歌唱祖国的指挥要领
起拍干净，落点有弹性，即快起慢落。
双手错落，一手略高，一手略低，或者一手靠前，一手靠后，手心向斜下约45°，两手同划“V”字，五指自然分开，呈自然弯曲状态，但注意不要用力过猛呈半握拳姿势，否则容易让合唱团成员感到紧张，动作幅度最高不要高过头顶，最低不要低于腰际，两肘不要外翻，也不要内扣夹紧自己的两肋，两手大致保持与肩同宽即可，中间如果有两声部轮唱，可一手指挥一个声部，引导合唱成员按声部顺次进入，随后可恢复同一节拍，当两声部需同时唱的时候，可提前用眼神或面部表情提示队员，无需做特别手势提醒，最后结尾处可做渐慢处理，最后一个“繁荣富强”的“强”字，可以左手保持不动，右手手心翻转朝上，缓慢抬起，做渐强处理，收拍干净利索，直接将逐渐上升的右手略向下一顿，随后顺势有力地握拳即可
给我一篇关于歌唱祖国的文章
作为合唱的指挥，身要求与技术要领等方非常严格的，以合我自己的多年指挥经验和《歌唱祖国》这首乐曲的要求给你提供一点参考，不足之处还请方家指教： 一、指挥的任务与要求： 1）要有充分的自信心，相信自己能够做好指挥而且无可替代。
2）要有一定的读谱能力，熟知合唱中可能出现的某些问题并加以纠正。
3）有较好的听觉、记忆力和较强的节奏感。
4）有一定的音乐理论知识，能够准确地理解、分析和处理作品。
5）有一定的组织协调能力，以便于随时号召大家服从指挥，调动演唱者的情绪。
二、指挥基本动作及要求 指挥的动作应该准确、简洁、美观大方，易于被了解，富有表现力： 1）站立时，上身要挺直，两脚自然稍分，略成丁字形，左脚可稍上前一些，要站得稳而美观，指挥过程中忌身体大幅度摇摆。
2）面部表情要丰富，眼睛要能传神，善于运用眼神和面部表情来启发合唱队，协同一致地表达出作品内容，耳朵对音准就有很强的辨别能力，及时纠正演唱发音不准的情况。
3）指挥时双臂抬起至胸前，不宜过高或过低，一般情况下应掌握在上与眉齐、下不低于腰部这一活动范围，挥动手臂时，要自然有力、舒展大方；手指不要伸直，手心自然保持弓形，忌两手心平行向上或向下，注意动作的中心是手腕部。
双手的动作要匀称，指挥时拍点和拍子方向要清楚，不可含糊。
一般来说，双手的动作相同而挥动方向相反，右手是掌握速度和节拍的，左手是掌握表情、强弱等的，动作要灵活，富有表现力。
三、简单技巧 1）开始。
《歌唱祖国》是二拍子型，其起始拍在第二拍，第一拍为预备拍，第一小节为弱起小节。
合唱开始时，第一拍应打出空拍（提示拍，合唱队不演唱），即双手应从上往下至最低点，起唱时间应从该最低点上升时开始，此时为第二拍。
注意双手上升时要清楚有力，以对合唱队作出明确的提示。
2）歌曲行进当中，双手和手臂的动作应依拍子的强、弱、快、慢、连音、断音等作出适当的提示，这些提示应体现在双手和手臂动作的轻、重、缓、急、柔和、平稳、果断以及动作的幅度大小当中，必要时可突破常规，以大幅动作来展现歌曲的激烈情绪。
当然这一切都必须建立在动作节拍准确这一基础之上，注意在整个乐曲行进中，应始终坚持强拍动作由上往下，弱拍由下往上连贯进行这一紧要原则。
3）结束。
乐曲的终结，往往给人留下很深的印象，要指挥好乐曲的终结，使整个作品得到完整的表达。
在指挥结束乐句时，动作要果断、准确，使饱满的情绪贯穿到最后一个音符。
《歌唱祖国》的结束音延长至三拍半，在指挥演唱该音时，应在前一拍的基础上，左手不向下落反向上，手心侧向右上方，手臂向上抬起，作“托住”手势，指挥合唱的延长音。
右手指挥合唱队演唱最后三拍，至最后半拍（空拍）前稍顿后迅速猛力收回（两手同时收回至胸稍上位置），有力结束该曲。
四、几点注意事项 1）动作的准确性应为指挥的第一要则，但反对指挥动作单调而机械地重复，缺乏生机与活力。
2）即兴发挥应慎重，必须建立在扎实的动作练习基础之上，且忌过多。
3）指挥者的面部表情是调动演唱者情绪的有力工具，必须给予高度重视，但面部表情反映出来的必须是歌曲本身的情绪和力量，僵死、刻板的面部表情是指挥者最大的敌人，面部表情平和放松是指挥者的密友。
4）指挥者的自信心往往是成就一个合格指挥的主导因素，但盲目自信的结果可能会适得其反，所以指挥者必须在平时加以苦练，以从技术上给自信心以充分支持。
5）熟知和准确掌握乐曲旋律、节奏是指挥成败的关键，而这一切又离不开灵敏的听力和对乐曲思想深度的洞察力。
女孩怎么了，女指挥家多了， 加油~~~祝你成功
《歌唱祖国》 怎么唱 如何唱 怎么唱好
这个问题。
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先让他们唱谱子，不要唱歌词，最好是跟着音乐唱，这样可以保证音准，然后找一个人在唱的时候用手打桌子打拍子，谱子唱熟了，再把歌词加进去咯~恩。
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用喉咙。
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实在不行用假声吧。
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歌唱祖国怎样合唱比较好
在合唱的时候可以加入一些动作性的表演，还有可以男女分开唱一段，然后在一起合唱````
歌唱祖国合唱的创意点子
首先定好合唱人数。
不一定全部都得上场。
还要留下几个替补队员，这个问题虽小，但很重要。
万一到时哪个同学病了、伤了、或家中有急事等多种原因的出现，会造成队伍的不整齐或声音的偏差。
第二种方案就是排出的队形要有伸缩性，方便人数的增减。
接下来就是合唱形式。
可以在合唱前的朗诵部分，找个模仿能力强的同学，模仿伟人在天安门城楼上向全世界宣布：（湖南话）中华人民共和国中央人民政府今天成立了
绝对反响热烈。
合唱如果不分声部（男高、男低、女高、女低），就得加上轮唱了。
唱时最好要加上点动作，一般也就是左右挥手、抬手等动作，哪句该挥手得由歌词决定。
最好是分层次的动作。
歌曲一开始不要动作，一般是歌曲后边加动作比较好。
不需要加太多的动作，那样就成了表演唱。
加动作是为了“画龙点睛”，千万不要“画蛇添足”。
因为这是首庄严歌曲，要让同学们唱出祖国的壮丽和威严。
接下来要看服装要求了。
如果是统一的校服，可以每人戴一副白色的手套，挥手时比较醒目。
或是班费或是个人拿钱，但手套要统一买。
整体效果给人一种整齐统一、富有朝气的感觉
一上场就能吸引住观众的眼球，就成功了!不知是否满意
预祝你们班演出成功!不知你们是什么等级的学校（小学、初中、高中、中专、大专、本科等），所以就瞎说一通。
望见谅
如果还有不满意之处，还可以切磋。
我：puhe5671
《我和我的祖国》音乐鉴赏教学设计
音乐欣赏《我和我的祖国》教学设计凉山中心校：白宏红教学内容：人教版普通高中音乐鉴赏第十七单元第三十节第三课教学班级:高一年级教学目标：1.聆听歌曲感受情绪，能准确表现歌曲的节奏及旋律特点，能通过自己的声音来表现歌曲的意境。
2.通过本节课的学习培养学生的合作意识，激发学生的爱国热情。
教材简析：《我和我的祖国》是一首满怀爱国深情的歌曲，歌词真挚、亲切、感人，曲调流畅、激越、抒情。
歌曲为二部曲式结构，第一乐段由四个乐句构成，流畅的旋律，比喻的手法，诉说我和祖国的亲密关系；第二乐段激情迸发，表达了对祖国热烈的挚爱感情，最后在重复、扩充的高潮中结束。
教学准备：教材、电子琴、课件、教学光碟。
教学重点：能准确并有感情地歌唱，能完美现歌曲的意境。
教学难点：能在歌唱过程中准确的体现出各种音乐符号的作用，能用自己的声音准确表现对歌曲的理解。
教学方法：情景诱导式、体验感受式、试唱法与听唱法结合。
教学过程：一、创设情境，引入主题。
(1)播放多媒体课件，引入课题。
a.播放我国自然风光、名盛古迹、历史文化，以激发学生的爱国热情；b.歌名联想；c.朗颂歌词；d.找出比喻句；e.说说是什么调几拍子。
(2)播放《我和我的祖国》，感受歌曲，体验情绪，请生说听后感。
(3)简介歌曲（作者及背景介绍）二、学唱歌曲，体验情感。
（1）（出示课件）再次聆听歌曲，学生小声跟唱，并说唱后感。
（2）引导学生随琴学唱歌曲，纠正学唱过程中易出错的节奏
有关歌唱祖国，歌颂母亲的800字初中征文
牵手父母渴望，凝结民族希望，祖国灿烂辉煌，人生无比荣光
爱国、爱家、爱妈妈，歌唱祖国，忠于服务人民，才能振兴中华
2010年新年之初，出台了哪些教育新政出台或有哪些教育政策将得到进一步落实
教育牵动着社会各界人士尤其是校长、教师、学生及家长的心。
这一年，与教育联系最为紧密的群体——校长、教师和家长、学生，他们对教育有什么期盼
关注这些期盼，或许能触动教育新政的出台或进一步完善，从而促进教育改革的顺利推进。
2009年岁末，本报联合人民网教育频道共同推出“2010年教育期盼”系列调查。
半个多月来，近三万名校长、教师、学生及其家长参与了本次调查。
调查显示，校长教师最关心待遇与地位的提高，而家长学生最期盼促均衡重育人。
尽管未来还有很多问题需要解决，还有很多期待需要努力实现。
直面这些真诚的期待或许能触动教育新政的出台或进一步完善，从而促进教育改革的顺利推进。
我们同样期待着……“2010教育期盼”调查之校长教师卷——校长教师最关心待遇与地位 教育改革的步伐从未停止。
站在新年的门槛上，2010年又将有哪些教育新政出台或进一步落实
2010年，与教育联系最为紧密的工作者——校长和教师，他们对教育有什么期盼
为此，本报联合人民网教育频道推出“2010年校长、教师、学生、家长的教育期盼”大型网络调查，截至12月30日晚上8时调查结束后，共有2648名校长、12106名教师参与了调查。
新年愿望：待遇成新年首要愿望 数据呈现 在2010年，您最希望实现哪些愿望
在校长问卷中，近半数校长都希望能“彻底解决教师待遇，提高教师社会地位”，占到了参与调查者的47%。
希望“改进职称评定方法使其公平”排在了第二位，但仅占11%。
“绩效工资政策落实过程中的一些难题有新的政策帮助解决”紧随其后，9%的校长选择了此项。
相比校长较为单一的新年愿望，教师的新年愿望则显得更为五彩缤纷。
“绩效工资政策能够真正落实”领跑教师新年愿望，支持率占57%；“提高教师社会地位”得到了50%的支持率；“减少不必要的评估，能专心教学”得到了40%的教师的支持；“改进职称评定方法使其公平”也得到了38%的教师的支持。
“城乡差距能够拉近一些”、“学校尊重教师们的想法”、“素质教育能够从实际出发，办实事见实效”、“家长能够协助教师做好家庭教育”、“多一些能提高教师能力的培训”的支持率也分别占20%以上。
在新的一年，教师们还希望“师生关系能更好一些”、“对绩效工资有异议可与校方商议”、“能够按自己的理想进行教学”，这些愿望也占到了15%以上。
一线声音 姜莉（江西省玉山县临湖镇中心小学教师）：现在许多教师都在超负荷地工作，他们的身心健康需要关注。
2010年，我希望各级政府和教育主管部门更加关注教师的工作压力和生存状态，为广大教师创造宽松和谐的教育环境。
陈丹（吉林省抚松县教师）：希望我们农村教师能有更多走出去学习的机会，能够开阔视野，向城市里的优秀教师多学习。
我希望新的一年，自己的教学水平能更上一层楼，更好地服务于农村广阔天地。
专家视点 储朝晖（中央教育科学研究所研究员）：办人民满意的教育，是近年来教育部门和各级政府努力的方向。
当前，教育改革面临的困难很多，既有体制上的，也有财力上的。
要办成人民满意的教育，不可能一蹴而就，需要冲破传统观念和体制束缚，统筹考虑、科学谋划。
因此，我们也希望广大教师能在新的一年里继续坚守岗位，做好育人工作。
待遇地位：校长满意度高于教师 数据呈现 教师的收入能反映出一个国家对教育的重视程度和教师的社会地位。
在参与调查的校长中，近七成人的月工资水平处于1500元以上，仅有31%的校长选择收入在“1500元以下”。
在月工资高于1500元的校长中，工资处于1500～2000元水平的占绝大多数，占总数的46%。
面对这样的工资水平，四成的校长认为目前校长的待遇和社会地位比较不错。
有24%的校长认为待遇和社会地位很高，选择“待遇和社会地位一般”的占36%，认为“待遇和社会地位不高”的占23%。
相比校长对待遇和社会的较高满意度而言，教师的满意度就低了很多。
仅有0.4%的教师认为自己的待遇和社会地位很高，而认为自己在“事业单位，很不错”的教师也仅占12%，认为自己待遇和社会地位一般的教师占41%，认为自己待遇和社会地位不高的教师则占到了47%。
一线声音： 喻国中（青海省平安县平安镇第三小学教师）：大部分农村教师居住条件较差，而且以农村教师的收入水平而言，买房是“不可能完成的任务”。
所以希望能切实提高农村教师的待遇。
魏秀芹（北京市东城区丁香胡同小学教师）：经济收入高低是影响教师社会地位的一个重要因素，教师待遇不高，特别是工资收入低，是教师社会地位难以提高的重要原因，也是影响教师工作积极性与工作能力发挥的主要原因。
专家视点 储朝晖（中央教育科学研究所研究员）：待遇低下已极大地影响到教师队伍的稳定与发展，它造成的后果也是相当严重的，比如教育质量的下降，教师工作积极性的挫伤。
在当今现实情况下，需要得到教师自身的认同。
只有教师自己也把教书育人当做一项神圣的事业，才能赢得全社会的尊重。
绩效工资：期待水平不低于公务员 数据呈现 2009年，各地积极完善制度，规范管理，推动工资收入分配制度改革取得新进展。
那么，新的一年，校长教师对于绩效工资有何期待
44%的校长“期待能如政府许诺的那样——不低于公务员”，25%的校长“期待能打破地域限制，提高农村和欠发达地区教师工资待遇”，17%的校长“期待能打破级别限制，提高一线教师的工资”，另有8%、6%的校长“期待地方政府能给出兑现时间表”、“期待能突破义务教育阶段的局限，尽快提高高中教师工资”。
面对广大教师而言，26%的教师“期待能如政府许诺的那样——不低于公务员”；紧随其后的是“期待能打破级别限制，提高一线教师的工资”，占参与调查教师总数的13%；7%的教师“期待地方政府能给出兑现时间表”、5%的教师“期待能突破义务教育阶段的局限，尽快提高高中教师工资”；还有1%的教师“期待对绩效工资有异议可与校方商议”。
一线声音 徐华（北京市通州区潞河中学校长）：从政策上看，对教师绩效工资的解决，对所有学校的教师的衡量标准是相同的。
但由于学校与学校之间有很大差异，如像潞河中学，住校学生较多，教师付出的劳动与走读生为主的学校教师付出的劳动是不一样的，而从政策上来核定这两种学校教师的绩效工资，标准却是一样的。
这种“一刀切”的形式，会造成表面均衡实际不平衡。
李贺武（北京市密云县二中高一语文教师）：密云县的绩效工资已经兑现了，是从2009年12月兑现的。
现在绩效工资的发放在各个学校都还在尝试、修改，从整体来说，这个政策的实施和绩效工资的发放，老师们是欢迎的，毕竟涨工资了嘛。
具体到某个细节，可能各岗位定岗定课时的时候，老师从个人的利益考虑得比较多，有些争执，但是这样的问题在整体实施中是次要问题，是可以解决的。
专家观点 熊丙奇（上海交通大学教授）：绩效工资的实施不但直接关系到“义务教育教师平均工资水平不得低于公务员平均工资水平”的实现，更关系到我国义务教育的发展方向。
首先，应该努力缩小各地、各校之间相同职级教师的收入差距。
其次，应该向贫困地区学校、农村学校的教师倾斜。
职称评定: 超六成受调查者建议废除 数据呈现 为了评职称，有人疲于奔命，有人拉关系找人情，有人憋着不评职称，却无法得到公平待遇。
这样的情形很多教师都遇到过。
在2010年，关于教师职称制度，您有何期待
在这一问题中，近六成校长建议“废除职称制度，工资和职称挂钩对不同类型学校一刀切不公平”，达到58%；29%的校长认为“不上课的行政干部不参与评职称”；选择“校长在教师的职称评定的自主权加大”的占参与调查校长总数的13%。
与校长的选择相似的是，教师们也极力赞成废除职称制度。
64%的教师首选“废除职称制度，工资和职称挂钩却不看贡献不公平”，21%的教师认为“评职称最好加入每年授课达到多少节的条件，不让不上课的行政干部占名额”，12%的教师认为“最好由权威部门统一考试来评定职称，不要把权力给校长”，另有1%的教师有其他的想法。
一线声音 吴强（山东省淄博市修文外国语学校校长）：教师职称制度一是要打破按年龄论资排辈的现象，确保能者上；二也要考虑教师工作的具体情况，即功劳、苦劳需要兼顾；三是职称评定标准要改变只能由上级规定的弊端，至少要给一线教师提建议的权利，使标准更科学，能让大多数人接受，这样操作起来就会比较顺利；四是建立合理的梯级，改变部分老师觉得职称已“到顶了”的观点。
张成浩（山东省滕州市滕东中学教师）：近年来，之所以有那么多人呼吁教师职称评审机制改革，主要原因就在于当前的职称评审中存在众多的不正常、不公平因素。
教师晋级要有论文、计算机证书、课题研究、学历等等，而这些都可以花钱、找关系来“搞定”，这也成了一些教育主管部门敛财的渠道。
职称评定表面上看是标准公开、程序公开、结果公示，但这仅仅是形式而已，实质上是教育行政部门把持着评审的全过程，或者说教育的行政权力在起着主导作用。
因此，不可避免就会产生腐败。
笔者再次呼吁有关部门，能尽快改革教师职称评审机制。
专家视点 吴春波（中国人民大学组织与人力资源研究所博士生导师）：职称评审原本是一项需要社会各界分工合作的管理工程，如今变成“一锅粥”。
由政府主导评议，为体现“社会公平”，势必突破用人单位的界限，将鉴定工作标准作大范围的、甚至是跨行业的横向比较。
这样一来，诸如学历、学位、外语水平、权威报刊杂志发表的论文等容易被统一标准的“硬指标”，就占据了主导地位；而单位业绩、实际能力、工作态度等不好统一标准的“软指标”，自然挤不上职称评议的台面。
要从根本上解决职称问题，必须反思几个最基本的、也是常识性的问题：建立职称制度的基本目的是什么
现行职称制度设计的根本缺陷是什么
而如果少了现在的这些硬性指标，换一些“德能勤绩”，职称评定会更腐败。
教师流动：期待合理流动早日实现 数据呈现 实行教师定期轮换流动制，是促进区域内各校师资的均衡发展并整体提高教育质量的有效途径。
教育部部长袁贵仁也曾表示，鼓励学校教师在一定区域内合理流动，努力提高薄弱学校办学水平。
对于教师校际之间的流动的期待，近一半的校长认为，“让教师待遇统一、推进学校标准化建设比教师流动更有效”，选择该项的校长占48%；认为此举措好，期待有行政主管部门的政策支持尽早实现的校长占19%。
在面对一项新的措施时，校长们也表示了自己的担心，认为“实现起来势必发生许多新问题，需要出台配套实施细则”，持这一观点的校长占总数的13%。
与教师切身利益相关的教师定期轮岗流动制也得到了教师们的欢迎，42%的教师建议，“让教师待遇统一、推进学校标准化建设比教师流动更有效”，14%的教师希望这项好政策能尽早实现，也有12%的教师表示，“需要出台配套实施细则”。
一线声音 崔得峰（安徽省阜阳市清颍中学副校长）：教师流动可以促进教育公平，这是个好方法。
教育公平首先是师资公平，优质学校教师到薄弱校任教，可以带动薄弱校的教育水平。
在阜阳，我们已经开始实行教师交流制度，我们称为“支教”，支教期是一年。
并且，为了使大家心甘情愿地支教，规定“支教”是评职称的必要条件。
但是，也因此带来一些功利性的目的，使“支教”中存在“形式化”的现象。
老师们去了之后，教课热情不高，每周上几节课，学期末写篇工作总结，就“交差”了。
实际上，教师在薄弱校的时间并没有一年。
很多政策制定的时候，是怀着美好的愿望，但是执行起来却打了折扣。
尤其是在地方上，这样的状况更加明显。
某校长：人才应该合理流动，资源分配尽量合理化，千万别走进误区。
要靠好政策，才能使人才确实向薄弱学校流动。
专家观点 王素霞（山东理工大学教育科学系主任）：如果通过人员的流动，能够实现均衡，这是好事。
一线教师所持的教育观念、教育理念可以在实践中有所表现。
在中小学教育里，外在设施等硬件设备并不是决定性的因素，关键还在于教师的素质，在于教师的教育理念是否先进。
我个人认为，更应该流动的是校长。
现在的中小学教师中，年轻教师比较多，校长的理念如果“跟不上趟”，教师的教学理念就会受到校长的影响。
比如说，一个老师想减轻学生的作业压力，但校长就认为布置很多作业可以让学生没有精力去做其他的，这样一来，老师也没办法。
在这样的情况下，一些有见解、有能力的老师只能在夹缝中寻找平衡。
因此，教师流动是促进教育均衡的一个方面，如果有可能的话，校长能流动起来，可能效果更好一些。
晒晒我们的教育期盼 网友“蒋贵龙”：教育是培养人的活动，教学是师生互动的交流过程，教师是天使职业的缩影。
教师不是红烛，也不是春蚕，而是美丽的天使，她在用爱心呵护孩子快乐成长，同时也用意志捍卫自己的人格与自尊
网友“王泰山”：袁贵仁部长所说的教师可在一定区域内流动的提议很好。
教师只有合理流动才能促进教育均衡，教师只有合理流动才能充分发挥教师自已的潜能，更好地服务于社会。
网友“形式大于内容”：现在的职称晋升形式大于内容，已经没有什么意义，而且每年到晋职时，要花大量的精力，严重影响工作，还不一定能晋上。
网友“无名”：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
望各级各类部门不要只关注眼前利益，要关注教育、关注教师特别是西部地区中小学教师的待遇，才能吸引更多的人才投入教育教学工作中，潜心教书育人。
歌唱祖国 （合唱版）编排与演唱方式（分声部） 江湖救急~~~
活动目标： 1、轻松地学习、记忆歌曲的歌词和旋律，学会有表现力的唱歌。
2、理解歌词含义，体会歌曲所表达的爱国之情。
3、幼儿运用绘画的形式表达对祖国妈妈的热爱。
活动准备： 1、、PPT图片。
2、道具：小草、小鸟、太阳、国旗 3、空白画卷、画笔。
活动过程： （一）导入部分 1、出示红、黄、蓝、绿四色蜡笔图片。
提问：（1）你们看这是什么? （2）这些蜡笔穿了什么颜色的花衣服
（3）蜡笔可以干什么
教师小结：现在梁老师就要用这四支蜡笔来画一幅画，请小朋友仔细看梁老师画了什么
2、组织幼儿讨论老师画了什么
（画小鸟飞在蓝天里、画小草长在春天里……）引出歌词。
师：看着这幅画，我编了一首儿歌，小朋友想听吗
（教师有感情的朗诵儿歌） 3、教师组织幼儿按着歌曲节奏朗诵歌词。
（二）教师组织幼儿用不同的形式学唱歌曲。
1、幼儿观看视频。
师：我把这首儿歌编成了一首好听的歌曲，请小朋友和我一起来欣赏吧。
2、教师范唱（钢琴伴奏，同时播放ppt）。
师：这首歌曲好听吗
梁老师也会唱，你们想听吗
（教师范唱） 3、教师组织幼儿跟唱（钢琴伴奏，同时播放ppt）。
第一遍跟唱：钢琴伴奏，播放ppt，教师演唱幼儿小声跟唱； 第二遍跟唱：钢琴伴奏，播放ppt，教师演唱幼儿用自然声音跟唱； 第三遍跟唱：钢琴伴奏，播放ppt，教师演唱幼儿有表情地跟唱； 4、幼儿分角色演唱（钢琴伴奏，播放ppt） 师：老师给小朋友们准备了小草、小鸟、太阳和国旗，请你们选择自己喜欢的道具做到相应的位置上，让分角色演唱歌曲吧。
（三）画长卷画，进一步激发幼儿热爱祖国的情感。
延伸活动：幼儿画长卷画，循环播放背景音乐。
师：刚才我们用自己动听的歌声唱出了对祖国妈妈的爱，现在梁老师也请大家象歌曲中的小朋友一样拿起手中的蜡笔画出自己对祖国妈妈的爱。
