课题研究心得体会(8篇)
科研课题个人心得首先我很高兴能和大家一起分享一下关于个人课题研究过程中的一些感受，有许多不成熟的想法还请各位批评指正。
相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题，“个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题，也属于教育科学研究课题范围。
我主要负责的是后期资料的整理和结题报告的撰写，很高兴能够参加到我们这个课题的大家庭里，大家群策群力，为课题的顺利开展都做出了自己的贡献。
华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展,，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
”而个人课题项目，最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。
教师在个人课题研究中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。
只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。
科研课题个人心得走上工作岗位十年的时间，在这十年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式（课题学习）慢慢的有了一点点理解。
课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生可以根据问题的要求，去搜集资料组成小组，寻
华东师大的心理系研究生很难考吗
准备的时间应该是因人而异的吧。
跨专业考本来就不是很容易的，何况想考名校，因此我个人认为对于跨专业的考生来说至少得有一年的准备时间吧。
当然，只要你准备得好，初试考高分应该不会很难的，不过得注意哦，年年都有考380以上的人照样被淘汰（有一年有一个考了近400分的人也被北师大淘汰了）。
因此，之所以说跨专业考名校不容易，就是因为很多跨专业考生的基础知识不够扎实而且很容易在复试中暴露出来。
而且，心理学专业的考试并不是像很多其他的文科类的专业，凭记忆就能搞定的。
比方说吧，有的学校在复试面试时考你实验设计，有的学校，还可能给你一篇已经发表的论文让你挑其中的实验设计的毛病。
说实话，即使是科班生都未必能做得很好的，何况跨专业考生了。
华师大的心理学专业是参加全国统考的，也就意味着你得复习普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学等学科基础课程。
虽然由教育部统一命题并给出了考试大纲，但是，教育部并没有指定参考教材。
因此，目前很多人都是根据一些著名辅导班推荐的参考书目来复习的。
下面是我把自己曾经用过的书目推荐给你： 普通心理学： （1）普通心理学 彭聃龄 北京师范大学出版社 要是没有看这本就别考了，绝对的主要复习参考资料
（2）普通心理学 叶奕乾 华东师范大学出版社 这本也挺重要，有些内容跟彭本不同，可以作为参考 （3）心理学与生活 Gerrig Jimbardo 这本好玩是挺好玩，但对考试帮助不大 （4）西方心理学的历史和体系 叶浩生 主要了解一下重要的那些流派如结构心理学,机能心理学,格式塔,精神分析,行为主义,人本主义,认知 实验心理学 （1）实验心理学 杨治良 浙江教育出版社 （2）实验心理学 朱滢 北京大学出版社 （3）实验心理学 孟庆茂 （4）实验心理学 郭秀艳 实心绝不能只看一本，上面四本都挺重要，另外还有 （5）实验心理学纲要 张学民 北京师范大学出版社 （6）改变心理学的40项研究 这本书超级有意思，里面有很多著名实验，看着又有趣又了解了著名实验 心理统计 （1）现代心理与教育统计学 张厚粲 北京大学出版社 其实这一本就够了，其它的爱看不看，内容差不多 （2）教育与心理统计学 张敏强 （3）教育统计学 王孝玲 教育心理学 （1）教育心理学 冯忠良 这本是主要的，因为考题是北师出的啊，和大纲也比较吻合 （2）教育心理学 皮连生 个人认为这本虽然体系不好，但是有年那题奥苏伯尔就考的里面的题目，所以不能轻视 （3）教育心理学 陈琦 刘儒德 这本据说很重要，但我没看 发展心理学 （1）发展心理学（精） 林崇德 （2）发展心理学（简） 林崇德 这两本虽然是一个人写的，但内容有很多不同，对比来学 （3）儿童心理学 朱智贤 这本随便看看 心理测量学 （1）心理与教育测量 戴海崎 这本是我主要的复习材料，内容和大纲比较吻合 （2）心理测量学 郑日昌 参考书 目 说明（不记得在哪个网站上搜来的，我感觉说得很实在） 北师版本的彭老师的普心可视为权威；其中所有章节基本上都能与大纲相吻合； 北大的孟召兰老师的可以作为辅助版本，其中有许多独到的见解，尤其是情绪一章；《心理学与生活》则可以在时间允许的情况下加以应用。
这本书可以培养你将应用心理学知识于生活中的思维。
发展心理学主要以人民教育出版社的林崇德老师的书为主，这本书是发展心理学中的经典教材； 人民教育出版社朱智贤老师的儿童心理学以及华东师范出版社的刘金华老师的儿童发展心理学可以作为辅助教材，加深对发展心理学的了解。
教育心理学以北师大版本的陈琦、刘儒德老师的当代教育心理学为主，虽然这本书只覆盖了大纲90%的内容，但是这些内容都讲的很详细。
另外，人民教育出版社冯忠良老师的教育心理学也值得一看。
实验心理学，目前没有任何一本书是覆盖大纲所有的内容的，而这一部分又是考试的重点和难点所在，因此建议在复习的时候多看一些书，增进理解。
主要推荐的有人民教育出版社郭秀艳老师的实验心理学，以及北大版的朱滢老师的实验心理学。
理科基础好的同学可以看一下北师大的孟庆茂老师的实验心理学。
另外，如果想对实验设计报告多了解一些，可以看北师大的张学民的实验心理学纲要。
心理学统计，比较权威的是北师版的张厚粲的现代心理与教育统计学。
如果逻辑思维能力好的话，推荐北大的甘怡群写的心理与行为统计学。
心理测量主要可以看看暨南大学出版社的戴海琦主编的心理与教育测量。
人教版的郑日昌写的心理测量学则是对各心理测验介绍的比较详细，有条件也可以买来看看。
附上 各科比重 : 普通心理学 100 分 （具体可以分解为复习《普通心理学》和少量《心理学史》内容） 发展与教育心理学 70 分 （具体可以分解为《发展心理学》和《教育心理学》） 实验心理学 60 分 （具体可以分解为《实验心理学》和少量《认知心理学》内容） 心理统计与测量 70 分 （具体可以分解为《心理统计》和《心理测量》） 最后是 经验 （网站搜来的哦，希望对你有用） 一、 复习原则 这轮复习越细越好，边边角角的知识点都要复习到，坚持以下原则： 1、以基础为根本，提高分析、解决问题的能力。
研究生考试既是对考生本科阶段所学内容的检验，又是对是否具有从事心理学研究潜能的考查。
大纲中明确规定考核目标为大学本科阶段所学的心理学专业基础知识、基本理论、基本方法，以及熟练地运用这些知识，分析问题、解决问题的能力，了解当代心理学的发展趋势。
2、全面复习，有所侧重。
2009年的心理学统考覆盖面广，考察内容有：普通心理学100分，发展和教育心理学70分、实验心理学60分、心理统计与测量70分。
而以前的考试中，某些院校，只考察了普通心理学、实验心理学、心理统计。
考察面积广、范围大这就要求考生要全面复习，使得复习工作量加大了。
对跨专业的考生来说，难度又加大了不少。
在全面复习的同时，还要有所侧重，以上四部分内容总分是300分，其中普通心理学就占了1\\\/3，应作为复习的重中之重。
二、 各科复习全攻略 具体到心理学专业各个课程的复习攻略，我有如下一些建议： ◆普通心理学 这本书是基础，复习应以细和准为原则，任何一个知识点都不要放过。
每章的基本概念都应该加以注意，历年的考题中，名词解释、简答、论述题都考过。
对于各种理论要了解得很清楚，包括代表人物，观点，主张等。
推荐彭聃聆老师编的《普通心理学》，看完一章做一下后面的习题，你会受益匪浅的。
大多普心教材只是对各理论的概述，更深入了解某个理论还应该在平时的学习中注意看相关的内容。
有些理论的名称不止一个，最好能知道的全面一些，如“人格的五因素说”又称为“大五人格”，对此只有听得多，见得多，看的参考资料多，才能了解到。
对每章的知识应能转化为自己的语言，理解了以后能合上书自己对自己讲讲书上说了什么，这样有助于记忆。
试着运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
总之，普通心理学是整个复习的基础，一定要重视。
◆教育心理学与发展心理学 这两门专业课放在一张卷子上考，无论是基本理论，还是实践性很强的问题都是要考察的目标。
所以，这些内容时光靠记忆是不行的，理论联系实际显得尤为重要，从实践中加深对问题的理解。
复习目标： 1、理解和掌握基本概念、主要理论及其对教育工作的启示，尤其是学习心理学部分是重中之重； 2、理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究，至于各个年龄阶段有什么特征，各年龄段出现的重要心理问题，注意了解其原因与对策； 3、认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
另外，推荐朱智贤主编的《儿童心理学》，发展心理学出题有时会涉及这本书的内容。
◆实验心理学 实验心理学是心理学体系的主干，重点院校往往很重视这门课。
通过实际操作，就可以全面考查学生的心理学专业素养与从事心理学研究的潜能。
对于实验设计题，光有理论知识是不够的，只有实践过才知道哪些地方易出现考虑不周的问题。
所以，跨专业的有条件最好去上一下实验课，参与一下心理学实验（特别是经典实验）。
看书时，要注意别人的实验是怎样设计的。
复习目标：掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程；掌握心理学实验研究的技术与方法；具备实验设计和撰写研究报告的能力。
◆ 心理学统计与测量 心理统计与测量是一本需要多看几遍的书，而且这本书会让你越来越有成就感
这也是比较难的一门，建议跨专业的考生尽早准备，本专业的学生也常常栽在这门课上。
而且，这门课涉及到很多数学知识，所以，数学不好的同学要尽早补一补. 复习目标： 1、掌握心理统计与心理测量的基本概念、基本方法，记忆公式及其应用范围。
2、掌握有关统计分析的原理和方法，记住每个方法的适用条件，比较不同方法的差异，能正确解释统计分析结果。
重点在假设检验、方差分析、回归分析和非参数检验。
3、掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法，多做练习；能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释。
三、 复习方法 1、融会贯通。
这四门课程之间有很多内在联系，复习过程中要联系起来思考，做到融会贯通。
2、做笔记。
做笔记很重要，每看完一章，做一章的笔记，加深记忆。
最好结合经典教材、专业期刊、专门著作、专业文献等，按照专题整理笔记，而不是简单的抄书。
也可以做关系图，比如记忆、感觉等。
一章一两页，做完后几本书等于都看过了一遍，书会越读越薄。
另外，多总结一些心理学术语及其英语翻译，考试时才能得心应手的拿过来用，体现你的心理学素养，而且复试口语面试中有可能涉及到。
笔记做好后，最好能看着笔记把这一章给自己讲一讲，有什么重要的理论和实验。
3、搜集资料。
复习资料的重要性自不待言，好的资料比如重要的上课讲义、笔记、习题集等，可以有效的帮助理解消化教材，掌握知识点，完成从课本到应试的过渡。
事实上，搜集到这些资料并非易事，要花大量的时间和精力，那就看自己的能力了。
多上上心理学网站,参与讨论也不是错的选择. 心理学复习要注意以下几方面： 第一，第二，发展和教育心理学占70分，这部分的区分度比较大，最主要的失分点在于发展心理学内容较多，知识零碎。
主要记忆策略在于：首先，你要看到各年龄阶段有很多的相似性，都是总括各年龄阶段特点，接下来是生理特点，然后是从认知发展和社会性的发展两方面展开，认知发展的年龄特点、影响因素，社会性也是年龄特点、影响因素。
0到18岁的发展还是重点，老年发展也比较热，多关注一下。
教育心理学相对要简单，内容少，框架比较清晰，按照大纲，按部就班的去复习就没有问题了。
往年考研学习理论涉及的题目要少一点，注意今年可能会有变化，两种学习理论的比较，多关注一下。
第三，实验心理学占60分，这部分08年和09年只考论述题，今年简答题很可能会涉及。
简答题考点主要包括自变量操作和无关变量的控制，各种实验设计类型的优缺点并进行两两比较，再就是因果关系与相关关系的区别和信号检测论。
具体实验做到理解，能够说出自变量操纵、因变量测量和实验结果说明了什么即可。
实验设计必考一道30分的题，这一点没有可以怀疑的。
第四，统计测量占70分，论述题中的实验题必考统计方法，但是，不会超出T检验和方差分析，这两章是重点。
再就是相关，这部分与测量结合最密切，各种信度系数的计算公式做到能够熟练使用。
测验的四度（信度、效度、难度和区分度）和测验编制及测验的施测要重点掌握。
寻华东师大心理学研究生解答考研疑惑，本人心理学本科，2012年初考研
普通心理学：《普通心理学》（修订版）叶弈乾、何存道、梁宁建，华东师范大学出版社（1998）；《西方近代心理学史》高觉敷，人民教育出版社（1982）；《西方心理学的新进展》高觉敷，人民教育出版社（1987）；《当代认知心理学》梁宁建，上海教育出版社（2003）。
实验心理学：《实验心理学》杨治良，浙江教育出版社（1998）；《实验心理学》郭秀艳，人民教育出版社（2004）；专业课复习要点: 普通心理学、实验心理学和心理统计各有特点，复习方法亦有差别。
但指导思想应当是：任何问题，不要想当然，也不要钻牛角尖。
在全面复习的基础上，对重点（也包括某些热点、难点）问题，要心中有数，有的放矢地进行复习。
普通心理学： 普通心理学是实验心理学的基础，普通心理学的学习有助于实验心理学的学习，而实验心理学的学习又将反过来促进对普通心理学的学习和理解. 第一章主要掌握心理学研究方法和九大学派；第二章掌握大脑皮层分区和功能；第三章掌握感受性感觉阈限和刺激量关系、视觉和听觉的基本理论；第4章掌握知觉的特性、知觉加工过程、模式识别理论和结构优势效应；第五章掌握注意的特征以及影响因素、选择性注意的理论及其评价、意识的概念和水平；第6章掌握记忆的3级加工模型、stm的特点、ltm的6个模型及其评价、记忆的加工水平理论及其评价、工作记忆专题、内隐记忆专题、遗忘规律和如何防止遗忘；第7章表象的特点和理论（心理旋转理论和心理扫描理论；双重编码理论）、推理的理论和概念形成的特点、学说及其新发展、问题解决的方法、过程和影响因素第8章图式及其作用、影响言语理解的因素、chomsky 语言理论；第9章----12章分别掌握动机理论、情绪理论（补充不协调理论）、能力理论和人格理论（补充认知理论）。
同时，重视基本概念，尤其是相似概念的区别和联系。
对有关理论，要知道其实验依据。
心理学史: 1、掌握主要学派的基本观点、研究取向与研究方法及其突出领域和局限之处。
方法论意义上的四个学派（四个小范型）是行为主义、精神分析、认知理论，人本主义，体会研究方法和研究内容的一致对应关系，注意学派内部观点之差异及发展的内在动力，如行为主义的由华生到斯金纳到班都拉之演变。
2、深刻理解各学派在每一具体问题上的观点为及分歧，即各派如何在自身方法论指导下研究并解释某一问题，这些观点又通过哪些研究实验得以支持。
如儿童言语获得（学习理要子角论与先天生成论），儿童身心（智力、性别角色）发展（学习理论、精神分析、认知理论），了解公认的对各观点的评价。
3、心理学史及研究方法方面要了解每一派产生的社会历史、自然科学、社会科学的背景及其哲学渊源，了解心理学的发展史及其前范型科学的现状。
（主要参考《当代心理学发展趋势》一书） 4、关于弗洛伊德与精神分析，了解精神分析的产生和发展（阿德勒、荣格），掌握基本术语及基本观点即可。
5、关于皮亚杰与儿童认知发展，掌握皮亚杰关于儿童身心发展的观点，深刻领会其辩证的发展观，比较行为主义渐进论与认知的阶段论，了解艾瑞克森社会化发展的心理动力学观点。
6、关于人格与情绪理论，了解有影响的理论如双因素、动机分化、信息加工理论等。
7、关于人本主义，了解马斯洛需要层次理论，理解人本主义研究取向对心理学的推动及对邻近学科的影响，了解对其研究方法的评价。
实验心理学: 心理学物理学是最基础内容，每一个问题都要掌握。
从刺激、刺激的呈现方式、可能的各种误差以及实验结果的处理方法等方面去掌握最小，变化法、恒定刺激法和平均误差法评价法的优点；费希纳定律与斯蒂文斯定律（制作量表的间接方法与直接方法）。
实验心理学基本分为两部分：实验方法和技术，具体针对不同课题的实验（如感觉，知觉，记忆等）。
要掌握前面的实验方法和技术（主要是信号监测论，传统物理阈限法，反应时法），用于对后面课题的实验设计。
而后面的每个课题要掌握的是他们的自变量，因变量，和控制变量各是什么
实验心理学是历届考试中变化最小的一科，重点无外乎以下几个：信号检测论、古典物理学方法、反应时、记忆实验，以及控制自变量、因变量和无关变量的方法，有时也考考视觉、听觉、深度知觉、距离知觉等。
心理学统计: 1、重视描述统计的基本内容，了解数据类型，深刻理解各统计量的含义，并能实际运用，（不仅是会计算） 2、全面建立概率与统计的观念，理解证伪的基本逻辑及方法，深刻理解样本分布，Z、P、H0、H1两类错误的关系等，掌握z分布、t分布。
熟练常用关键数据（Z与P关系）。
3、注意根据条件，选择适当方法（参数与非参数法）进行各种假设检验，掌握相关样本、独立样本的实质差异。
4、掌握方差分析的基本原理，熟练基本计算步骤，了解多因素和混合设计的方差分析。
5、掌握相关与回归的基本原理与基本计算，深刻理解相关系数的含义，了解多元线性回归的方法。
6、了解因素分析，聚类分析、判别分析的基本原理，熟练分析数据和解释结果。
（参考《教育与心理统计》一书后几章节） 专业课答题技巧:一、名词解释总体而言：人（派别）＋实验＋观点＋评价（贡献vs.局限）二、填空一般5字以下，不要空三、简答注意①会→条目清晰；②不会→文字美观、夹叙夹议，可适当感叹（看运气）。
③缺少条目，重复一条。
五、论述结构①谈理论：人物（派别）＋实验＋观点＋评价【如，比较论述几种情绪理论的异同】②谈内容：概念＋种类＋生理基础＋影响因素＋实验理论＋实际应用【如，试论述动机研究。
】③谈影响：生理基础＋心理过程（知情意、动机、能力、人格）＋社会因素（家庭、社会、学校）【如，如何提高记忆效率。
包括培养，教育实践，内外因】专业课复习总结:心理学知识点零碎，体系不一，重点难点不好抓。
对于许多初涉心理学的人学习起来是有一定困难的，但也并非没有规律和窍门。
其重点难点往往体现用以下的标准判断即可：其一，是否心理知识。
就是说必须是心理方面的知识其二，是否实验基础。
其三：是否超越常识。
其四，是否是90年代以后的研究。
华东师大心理学系简介: 1979年正式建系, 是全国知名的心理学教学与科研机构。
有两个博士点（基础心理学、发展与教育心理学）和三个硕士点（基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学），每年招收硕士研究生15-20名。
1996年，该系经原国家教委审定批准为国家自然科学教学和科研人才培养基地，并拨专款资助。
1999年经国务院学位委员会批准设立博士后流动站。
目前该系有教职工37人, 其中教授11人, 副教授14人。
强项在于发展与教育心理学，但是，它的人力资源管理、心理测量、学校咨询（偏向认知学派的咨询）较好华东师大心理学系(基础心理学教研室) 该室现有教授5人, 副教授3人, 讲师1人。
其中博士生导师5人, 硕士生导师8人。
学术带头人杨治良教授在基础心理学, 尤其在内隐记忆领域的研究在国内外有重要影响。
现招收认知心理学, 实验心理学, 人格心理学, 心理统计学, 管理与经济心理学等方向的博士和硕士研究生。
华东师大心理学系(发展与教育心理学教研室) 该室现有教授4人, 副教授4人, 讲师1人。
其中博士生导师4人, 硕士生导师9人。
该室的博士点是恢复学位制度后全国建立的第一批博士点之一。
发展心理学的学科带头人缪小春教授在发展心理学领域, 尤其在语言发展领域, 成绩卓著。
教育心理学的学科带头人皮连生教授在教育心理学领域的理论与实践的研究在全国有广泛影响。
招收认知发展、 语言发展和语言学习、社会性发展和社会化、儿童心理测量、学习心理和教学心理、学校心理学等方向的博士和硕士研究生。
华东师大心理学系(应用心理学教研室) 该室现有教授2人, 副教授3人, 讲师4人, 助教1人。
其中硕士生导师4人。
该室学科带头人俞文钊教授长期从事管理心理学等有关领域的研究, 著述颇丰, 在国内有重要影响,招收管理心理学、经济心理学、医学与临床心理学(心理咨询, 心理卫生)、社会心理学、法律心理学等方向的硕士研究生。
学习团章 心得体会
教育信息活动课的开设与实践 上普陀区新黄浦实验学校 齐 一、问题的提出 现代社会由于电子技术和现代通讯技术的迅猛发展，出现了信息化浪潮，于是现代社会最主要的财富已不仅仅是物质产品或自然资源，我认为更为重要的是应用和掌握信息的方式，是创新能力。
要想赢得未来社会，进行创造性活动，获得可持续发展，就必须善于获取、处理、传递各种信息，这种能力和素质将成为未来人类生存的基本能力和素质。
现在人们已逐渐认识到计算机技术是工具而不是目标，现代信息社会更需要用计算机技术为信息的获取、处理和创新服务。
如何将技术能力和实践创新能力相结合，发展学生的创新精神和信息素质呢
信息科技教师和语文老师就开始了这方面的尝试，携手开设了“现代教育信息技术”活动课。
二、活动课的目标 在人类即将进入信息社会和知识经济时代的现在，构建以人的能力发展为核心的教育已成为一项紧迫任务。
在未来的知识社会中，随着知识总量的迅速增长和知识更新速度的加快，单靠青少年阶段在学校里学习的知识将难以应付一生，人生须学会不断地通过学习更新自己的知识，可见提高学习知识的能力比学习知识本身更重要；未来的知识经济社会还要求人们具有更强的知识综合能力、创造能力、社会责任感以及团队合作精神。
而在培养这些能力方面，以知识灌输为中心的传统学习模式越来越难以适应。
因此，要使学生学会学习，学会运用知识解决问题，学会筛选知识和创造知识，就必须建立起一套以新的信息能力和创新能力为基础的基本技能培养体系，培养我们的学生从主要记忆信息到主要应用信息和创新信息。
在“现代教育信息技术”活动中，我们的教学目标是： 1．培养学生应用信息工具的能力； 2．培养学生主动获取信息的能力； 3．培养学生善于处理信息的能力； 4．培养学生利用信息进行学习的能力； 5．培养学生进行信息创新的能力； 6．培养学生具有21世纪的协作意识和新时代价值观念。
三、活动课的学习对象和师资 在活动课开设之前，我们就在初中部进行大力的宣传，鼓励家有电脑、家有照相机或摄像机、有一定表达基础的学生参加“现代教育信息技术”活动课。
所以我们这个活动班的学生是我们初中部学有余力的一些好学生，他们的家长也相当开明，很支持自己的孩子加入这样一个活动班。
我们的老师来自上海市重点中学，语文老师是语文教研组长，现是我校中学部副主任，专管教学工作；计算机老师是华东师大教育信息技术系“计算机应用”硕士课程结业，工作7年的青年教师，正从事着信息教育和活动课的研究工作。
她们志同道合，兢兢业业，是活动课的灵魂。
四、设计与实施 我们的活动课：（一）它是教师指导下有目的、有计划地组织起来的教育活动。
在这一点上，它与其它学科课程没有区别。
（二）它具有实践性，即学生在现实（或模拟现实）的情境中开展活动，从而获得直接经验。
（三）最主要的是活动中最大程度地使学生具有独立性和丰立性，从而促进学生独立人格的发展，培养创造精神。
它符合活动课程的三项基本特征。
如何设计活动课的“活动”呢
我们认为刘修文的活动课程四个原则很有道理：依靠每个学生，遵循实践性原则；相信每个学生，遵循自主性原则；理解每个学生，遵循趣味性原则；尊重每个学生，遵循创造性原则。
我们在设计和实施活动课中遵循上述原则，开展系列活动。
由于活动课没有固定的大纲和教材，都是自行设计教学方案，除了遵循上述原则之外，我们还讲究：（1）活动重点的突出；（2）活动时间的把握；（3）活动内容的选择；（4）活动措施的得力。
我们设计的“现代教育信息技术”活动课每周两节，安排在周五下午。
周五往往是学生学习情绪最低的时候，我们用学生感兴趣的活动课来提高学习效益。
在活动课中，同学们普遍认为时间太少，下课铃声响起时，学生常常还处于兴奋状态中。
好在接着是周六、周日休息，家中有电脑设备，学生可以继续活动。
下面介绍一次活动的设计方案。
（一）活动的主题：祝福他人。
（二）活动的内容：制作1份电子贺卡。
（三）活动的要求：（1）3人合作完成，自由组织；（2）制作软件不限；（3）形式新颖，构思巧妙，具有时代气息。
（四）活动的时间：2节课。
（五）评价的指标：（1）设计的新意；（2）制作的技巧；（3）合作的精神。
五、活动课的活动内容 我们的活动课是一门语文和信息科技相结合的跨学科的活动课，又是发展学生对信息科技的兴趣和特长的联科型活动课，也是把语文、信息科技作为工具进行社会实践的社会实践型活动课。
现代社会的主要特点是开放性、竞争性、创造性和法制性。
为适应这些特点，就要求我们培养的人才要具有广阔的视野，善于捕捉信息。
在我们设计的培养学生信息素质的方案中，我们强调学生的实践活动，其重要目的是为了发挥学生的主动性和独立性，满足学生兴趣爱好的需要。
组织学生赴华东师大请教授传授报影技巧并进行实地练习；组织学生到社区考察平江10年的变化；组织学生上街头进行环保调查；组织学生去新黄浦科技京志感受科技的力量；组织学生去美术馆观看学习摄影展；组织学生在市少儿图书馆进行网上冲浪，学习从网上获取信息。
在一次次的外出实践活动中，学生用自己的眼睛、大脑、摄像机、照相机等捕捉各种信息，把获取的各种信息经处理后，用文字、图像、影像等方式表现出来。
学生在“小微创作室”内再进行实践创作，完成了学生自己的刊物。
当然，上述的实践活动是基于一定的技术和技能之上的，在活动课中我们的学生还学习摄像技术、计算机文字处理、图片处理、Powerpoint、网页制作、新闻写作、新闻采访等信息获取、处理、创新的技术和技巧。
六、活动课的评价 活动课程的评价分为两种类型：一种是外部评价，即由管理者对活动课所进行的评价；另一种是内部评价，即对学生参与活动过程所进行的评价。
与一般学科课程的评价相比较，活动课程的内部评价意义更为重要。
根据活动课程的特点，进行内部评价时，我们强调以下几个方面： 1．过程评价重于结果评价。
活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。
所以评价时，不应过多地看重于学生所获得知识的对与错，以及作品的优与劣，而应特别磁注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，以及所获得的经验与教训。
活动课不以成败论英雄，重要的是要让学生正确地总结和对待经验教训，使其真正得到提高。
一般来说，活动课的评价不打分，不分等级，只指出进步与不足。
2．以学生自我评价为主。
这里所讲的学生自我评价既包括学生个体的自我评价，又包括集体的自我评价。
这种自我评价基本上是按照活动课程的要求和评价目标进行的，所以从根本上并未脱离教师的指导，不会产生混乱。
由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见，因而可使学生获得较真实的自我认识。
同时，这种集体的和个人的自我评价也可以使学生受到健康、民主风气的熏陶和教育。
3．注意经验的分享。
活动课是学生在活动中获得直接经验的过程。
由于条件的不同，每个人的经验和教训都是不一样，因而要尽可能将每个人的收获变成大家共同的精神财富。
活动课的总结和评价应该具有开放性，尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或分组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评价。
这样的评论不仅可以让学生吸收到别人的有益经验，而且可以促使大家对问题的加深认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
教育案例分析
应该是校长的意识决定的吧!各有所长，管要得到的结果是自觉，放要得到的结果是创新，培养出有素质的一代好青年!
