方国家也成为一种街头艺术。
幼儿园社会性主题游戏课程读后感
之前科技不发达的时候，绝大多数的人们都是依靠书信来进行交流和沟通，开阔自己的视眼，如今电子产品更新的速度加快，人们都不愿意看书了，刚开始的电话、QQ、到现在的微信。
今天很高兴经同事介绍阅读了刘焱博士这本书，读了这本书让我静静的回想了一下这些年工作的经历，每个时间段的转变，让自己也在不同的时间段进步着
下面我从如下几方面阐述一下我读了这本书之后的感受，和自己的一些实际工作中的实例：首先，我们要知道什么是游戏
游戏是游戏者能动的驾驭活动对象的主体性活动，他现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。
一、游戏对学前儿童及学前儿童教育的重要性1、游戏是学前儿童的主导活动：在我多年从事幼教工作这些年以来，每当让孩子们进行新的一个游戏的过程中，我都会让孩子们成为游戏的主导者，自己成为一个辅助者、指引者，让孩子们成为游戏的主人翁，让孩子们感受活动给自己带来的快乐，并体验着游戏给自己带来的亲身体验。
2、游戏是学前儿童的基本活动让孩子们在快乐的游戏中得到生活中的经验。
（指出：“以游戏为基本活动”)二、游戏过程中获得的经验与性质例如：我们请小朋友们在不同的区角进行着不同的游戏，把现实生活中的理发店、超市、银行、医院、邮局等。
超市：让小朋友明白不同的商品摆放在不同的区域中，不同的商品有不同的用途，在商店中没有买单的东西是不可以品尝的；美容店：让小朋友认识了洗发露、焗油膏、沐浴露、等，让孩子们明白洗护用品的用途；娃娃家：在娃娃家小朋友可以当回小大人，照顾着小娃娃，在小娃娃睡觉时，我们的小朋友给小娃娃盖好被子，让小朋友们在游戏中体验一下日常生活中爸爸妈妈平时照顾自己的辛苦
让孩子们用心感受到爸爸妈妈对自己的爱，让孩子们懂得珍惜爸爸妈妈为自己做的一切，让孩子们学会感恩
感恩爸爸妈妈给自己带来的幸福、快乐的生活
让孩子们懂得珍惜眼前幸福的生活。
三、游戏是在假象的情境中反映周围生活例如：在我们的日常生活中，孩子们接触不到的场所，在游戏中孩子们就会把自己当成这个场所的主人翁，把自己在日常生活中所看到的一切都会完整的体现到游戏当中。
有一次，班上的孩子们正在玩理发店的游戏，妞妞小朋友当成了理发店的理发师，给顾客有模有样的用吹风筒吹头发，一个小手拿着吹风筒，一个小手摆弄着顾客的头发，还开心的露出自己可爱的笑脸。
从妞妞的脸上可以看得出，小理发师给自己带来的不仅是快乐还是一份对理发师这份职业的责任感
作为老师的我，心里美滋滋的，看着孩子认真劲儿，我开始敬佩孩子的这股劲儿，在我们很多职业中，有多少人是认真的呢
有多少人是在其位不谋其职的呀
孩子们虽然在假想的情景中进行着游戏，也反映着我们周围普通生活中，一些默默无闻敬职敬业的可爱的人群。
四、游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富例如：小朋友们在玩超市的时候，老师都会给小朋友们准备好购物的纸币，可孩子们都知道玩超市购物的纸币，是不可以拿到我们日常生活中的超市中来进行购物的
）五、游戏伴随着愉悦的情绪例如：在游戏中孩子们都会接触到在日常生活中体验不到的各种职业，孩子们都会在游戏中全部释放出来自己对这份职业热爱的情义，孩子们在游戏中越玩越开心，越玩越快乐
)1、游戏提供了儿童机会，发展了儿童的能力（例如：在孩子们游戏中，扮演公安局的警察这个区角，孩子们可以把自己懂得的道理讲给扮演坏人的小朋友，这样一来扮演坏人的小朋友受到了教育，同时扮演警察的小朋友也巩固从小就要当一个诚实有礼貌的小朋友）2、游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人（例如：现在家庭中的孩子们很多都是独生子女，在家里孩子的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，家里所有的长辈，把孩子们都当成了或来养，有一次，我们班正在区角活动中，进行超市的区角孩子发生了争执，俩个孩子为了一个购物的小车，你推我一下，我推你一下，经过我对俩个小朋友一段时间的开导，孩子们开始相互合作了
俩个小朋友握个手，拥抱之后和好如初。
从这以后，孩子们都不会出现为了自己想得到的东西，和小朋友们发生不愉快了
）3、游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会的能力（例如：在玩建构区，孩子们都会一起商量自己扮演的角色，孩子们还会游戏互换呢
）4、游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质（例如：在不同的区角中孩子们在游戏初和游戏的过程中积累一些经验，可以让孩子们在生活中规范自己的行为）5、游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志 孩子们在游戏中玩耍，在游戏中体验着生活中不同场所给自己带来的快乐，在游戏中学会和同伴友好相处，互相帮助、把自己的喜悦和同伴一起分享
作为幼儿园老师的我们，要根据孩子们的实际年龄特征和心理特点经常开展各种适合孩子们的各种游戏
让孩子们拥有一个美好快乐的童年
或许作为幼儿教师，不需要有多么高深的智慧、多么能言善辩、多么雷厉风行、孩子们需要的是一个及时的拥抱，一个带有爱的关怀和一双善于发现的眼睛，相信有了这些幼儿、教师、游戏、环境、就能更好的融在一起。
不断发展的、适合的、才是最重要的、最好的
目标模式对目前幼儿园课程有哪些影响
1996年正式实施的《幼儿园工作规程》和2001年试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。
这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也是我们开展游戏化幼儿园课程的重要依据。
一、游戏化幼儿园课程的基本特征 游戏化幼儿园课程是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。
游戏化幼儿园课程具有如下特征。
1．游戏性 游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性、独立性和创造性为特征的主体性素质(包括动机、情感、能力与态度等)”。
“游戏性，也可用来描述和定义活动，这时，游戏性就成为活动的客观特征，活动可以被分为游戏性强或弱的活动”(刘焱，1999)。
游戏化幼儿园课程关注课程的游戏性(指活动的客观特征)，体现幼儿的游戏精神。
游戏化课程充分利用游戏因素，关注环境的创设和材料的提供，使非游戏活动游戏化，让幼儿在玩中学习。
2．主体性 主体性是人作为活动主体在与客体相互作用的过程 中表现出来的自主性、积极性和创造性。
游戏是一种主体性活动，在游戏中，幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，他们在活动中享有充分的选择权和决定权。
游戏的这种特征在游戏化幼儿园课程中得以凸现。
游戏化幼儿园课程富有弹性，为教师和幼儿的自主选择提供了空间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容。
在活动中，幼儿成为活动的主体，他们不再被动地接受教师的知性灌输，而是对活动有选择权和决定权。
3．开放性 开放是相对于封闭而言的。
游戏化课程和传统课程相比，前者是开放的，后者是封闭的。
因为前者关注过程，后者更倾向于关注结果；前者有许多不确定因素，后者常常是预设好的、事先确定的；前者的结果是不确定的，后者对结果的期望常常是确定的。
传统课程的封闭性在游戏化课程中得以改变。
游戏的开放性，在游戏化幼儿园课程中得到了正向迁移。
比如，在游戏化幼儿园课程中，设计者开始关注活动过程，幼儿有了更多到实践活动中去操作、去体验的机会，而这种实践活动又是多渠道的、可供幼儿选择的。
再如，在课程实施过程中，无论是材料提供还是环境创设，都能适合不同需要和不同层次的幼儿，体现了游戏的开放性。
4．综合性 综合，强调的是联系以及彼此的融合。
游戏相对于传统分科课程来讲，各要素及彼此间的联系和融合更直接、更便捷，因为游戏不需要人为地划分领域；而传统分科课程是以学科知识为中心来组织的，它追求的是知识和系统。
幼儿在游戏中，无论是经验的获取还是能力的表现，都是以“整个”的方式进行的。
因此，游戏是最具综合意义的社会实践活动，它是培养幼儿综合实践能力的有效途径。
游戏的这一特性在游戏化幼儿园课程中突出地表现为课程设计中整合技术的运用。
游戏化幼儿园课程坚持按生活的逻辑(因为游戏是幼儿对社会生活的模拟)，用游戏的精神和方式去组织课程；在课程设计过程中，设计者从观念、目标、内容、资源、方法、形式、手段等多方面入手，进行全方位的整合，以期让幼儿得到全面的发展。
二、游戏化幼儿园课程的组织策略 游戏化幼儿园课程在设计 1．游戏作为一种精神存在于课程之中 杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。
”游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。
如果把游戏理解为一种精神，我认为最直接的体现是：①关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；②关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；③关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。
用这种精神去设计幼儿园课程，把这些精神渗透于课程之中，既是游戏化幼儿园课程的设计思想，又是重要的组织策略。
2．充分开发和利用游戏因素，使非游戏活动游戏化 幼儿园的非游戏活动是对幼儿园除了游戏以外的全部教育活动的总称。
如何使幼儿园非游戏活动游戏化，许多幼教实践工作者进行了大量的尝试。
(1)在教学活动中引入完整的游戏，使教学游戏化 幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师常常利用游戏来组织教学活动。
这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。
教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。
这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高教学活动的游戏化程度。
(2)利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性 ①以游戏性的语言组织活动。
这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。
这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。
” ②以假想的方式组织活动。
在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。
一种是对角色的假想，如教师在组织幼儿活动时经常以动物妈妈的身份出现，而小朋友们则是动物妈妈的好宝宝。
另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。
在活动中教师可以假想一些情节，吸引幼儿参加活动。
如在美术活动“蛋壳贴画”中，教师以这样一段话引入活动：“我们今天要到熊妈妈家做客，但熊妈妈家的路特别不好走，坑坑洼洼的，我们怎么办呢?”进而引出“帮熊妈妈铺一条路”；还有一种是对情境进行假想。
在活动组织过程中，教师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海，小鱼在大海里游来游去；一会儿又假想为草地，小鸡在草地上游戏。
这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。
在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。
③以“做做玩玩”的方式组织活动。
幼儿利用各种材料自己动手做各种小实验或手工制是幼儿园课程中使非游戏活动游戏化的又一种策略。
这类活动可以在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在人园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。
这类设计的策略主要是利用游戏因素，结构上比较松散。
④以比赛的形式组织活动。
以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。
在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。
比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组和组之间进行。
比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。
(3)运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程 创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，如何使之有机地融入课程，是幼儿园课程游戏化过程中需要解决的又一策略问题。
创造性游戏对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的，因此在幼儿园一日活动中有专门的创造性游戏时间。
由于这类游戏的目的隐含在过程中，它对幼儿发展的影响是一种渐性积淀的过程，不像音乐、体育、语言等游戏的目的来得直接，因此，在幼儿园一日活动安排中，它常常会被由教师设计的语言、音乐、体育等游戏或被为学习活动而延伸的区域活动所代替。
由教学活动生成游戏，主要有两种渠道：一是从文学作品活动中生成游戏，另一种是从社会领域活动中生成游戏。
幼儿常用自己喜爱的方式，表达自己对文学作品中角色、情节的理解，从而生成新的游戏。
这类游戏可分为两种：一种是动作性较强的角色表演，比如幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》后，在游戏时常常模仿小蝌蚪的形象；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏，比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕老鼠和猫两家发生的故事，幼儿生成了为期一周的主题游戏。
在社会领域活动中，幼儿常常在教师带领下参观社区环境，了解社区周围的设备、设施，如参观医院、邮局、银行、超市等，这类教学活动是幼儿生成角色游戏的又一条渠道，他们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。
在教学活动中，运用生成策略，适时地引发幼儿的创造性游戏，其关键仍然是环境的创设和材料的提供。
幼儿园课程游戏化是一个动态的课程建构过程，它需要寻求有效的整合策略，使课程和游戏自然、有机地融为一体。
