青年教师师德培训心得体会
青年教师师德培训心得体会教师在我心中是一个崇高的职业。
师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
因此，我觉得师德应该包含三个方面：第一，高尚的师德必须对学生充满爱。
热爱学生就是热爱教育事业。
然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。
记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。
在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕和不屑。
通过学习我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有
浅谈如何提高教师的师德修养
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
那么，如何提高教师的师德修养呢
本人认为应从以下几方面做起。
一．提高师德修养从自律做起。
既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要“为人师表”。
首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。
因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。
教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。
教师要成为追求真才实学的榜样。
教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。
随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。
当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。
教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。
二．没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱，就是“师爱”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣
”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
因此，师爱就是师魂，没有爱心的培育就没有师德的提升。
三，锤炼稳定的心理素质。
教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。
首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。
教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。
通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。
要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。
与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。
寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。
在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。
一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑新世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。
其次坦诚地接受学生的挑战。
在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教育角色而学生这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。
”韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”师生之间存在着“道”的双向交流。
再次要能包容学生的过失。
子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。
”教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。
指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。
指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。
指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。
可以说这是教师工作的全部。
但是，所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。
对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。
先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。
这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。
研究并帮助后进生进行积极的归因训练；关注并帮助后进生完善知识结构；保护并引导后进生的自尊心。
绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。
让我们谨记雨果的一段话。
“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
” 任何一个民族群体都是由一个一个的个体所组成。
每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。
每个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。
尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。
因为，教师的教育具有长期性、系统性、科学性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。
人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。
因此，每位教师都要意识到我们肩上责任重大，从小事做起，不断提高自己的师德修养，为祖国的美好明天和民族的振兴而努力
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谈谈幼儿教师职业道德 1000字 作文
陶行知说过：“学高为师，为范。
”作为一儿教师，要热爱自己育事业，有丰富渊博的知识，更应追求高尚的师德师风。
有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
” 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
一、付出无限的爱，把爱洒向每位幼儿教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育，既爱的教育。
”身为教师应对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。
教师对幼儿无私的爱，对教育工作付出真心无限期的丰献，它是师德的核心，即“师魂”。
在很大程度上，热爱幼儿就是热爱幼教育事业。
然而热爱幼儿并不是一件容易做到的事，让幼儿体会到教师的爱就更加困难。
据报载：全国劳模：北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣
”高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
无限的师爱，可以开启每个幼儿的心灵。
因此，在教育工作中，应把信任和期待的目光洒向每个幼儿，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听幼儿的意见和呼声，和幼儿产生思想和情感上的共鸣，让一切幼儿的心灵都感受到师爱的温暖。
因为教师对幼儿的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，幼儿一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
因此，师爱是魂。
回想5.12汶川大地震那最危难的一刻，教师用自已的生命保护学生开道，其行感天动地、山川哀鸣~~~。
张来亚、王周明、汤鸿、向倩、周汝兰……还有许多留下了姓名的、没有留下姓名的教师和许多已经被发现的、还没有被发现的英雄教师们，他们用自己的生命保护着学生；有的为了抓住一线生机，奋不顾身，为了一个学生生命他们逃出去再回来；有的忍受着失去亲人的巨大悲痛坚守一线，抢救被掩埋学生；更有的用自己家庭的不幸换取千家万户的幸福……在那极度困难的情况下，在接受生死考验的危机时刻，我们的英雄教师们心里装着的还是学生。
就是在那一刻，英雄教师们仍没有忘了他们身为教师的职责，不放弃最后一次的教育机会，用沉着、冷静、机智的义举教导着他们最爱的学生，奏响的生命颂歌成了最好的教材，学生成了他们延耀生命光辉的继承人。
他们用自己的无私无畏向世人展示着他们的良知，用顽强的意志和滚烫的热血染绘了最可敬的师德风采。
二、掌握渊博的知识，提高自身的修养与内涵在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。
在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。
所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
江总书记《关于教育问题的谈话》是高瞻远瞩、语重心长的。
不错，教师担当着教育下一代的重任。
唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。
教育既是一门科学，要遵循教育规律，教育又是一门艺术，需要讲究教育技巧，运用教育智慧，灵活地处理各种矛盾。
正如一位幼儿园教师所说，“在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿。
”正是这些确定和不确定因素使得每一个孩子如同一本本书，丰富多彩，变化万千，需要每位教师用心欣赏、研读，及时给予支持。
教师只有摆正自己和幼儿的位置，以幼儿发展为本，才能真正走进幼儿的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。
作为幼儿教师，需要有渊博的知识来引导幼儿吸纳新本领，应不断丰富自身的修养，要多向前辈请教，吸取优秀案例中的精华，认真参与学校组织的观摩见习活动。
教师应把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，努力转变陈旧的教育观念。
学习、强化多种现代化教学手段，不断接受新的教育理念，积极探索教育教学规律，在每项教育实践活动改进教育教学方法，提高教育教学水平，带动良好的学习风气。
教师要进德修业，为人师表，获得幼儿的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。
要勇于改革和实践，探索和创新。
在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。
因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重幼儿爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个幼儿都能得到全面和谐的发展。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。
我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。
以无私奉献的精神去感染幼儿，以渊博的知识去培育幼儿，以科学的方法去引导幼儿，以真诚的爱心去温暖幼儿，以高尚的师德去影响幼儿，用健全的人格塑造一切幼儿的美好心灵，影响一代又一代的幼儿，真正成为一名优秀的人民教师。
三、无私的奉献，照亮每位幼儿没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。
教师是园丁，幼儿是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。
还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。
应该以陶行知先生为一大事来，做一大事去、捧着一颗心来，不带半根草去的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于教师人类灵魂工程师这个美誉。
决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响幼儿纯洁心灵的塑造
四、规范自己的言行，为幼儿树立榜样“无德无以为师。
”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。
他对祖国的爱，对幼儿的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。
率先垂范就是对幼儿真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
作为幼儿教师的我们，肩负着培养教育下一代，时孩子的启蒙老师，为祖国的未来夯实基础的重任。
这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
勿庸置疑，幼儿在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。
教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。
因为小幼儿的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对幼儿人格的健康发展造成影响。
毕竟他们年龄还太小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。
教师在幼儿的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给幼儿留下深刻的印象，并起着潜移默化的作用。
教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要的话语，都会给他们以前进的动力。
当然教师的不经意中做过的一件错事（哪怕很小），或者说过的一句错话（哪怕很短），都会对幼儿产生负面影响。
反之的教育，则会产生事半功倍的效果。
论语有云：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
记得有一次我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，幼儿们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。
短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。
规范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。
如果教师在学校教育幼儿要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为幼儿树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育幼儿呢
教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使幼儿如沐春风般地受到教育，使每个幼儿的心灵得到净化，教师自然也会赢得幼儿的尊重和爱戴。
教师是“辛勤的园丁”，是“燃烧自己照亮别人的蜡烛”，所以，教师所从事的职业是圣洁光荣而艰巨的。
教师要用自己的汗水、心血和智慧，去精心浇灌祖国的幼苗和花朵，要有教书育人、为人师表的崇高风范，求真知、做“真人”，不断加强道德修养，自尊、自重、自强，用自己的无限忠诚，用自己的智慧和汗水奋力托起明天的太阳。
我想，只要我们教书育人的良心不灭，责任不卸，只要我们时刻想着应善于引导学生将老师的“一碗水”变成自己的“一桶水”，我们距离人民满意教师就会不远矣
师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现
师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养
让我们一起努力，创造良好的师德，共同撑起明天的太阳
教学设计可以从哪几个方面促进教师专业发展
第一教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。
随着教学改革的深化和信息及时的发展对教师的素质要求越来越高教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论更要反思自己的教学促进自己向专业化方向发展认识到自己不仅是知识的传授者更是学生学习的促进者不仅是传统意义的教育者还是新型教学关系的学习者和研究者。
通过不断反思改进自己的教学实践 促进自己素质的提高。
大量实践证明如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思那他就只能停留在新教师的水平上。
第二教学反思有利于教师“学会教学”和学生“学会学习师生共同提高。
新课改要求学生是学习的主体是学习的主人教师要通过教学反思审视自己的角色的转变教学方法的改革学生学习方式的改变在教师指导和帮助下进行主动学习、合作学习和探究学习。
使学生学会学习。
教师要成为学生学习的促进者帮助者和引导者成为学生学习的伙伴改进教学实践使自己的教学更有成效以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。
第三教学反思有利于思想品德教师由经验型教师向学者型、专家型教师的转变。
所谓经验型教师是指在掌握一定专业知识和教学理论知识的基础上也掌握了一定教学技能并且在教学实践中总结了一定经验利用这些经验来指导自己的教学行为。
所谓学者型教师不仅具有扎实而宽广的专业知识和教育教学技能以及比较雄厚的教育理论素养而且具有一定的科研能力。
所谓专家型教师应该是不仅具有相当雄厚的专业知识和教育理论知识、娴熟的教学技能、过硬的教育科研能力并具有较强的专业指导和引领的能力和水平,因此只有通过反思教师才能不断的总结自己的知识上的欠缺、教育理论的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高只有通过反思才能获得实践性的知识使教师认识自己的优势与不足积累好的教学经验并对不良的教学行为、方法进行改善和优化扬长避短不断总结不断进步。
林崇德教授指出“教师的教育工作多一分反思与监控就多一分提高就与优秀教师更接近一程。
”叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”教学反思是教师专业成长的一条捷径更是教师由经验型向学者型、专家型教师转变的一条捷径。
第四教学反思是培养创新人才的需要。
江泽民同志曾指出创新是一个民族的灵魂是一个国家和民族发展的不竭动力。
人类进入21世纪知识门类激增大量边缘学科涌现知识更新周期不断缩短信息化特征明显知识经济时代即将到来。
只有具备创新精神和创新能力才能在未来的发展中不断开辟新天地。
学生是祖国的希望和未来他们的创新精神与创新能力决定祖国和民族的命运前途而培养学生的重任在于教师这就需要教师首先具备创新精神和创新能力而教师的这种能力就是在教学中不断学习、研究与反思中获得和提高的。
二、教学反思的内容 1、要反思自己的职业道德状况。
“爱生、奉献”是师德之魂教育是事业其意义在于奉献。
陶行知先生说教育应“千较万教教人求真千学万学学做真人”教育是科学其意义在于求真。
教师的使命在于用人栺塑造人栺用情操陶冶情操用性栺培养性栺用智慧点燃指挥用生命影响生命。
教师的根本职责是教书育人因此教师要以良好的职业道德即依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八个方面来出色的完成自己的本职工作。
2、 要反思自己的教育教学理念。
正确的教育教学理念是有效教育工作的前提它指引着教育、教学实践的方向是教师素质的核心。
这就要求教师要加强教育理论的学习准确把握课程改革和素质教育思想的内涵用科学的、先进的教育理论武装自己的头脑并用以指导自己的教育、教学实践。
教师要与时俱进在课改的新形势下树立新型的学生观要明确学生是发展的人是独特的人是独立的人是生活中的人。
以学生的全面发展为本突出学生的主体地位培养学生的创新精神和创新能力为了一切学生为了学生的一切一切为了学生有效的促进学生全面健康的发展3、要反思自己的知识结构。
思想品德教师要履行自己的职责实现课程目标把学生培养好就必须努力优化自己的知识结构。
也就是为实现思想品德课的教育目标所必须具备的各方面知识要素有机的结合起来而形成的整体结构。
合理的、优化的知识结构能够充分发挥知识的合理的优化的知识结构能够充分发挥知识的综合优势和整体功能对提高教学质量起着重要作用。
教师的知识分为理论知识和实践知识其中专业理论知识是教师知识结构的核心部分也是教师教学的核心内容。
它包括思想品德学科内容、思想品德学科教学法、马克思主义理论修养、教育学、心理学和教育管理方面的知识等。
一名合栺的教师应该具有多元化的知识结构。
曾有人说过要给学生一碗水教师就得有一桶水。
以后又有人提出在教学中教师应是长流水。
我赞成这种观点因为一方面现代社会是多元文化的社会另一方面思想品德学科具有综合性的特点是与其他学科的知识相互联系、相互渗透的。
教师只有具备渊博的知识才能在课堂教学中纵横驰骋应付自如才能给学生以丰富的知识满足学生的求知欲给他们带来美的愉悦、强烈的感染和无限的乐趣。
此外教师的知识还包括实践知识如教师的自我评估、自我教学效能教师的人际关系知识教师的策略知识社会实践活动知识现代信息技术与思想品德课程整合的知识教师的反思知识。
教师只有不断的提高自己的知识水平全面提高自身的素质才能跟上时代的步伐。
4、 要反思自己的的教学设计 《基础课程改革纲要试行〉中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展要处理好传授知识与发展能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究在实践中学习促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。
教师应尊重学生的人栺关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都得到充分的发展。
”按照这一基本理念和新课程实施的要求思想品德课在教学设计时就要突出时代精神和创新精神以学生为中心突出学生的主体地位注重学生之间的差异贯彻因材施教的原则。
具体说来应着重解决好以下几个方面的问题。
第一 突出思想性在教学过程中做到知识、能力和觉悟协调发展 第二 建立民主和谐的师生关系加强互动做到寓情于理情理结合 第三加强理论联系实际做到理论与学生生活实际和思想实际相结合 第四加强启发引导促进学生的主体发挥和主动发展 第五处理好预设和生成的关系。
思想品德课教学过程是可以预设的是具有相对稳定程序的过程。
但是课堂教学又是动态的、千变万化的学生对教学内容的把握是一个自我构建过程这又决定思想品德课教学过程又是一个动态开放的过程。
因此教师在设计教学时对课堂中可能出现的情况要有充分的心理准备做到有备无患应对自如。
第六教学设计要有序、优化安排教学要素。
一是教学目标的设计 教学目标是教学活动的指针新课程条件下教学目标的设计必须充分考虑学生的主体地位因此，要注意以下几点：1教学目标的设计要依据课程标准、教材和学生实际情况克服随意性。
2教学目标的设计要做到“三位一体”做到知识与能力、情感态度与价值观三个方面的统一。
3教学设计要考虑到面向全体学生和学生间的差异制定不同层次的目标做到因材施教。
4教学目标的设计要考虑到预设和生成的关系给学生主体性的发挥留有时间和空间。
二是教材的分析与处理 有人做出了这样的总结传统的教学是教师教教材而新课改则是教师用教材教对教材的分析与处理是否得当直接关系到教学目标的完成和学生的行为养成关系到教学的成败因此在现代课程背景下必须重视对教材的分析和处理。
1要突出重点突破难点。
2要注重联系学生的思想实际和生活实际联系社会生活实际。
3要正确体现三维目标特别是情感态度价值观目标。
4有利于增强学生的自主学习能力和培养学生的创新精神。
三是教学方法的设计 “教学有法法无定法教学得法乃为至法 ”好的教学方法是完成教学目标和教学任务的关键。
因此在设计教学方法是要考虑以下问题1要符合教学原则和教学目标。
2要符合教学内容和教学任务的特点注重书本知识与社会生活实际的密切联系。
3要符合学生实际和教师个性突出认知获得与过程体验相结合。
4要有利于激发学生对思想品德的学习兴趣增强求知欲。
5要有利于学生在教学情境中主动参与乐于探究合作互动。
6要有利于促进学生质疑与反思培养学生的创新精神。
四是教学环节的设计 教学环节的设计是课堂教学设计的核心 教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等都将在教学环节中得到体现。
教学环节设计的主要内容有导入新课、新课教学、新课小结、巩固练习、布置作业等。
三、自我反思的时机 1、教学前的反思 教师在上课前要做好准备对教学模式和教学策略等作出反思。
在整个教学计划过程中教师可以自问反思下列问题需要教给学生那些关键的概念、结论和事实这节课中对我来说重要的是什么什么样的深度和范围的材料对学生是合适的哪些学生需要特别关注哪些活动有助于学生达到目标如何组织材料给学生以形成一种积极的氛围创设怎样的情境可以激发学习兴趣哪些条件会影响课的效果课堂教学能生成那些知识 2、教学中的反思 在教学过程中不可预料的情况会不断发生需要教师随时作出反思。
这样教师要根据学生的反馈信息反思为什么会出现这样的问题以及在预设中所未料到的新生成的知识自己如何调整教学计划采取怎样的策略和措施从而顺着学生的思路组织教学确保教学过程沿着有效的途径进行。
并结合以上这些问题找到解决方案。
3、教学后的反思 教学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思,结合各方面的教学反馈信息对自己前一节课或前几节课的教学行为以及效果的分析与思考判断在教学中所确定的教学目标教学形式以及在教学过程中的具体指导是否适宜。
教学后的反思可以从以下几方面进行提问：这节课是怎样进行的
是否如我与设中所希望达到的目标
怎样用教和学的理论来解释我的课
怎样评价学生是否达到了预定的目标
上课时改变了预设（原计划）的哪些内容
为什么
是否有另外的教学活动或方法?下次我会尝试哪一种方法?是否有哪些问题一直困扰着我?我怎样才能找到解决问题的途径?根据这些问题,教师就可以判断自己是成功地完成教学目标,还是需要重新计划或试一试新的策略。
这些问题的提出与解决就是一个教育研究的开始。
四、自我反思过程一般而言教学反思过程可以范围几个阶段 第一步具体检验阶段。
这一阶段主要是意识到问题的存在明确问题的情境并试图改变这种状况这便进入到反思环节。
第二步观察与分析阶段。
此阶段教师应着手广泛收集并分析有关经验特别是关于自己活动信息以批判的眼光反观自身包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
获得观察数据的方式有多种如自叙与回忆观察模拟、角色扮演也可以借助于录音、录像、档案等。
在获得一定的信息之后教师要对们进行分析看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么它与自己所倡导的理论是否一致自己的行为与预期效果是否一致等。
经过这种分析使反思者对问题情境形成更为明确的认识。
这一过程可以由反思教师单独完成也可以通过合作的方式完成。
第三步重新概括阶段。
在前一阶段的基础上教师反思旧思想并积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题。
此时来自研究与实践领域的新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生。
由于针对教学中的特定问题有较清楚的理解这是寻找解决问题的方法与活动是有方向的、聚焦的、自我定向的。
第四步积极验证阶段。
此时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设它可能是实际尝试也可能是角色扮演。
在检验过程中教师会遇到新的具体经验从而又进入具体经验第一阶段开始新的循环。
在以上的四个环节中反思最集中反映在观察和分析阶段但它只有同其它环节结合起来才更好地发挥作用。
在实际的反思活动中以上四个环节往往前后交错界限并不分明。
五、怎样自我反思1、从学生的角度进行反思。
教师的教学是为学生服务的,学生的角度来反思自 己的教学行为及其结果,教学过程及内容的设计是否符合学生的个性心理特征并遵循认 知即思维觃律,这是教学成功的必要条件。
学生反馈回来的意见,能使教师深刻反思自 己教学的优点与不足,促进教师教学能力的提高和教学方法、教学策略的改进,从而提 高教学质量。
从学生的角度进行反思,就要及时收集学生的反馈意见。
要做好这项工作 需注意以下几点:①教师要从多渠道、运用多种形式收集学生反馈的信息。
可以通过课 堂教学过程中对学生的反应来收集;可以通过课后与学生的交流来收集;还可以通过学 校对学生的民意测验来收集等。
②要尽量获得真实的信息。
教师的教育教学要民主,建 立亲密和谐的师生关系,使学生在反馈意见时打消顾虑,知无不言,言无不尽,以获得 准确、真实的信息。
③教师必须重视学生反馈的意见,并及时回馈与学生沟通,对教与 学中存在的问题及时矫正。
④要辩证分析学生反馈回来的信息。
教师要对收集来的信息, 要进行实事求是,辩证的分析,既不能不理不睬,也不能全听全信。
要做到客观分析, 有效的吸纳。
2、从同行的评议中进行教学反思。
教学反思不应仅仅是个人的行为,更应有同行 群体的参与,因为同行教师从事的是相同的工作,对同类问题有大致相似的看法,所以, 同行教师之间对往往具有较深刻的理解,更容易发现对方教学中的优缺点,彼此间的经 验与不足更容易为对方所借鉴和改进。
因此,在教学反思中,发挥群体优势和团队精神, 互相观摩、交流,切磋琢磨,就有利于提高整体教师的素质,大面积提高教学质量。
运 用这样的反思教学应注意①端正思想,教师之间合作互助是搞好教学反思的前提。
学校 间的竞争带来了学校管理的变化,在学校管理中关注教学的质量和效益。
学校人事制度 和分配制度的改革,是学校内部教师间的竞争更加激烈,使得教师之间的关系日益演变 成单纯的竞争关系。
有些教师对教学资料和教学方法进行保密,尽量避克其他教师学习 到自己的长处,甚至有些教师还通过不正当手段贬低自己的竞争对手,以己之长,攻人之 短,这种同行是冤家的旧职业观念和文人相轻的不良习气,必然会造成学校内 部教师整体配合的不协调,因此,端正思想,加强教师间的密切合作,是搞好教学反思 的前提。
②明确这种反思是互动的、多向的、立体的,而不应是单向的。
在教研工作的 实践中,我们经常看到的是在老教师对新教师的传、帮、带中,都是新教师的反思,在 公开课、观摩课、调讲课活动中,都是执教教师的反思,而老教师和其他听课的教师的 指导,评议,往往是帮助新教师或执教者进行反思。
按理说,这是对合作反思的误解。
教学反思的过程,无论对新教师还是老教师,无论是执教者还是观摩者来说,都是一个 相互学习相互提高的过程,在新老教师的传帮带过程中,老教师要反思自己的经验是否 合理有效,体现在新教师身上的生机活力和激情、观念和思想有哪些值得自己学习和借 鉴等;参与听课、评课活动中,评课者应反思,如果我上这节课我来上,我会﹍﹍, 同时,执教者哪些优点值得我学习和借鉴,哪些不足是共有的,需要共同改进的。
3、以超越自我的角度进行自我反思。
所谓超越自我就是抛弃自己过去的 成见,以一种全新的眼光审视自己的过去的教学行为。
这应是教师自我反思最重要的方 面。
它包括教师对自己的教育观念、教学设计、教学行为等进行反观内省。
对自己教学 反思的形式可以多种样,如写教学日记、札记;同行对话;案例的收集;课堂教学录 像等,。
在反思教学的实践中,我个人认为效果最好、收效最快的是教学录像反思,因 为它可以是教师的反思提供更多次重现教师的教学过程和行为的教学情境。
4、以专家引领的角度进行反思。
由教育理论的学习向教育实践的转化,专家的协 助与带领是十分必要的。
因此,教师就要寻求机会与专家交流与对话,但是由于我们受 经济发展和地区等诸方面条件的限制,不可能与专家有更多的机会见面,只能通过多阅 读专家们的理论著作,来接受一些新观点、掌握一些新信息,进而帮助我们用新的视角来反思自己。
5、通过与家长的沟通来进行反思。
学生家长是十分关心自己孩子的成长的。
他们 对孩子的学习态度、学习成绩、思想品德、情绪和行为表现以及在校内、校外和家中的 所作所为都相当关注所以通过家长来了解学生,倾听家长们的意见也是教师进行反思的一个重要途径。
与家长沟通可以通过电话、家访、家长调查表、家长座谈会等多种形式。
六、教学反思的方式方法 教学反思的方式方法是多种多样的,要想提高教学反思的效率,就必须讲求科学的方式方法。
1、反思日记、札记或课后记。
课后写10 分钟左右的反思日记或札记是很必要的, 内容包括教学中的成功之处、失败之处、教学机智的闪现、学生反馈的意见、教师自己 的心得、对教学设计的思考、同行与专家的点评等。
教师对于这些内容要加强反思特别 是要上升到理论的高度。
2、对话反思. 对话反思应该是通过课堂教学与学生的对话,以及课后征求学生意见的对话;教师自己做课与听课者 (教研员、学校领导、相关教师等)的评议与讨论的对话, 对这些对话的内容要进行认真纪录进行反思。
这里既有教研员的引领,又有作为知悉 自己教学情况领导的指导,还有与自己朝夕相处的同事之间的评议,对这些对话的反思 最是难能可贵的,作为一个又上进心的教师是自己专业发展的最好机会。
3、案例研究反思。
所谓案例研究反思是指对自己的在教学中的案例或对别人的教学案例进行的反思。
这种教学反思要求教师对自己或他人在教学的成功或失败的案例进 行反思,对成功之处发扬光大,对失败之处改进和克服,求得最佳的的教学效果。
4、 利用录像进行反思。
信息技术的发展,为教学的发展提供了全新的技术支持, 录像可以重现教师教学的过程,是教师既可以审视别人的的教学过程,也可以是教师以 旁观者的身仹反思自己的教学过程,这是教师重新认识自我,审查自己的教学行为, 学习他人优点,纠正自己不足的最有效的方法之一。
七、教学后记(反思)的撰写 教学后记,也称为教学日记,是教师对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价之后的感悟,是教师进一步了解学生认知水平,改进教学思路,完善教学方法,优化教学过程的有力依据,是教学反思的主要组成部分。
撰写教学后记,,有利于教师养成注意搜集和积累教育教学资料、勤于思考、善于 动笔的行为习惯;有利于教师及时发现问题、分析问题、解决问题、提高自身教学研究水平和能力;有利于师生之间的情感沟通、认知联系、拓宽师生的思路,推进教学相长, 提高教育教学的效率。
1、 教学后记的撰写内容 要写好教学后记,首先应明确教学后记应记录那些内容。
教学后记的内容不是教师 预先设想出来的,而是经过教学实践的反思、评价、总结出来的。
(1) 写成功之处 就是把教学过程中自己感受深刻的、效果明显的做法记下来。
即教学过程中达到 预先设计的教学目的,引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;某 些教学思想方法的渗透与应用过程;;备课中未曾考虑而在课堂上突然爆发的灵感之花; 教育学、心理学中一些基本原理的运用的感触;教学方法上的改革与创新等等。
(2) 写不足之处 即使是成功的课堂也难克有疏漏失误之处,如教材处理不当、教学思路不科学、教 学方法选用不佳、师生关系不协调等。
对它们进行系统地回顾、梳理,并对其进行深刻 的反思、探究和剖析,可以使自己在今后授课中避克类似事件的发生,少走弯路,提高 教学水平。
(3) 写教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流渐趋融合,往往会 因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。
这些智慧的火花常常是不由自主突然而至,若 不及时利用课反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
(4) 写学生创新 学生的学习,是一种积极的认知过程。
在课堂教学中,学生总会有创新的火花 在闪烁,就是应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。
这样不仅使学生的好方 法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解可 以使教师教学相长,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
(5) 写再教设计 一节课下来,静心沉思,摸索出了那些教学规律、教法上有哪些创新、观点上有哪 些发现、组织教学方面有哪些新招、启迪是否得当等等。
及时记录下这些得失,并进行 必要的归类分析与取舍,考虑一下再教这些内容时应该如何做,写出再教设计。
这 样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新境界和高度。
2、教学后记撰写形式 (1)附后式 就是记录在教学活动之后,把自己的感受与体会加以总结归纳,这是写教学后记的 最常用的一种形式。
(2)片断实录式 即将课堂上那些精彩的镜头,令人回味的片段,通过回忆,如实地写在实录 本上。
(3)卡片式 将各章节中的重点、难点、知识点、疑惑点以及易错点、闪光点、空白点等分类集 成卡片。
(4)批注式 即在教学活动方案的空白处,对应某个教学环节,不拘形式地加上批注。
批注要力 求简洁明了。
(5)特殊符号标记式 有时因为时间关系不能详细记述,可以用自己觃定的一些特殊符号来标记。
3、撰写教学后记应注意的问题 (1)重在及时 在时间上要做到及时,尽可能抓住转瞬即逝的感受,把它记录下来。
(2)善于总结 要养成可后对教学过程进行反刍的习惯,敢于重视现实,用于发现问题、剖析题,善于总结。
(3)就事论事 在内容上做到宜小不益大,宜实不宜虚,可以分点陈述,点点滴滴,也可一事一议, 分析一个现象,解决一个问题。
(4)勤于查阅 要经常翻阅写好的教学后记,从点点滴滴的小收获中悟出教育理论的大 道理,并查阅和参考有关的书籍,以便更好的指导自己的教学实践,形成从实 践到理论再回到实践的螺旋上升的过程。
4、贵在坚持 写教学后记必须要有恒心和毅力,持之以恒。
