如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展
如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。
信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。
教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。
要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。
只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。
提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。
可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。
另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。
二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。
介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。
还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。
依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。
教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。
将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。
教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。
教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。
在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。
以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。
教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。
教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。
三、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用。
这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。
丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。
在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。
通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。
这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。
第2\\\/4页信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。
从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。
有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。
在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
要实现信息技术与教学的“融合”。
教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。
在教学中师生互教互学，共同探讨。
现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。
现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。
在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。
如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。
还有模拟试验，使学生印象加深。
还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。
四、几点建议1、加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。
利用师资培训基地进行教育资源实践。
2、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。
重点建设成当地先进的电教机构。
负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。
信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。
4、加强对教师的培训工作。
提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。
加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。
使之能真正成为合格的掌握信息技第3\\\/4页术的专业教师。
有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。
5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。
五、结束语有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。
所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。
加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。
教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。
需要我们共同奋斗，拼搏。
我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。
有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。
相信我们的前景会无限光明。
有效利用远程资源 促进教师专业成长随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。
管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。
基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。
（2）在信息技术掌握与多媒体运用水平方面，教师尚未大面积提升，农村远程运用技术不娴熟，“有效课堂”未能形成校园主流。
（3）教研工作封闭在局部小天地，需要构建学科高层面良性互动研讨的格局。
为此我今天演讲的题目是《有效利用农远资源，促进教师专业成长》。
（一）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的学习平台对于地域较偏僻的我校，农远工程既给予我们硬件基础设施，又给予我校海量的“从天而降”的宝贵资源，实现了与大都市一样共享优质资源的梦想。
它真正实现施教者和受教者跨越空间的实时或非实时交互，成为我校信息技术普及的助推器，为此学校乘借东风（1）开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与信息技术能力。
（2）组织大规模地课堂教学听课评课活动，发挥骨干教师的示范引领、辐射普及的作用。
（3）开展典型案例研讨活动。
学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教学水平。
在教研活动时让教师们一边观摩，一边根据需要，随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨；引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。
（二）有效利用农远资源，搭建教师专业化实践平台教师的学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是教育教学中进行实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源整合，帮助教师增强教学能力，提高信息素养，创新教学模式，从而创建有效课堂，具体做法如下：（1）运用远程教育资源的信息与技术，实现情景化教学。
在语文、英语、历史、思想品德学科教学中，为了再现或创设具有情绪感染力的生活形象与场景，使学生在愉悦氛围中学习知识，受到感染教育的方法。
如：九年级思想品德《实施科教兴国的发展策略》一节，我校教师成功截取中国第一颗原子弹爆炸、神七飞天、嫦娥二号奔月行动的视频资料，使学生如身临其境，于耳闻目睹中油然而生爱国主义豪情，诸如此类情景，极大地拓展了教育时空界限，空前提高了教育资源的传播广度与教育效能。
（2）运用远程教育资源信息与技术实现模拟化教学。
在物理、化学、地理、生物学科教学中，由于我校物理、化学实验设备药剂不足，或有时实验仪器不够精准，为达到预想的教学效果，此时，可以借用他山之石——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，把复杂实验过程直观地展现到学生面前，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾制氧气实验过程等，提供给学生无法感知的事实与现象，建立理解知识的经验。
（3）运用远程教育资源信息与技术实现微格化教学。
在体育、音乐、劳技等涉及运动技能的教学中，可以运用电视机、DVD、教学光盘，专门指导学生各种技能技巧。
如学生学习健美操，为了使动作更规范、更连贯，展现美的形状，微格化教学则彰显农远资源力量，达成远程教育信息与技术和学校素质教育的有机结合。
（4）运用远程教育资源信息与技术实现探究式教学。
在物理、化学、数学、历史等学科教学中，从生活中的故事与现象入手，形象地设问质疑，通过富有探究性典型问题，引导学生探求新知，促进思维。
如《物理》讲解《大气压强》一节，老师再现马德堡半球实验历史一幕，相背运动十六匹马奋力去拉被抽成真空状态的两个半球，但都纹丝不动，是什么神秘力量起主导作用，激发学生探索问题主动性，分析原因，寻找规律。
从而于获取知识中自主探究合作学习方式。
（5）运用远程教育资源信息与技术，有力推行“三大板块六个环节”教学模式。
为了打造有效课堂，我校多年来一直探索“三大板块六个环节”的教学模式。
即：创设情景，激趣导入——板书课题，出示目标——问题引领，引发思考——面向全体，基础检测——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升，此教学模式，体现“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全置学生于自主合作探究的学习方式之中，使学生在循序渐进，螺旋上升的认知规律中获得自信与成功感，而该模式的运行完全依托远程教育资源信息采撷与加工，依靠信息技术娴熟运用。
经过实践，该模式对于数学、物理、化学学科有很好的效果。
（三）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的交流平台教师的专业化成长离不开交流，而交流的主要内容应该是教学经验和教学反思，美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响”。
在农远资源的推动下，我校构建了全方位多层面的教师交流研讨格局。
（1）首先每个教师依据所代学科建立个人学科资源库，与同科教师可以合作共赢，为同课异构交流奠定基础。
（2）科任教师建立个人博客，利用博客空间，可以自由发展自己观点、教学反思及心得体会。
（3）科任教师加入QQ群，与学科交流群，实现网络教研，突破校园“同僚文化”的拘囿，教研方式由一对一扩大为一对多，面对面，层对层的立体化教研，在互动中实现思维的碰撞，灵感的迸发，自由轻松的交流中长善救失。
（4）教师利用业余时间积极参加区学科教研，网络论坛，使学科交流成为互动的舞台。
（5）学校创建学校资源库，为不同学科教师互相学习借鉴，奠定基础。
农远资源是火炬，点燃了广大教师投身课改、实现专业成长热情，农远资源是催化剂，加快不同年龄结构教师提升信息技术运用水平的速度，农远资源是宝库，为教师开发潜能，提升自身素养，提供不尽资源。
在农远工程推动下，学校工作环境熏陶下，出现以下可喜形势：（1）教师确立了新的教育理念，更新专业知识结构。
（2）在学校示范引领、辐射普及策略实施过程中，全体教师深切认识到远程资源与信息技术对课堂教学效益的巨大作用。
（3）学校通过制度考核、赛讲评优活动，点燃了更多教师有意识自发运用多媒体手段实施课堂教学热情，使传统教学模式，学生学习方式有了极大地改观。
主动收集教学信息的老师多了，自觉研究的多了，自主学习的多了。
课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教学研究水平提高了。
展望：未来五年，是国家深化改革开放加快科学发展的攻坚时期，是深入实施科教兴国和人才强国战略，加快建设创新型国家的关键时期，更多优惠政策将落户农村，我们教师将依托网络优势，参与到教育界博客协会、QQ群协会，使网络教研，与名师远程交流成为日常生活的组成部分，逐步形成自己独特的教学风格，学生也依托网络开阔视野，“自主探究”的学习方式成为一道校园风景线，大面积提升学生能力同时体验到成功的快乐。
农村将是教育人才蓬勃催生的沃土。
大学生关于职场类话剧剧本，
招聘人物：老板、秘书、应聘者A、B、C、D老：小王，小王秘：来了，老板，您有什么吩咐
老：把今天来应聘的几个人的简历递给我。
秘：请您过目老板翻看简历 秘：老板，公司计划招几个人呐
老板伸出一根手指秘：只招一个
来的人可不少啊。
老：多个人多张嘴，地主家也没余粮嘛。
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咳，我是说山不在高，有仙则灵，人不在多，够用就成。
秘：可是，老板，这次来的几个人，学历相同，能力相似，连兴趣爱好都没什么分别，不好选哪。
老：哦
那就看素质了，德才兼备，四有新人嘛。
说到德，都这时候了，人也该来了，怎么不见动静
王秘书，这么办，咱们就录取第一个来的人。
秘：老板您意欲何为呀
老：来得早，说明他重视这次应聘，知道重视，说明他稳重踏实，稳重的人都可靠，可靠的人很诚实，我们公司就需要诚实可靠的人。
根据以上条件得出以下结论：我们公司录取来得最早的人。
秘：老板英明，您里边坐，我给你起湖沏壶茶慢慢等。
老板秘书下场，A打着手机从另一个方向上台A：喂
是妈呀，我今天面试，，那个公司
歪道理。
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是WILDLY,英文，你不懂。
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啊
我怎么不去IBM
人家也得要我，再说我去这样的小公司都紧张，真要去了IBM,魂都吓飞了，好了，不说了，拜拜。
A收起手机，做深呼吸A：世界如此美妙，我却如此胆小，这样不好。
不好。
A摆出英勇就义的姿势，伸出颤抖的手准备开门，小心翼翼的从门缝中张望，B上台，看到A，从后面叫他。
B：同志，你再干什么
A下的关上门，回头一看是BA：我。
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我是来应聘的。
B：什么应聘
A：歪道理公司的平面模特。
B：是他们直接通知你的吗
A：昨天公司打电话来时我不在，我室友转告我的。
B：哎，可怜的孩子，在这物欲横流，纸醉金迷的社会里，你又一次被骗了。
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哦，可怜的孩子。
掏出手帕擦眼睛。
A：啊
我被骗了
B：可怜的孩子，让前辈我告诉你面试地点，我是那公司的，来来来，你看，出了门往北走，上十八路公交车，杭州下来到火车，大约坐半小时，你就到九又四分之三站台了，出了站是华盛顿，那儿有一浦东机场，你坐左数第二十五架飞机，直飞日本北海道，出飞机场第一个公厕右边那间房就是了。
A：左拐。
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火车。
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飞机。
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记不住，您行行好带我去吧。
B：掏出十元塞给A，我有点事，你自己打车吧。
A：谢谢您，我不会忘记您的。
A感动得哭着跑了。
B：菜鸟，还敢出来混，平面模特
我看你是够平的。
B整理一下服装准备开门，C上台。
C：呦，你是来应聘的吧。
B：是又怎么样?C：哎呦，看看，看看，小身板多挺拔呀，站直了还有六十度弯，身子多高挑啊，站块砖上能够到我肩，小胳膊多纤细呀，才跟我腿差不多，这头发，如砂纸般柔顺，能比美草纸，再看人家这小模样，够十五个人看半个月的。
你要是给异行做广告，那这片得多火呀。
掏出一张纸 知道什么字吗
丑B：你。
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你身高。
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C：一米七六B：你。
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你腰围。
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C：一尺八B：你。
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你长得。
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C：貌如桃花白三分，怎么着
咱俩一块进去面试，让公司挑，反正你都长成这样了，丢张脸也不可惜。
B：喘着粗气，把C打量一边，找不出可以反驳之处。
好，好，你等着，我这就去韩国，等我回来跟你单挑。
B气愤地冲下台，C冷笑一声，掏出镜子打扮一番，打算进去面试。
D：你是来面试的吧
C：你也。
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D：我可没那么傻。
C：傻
D：你不知道吧
我跟你说啊。
看看四周，把C拉到一边。
出大事啦。
C：啊
D：歪道理公司都是群骗子，骗了不少人呐，你这两天肯定没看报纸吧
C：看了，没有这事。
D：你看的什么报纸
C：浙江晚报D：登在南方周末上了，这帮骗子以招聘为借口，专找年轻漂亮像您这样的，招进公司，再神不知鬼不觉地买了，你可不知道，他们势力大着呢，警察都不敢轻易管，他们公司产品远销海内外，津巴布韦，马来西亚，莫桑比克均有销售，听说南极北极都开了分店，事情一曝光，南方周末好几个记者却给暗杀了，谁敢惹他们啊
您说您这么天生丽质，歌坛，影坛，往那发展不好，别让人外国占了便宜。
C：原来是这样，多亏您告诉我。
D：不客气，防止人才外流嘛。
C走下台D：傻孩子，让人买了还得谢谢人家呢。
C：回头 谢谢你啊。
D刚打算开门，手机响了手机：您好，IBM浙江分公司，我们从人才中心看到您的个人简历，您十分符合我公司对人才的需要，如果您有意加入我们，请到某某街、某某路、某某号，我们将在那里与您签订合同。
D：我
IBM
我加入IBM
神呐，你终于睁开双眼了。
D收起手机看到迎面走来的AD：小王，干什么来啦
A：应聘。
D：那家公司
A：歪道理D：是个好公司，刚起步，有前途，不像我们IBM，太壮大了，再有点进步谈何容易啊。
A：你加入IBM啦
恭喜恭喜D：同喜同喜，你好好干吧，我看好你哟。
D得意洋洋的下台，A掏出手机A：您好，IBM浙江分公司，哈哈哈。
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A打开门， 您好，我是来面试的。
我的未来我做主 夏令营（清华大学的那个）效果怎么样啊
住宿的情况是~
清华大学夏令营 【训练目标】 1、自我认同与管理： 借助设置的“镜像”深刻了解自己，运用情境催化练习场引导建立正确的价值观，学会客观自我评价、构建持久的自信。
在生活习惯、情绪调节、时间管理、目标设立和人生规划等方面有显著变化。
2、组织中责任担当与角色扮演： 培养对自己、他人与团队的荣誉感与责任心；学习以新的视野观察事物并体验脑力激荡的过程；学习构建持久“伙伴支持”系统；学习体验成功、巩固成功心态；掌握制定具体、切实可行并以促进长期发展的目标；学习激活源自内心的成长动力，坚持不懈地追求实现自身价值。
3、竞争与合作： 提供场景式组织展现，在模拟实际组织运作的前提下使青少年学习沟通与融合、竞争与合作；了解社会运作模式，体验竞争的成败；认识合作的重要性；引导、激励和提升青少年符合社会要求的行为。
通过模块让青少年经历面对困难，积极思考，解决问题，总结经验的过程。
体验从成长到成熟的心理过程。
让健康的心理及积极思考的行为方式伴随青少年的成长； 4、学习能力与人生规划意识的培养： 人生格局和规划意识的培养；学习能力的认识与体验；与多元化的专业人士交流学习心得。
【训练模式】 营期精要 ＝自我教育＋个人形象素养提升＋创意思维特训＋目标任务模块完成＋精品课程体验学习＋组织管理模拟演练+专业指导与分析+成果展示。
【教学特色】 国际知名院校： 本夏令营在享誉海内外的清华大学及优佳基地内举办； 清华学子辅导： 品学兼优的北大清华学生作为带队辅导员，为孩子量身打造学习生活计划； 专业课指导师：由不同领域的专业人士担当专业课程指导老师，跟踪目标任务的完成； 教学模式先进： 素质拓展、情景模拟、小组教学、师生互动、课堂与户外结合； 课程内容实用： 为高中生量身制作，全面提升孩子的创意思维能力和模块任务解决与实施能力； 国际交流平台： 与来自美国的优秀老师学生共同交流学习； 随队生活老师： 每小组配备经验丰富的老师监管起居饮食，保障安全； 营员自我管理：在带队老师的过程控制下，由营员组队共同参与管理与完成营期目标 【组织与收获】 三大管理体系：自我价值认识与学习体系、各类组织形态管理分工体系、目标责任学习指导体系 四种能力提升： 素质竞争能力、创意思维能力、团队合作与竞争能力、任务担当与实施能力 五种心态调适： 积极的心、勇敢的心，坚韧的心、责任的心、感恩的心 六项优秀素养训练： 1、与清华学子结对子，快乐程度与学习效率明显改善 2、培养良好的习惯和形象素养、自我管理能力显著提高 3、提升自我表达的能力，掌握良好的沟通技巧 4、提升组织协作能力，团队责任与集体荣誉感显著增强 5、拓宽营员的思维方式，有效提升创新能力 6、调试积极的心理状态,竞争表现与承受挫折能力提高 【部分师资】 翟鸿燊：北京大学客座教授国内超级沟通第一人； 孙云晓：著名教育专家，中国青少年研究中心副主任； 田彩凤：清华大学教授，清华大学校史研究专家； 周思敏：国际形象与礼仪专家，华人世界形象礼仪教育第一人； 周士渊：国内习惯教育第一人； 王大伟：中国人民公安大学教授，国内著名青少年安全教育专家； 师 玫：清华附中高级教师，中央电视台《成长在线》节目佳宾； 肖 力（美籍）： DI竞赛中国区总负责人、清华大学客座教授； 吴志强：清华大学教授，原南昌大学副校长； 宋业民：著名导演，《冲出亚马逊》、《八路军》导演； 尹文刚：中科院心理所研究员，青少年心理专家； 【安全保障】专属营地封闭式管理，外出专车配置，清华北大大学生辅导生活学习，专职医生24小时全程陪护 【入营要求】15-18岁高中生或者参加过优佳前一阶段学习的营员 【开营时间】营 期：十一天 报到地点：清华大学 报到时间：2011年7月17日（周日） 入营时间：2011年7月17日－7月27日 【入 营 费】每营限额60名 【赠 送】 1、2010“我的未来我做主”卓越起点高级提升营证书； 2、营员班级通讯录一份及全体师生合影、学习生活剪影影集一本、营员精彩剪辑光盘各一张； 3、20万元意外伤害保险和20万元意外医疗保险； 4、每天活动网络直播——选取优秀营员事迹、营员心得体会在夏令营网站上刊登； 5、每位营员可得到作品专集一套，编辑软件，活动期间录像资料； 6、助益青少年的优秀图书（专业人士挑选推荐）若干； 7、生活用品及学习用品详见附录一。
【提 供】 1、各类型组织目标完成考核报告 2、职业发展规划及素养报告 3、学习能力及习惯的观察报告及建议 4、心理发展测试报告和建议 5、两级辅导员营期鉴定 【营期安排】 日程安排 训练科目 目标描述 营地 第一天 上午 营员报到 与辅导员及其他营员见面交流，了解自我管理内容。
清华大学 下午 开营仪式、清华精神讲座、入住清华 深度了解清华认识自我，知道如何扬长避短，取长补短 晚间 性格测试、团队破冰、 组建目标COMPANY分工 组建团队，了解未来组织的目标和任务方向。
开始难忘的提升营之旅。
认识自我；知道如何扬长避短，取长补短 第二天 上午 个人形象塑造与礼仪 了解礼仪的基本规范，自我提升对个人的行为举止的修养，言谈举止的修正和规范。
清华大学 下午 自我管理与未来规划、体验清华活动 了解时间管理、情绪调节、规划目标等方面的自我管理意识和方法，在课程中体验自我管理的收益和运用。
晚间 任务模块之：戏剧表演艺术讲座 对营员进行戏剧模块任务的素养教育，并为完成营期话剧目标任务进行准备和分工，同时培养艺术美学修养。
第三天 上午 人生目标设立与规划 营员未来的目标规划的设立、可行性和与家长沟通理解的课程。
展开对自我人生目标的再认识和提升。
清华大学 下午 任务模块之：清华制作收音机 在清华校内体验清华学子实验课程的氛围，体现学习和动手能力 晚间 目标COMPANY组织文化建设 营员在指导师的陪同下对组织未来项目开展进行讨论分析，并体现组织自身的文化特征。
学习在组织架构下共同实现目标任务并体现本组织的文化特质。
第四天 上午 创新思维（DI）训练 创意思维与CPS创意问题解决 清华大学 下午 创新思维CPS挑战 学会如何最有效的实现CPS
晚间 学习能力分享会（清华北大状元面对面） 与来自清华北大的学子进行讨论，分享学习能力和方法。
建立大学习观，体验学习之美。
第五天 上午 创新思维（DI）训练 提升创新思维能力，并开始与组织目标任务结合。
体验在完成组织任务时的度创性，并与自我优势结合。
清华大学 下午 任务模块之：话剧赏析（外出） 与戏剧专业指导老师欣赏分析专业剧场经典话剧，对组织任务的戏剧表现部分积累经验和体验规范的舞台表现。
晚间 入住小汤山 熟悉新环境，在新的营地检验组织运行的高效率。
讨论前一阶段本组的运行与管理及完成项目的得失分析，进行中期调整。
第六天 上午 目标组织经营沙盘专业讲解 由专业指导老师进行管理理念、流程与模式的专业讲解，让营员了解管理的基本理念，为完成后一阶段的任务做理论和知识准备。
小汤山基地 下午 目标组织经营沙盘训练指导 在专业指导老师指导下，组织内部进行分工讨论、工作模块的目标制定，并由专业指导老师进行分解。
进行管理沙盘模拟训练。
实地体验管理的真义。
晚间 任务模块之：赛事组织任务分工练习 以沙盘训练为指导，进行模拟国际赛事的组织和管理任务的展开，以项目实施检验本组的管理运作的可行性。
第七天 上午 目标组织经营沙盘对抗 进行组际间的管理沙盘对抗，并结合之前任务完成的情况进行综合测评。
并由专业评审团队现场讲评。
营员体验竞争与合作的成败得失。
小汤山基地 下午 任务模块之：赛事组织正式运作比赛 赛事正式开始，所有模块进行现场对抗，并由专业老师指导和分析。
晚间 目标组织经营沙盘目标调整与得失析 对中期的项目对抗比赛进行内部分析和调整。
使营员对管理和组织运行加深印象，并形成真正意义的团队凝聚力。
第八天 上午 参观七九八艺术工厂 什刹海北京文化体验 前往798艺术工厂参观，与艺术家对话，强化美学修养和品味；什刹海北京传统文化体验。
了解京味文化的精髓。
小汤山基地 下午 任务模块之：组织对抗野外场景CS秀 模拟战争场景，由专业人士进行战略目标和任务分解。
实施实战对抗。
并在野外环境下检验组织的凝聚力和高效运行的效果。
并由专业老师进行现场测评。
晚间 竞争与合作讨论、话剧排演 由专业老师讲解竞争与合作的关系，并对之前的项目完成涉及的竞争与合作的平衡与理解进行分析和讨论。
第九天 上午 西方文化 面对面与外国专家交流，了解西方世界 小汤山基地 下午 西方文化 了解最新留学政策及动态，选择合适的留学之路 晚间 目标组织经营专业评比和结果汇总 组织内部戏剧任务模块的最后彩排，由专业指导老师进行评定。
沙盘模拟对抗进行总结和评定。
第十天 上午 感恩教育、人生格局讨论 敬畏生命，感恩父母教育，感恩是一种品德。
懂得感恩将使社会变得更加和谐，亲切；同时探讨人生格局及针对未来目标进行学习、毅力和行动力等方面的准备。
小汤山基地 下午 节目排练、学习成果展示 营期大部分任务完成 晚间 汇报晚会、闭营典礼 在营期间的学习成果展示，完成目标任务的汇报。
部分目标任务的现场比赛。
第十一天 上午 闭营仪式，离营式（欢送） 营期总结与同学依依惜别\\\/领取纪念品 小汤山基地
幼儿园童话剧活动中的感受怎么写
——初中学习生活有感 仰头月正圆，西风突寒栗，假托古人省自身，立定前途三四年。
我们总是说学习紧张、忙碌，然而你的学习是用来填满时间，还是用来充实心灵
“只有把学习当作享受的人，才是一个懂得真正享受的人。
”一位教育家这样说过。
学习是享受
你是对此一笑了之，还是受到了深深的触动
为学，自古艰辛，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，数十载寒窗，洒下多少汗水于书椟，只求文章起锦绣，不让岁月成虚荣。
犹句曹公言：“盖文章，经国之基业，不朽之盛事，年寿有时而终，荣乐止乎其身，两者必有其期，未若文章之无穷。
” 也许，我们无法否认学习的苦，但甘守学习的苦才能享受学习的甜。
投入学习，于一方纯净的天空下，探寻文化、探索思想、探讨社会，让心身沐浴于书香，让灵魂接受知识的洗礼。
于苦寂之中生发领悟，于领悟之中生发喜悦，于喜悦之中咀嚼唇齿间的甜美芬芳。
这正是学习的享受，至善至美的享受。
有一位某县文科状元在接受采访时说过这样一句朴素的话：家里穷，从乡下来到县城，为的就是读书，不论什么时候，对我而言有书读就是最快乐的事情。
长期的寂寞、劳累和苦读换取了巨大的回报，在攀登和追寻中找到灵感，获得自我超越，这就是最大的享受，因为那是一种轻拂心灵的快乐，一种欣慰的快乐，一种充实的快乐。
这就是身为学子的我们应该作出的心灵的选择。
当你遇到问题时,你能享受开发大脑的契机;当你遇到挫折时.你能享受坚固毅力的体验;当你成功时,你能抱着收获会心一笑;当你失败时,你也能享受那一块绊脚石带给你的苦尽甘来.这样看来我们在鄞中的每一天都在享受，尽情地享受。
我们应该感谢父母，送我们到这美丽的新中校园来享受学习。
我们应该感谢老师，不断地为我们提供享受学习的机会。
享受学习，我们就会发现，学习的每一天都踏实而快乐； 享受学习，我们就会发现，生活的每一天都充实而满足 同学们,不要再抱怨紧张的学习中没有快乐,抬起头,整好装,学习中同样有别样的快乐,它就在你的身旁,就在你年轻、机智而充满希望的心中。
自主学习的方法和好处 大家都知道自主学习是提高学习成绩的一个有效办法。
我认为所谓自主学习，说的通俗一点，就是自己学习。
有不少同学不会自主学习，只能跟着老师走，作为小学生学会自主学习是非常重要的。
现在倡导的是终身教育，也就是活到老，学到老，这种教育方式强调了学习自主性有多么重要。
这让我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人
自主学习是一种能力，看起来简单，但想要坚持却很难。
自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性作用的一点。
那么怎样自主学习呢
简单的用一句话概括就是先弄懂最基础的知识，再通过做练习和与其他人讨论的方式扩充这些知识，最后把他们吸收到大脑里，也就是记住他们。
以下是我以平时学习经验总结的具体四条： 首先，要加强对自己的管理力，能够抵御各种诱惑，还要对外界的干扰，做到波澜不惊。
比如，上完补习班后是巩固一下所学知识呢
还是玩电脑呢
这个选择的后者对一些人很有诱惑力。
但一定要选择前者，因为把课上的内容再巩固一遍可以加深印象，否则学了又忘了等于没学，既浪费时间又浪费经历。
其次，要给自己制定一个切实可行的学习计划。
绝不能把别人的计划照搬过来。
因为你有自己的习惯，别人的计划化不一定适合你。
想让计划适合自己并且有事半功倍的效果，就要开动脑筋，自己思考了。
第三，利用周末和假期查找自己的漏洞。
找出自己的弱点，加强练习，直到熟练。
一段时间之后，你在这一方面你就会更上一层楼。
第四，要学会自我评价学习效果。
我们不仅要学，在学完了之后还要检测自己。
避免我们对自己满意，认为自己什么都会，到过招的时候，才埋怨对方不按套路出拳。
总而言之，自主学习是一段艰难的过程，一个人如果想要成功，就得从冷板凳做起，尝尝痛苦的滋味。
到了以后， 通过自身的反复学习，会让这种程序变得很有趣，更会让他成为你的一个好帮手。
四年级的新学期又开始了，这一学期的作业量比上一学期多了许多，主要在于三门功课的课外题增多了，而且在校的作业难度，作业量也加大了.不仅如此，我还有许多课外班的作业，奥数，英语，信息……这样的话，我的学习就十分紧张了。
俗话说得好：“没有压力就没有动力。
”虽然作业量增大了，但是随着我的长大，我写作业速度也加快了。
而且我还有很多招学习的“小窍门”
这样的“小窍门”已经成为我学习的必要技巧了
每天早晨，我们的王老师大概在上早自习时布置在校要完成的作业。
布置完后，我会在课间奋笔疾书地写作业，作业如果少，我会在中午只前就完成；作业如果多，我会在中午自习时写完。
其它的数学作业，英语作业我也会在自习结束之前写完。
总之，所有作业我都会在下午之前写完，每天我还会把课外班的作业带到学校来写。
有时，作业写得快，一个中午都在写课外班的作业，这样，我在校的时间就不会浪费了
回到家，我会抓紧时间继续写课外班的作业和课外题，这样课外班作业在周末之前就可以做完了，周末就可以轻松一点了
每天我还能省出半小时练琴，并且保证在九点半之前上床休息。
睡前20分钟是我的阅读时间，小作文写得快不快，就全靠这些阅读了。
别看这些一点一滴的时间，用得好了我就能学到很多的知识。
这样的小技巧还有很多，比如利用读课文的时间背诵课文，利用发言的机会积极思考，所有的英语单词在学习的时候就记住，省下背单词的时间等等。
现在我非常喜欢学习，已经可以自己安排好所有的时间和学习内容，自觉地努力学习，并且在学习过程中将各类知识融会贯通。
相信我一定会在自主学习中学得越来越好。
年级的新学期又开始了，这一学期的作业量比上一学期多了许多，主要在于三门功课的课外题增多了，而且在校的作业难度，作业量也加大了.不仅如此，我还有许多课外班的作业，奥数，英语，信息……这样的话，我的学习就十分紧张了。
俗话说得好：“没有压力就没有动力。
”虽然作业量增大了，但是随着我的长大，我写作业速度也加快了。
而且我还有很多招学习的“小窍门”
这样的“小窍门”已经成为我学习的必要技巧了
每天早晨，我们的王老师大概在上早自习时布置在校要完成的作业。
布置完后，我会在课间奋笔疾书地写作业，作业如果少，我会在中午只前就完成；作业如果多，我会在中午自习时写完。
其它的数学作业，英语作业我也会在自习结束之前写完。
总之，所有作业我都会在下午之前写完，每天我还会把课外班的作业带到学校来写。
有时，作业写得快，一个中午都在写课外班的作业，这样，我在校的时间就不会浪费了
回到家，我会抓紧时间继续写课外班的作业和课外题，这样课外班作业在周末之前就可以做完了，周末就可以轻松一点了
每天我还能省出半小时练琴，并且保证在九点半之前上床休息。
睡前20分钟是我的阅读时间，小作文写得快不快，就全靠这些阅读了。
别看这些一点一滴的时间，用得好了我就能学到很多的知识。
这样的小技巧还有很多，比如利用读课文的时间背诵课文，利用发言的机会积极思考，所有的英语单词在学习的时候就记住，省下背单词的时间等等 现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。
从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
1．数学学习中的“读” 现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。
“会学”的基础当是会“读”，包括： 1.1读教材 教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
读教材包括课前、课堂、课后三个环节。
课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
1.2读书刊 除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。
即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
2．数学学习中的“听” 数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学 生系统学习知识的基本方法。
听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。
2.1 听老师上课 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。
既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。
特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。
2.2 听同学发言 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。
同学间的思想交流更能引起共鸣。
从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。
学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
3．数学学习中的“讲” 培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。
数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。
3.1 讲体会 学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。
如讲教材内容，特别是教材中“读——读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。
3.2 讲思路 学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。
以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。
通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
4．数学学习中的“写” 数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。
通过上述“读、 听、写”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。
除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。
4.1 写读后感 通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
4.2 写小论文 写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。
这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
5．数学学习中的“用” 数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组 成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。
但强调应用，不是再回到“测量、制图、会计”等那种忽视基础理论的邪路上去，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。
真正体现数学的应用价值。
数学学习中的“读、听、讲、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。
只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。
概述; 学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。
狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。
实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动。
学习方法既可表现为经验，又可表现为理论，两者都来自人们的学习实践，正确的学习方法也是学习的对象。
我们所讨论的是广义的学习方法，因为学习不单单指书本上的学习，还包括生活中的学习。
简单的说，掌握学习方法的意义在于更高效地学习。
一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。
“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。
郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。
即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。
其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。
这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。
4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。
步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。
步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。
现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。
步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。
步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
四、先练后导 目标导学 原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。
“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意 生：构思并勾画脑图确定内容 “先练” 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准 生：据指导与评价标准以修改 “后导” 生：互评互改并展示精彩文段 “先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。
“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。
“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。
少年英雄王二小观后感
观有感 一群荷枪实弹的日本鬼子从山前偷袭入村，全村几百人的生命危在旦夕。
十三岁的王二小临危不惧、毅然决然地把敌人带进了八路军的埋伏圈。
突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，用刺刀刺死了小英雄王二小，并把他重重地摔在大石头上——这，就是影片里的一幕。
在中国，像王二小这样的爱国英雄成千上万，你看，勇敢机智的，用胸膛堵住敌人枪口的，舍身炸暗堡的，敢于和敌人斗争到底的……为了保卫祖国保卫人民，无数的革命先辈在战争中抛头颅，洒热血。
这些勇士们在敌人的枪林弹雨中奋勇前进，面对敌人的枪口毫不畏惧、视死如归，这种爱国之心是多么可贵啊
这些英雄们凭着顽强的精神，宁死不屈，与敌人拼搏到底，他们的爱国保国之心使敌人心惊胆战、闻风丧胆
国家兴亡，匹夫有责。
作为一个光荣的少先队员，一个共产主义的接班人，我们应该继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民。
我们应该珍惜今天来之不易的幸福生活，好好学习，天天向上，从小努力掌握先进的科学知识，长大后把祖国建设得更加繁荣昌盛。
千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
无数烈士是这样做的。
我们这些二十一世纪 的小主人更应该把保卫祖国作为自己最光荣的 责任。
将来有一天，当祖国需要我们的时候，我们必定会一马当先地全力奉献出自己的一切，甚至生命。
“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪去了……”这优美的旋律和动人的故事将永远留我心中，少年英雄王二小那热爱祖国、热爱人民、勇敢机智、不怕牺牲的崇高精神将永远激励着我前进
浅谈如何有效的开展幼儿园表演游戏
我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。
”而幼儿期恰恰是孩子的游戏，游戏对孩子的重要性不容忽视。
\ 表演游戏[1]是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。
有学者曾对幼儿园表演游戏开展的现状进行了调查研究，结果发现，幼儿园实施表演游戏时存在以下几方面的问题[2]：一是“一刀切”现象较严重。
幼儿照搬文学作品的内容，表演游戏成为故事理解与记忆的工具，成为故事教学的附属品。
二是教师对表演游戏的理解不够深刻。
大多数教师将表演游戏与歌舞表演、戏剧表演、角色游戏等混为一谈，这就导致教师将表演游戏的内容扩大或转移。
三是教师强调表演游戏内容生动形象性，忽略了表演游戏的游戏属性。
四是对表演游戏内容的选择上，多数教师是以幼儿园所订阅的语言教材中的文学作品或教师选择、改编的文学作品为主要来源，很少让幼儿根据自己的生活经验进行创编故事作为表演游戏的材料。
五是教师的干预过多，幼儿游戏被动化，幼儿只能跟着教师的统一指挥进行表演游戏。
由此可见，幼儿园实施表演游戏存在上述问题的主要原因在于教师忽视幼儿的心理发展特点，根据自己的设想(臆断)实施教学。
本文试图从新的视角，结合作者在园实践的经验所得，借以表演游戏《三只小猪》为例，初步探讨开展表演游戏的有效途径。
\ 一、确定有效的表演游戏的内容\ 1、幼儿熟悉、喜爱是选择表演游戏内容的基本条件。
\ 娃娃班时我们曾开展过“乐乐堂推荐”这个活动，《三只小猪》就是其中的推荐故事之一。
因此我们班的幼儿对该故事较为熟悉，且在每次聆听的过程中，有许多幼儿会模仿其中角色的语句和动作，该故事深受幼儿的喜爱。
为此只有选择幼儿喜爱的故事内容才能充分调动幼儿参与的积极性；只有选择幼儿喜爱的故事角色，才能吸引幼儿，让幼儿有可能富有创造性的表演故事中的情节，抒发自己的情感，给幼儿积极、愉快的体验。
\ 2、故事内涵丰富，有助于幼儿形成良好的个性品质是选择表演游戏内容的重要依据。
\ 在表演《三只小猪》中，幼儿可模仿作品每一角色的语言和动作，表现他们的性格特征，如：扮演大猪、二猪的幼儿表现出它们的图省事、懒惰的个性品质；扮演小猪的幼儿则体验到其积极、勇敢的品质；扮演大灰狼的幼儿则可尽力表现其狡猾、贪婪的特性。
通过这个故事幼儿体验到角色不同的性格特征，从而初步树立自己的是非观以及良好的个性品质。
\ 3、故事情节具有足够的灵活性，有让幼儿进行创造的空间，有助于发展幼儿的想象力是选择表演游戏内容的必要条件。
\ 开展表演游戏的过程，是幼儿想象活动的过程。
幼儿所扮演的角色是假的，但情感是真的，他们手中的道具是假的，却可以当作真物对待。
这种以假当真，正是依靠想象活动进行的。
表演《三只小猪》的过程中，幼儿可以根据自己的理解在举止神态中表现出大猪和二猪的懒惰、小猪的勤劳以及大灰狼的凶狠；幼儿可以适当的增减对话、情节以及角色，想尽办法通过寻找替代物或使用动作来完善表演故事所需的道具或情节，这一切都让幼儿的想象力得以充分的发挥。
\ 二、创设有效的表演游戏的环境\ 1、引导幼儿参与游戏场地、情景的创设。
\ 根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。
在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，游戏结束后，可以让幼儿一起协助整理游戏场地、道具，使幼儿成为环境创设的主人。
如：在表演游戏《三只小猪》中，教师提出了：想一想，大猪、二猪和小猪可能在哪儿遇见背稻草的人、背木头的人、背砖头的人
有的幼儿说在田边，有的幼儿说在森林里，有的幼儿说在池塘边……教师请各组幼儿确定一个设想，创设不同的游戏场景。
于是，活动室里出现了在田野、森林、池塘等不同的游戏场景。
同时，在游戏场地、情景的创设中，教师还应重视与幼儿共同创设一个平等、和谐、温馨的精神环境，让幼儿在没有压力的、宽松的环境下心情愉悦地游戏。
\ 2、鼓励幼儿参与游戏道具的设计与准备。
\ 道具是表演游戏中必不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。
在游戏中启发幼儿自己动手运用半成品材料或废旧材料加工制作道具，也是幼儿主体性发挥的良机。
为此，我们尝试让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，这些道具应该怎么解决等一系列的问题，并注意引导幼儿通过动手动脑一起来制作游戏所需要的道具，让幼儿参与到道具的设计与准备中来，使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，感受到游戏的快乐。
如：在《三只小猪》表演前，教师讲完故事组织幼儿分组讨论：除头饰外，还需要那些道具
有的幼儿说：“要一口大锅好装下大灰狼。
”有的幼儿说：“要三个门铃，大灰狼敲门时可以按门铃。
”还有的幼儿说：“要有大扇子，大灰狼一边吹一边用扇子扇。
”……幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师都没有想到的，如：门铃、扇子，而这些道具对表演有确实能起到一定的促进作用。
接着，教师请幼儿分小组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动的投入到准备活动中，成果颇为丰富：用胶粒、插塑拼插出门铃；用大型积木或纸箱来搭成大锅；到娃娃家找来扇子……幼儿准备的道具更切合他们的水平，适合他们在表演中使用，而且能不断深化游戏内容，锻炼幼儿的独立性和自信心，发挥幼儿的创造性。
\ 三、把握有效的指导时机\ 皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。
”因此，教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。
在表演《三只小猪》的过程中，幼儿第一次用多种材料制作道具，原定用来做木房子的纸箱，在加工时被幼儿割成一块块碎纸板，没有一个孩子达到预期的目的，活动在看似不成功的情况下结束了。
但是，下一次活动中，幼儿仍提出要用纸箱做房子，只是纸箱不能乱割，否则就站不住，没法用了。
这说明幼儿从自己亲身尝试中发现的问题，获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。
因此，我们必须认识到，幼儿的发展是一个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中，它可以是幼儿遇到挫折或困难时，也可以是获得成功体验后表达或与大家分享感受时。
\ 四、使用有效的指导方式\ 教师的指导不应是借助规则对幼儿进行控制，而应通过对幼儿活动的关心、支持、帮助来实现。
通过实践，我们认为以下指导策略效果良好：\ 1、在表演过注意发挥幼儿的主体性，将自主权应交给幼儿，充分发挥“讨论”在表演游戏中的作用。
\ 表演游戏是幼儿充分肯定自我、表现自我的一种游戏形式，应是幼儿的自由游戏。
幼儿的表演游戏不是通过教师的“言传身教”教会的，而应是幼儿自己通过讨论、互相观摩、评议、采纳他人建议而达成的。
以表演游戏《三只小猪》为例，在这个故事中小猪是一个很重要的角色，我们先组织大家一起讨论小猪是一个怎么样的角色
大家都说小猪勤劳、有智慧。
其中有片段是小猪盖砖头房子，教师弹奏《加油干》的音乐，让大家来尝试一下小猪盖房的样子，孩子们一个个上台表演后，我们大家讨论后得出表演时要表现出小猪努力、勤劳、一块块搭砖头、擦汗等情节，所以在以后的表演中，孩子都会以此为基础，同时加入自己的元素，充分发挥了自己的主动性。
\ 2、注重平等合作的师生关系，用商谈的方式来指导。
\ 在整个活动中，教师不是以指挥者、导演者的姿态出现，而应与幼儿平等相处。
当幼儿的表现和自己预想的不一样时，不要催促幼儿，应缓一缓、放一放，要沉住气，放下心，不要一味按计划走，用商谈的口吻与幼儿商量表演的方法。
如在表演《三只小猪》过程中就出现了这样一个问题：有一个小朋友不愿意来演大灰狼。
问其原因，答曰大灰狼太坏了，我才不当坏人呢
除了他还有很多人都不愿意演大灰狼。
面对这样的情况，我没有强制要求他，也没有将问题听之任之，而是将表演游戏停下来组织孩子来了一次讨论会：你最想演谁
为什么
这时孩子们可热烈了，有的说我想演猪妈妈，因为她是大人，可以管小猪们；有的说我想演小猪，因为他勇敢、聪明又勤劳；还有的说我想演长颈鹿，因为他乐于帮助别人……就是没人说喜欢演大灰狼。
听了大家的讨论后，我又提出问题了：“那你们都不想演大灰狼，那我们这个故事中的主角都没有了，游戏就没有办法开展下去了，那怎么办呢
”孩子们听了都不说话了，这时我适时又问：“是不是演大灰狼的人在我们真实的生活中就是坏人呀
”“不是
”孩子们异口同声地说，“对呀，就像我们看的电影和电视里的演员，他们有时演的角色是坏人，在现实生活中他们并不是故事里的那个坏人呀，但是因为他们表演地很像，才能让我们知道我们周围有许多的坏人，我们要学会保护自己，不要上坏人的当。
”这时有小朋友说我看过电视里的一个演员上次演的坏人，这次他演的是警察。
我接着说：“对呀，一个好的演员他能演很多角色，不管什么角色只要演得像他就是个好演员。
你们想不想当个好演员呀
”“想
”孩子们响亮地回答我。
这时就有小朋友们举手说：“老师我想演大灰狼
”我高兴地说：“好的，我相信你一定是个好演员。
”于是我们的表演又顺利地开展下去了。
采用商谈式的口吻与幼儿共同讨论，而不是指定幼儿怎样表演，这样幼儿演起来就更全心投入了。
\ 3、表演游戏应注重幼儿同伴间的互动学习。
\ 在表演中，同伴间的互动和影响对幼儿的学习来说非常重要。
在讨论、制作道具，表演时发生的大量的形式多样的幼儿伙伴之间的互动，不仅有益于幼儿的社会性发展，而且也有助于幼儿表演技能的提高和其他方面的发展。
因此，在表演《三只小猪》的整个过程中，我们尝试让表演的一切事务由孩子们自己负责的，我们按电影表演那样让孩子分成几组：如演员组、道具组、合唱组、导演等，每一次表演他们会在小导演的安排下有条不紊地进行表演，小演员们似乎还很听导演的分配和指导，道具组的成员会认真负责地在表演中为演员们提供场景的变化布置，使表演顺利地进行，合唱团声情并茂地演唱为表演起到了气氛的渲染，使表演游戏变得更愉快。
这一切都帮助幼儿感受到合作的快乐。
\ 4、在开展过程中应充分肯定幼儿的创造力。
\ 随着表演的向前推进，孩子们的创造力也得以充分挖掘。
例如：就三只小猪如何获得盖房子的材料，孩子创编了农夫、伐木工人、建筑工人三个角色；有孩子提出，让小猪们独自盖房子太辛苦了，可以请其他小动物来帮忙，于是有产生了长颈鹿、大狗熊、老鹰、大象等角色；在小猪盖完房子后，有孩子自编了“房子盖好了，我要住进去了”的过渡语句，让表演看起来更顺畅；在表演故事结尾大灰狼掉进热水锅的情节时，表演三只小猪的孩子们自发的手拉手围成一个圆圈，并蹲下，让这个热水锅看起来更逼真，更易于让表演大灰狼的幼儿“掉入”。
这一切都展现了孩子惊人的想象力和创造能力，同时教师的适时肯定也让孩子们热情高涨，更乐于表演。
\ 总之，我们要改变以往的旧观念，尽量避免教师干预过多。
大学生宿舍情景剧
场景:宿舍时:下午午休人物:ABCD剧情简介:张明宿舍舍友因为电脑音箱声音发生争执，争吵之下张明极不耐烦，宋明也失去耐心，双方将音量越开越大，直到影响到旁边宿舍，才在同学的调解下，回复到平静。
场景:平静的女生宿舍平静的宿舍中两人戴着耳机静静的玩着电脑，A在看电视剧，B在听歌。
A正看着电视剧忽然发现耳机没有了声音（动作:拍了拍耳机）:倒霉，耳机怎么在最关键的时刻没声了，算了，开音响吧
（动作:开音响）对电视剧兴趣正浓的A并未发现正在听歌的B回头看了看A（动作:皱了皱眉），时间过了一小会，正在听歌的B越来显得越来越不耐烦了，B转身提醒A:能把声音关小点嘛。
A:好的，稍等，让我把这一段看完又过了一会，沉醉在电视剧中的A已经忘记了刚刚答应B的事情并且还一边看电视剧一遍笑了起来（大笑）B转身碰了碰A示意她将声音关小，A一边看电视剧一边点着头，明显没有注意B的话B生气的推了推A:声音能关小点嘛
，我都说了好几遍了（声音愤怒）A被打扰了看电视剧的兴趣显得很不高兴:知道了，知道了（语气不耐烦的说到）不耐烦的语气像引线上的火星一样引燃了B蓄积已久的怒火B：你这算什么语气，意思是我错了
开音量谁不会啊
B转身将耳机拔掉，将音乐的声音调大A自己也觉得委屈，我看个电视剧招你惹你了，不就是声音大了点嘛。
A越想越生气，于是她将自己的音量也越开越大。
双方互不相让，一方开大，另一方开到更大，直达宿舍中的声音影响到了旁边宿舍的同学C，D出场C，D捂着耳朵进来，C：你俩怎么了，声音开这么大（皱眉）AB看到CD进来便开始让两人为自己评理C，D被震耳欲聋的声音吵得根本听不到A,B的声音D走了过去将两人音箱的音量调到最小CD长叹一口心中想着：终于安静了C:你们两人现在说吧（松了口气）AB两人将事情的经过告诉了CDD对A说：我当啥事呢，这都不算事，我宿舍还有个耳机呢，一会你拿过来用就行了，为一点小事吵多不值啊，同学一场的。
C对B：为了这些小事吵成这样，同学是不受世俗污染的纯洁友谊，且行且珍惜啊。
A与B也知道其实双方都有错误，只是双方都不想示弱，现在有了C和D的调解双方也不好意思再僵持下去A（傲娇：扭头不看B）：刚才对不起啊，有点激动了。
B：没事，我也做错了，咋俩还是朋友吧
D：你俩太矫情了吧，又不是在演戏。
C：我去买吃的你俩要带点啥吗。
A：给B带杯酸奶，她胃不好。
B: 给A带一袋巧克力，她喜欢吃。
C：你俩够了，变的也太快了吧。
AB相视一笑谢幕是在是编不下去了 ，差点啥你们自己补一下吧
人际交往的小短剧
回家姐（拎着行李）：志杰，走快点，别磨磨蹭蹭了，快到家了。
弟：好了，姐，我这就跟上去。
（到家门口，姐用手敲门，妈打开门一看，脸上带着微笑）姐，弟：妈，我回来了。
（妈面带微笑点点头）（进了屋）姐，弟：爸，我们回来了。
爸：哦，回来啦，来，给爸瞧瞧。
妈：女儿过来，也给妈看看。
你看看咱们女儿，长得真是越来越漂亮了，跟女电影明星似的。
爸：我儿子现在都比我高了。
弟：早就比爸您高了，是你忘了吧
爸：哦。
（目光转向女儿）哎，女儿，你怎么变瘦了，在学校吃不饱饿着了吗
姐：爸，我在学校吃得很饱，你不用担心，我没饿着。
你不懂，我这样叫苗条，不叫瘦。
爸：那可是好事，可别为了爱美而饿着。
妈：对啊
女儿，你爸说得对（这时妈看看志杰），儿子，你怎么变黑了，跟个打工仔似的，真叫妈心疼。
爸：男孩子黑点怕什么，老伴，别瞎操心了。
弟：对嘛，这叫健康。
爸（看了看钟表）：现在正午刚过不久，你们还没吃吧
老伴，去，给孩子们煮点好吃的
姐：妈，您别忙了，我们俩在学校吃了。
弟：对。
现在肚子还饱饱呢。
妈：好了，既然都吃了，那就算了，儿子，我看你没精神似的，给坐车累的吧
弟：是啊，坐车都快憋死了。
姐（突然想起的样子）：哦，爸，妈，我有件礼物要送给您三佬。
（翻了翻书包）爸：是什么呢
妈：会不会太花钱呀
姐：爸，妈，不花钱。
弟（走去姐那边）：姐，是什么好东西，先让我瞧了。
姐（欣喜）：找到了，给，拿去给爸妈看。
弟（看了一眼）：妈，给。
妈：是什么呀
不就是一张纸么，上面还写满字。
爸：是啥呢
拿给我仔细瞧瞧（整张看了一遍）女儿这里写着50是什么意思
姐：爸，那是我的成绩单，50名，全级50名。
爸：你以前不是常跟我说你考得全级一二名吗
怎么退了呢
（忧愁）妈：对啊，女儿，这是怎么回事。
姐：爸，妈，听我说，以前学校人不是 很多，所以才能考一二名，现在不一样了，学校学生增多了几百人，名次降下来那是有原因的，考了50名，老师还夸我呢。
爸：那就好，不愧是我女儿，有点出息。
妈：将来肯定能考上大学。
姐：爸，妈，你们以后肯定能享清福。
爸：儿子，你不是和你姐同级吗
应该也有成绩单，去，给爸拿来。
弟：我……，唉，过去的事就别再提了，我都……爸（打断弟说话）：说什么话，快点，把成绩单拿出来。
弟：好啦（无奈的语气）爸：怎么才988名呢
快给我解释清楚。
弟：爸，姐说得对，学校学生增多了嘛，好几千人呢
爸：好几千，是几千啊
弟：……妈：快说，不然你爸生气啦。
爸：不说是吗
好，女儿，你说。
姐：志杰，坦白从宽，抗拒从严，自己说吧
弟（低着头说）：……一千。
妈：怎么才一千，那你不是垫底了吗
爸：儿子啊，你怎么这么客气，一点也不像你姐，你这是在气我和你妈呀（摇了摇头）弟：爸，妈，你们别气了，现在时代不同了，在日本，孩子回到家都会问“你今天有没有帮助别人”，而在美国，父母会问“你今天问了什么问题”，在他们发达国家，他们特别注重孩子们的做人，修养。
不像我国，孩子一回家就首先问成绩。
爸：做人重要，但你们学生时代，成绩也很重要吧。
弟：是，爸，您说得对。
爸：儿啊，我们家穷，没让你们过上好日子，但是人人都说努力读书，考上大学，将来肯定有出路，现在关心你的成绩，也是为你好啊
姐：小弟，你好不懂事。
爸：儿呀，我也不打你了，转眼间，你也是一名高中生了，在村里，你也算一秀才。
唉，记得你这么高时（手放在腰间），当时你调皮，我经常打你，打得你皮开肉绽，我的心疼呀。
弟：不打我
实在太好了。
姐：你该打，爸不打，我来（举起手）妈：你们俩别闹了，你爸还没说完呢。
爸：我不打你，你要会为自己着想，你也不小了，该自觉了。
以后是好是坏，就看你的造化了。
好了，我也别说那事了，难得回来一次，我们应该高兴高兴，别弄得像苦瓜脸似的，你们渴了吧，爸给你们倒水去（转身）姐（拉住爸）：我们不渴，来，小弟，你不是有话要和爸说吗
（眨了眨眼）是吧，小弟
弟：哦，爸，这天下时逢乱世，纷纷扰扰我也说不清，但是，谈得上英雄的（大声）就属你我了。
姐：你扯到哪里去了
我生气啦。
弟：姐，你别生气，这叫煮酒论英雄嘛，咱爸辛苦了一辈子，我觉得他是英雄，当然，妈也是（望妈）姐：这才像话。
爸：惭愧，谈得上什么英雄啊
只要你们好，爸辛苦一辈子不算什么。
弟：爸，我记得，小时候，你为了我们有电视看，卖了咱家唯一的自行车，再向邻居家借了点钱，才买来了一台黑白电视机，那辆自行车是你变卖了一双皮鞋向邻居借钱买的。
爸（微笑）：哦，对喽，那皮鞋是我当女婿的时候买的。
姐：你看，爸笑了。
弟：爸，其实，我知道该怎么做，姐能让你过上好日子，我也可以。
爸：那好，那好，可别口说，不做噢。
弟：爸，我知道。
妈：要努力，我相信你。
弟：哈哈，那是一定。
姐：别得意得忘形就好了。
弟：爸，我有件礼物送给你，（从书包中拿出来）来，拿着。
爸：这是块表（仔细看了看），我怎么看不懂呀
弟：爸，这是电子表，你看不懂，我来教你。
妈：（看了看表）真好看，又打，花了不少钱吧，钱可别乱花。
弟：我懂，现在外面这种表便宜着呢，而且买这个表是因为今天是个特别的日子。
爸：什么日子。
姐：父亲节。
今天是父亲节。
妈：父亲节
姐：对，就是当父亲的节日。
弟：这城里人都过着节日，咱们也不能落后呀
爸：可着节日该怎么过呢
姐：爸，只要你高兴，这节日就算过得成功了。
爸：高兴，肯定高兴，有这么好的儿女和礼物陪伴，当然高兴啦。
弟：那晚上就大吃一顿吧，过节嘛
姐：就你嘴馋，还是死性不改。
妈：那咱们就包饺子，跟过年一样，好吗
姐：好咧
妈：那我就先去准备准备了。
姐：妈，我来帮忙（回头）小弟，你也来，快点。
弟：不要嘛爸：哈哈谢幕。
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