请你谈谈家校互动，合力育人的心得体会。
家校携手，培子良好习惯“萨曾经说过，播种行为，可以收惯；播种习惯，可以收格；播种性格，可以收获命运。
可见习惯在人的学习、生活中是多么重要。
”丁玉璞是复兴路小学一名班主任老师，她认为，教育好孩子，学校、家庭缺一不可。
首先，老师和家长要重视孩子良好习惯的养成。
“培养良好习惯要有耐心，要循序渐进。
”丁玉璞说，班里一名男生做作业拖沓，她建议家长让孩子每天都减少十五分钟的做作业时间。
慢慢地，孩子就把坏习惯改了过来。
公明路小学的刘娜老师也非常注重学生的常规养成教育，每回接管一年级新生，她都会对孩子们提出要求，并争取家长的配合。
她要求孩子们养成9个学习好习惯：提前预习、专心听讲、爱提问题、及时改正错题、查资料、不磨蹭、仔细审题、勤于动笔、认真书写等；9个阅读好习惯：经常去书店和图书馆、手不释卷、专心致志、做摘抄画重点、读写思相结合、爱护书籍、善于使用工具书、姿势正确、善于交流心得。
每年开学第一个月，她都要花大量的精力严抓学生的习惯养成，并提醒家长及时督促。
福佑路小学的李宛忆老师讲述了自己在班里实施“阅读-百万富翁”项目的心得。
通过和家长携手营造书香氛围，激发孩子的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
“只有家校携手，才能筑就孩子的阅读之梦。
”李宛忆说。
家校需要沟通，更需要互动成立家长学校，普及科学的家教知识，传播行之有效的家教方法，不断提高家庭教育的质量和水平，已成为很多学校不约而同的做法。
蓝湾小学的曹敏霞老师说，学校定时举办家教交流会，对家长进行培训。
为增强家校互动，学校还邀请有特长的家长给孩子讲课外知识；组织家长和学生参加集体活动，如春游、趣味游戏等；举办校园开放日，邀请家长听课，查看孩子的作业，与任课教师对话，全面了解孩子在校的学习情况。
市七中的黄飒飒老师在研讨会上作了题为《在班级活动中增强彼此的信任和尊重》的发言，她说：“家校沟通，传统的家长会、成绩分析会不可或缺，我还尝试在活动中加强和家长的沟通，让父母看到自己的孩子有多优秀。
”上学期期末放假前，黄飒飒召开期末总结表彰大会，全体家长和学生一起参加。
会上，不仅对学生进行了表彰，还由孩子为家长颁发了“杰出贡献家长奖”。
“班里的大活动，我都会邀请家长来做嘉宾。
”黄飒飒说，这样不仅能增强家长和老师之间的信任和尊重，还能增进家长和孩子彼此间的了解和理解。
作为班主任，市七中的李少丹一直坚持利用周末、节假
家校互动合力育人的心得体会
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发挥家校共育价值 实现协同育人追求
摘要：本文从家校共育的价值出发，进行梳理和研究，从“家庭教育观、家庭教育优势、弥补学校教育不足、预防、治疗与补救、更大化发展、家校关系和社会化价值”等八个方面阐述了家庭教育的价值，帮助家长提高认识，寻找家校共育开展的具体方向，实现全方位育人局面，培养时代新人。
关键词：家校共育;价值中图分类号：G636文献标识码：A;;;;文章编号：1992-7711（2019）01-015-1家校共育，就是把家长组织起来，对教育知识、技能进行学习和交流，提高家长对家庭教育功能和参与学校教育的意识和能力，延伸和完善学校教育的影响，进而自觉协调家庭教育与学校教育的关系。
家校共育可以积极引导家庭的教育观，努力促进学生德智体美的全面发展。
家校协同育人机制是将学校教育与家庭教育有效结合的重要育人方式，它有利于打破学校教育单方面发力的困局。
家校协同育人机制建设不仅需要学校的主动发力、有益探索，更依赖家长、学生的积极配合和有效协作，从而实现联动机制、同心协作、同轨发力，并进行有益反思。
一、家校共育，可以积极引导家长建立科学的“家庭教育观”家庭对孩子的影响是多方面的，是通过情感和经济的纽带实现的;父母和子女的关系更具有情感色彩、更富有人情
产教融合 校企合作 协同育人
[摘要]院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，不但符合“实践─认识─实践”的认知规律，也符合教育与生产劳动相结合的教育方针。
以湖南某高校等地方应用型本科院校的应用型人才培养实践探索为案例，在充分阐述上述地方应用型本科院校在应用型人才培养实践探索的基础上提出，只有形成政府、学校、企业、行业四个层面的四方联动体系，地方应用型本科院校才能建立“政校行企”联动与“产学研用”协同的长效机制。
[关键词]四方联动；协同育人；“四位一体”理论；协同创新[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）18-0184-02一、引言随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，社会对应用型人才的需求明显增大，院校也担负起了培养技能型人才的社会重担。
中国力争到2020年将要建成“适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。
与中国经济社会发展的总体态势相匹配，中国高等教育也已进入改革发展的新阶段。
据测算，随着我国经济结构不断转型升级，对技术技能型人才的需求缺口达到了2200～3300万人。
突破人才培养的制度壁垒，形成一个同时注重应用性技能与学术创造性的第三级教育系统，以多样形人才培养体系，取代过去将学术置于顶端、将
协同育人,让教育更有力
协同育人就是集家庭、社会和学校力量，多方面协调、交流、合作，从而实现彼此间的和谐统一，统一到育人的目标上来，最终形成全员、全程、全方位育人的格局。
在这个过程中，班主任应该是协同育人的总设计师和实施者，对落实全员育人、全程育人、全方位育人起着至关重要的作用。
协同同伴教育，形成发展共同体在传统的教育理念中，班主任与教育同伴，即科任教师有着明确的界限和分工，致使育人工作被粗暴地“肢解”——班主任统管学生的学习成绩、思想品德和人格素养，而科任教师只负责学生的各科成绩。
这样不仅使班主任的工作负担变得格外沉重，而且在一定程度上浪费了科任教师的教育资源，不利于育人工作的顺利开展。
在协同育人理念的指引下，班主任十分重视与教育伙伴的协同合作，形成德育合力。
首先，班主任应发挥积极的桥梁作用，促进学生与科任教师相互了解。
如，班主任要精心安排好科任教师与全班学生的第一次见面会，邀请每一位科任教师参与，让每位教师自我介绍，并留出一定时间给学生与科任教师自由地分享与交流；班主任可专A开展一次学习方法指导的主题班会，邀请每一位科任教师从不同的学科角度讲解学习经验、学习重难点及教学心得；科任教师还可以在学生平时参加的各类校园活动、个人生活、人际沟通、人生规划等方面起到很好的指导作用。
新工科背景下化工专业实践教学“协同育人”模式探索
摘要：新工科建设为地方高校应用型人才培养提出了新的要求，“产学研”合作的协同育人是培养创新复合型工程技术人才的重要途径，是学生走出课堂、高校开放办学服务社会的前提和基础。
本文阐述了“产学研”协同育人的重要性，介绍了我校化工专业“校—企”“校—行”“校—校”合作的实践教学协同育人模式，以促进学生动手能力和创新精神的培养，更好地服务地方经济，为新工科专业建设和人才培养打下良好的基础。
关键词：新工科“协同育人”产学研复合型工程技术人才“新工科”教育是当前高等教育改革的方向，尤其是为地方高校的人才培养和科学研究提出新的要求。
新工科的主要内涵是：以需求为导向，开放办学，培养应用型复合人才[1]，即面向服务，突出特色，培养出满足未来新产业需要的、有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型“卓越工程”科技人才[2]。
实践是工程的本质、创新的基础。
实践教学是培养学生的动手能力、科研能力和职业能力等综合素质的重要环节。
实践教学能使知识活化、知行合一，具有激发学生创新意识的功能，是培养复合型应用人才不可分割的重要环节1.1“2.“2.3
打听一件事啊，有知道的可以告诉一下啊
那个鼎利学院是协同育人什么
心得体会：开出“三全育人”的新方（最新）当前高校必须坚持立德树人的中心任务，紧紧围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，积极探索全员育人、全过程育人、全方位育人的新路径。
中国药科大学药学院通过打造党建主导、文化引领、协同育人、素质提升、暖心服务五大协同育人模块，将思政工作“虚功实做”，把“软指标”变成“硬约束”，开出一剂充满了浓浓“药味儿”的院系一体化育人良方。
曲高和众学院充分调动每名教职员工的积极性和主动性，领导做好“将相和”，教师唱好“群英会”。
充分发挥任课教师的课堂教学主导作用，辅导员的思想引领骨干作用，以及其他管理服务人员的配合支撑作用，每位教职员工找准自身在教育、管理、服务学生中的准确定位，把教育学生作为自己岗位职责内的首要任务，“人人都是参与者，人人都做教育事”，让育人不再是“曲高和寡”，不再各自为战，形成“人人关心、个个参与”的学生培养教育新常态。
为了让思政工作更有温度，让育人工作更接地气，学院设立了“书记信箱”“院长接待日”，并与其他行政部门联合设立“学生开放日”，随时接待来访学生。
畅通学院领导与学生交流沟通的渠道，建立了院领导定点联系学生班级制度，及时了解学生诉求，解决学生困难，化解学生矛盾。
修改完善学院考核评价机制，把育人纳入到教学和管理岗位年终考核评价体系内，并作为评奖评优的重要条件。
修订学院绩效津贴实施办法，通过设立各类奖教金等，选拔、培养在学科建设、
