4、幼儿教育存在的问题
一、 幼儿园教育中存在的问题1、 注入式教学做过幼儿老师的人都不难发现。
幼儿教育的方工仍采取一种传统的“注入式”教学方式。
普遍地存在一种现象，那就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍；数学课，老师在黑板上讲，小朋友在下面听，然后做作业。
”这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。
就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧，老师在教幼儿练习舞蹈时，只是把碟片放出来，让幼儿欣赏一遍，然后跟着自己，一个一个动作的模仿，边学边叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等学完后，配上音乐跳几遍就OK了。
教学过程中既没有动作要领讲解，也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范，幼儿只是为了跳舞而跳舞，并没有注入自己的感情，他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈，更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。
这种“注入式”的教学不仅存在于幼儿园教育中，也存在我们每个幼教者的身上，还存在各科教学和家庭教育中。
我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。
那么存在这种现象的原因是什么呢
造成这种现象产生的原因又是什么呢
我认为有三：a、教学资源缺乏。
教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具，幼儿操作材料也贫乏，教师上课只靠一张嘴和几本书，这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。
B、师资缺乏。
教师是教学中的主导力量，很多幼儿园经常更换老师，造成老师流动性扩大，促使幼儿教育出现空缺与托尾，而且还有一些幼儿园并没有配备两教一保，这就阻碍了教师在教学能力上的提高，想想一名教师每天对着几十名幼儿，而且是形影不离，再加上月、日工作计划的拟定，哪有时间去更新教学方法。
C、社会环境影响。
很多家长都认为他们的孩子“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了，他们脸上也会光彩照人了，但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式，剥夺了他们玩的权力了。
2、 教学内容欠规范化在教学上出现随意性和“小学化”现象。
按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。
幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。
这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。
造成小学化现象的主要原因：a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。
幼儿的天性本来就是活泼好动，然而教育形式上并没有真正实现“寓教于乐”的教学原则。
B、在知识学习上，灌输知识成了幼儿教育的主要模式，认为只有努力学习才是有用的人，却没有考虑到给孩子增加的无形压力。
这些现象都严重损害了幼儿的健康心理，对幼儿的发展造成不利的影响，这些影响主要体现在“a、使用权幼儿形成不良的习惯b、促使幼儿产生厌学的情绪c、阻碍了幼的思维的发展和智力的提高孩子不是一个容器，什么东西都往里而塞，强迫他们学这学那是不行的，应该让孩顺其自然的发展，在玩中学。
3、 片面追求知识技能，忽视学习品质的培养就现状来看，不管是公办、民办、还是私办的幼儿园都在片面的追求知识技能的培养，开设识字、数数、背诗、唱歌、跳舞等课程，开设外语班，他们追求一种立竿见影的效果，以一种看得见摸得着的显性行为来考评幼儿教育成效，来向家长交差，却忽视了幼儿学习品质、道德品质、身体健康的培养与发展，致使幼儿教育品质逐步下降，久而久之，不良的行为习惯就形成了。
学习品质并非一朝一夕就形成的，必须经过长期坚持，反复强化建立稳固的动力型，才能形成良好的行为习惯于，并且自动化。
却没想到，幼儿应该是一个快乐的地方，却被无形的知识压力抹杀了幼儿脸上的天真灿烂笑容。
二、 家庭教育中存在的问题A、 娇惯孩子是家中的宝，“小皇帝”、“小公主”的现象显而易见，他们要风得风，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否则就使性子大哭大闹，家长们见到孩子这样，心痛时，就会满足他们那些无理取闹的要求。
在这种环境下，久而久之，孩子就养成了自私霸道，以我为中心的不良性格。
到幼儿园后，他们好认为“什么都得听他的，得让着他”稍有其不顺意，便哭喊攻击，这种行为给教师也带来了一定的压力，导致教学过程也受到影响。
B、 替代现在的孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己动手。
这种过分溺爱的现象，给孩子的成长带来了严重的后果。
在我遇到的孩子中就有过这么两种情况：孩子已经上学前班了，连脱胎换骨衣服都不会，如果老师不帮助的话，就以哭了事。
还有一种情况，孩子上幼儿园，不肯自己走进课室，要家长抱进课室。
想想下，孩子的独立性真的有待深思，他们连一些小小的生活都不能自理，又怎么去帮助别人呢
来到幼儿园，老师教育他们，自己的事要自己独立完成，不要什么事都依赖家长，帮他们改正种种不良习惯。
然而，有些家长还是一手包揽，他们认为孩子还小，做不来，不愿让他们动手。
很难想象，如果继续这样教育下去，孩子的未为会是如何
他们又是将如何担当建设祖国的伟大重任呢
这就可想而知了。
C、 过渡保护“捧在手心里怕冻着，含在嘴里怕化了”一句话就说明了孩子在家庭中的重要地位。
孩子是长辈的心肝肉，心头肉。
一部分家长总是站到孩子的面前，替他们扫除障碍，容不得孩子受一点点委屈，一点点挫折。
就拿一件最平常的小事来说吧：幼儿园生活是一种群体生活模式，人员较多，幼儿与幼儿之间总会有一些小摩擦，总会不经意之间碰到摔伤，一旦出现问题以后，有些家长不理清事理，就先把老师指责一顿，或者对着做错事的幼儿大吼。
尽管最后事出有因，家长也接受了老师的道歉，可是由于家长们的过度保护，使孩子变得不讲情理，变得更无理限闹，孩子们心中慢慢就形成一种扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撑职工腰”。
这一现象，使孩子长大后容易出现极端的心理：目中无人，胆小怕事。
针对以上出现的问题，我个人提出以下几点建议：A、开展幼教知识宣传活动幼教是一种特殊的教育，政府应该加大力度，在全镇树立科学的教育观，引导幼儿、教师、家长对幼儿的科学教育。
比如：开设一些专门的幼教知识讲座，或者电视专题讲座，让家长和老师都同时参与这些知识或专题讲座，从中吸取经验，及时教育我们的孩子。
幼儿园应多召开家长会议，让家长与老师多沟通交流，及时帮助孩子改正不良习惯和缺点，全面贯彻实施家园合作工作；幼儿园还应开设幼教宣传栏，帮助家长摒弃传统的知识观念。
通过如此种种方法，让幼儿形成一个德、智、体全面发展的健康的人，让他们养成自信、自立、自强的人。
B、提高幼师整体素质水平教师是教育中不要缺少的主体。
据了解，我镇有一部分幼师尚未经过系统的学习，取得任教资格证，政府部门应引起重视。
首先，教育局应提供培训机会，使那些有识之士取得相应的资格证；其次，应该让教师走出去，走出幼儿园，到其他幼儿去学习交流，借鉴别人的优秀经验，运用到自己的教学工作中来，促进自身能力的提高；第三，保教结合，每班配备一名保育员，既有利于班级管理，又为教师提供了学习和钻研课题的时间和空间，第四，多订阅幼教专刊，供教师参考学习。
通过各种渠道的学习与深索，不提高幼师的整体素质，开创崭新的幼教局面。
C、保障幼师的合法权益，稳定幼师队伍无意中总会听到这样的话“你原来是做什么的
幼师。
怎么现在不做了
幼师很好呀”。
听到如此问话，都不知道该如何回答是好了，为什么有的幼师会放弃幼教事业，谋求第二职业，这就是幼师的保障问题了。
同一样受过专业的培训，有任教资格的教师，幼儿老师工作时间长，责任大，为什么工资待遇没保障，同属教师行业，同样要求德才兼备，要上岗证，要为人师表，为什么不能拿相当的报酬
你有没有见过一个工种每天超八小时上班时间的，还不能分心，背负着巨大的责任，管一群人的吃喝拉撒，玩好学好乐好，需要充足的知识储备能力，却拿千来块的工资，还要担心被投诉
“尊师重道”不应该只存在学校教育，而且还要存在于幼儿教育，幼师应该与学校老师一样享受同等待遇。
幼师把青春献给了幼教事业，到最后连医疗，养老的问题都还得自己解决，更别说个人的发展了，连生活都成问题了。
曾经有人提过这样一句话：“学前班的老师能胜任小学一年级的工作，但小学一年级的老师未必胜任学前教育的工作。
”确是如此，我希望教育主管部门在考虑儿童的教育，幼儿园的利益的同时也考虑一下幼师的合法权益，使她们更加专心热忱地投入到幼教工作中去.。
D、 逐步优化幼教环境,提供完善的教学设备环境是每所幼儿园必不可少的一个重要环节，每所幼儿园占地面积大小不一，但应该都充分利用起来。
活动室，户外活动场所都应该逐步趋向规范，.各种工作室，环境条件都因该符合相应的要求。
减少为幼儿带来的不必要的麻烦，政府部门应多少给予帮助，使其逐步完善，尤其是教学设备方面,应该给幼儿提供更多的观看与动手操作能力，让幼儿园在操作中发现、创作、交流，体会活动的快乐与成就感。
以上是我对我镇幼儿教育的一些思考与建议，也许写得不够全面，分析得不够透彻，但是我相信,在各级政府，教育主管部门以及各届社会人士的关心支持与帮助下，在各位幼教同仁的努力下，我们的幼儿教育会更加的科学化、规范化，孩子们也会更加全面地得到发展，成为祖国未来的优秀人才。
如何将药片研磨成粉末喂给婴幼儿
到化学试剂的商店里买一个碾子，就行。
很卫生安全。
比木的石头的都好。
买回来后最好是放在高压锅内高压消毒十分钟以上再用。
另外，有好些药是不能碾碎了用的，像缓释类的、肠道用药等。
注意看下药的说明。
幼儿教师在研课磨课中存在的问题有哪些
如何提高幼儿堂教学的有效性 1、课前反思，积极 要教学的有效性，教师做好课前反思，即 备课的过程多从学生的角度思考：怎样设计教案更能 发学生的兴趣，更容易被学生接受
活动过程中学生 能会出现几种状况
教师怎样应对学生的表现
做到 中有学生，心中有教案。
2、重视选材，关注兴趣 一个活动能否获得成功，很大程度上取决于教师的 材。
幼儿园教学首先要考虑学生对活动是否感兴趣，如 教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征的并且是幼儿 兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领 教师的教学意图，积极配合教师完成教学。
接着考虑 动所蕴含的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法 发展能力，为促进幼儿的发展服务。
另外，操作材料的 择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用， 一个活动解决一个问题来确定学习材料。
最后活动的 展要以游戏为主要形式，在游戏中引导学生学习。
3、关注教学中的提问 提问是集体教学活动的核心。
集体教学活动中，教师 提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思 的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考
在多大 度上激发了幼儿的思考
就像日本著名教育家斋滕喜博 认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿 维的积极性和创造性，降低教学的有效性。
平时的教学实践中，不少教师简单地认为集体教学 动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问 是灌输，就是注入式教学。
但是仔细地进行琢磨、思 ，就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的 问题”。
如“是不是”“对不对”“好不好”之类问 ，幼儿无须思考就能够直接回答出来，简单的集体应 ，形成幼儿思维的虚假活动。
因此，教师在备课中，不仅要备内容、备问题， 要备幼儿。
对于不同年龄的幼儿，提出不同的要求， 幼儿的实际情况出发。
如：小班的提问应具体明确， 问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题；大班 不能提出简单的问题，要提一些具有一点难度、概括 的、多样性的问题；中班则适中即可。
当然，在同一 龄段中，不同层次的幼儿也应设计难易不同层次的问 。
难度、灵活性较大的，要求幼儿重新组合所获得信 、所创造答案的问题，要问能力强的幼儿，他们经过 思考回答，有助于启发全体幼儿思维；中等能力的幼 儿，可提一些基础性、综合性的问题，吸引幼儿的注意 力，调动他们的积极性；对于能力相对弱的幼儿，要适 当设计一些难度不大、只要经过认真思考就能回答出的 问题，帮助他们恢复自信，提高学习兴趣。
4教师要掌握好语言技巧 语言是师生信息沟通的重要手段，是师生情感 的重要纽带。
对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准 确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”， 才可能吸引幼儿。
多年的教学实践表明，用儿童化语言上 课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。
因此，幼儿教师 在教学中应该注意精心设计自己的教学用语。
作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调 给幼儿上课。
幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的 “爱抚”。
如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼 儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教 师，教学自然收不到好的效果。
所以，教师在教学中要 有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发幼儿的内 心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
教师 要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让 幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气 上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变 调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟 人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来 幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力。
其次，幼儿教师应该能掌握的语言技巧便是灵活， 课堂中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、亲 朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使 他们注意力集中的作用。
5运用丰富的教学内容和教学方法 语言活动内容十分广泛，主要有故事、诗、讲 述、谈话、语言游戏等。
其中故事主要包括童话故事、 寓言故事、民间故事、历史故事、科幻故事、笑话等； 诗主要包括儿、古诗、谜语、绕口令等；散文教学 主要包括以景抒情的散文、以事抒情的散文、以人抒情 的散文等；谈话教学主要包括主题谈话、讨论、辩论、 漫谈等；语言游戏主要包括游戏、词汇游戏、表达 游戏、识字游戏等。
在诸多的教学内容中，教师要因 时、因地、因环境而宜，采用不同的教学方式。
如何培养学前儿童良好的思维品质
[摘要] 培养幼儿良好的思维品质，提高幼儿智力技能，发展认识能力，是提高幼儿全面素质的重要组成部分,是入学准备教育的重要内容之一。
美国著名的教育家杜威提出：良好的思维品质对孩子思维能力的形成起着至关重要的作用。
思维品质也是思维能力的重要标志。
其包括：思维的广阔性和深刻性；思维的独立性和批判性；思维的逻辑性；思维的灵活性和敏捷性。
我认为，培养幼儿良好思维品质，有利于幼儿终身的发展与长远的教育价值体现。
[关键词] 幼儿思维；思维能力；思维品质思维品质的培养对幼儿的发展是至关重要，人类智慧最集中的体现是他的思维。
心理学界研究儿童心理发展的泰斗——皮亚杰，他认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。
教育的目的不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。
做为幼教工作者，在幼儿园的日常教学中，我们可以利用各类活动，发展幼儿的思维能力的同时，从而培养幼儿以下几个良好的思维品质。
一、培养幼儿思维的广阔性思维的广阔性，表现在是否能全面地看问题，善于着眼于事物之间多方面的联系，从多方面找出问题的本质。
因此，要培养孩子思维的广阔性，就要帮助孩子认识事物或解决问题的过程中，启发孩子多思多想，不满足或不局限于唯一的答案。
例如，准备吃饭的时候，可以问孩子：“宝宝，我们三个怎样坐
”，当孩子回答后，再问：“还可以怎样坐
”又如，可以给孩子描述一种场景:一条河，上面有桥，河里有船，小鸭子想到河对岸去，有几种办法
锻炼孩子从不同的角度去考虑解决问题的办法。
二、培养幼儿思维的独创性除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。
人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。
独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。
如学习排序这一课，我逐一出示△□○△□○○△口，请幼儿接下去排图形，并说出为什么，幼儿很快接下去排三个圆形，并说出理由，即△口不变，圆形逐一增加。
对此，我并不满足现状，我鼓励幼儿动脑说出不同的排法，思考片刻后，一幼儿站起来回答，说出了另一种排序的方法，即在老师排序的后面排一个○，并说出了理由，也就是按△口○△口○这个顺序排列。
这时，课堂气氛立刻活跃起来，幼儿思维活跃。
接下来在给数字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼儿很快找出了几种排序的规律，有的幼儿是按4 5 6、6 5 4这个规律排序的，有的幼儿是按5 6 6、5 4 4这个规律排序的，但不管怎样答案是一致的，即在4的后面排4。
幼儿通过这样的训练，思维灵活多了，他们会从多角度思考问题，大大促进了思维的发展。
三、培养幼儿思维的批判性批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。
是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是幼儿在思维过程中一个很重要的品质。
在一次园外的集体教学观摩中，某老师所执教的是大班活动《10的减法》，其中有一个我们大家很熟悉的问题：“树上有10只鸟，被猎人打掉1只，树上还剩几只
”几乎所有的孩子都异口同声说：“还剩9只，10减去1，等于9，所以树上还剩9只鸟。
”老师正点头肯定孩子们的答案时，接下来这个孩子的问题让在场的所有人为之惊叹和佩服
同时也引起了我们的思考和反思……男孩问：“老师，我想问，树上的小鸟有没有耳聋
”老师很诧异地给了孩子否定的答案：“没有
”男孩又问：“小鸟有没有关在笼子里
” 老师回答：“没有
” 男孩接着问：“打枪的人有没有开枪数错数?” 老师：“也没有。
” 男孩还问：“旁边的树上还有其他的小鸟吗
” 老师：“也许有吧。
” 男孩继续问：“枪的声音是有声的还是无声的
”“枪的声音足够大吗
” 老师：“枪是有声的，声音足够大。
” 男孩最后问：“老师，你讲得是不是都是真的
”老师肯定地点点头。
男孩回答：“如果打死的鸟是挂在树上的，那树上就只剩1只鸟；如果打死的鸟是掉在地上的，树上就没有鸟了。
”全场报以热烈的掌声…… 从男孩的提问到回答，他摆脱了固有的思维模式，用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物。
当孩子学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。
思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。
在不断质疑：“是真的还是假的
还有其他的可能吗
”的过程中，寻求新的可能性。
如果孩子习惯于批判性地深入思考问题，那么他们的思路就会更开阔、灵活。
孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。
四、培养幼儿思维的灵活性 思维的灵活性是指善于打破陈规、按不同的条件，不断地调整思维的方法，灵活运用一般的原则和原理。
要培养孩子思维的灵活性，主要是锻炼孩子根据不同的条件灵活改变策略。
例如，我们可以给孩子创设这样的场景：从自己家去超市有三条路，左边的一条路要穿过两条胡同，虽然远一些，是土路，没有车辆通行，很安全；右边的一条路比较平坦，是柏油路，有少量的车辆通行，但是比左边的路要远得多；中间的一条路最近，也是柏油路，但通行车辆较多，不安全。
然后，给孩子不同的假设，让孩子选择要走的路，并让其说明理由。
假设一，下雨天，想去超市，走哪条路比较合适
假设二，想在最短的时间到达超市，走哪条路最合适
假设三，让你自己去超市，你选择哪条路
假设四，骑自行车去超市，那条路最合适
在同一个问题中，要注意对幼儿进行一题多解，创造的条件多变而问题不变，培养幼儿思维的灵活性。
蒙氏小班感官公开课。
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刚巧我昨天就买了这个可爱可心的婴幼儿食物研磨碗，无论是凹圆防滑碗把手、易抓握手柄或碗内壁横条研磨棒，材质的质量都非常好，做辅食非常方便，楼主可以放心入手。
幼儿园2018第一学期业务工作计划
幼儿园2018第一学期业务工作计划 幼儿园2018第一学期业务工作计划 一、情况分析： 1.基本情况 我园在编教师36人，一线教师27人（另外4名非编教师）其中中级职称10人，占一线教师的37%，初级职称15人，占一线教师的56%，2个见习期教师未定级，占一线教师的7%，；本科学历的21人，占全体教师的78%；其余均为大专；7位是非学前专业毕业的教师，占全体一线教师26%，20位是学前专业毕业的教师，占全体一线教师74%。
本学年两部共有15个班级，小班、中班、大班各5各班级，xx部12各班级、xx部3个班级；幼儿总人数563人。
平均人数38人，各班的学额数较高。
共有幼儿563名；xx部412，占全体幼儿的73.2%；xx部111名，占全体幼儿的26.8%。
2.优势分析 （一）课题研究“求真”：务实 1.科学性 2.实践性 3.价值性 （二）课程管理“求质”：踏实 在课程管理方面得到了领导的高度重视，形成了规范、科学的管理网路，为课程的有效落实提供了有利保障。
（三）课堂研磨“求思”：夯实 以骨干教师引领的工作室不仅指导青年教师在教学上以“一课三研”的模式反复研磨，提升青年教师们的课堂反思能力，同时骨干教师们在组织和实践研磨中提升自我的反思、分析和活动价值的把握能力，提升自我的专业素养。
美术、音乐、科学、语言四个工作室分别从幼儿集体学习的不同领域切入，在方案设计、实践观摩以及方案的优化调整中，不断完善和提升教学活动的有效性，夯实课程的落
在幼儿园课程实施过程中 教师应注意哪些问题
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
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论文关键词：幼儿园课程 幼儿教师 课程管理 课程实施论文摘要：幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，决定了幼儿园课程在实施过程中存在着若干问题。
为此，幼儿园要建立完善课程管理制度，发挥教师在课程实施中的主体作用，注重区域活动的有效开展，加大对课程实施过程中的监控力度，加强园本培训，提高广大教师、家长的认识，加快课程实施的步伐。
幼儿半日活动怎样组织科学有序高效
根据区教育局及开发区幼教集团的精神，结合《指南》，3月18日上午，我们开展了半日活动研磨活动，这也是继《指南》学习之专题式半日活动研讨——《半日活动流程学习》后的第二个内容，旨在通过半日观摩，将理论学习与实践相联系，对照学习内容，让老师们找出半日活动每个环节中存在的问题，并通过研讨，提出改进策略。
研磨前的思考：本次半日活动研磨，我请严盈盈老师进行展示，其余教师全程听课，并且分块进行重点记录。
1．请严盈盈老师进行展示，我是这么想的：严老师大专毕业，有了3年的教龄，平日带班比较认真，有自己的想法，上进心强，她的能力水平是处于幼儿园的中等程度，希望通过她的展示，让能力较弱的老师学习她的优点，找到自己的不足，而对于能力较好的教师，希望她们通过对比能够知道自己的优势究竟在哪里，同时也能够结合自己的带班经验找出严老师在带班过程中存在的问题。
2．请老师们进行分块记录，我是这么想的：如果让老师们全程记录，很多老师会像记流水账，记录会变得没有什么意义，分块记录能够让老师们明确自己重点记录的内容，在这一块进行较为细致地观察、记录，如此才能够发现问题，提出问题。
观磨中的现状：1．带班教师现状：严老师的整个半日活动流程总体来说还是比较流畅的，基本能够按照作息时间开展各项活动，半日活动准备充分，与孩子间的关系比较融洽。
虽然在展示前已经经过业务学习，但是实践与理论还是存在很大的差距的，因此作为第一个被剖析的老师，严老师在带班过程中还是存在很多问题的，而这些其实也是老师们的共性问题，主要有：生活活动过多，特别是入厕；过渡环节比较散漫；忽视户外活动的准备环节；教学活动领域混淆，对教材没有深入挖掘，照搬照抄；区域活动的组织存在问题。
2．听课教师现状：多数老师能够认真对半日活动进行记录，对于自己重点观察的环节记录得更加详细，但是也有一些教师就觉得只要记录自己负责的环节就可以了，在其它环节的时候显得无所事事，一点都不专注。
年轻教师的记录只是记录现状，很少发现其中存在的问题，没有带着挑剔的眼光去观察。
观摩后的研讨：在半日活动展示观摩后，当天中午，我就组织老师们针对观摩情况对半日活动的组织进行了研讨，从晨间活动开始，对每一个环节进行了分析，并提出了改进建议。
1．晨间活动：活动前要有准备活动，可以先采取幼儿自由玩，教师个别指导的方式，在最后10分钟，教师要组织幼儿共同进行活动，最后要有放松、整理环节。
2．晨间谈话：晨间谈话的话题内容不宜过大，要贴近幼儿的生活实际，让幼儿有话可说。
多引导幼儿发言，教师不要过多地讲述，应该让幼儿积极参与。
3．早操：做操时教师必须有精神，面带微笑，动作到位，与幼儿有眼神的交流，发现幼儿有问题时，教师可以用言语进行提醒。
保育员要随带篮筐，并在里面放上餐巾纸和毛巾，在后面配班，发现有流鼻涕幼儿及时帮忙擦掉，发现有出汗幼儿要及时在他背后塞条毛巾。
对于幼儿进场及退场有要求，幼儿做操不够整齐，还需练习。
4．点心：保育员在幼儿晨间活动后盥洗的时候擦桌子，幼儿在入厕后就将杯子放在桌上，然后开始晨间谈话。
5．教学活动：对教学活动的内容要进行深入挖掘，确定合适的领域，找准目标，教学过程中教师应该给幼儿营造充分发言的机会，不要成为教师的一言堂。
6．户外活动：户外活动除了跟晨间活动一样的要求外，还应该有所区别，户外活动应该以体育游戏或器械活动为主，更加强调教师的集体指导。
7．区域活动：区域活动开展前要有导入语，一般以对上次活动的小结及本次活动重点指导领域的讲解入手；幼儿选区规则要明确，而且一定要严格执行选区要求；进区卡片建议每个区使用一种颜色，上面有图片及文字的说明；教师应该重点指导本次活动的重点区域，并关注其它区域，配班教师与保育员进行配班；活动后要有评价，请幼儿参与到评价之中。
8．餐前游戏：应该以安静的游戏为主，让幼儿能够放松，以平稳的心态准备吃饭。
可以让幼儿自由一点，教师不必像教学活动那样要求孩子。
9．生活活动：教师不要在每次生活活动中都提醒幼儿解小便，过渡强调盥洗活动，可以稍微淡化，但是每一次都要有目标，都要有所关注。
