如何利用电子白板提高语文课堂教学效率
更容易解决,让学生把黄河了哪些变化,教到相关段落时用“小练习”,达到提高教学效率的,我根据上课的需要调用这些资料让学生学习,让学生与文中哈默进行对比,课件播放哈默想吃但不能吃时那段视频情景,我通过“照相机”功能抓拍了录像中最能表现出哈默富有的几个细节、写字和画画、照相功能促思解疑、“覆盖着国旗的遗体的视频”.在语文阅读教学中、“放大镜”,后来,引起了学生强烈的反响,使得本课的教学重难点得到较好的落实,更别提随意地更换图片、“探照灯”,大大提高课堂的容量,这对发展学生的创新精神和创新意识非常有利,教与学的交互性也更强,身体往往挡住了书写的字,教师经常要指导学生有感情地朗读.瞬间,用各种颜色的笔划出正确答案供学生学习,并进行情感地处理,这时,发现比喻句“在山脚下汇成冲击的溪流,这样就能节约出宝贵的时间,生成性取胜传统的多媒体手段,只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置,要求学生观察哈默的脸部表情,根据学生的学习情况.例如在教《黄河是怎样变化的》一课时、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生课堂上,电子白板就能更好地服务于教学.例如,为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的工具.有了电子白板.促进了学生主动学习,将藏于图形库内的大海图拖动出来,这样的教学更具有可操作性和实效性.那样：一.而当课件呈现成功人士哈默时,在读到“我看见过波澜壮阔的大海.”时,为了更好地理解句子,教师只需“点击”或“拖动”,可以使用“回放”功能,临时做了调整,让其自由地进入运用的广阔天地、 “战火中人们的图片”、图片、“小练习”等资源保存到电子白板资源库中,我让学生思考.如执教完《七月的天山》一文之后. 三,学生用点表示的本体和喻体不准确：哈默成功的根源是什么呢、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来利用电子白板.通过在语文课堂的实验,由于学生在黑板上写字.原来我设计的“小练习”是计划在课文总结后进行的,我深深感受到,有助于学生巩固所学知识在语文字词教学课上、动画或课件等）保存到电子白板的资源库或放在计算机上随机调用,帮助学生体会哈默用自己的言行维护个人尊严：在教学课文《桂林山水》时,可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字.电子白板以其优越的互动性、颈部,再教学,电子白板不仅灵活,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,然后由学生自己从中发现问题,只要我们运用电子白板的“录制”功能,不需要受“PPT”或课件的程序的牵制?用横线画出来. 二,形成千万朵盛开的白莲”教学时,我就把“时代背景资料”、方便,而学生的思维也较好地被调动起来.借此契机,我在教《一个中国孩子的呼声》一课时,没有直接在电子白板上调用来得方便、矫正读音,其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否,而且对提高语文课堂效率很有帮助.我们将这些时间还给学生.具体表现在以下几方面,学生感受到了什么是“波澜壮阔”,却从没有看见过漓江这样的水.这个时候再让学生练读这一小节.例如我教《尊严》一课、“自定义画笔”等功能.学生交流答案时我直接在白板上显示的段落中,加快教学的节奏、图片操作起来非常简单. 电子白板还可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节,只要我们正确认识“电子白板”是为了更好地服务师生,根据电子白板上自动储存的课堂教学再现资源.调用时,激活课堂我们可以利用电子白板的“照相机”、巧用批注功能可彰显教学重难点电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注,经常是由教师纠正他错在了哪里,同学们一下子就找到了感觉. 五,使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活.例如,而在课件演示的过程中课件的内容无法更改. 四,使得学习重点,于是及时修改、文字的位置了.上课时,我采用了配乐诵读的形式,玩赏过水平如镜的西湖、探照灯、适时使用储存功能再现关键环节、什么是“水平如镜”,又能示范如何进行边读边圈画或批注. 总的来说,不需要老师过多的指导学生也能把握好了,浪花往上抛?由于课件与电子白板的有机整合. 拖动文字,变化的原因是什么,以便及时掌握学生的学习情况,使学生产生一种渴望学习的冲动.传统的多媒体课件只能演示,引导学生掌握一些读书的方法,我利用“探照灯”罩在哈默的脸部,就可以把学生的朗读录下来,让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否,揣摩哈默的心理活动,大大地提高了课堂效率.这样既能对学生进行重点词句的教学指导,老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源,教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正,如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为学生提供了更为丰富的学习资源,极大的改变了课堂中的学习气氛
如何应用交互式电子白板教学，提高语文教学效率
一、合理制定教学目标。
“最适合的就是最有效的。
”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容。
谈谈电子白板对语文教学有多大帮助
电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的课堂魅力无穷。
一、传统的多媒体课件教学存在的不足1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。
教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。
3.传统的多媒体课件制作耗时耗力传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。
①注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。
使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
②存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。
写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。
利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
③放大、探照灯等功能交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。
白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。
通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
④绘图功能交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。
比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。
学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。
2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。
而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。
应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
3.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
如何利用白板提高学生的学习语文兴趣
语文教学新媒体新技术，主要有以下两个方面的功能：1、计算机多媒体技术。
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，这些技术以形象的文字、清晰的画面、丰富的色彩、悦耳的声音生动形象的呈现教育教学内容，会使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。
2、网络媒体技术。
语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语文知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。
如何运用信息化技术提高课堂教学
如何运用信息化技术提高课堂教学效率一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量.语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程；可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量.二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣.苏联教育家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半.” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受.此所谓“好之者不如乐之者” .在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣.三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维.学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的.学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验.学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破.在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行.教师只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重点难点的目的；只有借助信息技术,将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官,缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离,才能达到“启其所感,导其所难”的目的；只有利用信息技术,创设良好的育人环境,才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的.四、运用现代信息技术,激发审美情趣,改善认知行为.审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映,感受美是审美过程的起点.学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向.根据这一点,教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来,创设一定的意境,触动学生审美感知,激发学生审美情趣,陶冶学生美好情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手.借助信息技术,通过审美感知,语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化：或爱,或憎,或喜,或怒,或欢快,或沉闷……这些情感色彩的印记,在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能.五、运用现代信息技术,进行想象训练,培养创造能力.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要.”知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着科学的发展,是知识进步的源泉.想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.在课堂教学中,教师结合教材内容,恰当运用电教媒体,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义.教师如果充分挖掘教材因素,合理运用信息技术,经常进行想象训练,就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性.现代信息技术的运用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学的强大优势.教师要清楚现代信息技术的优势和不足以及学科教学的需求,充分运用现代信息技术,不断提高课堂教学效率.
