高中地理知识点总结
首先关注今年热点。
其次，就热点区域的知识点做到熟悉掌握。
三，学会背地图，填地图，识地图，联系地图，应用地图，关注热点地图。
地图上的知识占总知识的绝大多数。
中国是应试教育，而中国的地理教育模式一般采用“图像信号法”，这是中国自己提出的教学方法。
所以考试内容中的以地图为考点的内容会很多。
四，地理想考高分关键看选择题。
我是08年高考的，对此深有体会。
据我了解，我们班本科以上的考生地理选择题，平均错了七题（我们班本科率70%）。
但也有人全对。
一题4分啊，光选择题就相差28份，距离就是这么来开的。
要重视选择题。
五，多多做题，练手感，不能手生，要保持做题惯性 六、高中地理必背考点第一单元 地图专题1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。
2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。
3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。
4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。
5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。
6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
7.东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。
8.东西方向的判断：劣弧定律（例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面）9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小；比例尺愈小，表示的范围愈大。
10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”；有指向标的地图，指向标的箭头指向北方；经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
11.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡；等压线越密，风力越大；等温线越密，温差越大12.等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。
13.等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。
14.等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。
第二单元 地球运动专题1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。
2、天体系统的层次:总星系——银河系（银河外星系）——太阳系——地月系3、大行星按特徵分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天、海）。
4、月球：（1）月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替。
（2）无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风，（3）月球表面有山脉、平原（即月海）、火山。
5、地球生命存在的原因: 稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。
6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。
7、太阳活动--黑子（标志）、耀斑（最激烈），太阳黑子的变化周期11年。
8.太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑-－电离层-－无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴9、太阳辐射的影响：①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。
②太阳能是我们日常所用能源。
10.自转 方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向速度：①线速度（由赤道向两极递减至0） ②角速度（除两极为0外，各地相等）周期：①恒星日（23h56m4s真正周期） ②太阳日（24时，昼夜更替周）意义：①昼夜更替 ②不同经度不同的地方时 ③水准运动物体的偏移（北右南左）11、晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角为0度）。
12、晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至13、时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋ 途中时间 14、时区＝经度\\\/15°（若不整除，则四舍五入） 区时差＝时区差 15、世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。
16、日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。
17、日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天。
18、卫星发射基地的区位选择：自然因素(①气象条件需要天气晴朗 ②地球自转的初速度：取决於纬度和地势 ③地形平坦开阔)；人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。
①太原：技术力量强； ②酒泉：大陆性气候，晴天多； ③西昌纬度低，发射初速度大；④海南文昌：纬度低，发射初速度大；海运便利。
19、公转 速度：1月初--近日点—速度快，7月初--远日点—速度慢； 意义：①昼夜长短的变化 ②正午太阳高度的变化 ③四季的更替 ④五带的形成 20、公转与自转形成了黄赤交角（23°26′）：①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成②五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带 ③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。
21、正午太阳高度变化规律：①由直射点向南北两侧递减②正午太阳高度的计算=90°—△（直射点与所求点的纬度间隔）③夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中最大值, 南半球一年中最小值；冬至日南回归线以南地区正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。
④南北回归线之间的地区-----有两次直射机会---两次最大值⑤纬度越高，正午太阳高度角越小，楼房间距越大。
22、昼夜长短的时间分布：①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。
②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。
③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。
23、昼夜长短的纬度分布：北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长（日出越早日落越晚），如北京＞上海＞广州北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长（日出越早日落越晚）。
如海口＞广州＞上海， 24、昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长日出时间＝12：00－昼长\\\/2（或0：00＋夜长\\\/2）;赤道上的点的日出时间是6：00日落时间＝12：00＋昼长\\\/2（或24：00－夜长\\\/2）；赤道上的点的日落时间是18：00 25、地球是个不发光、不透明球体—－昼夜现象出现地球自转的球体—－昼夜更替（自转速度周期影响昼夜温差变化）地球倾斜的公转的球体—－直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带26、典型的季节现象地理现象 时间季节 北半球夏半年 北半球冬半年地球公转 七月初，远日点附近，地球公转角速度、线速度最慢 一月初，近日点附近，地球公转角速度、线速度最快正午太阳高度 6月22日左右，北回归线以北地区达最大，赤道及南半球达最小 12月22日左右，南回归线以南地区达最大，赤道及北半球达最小昼夜长短 昼长夜短，北极圈以内出现极昼 昼短夜长，北极圈以内出现极夜等温线 陆地等温线均向北凸出 陆地等温线均向南凸出，海洋相反气压带、风带 随太阳直射点北移 随太阳直射点南移雪线 雪线上升 雪线下降北印度洋洋流 受西南季风的影响，洋流呈顺时针流动 受东北季风的影响，洋流呈逆时针流动我国的降水 夏李风影响，降水多 冬李风影响，降水少我国的河流 内流河因高温导致冰雪融水多，外流河受夏季风影响，大部分河流进入汛期，东北地区分春汛、夏汛 大部分进入枯水期，秦岭淮河以北的河流有结冰期，部分河流有断流现象我国的季风 全国大部分地区受来自海洋的夏季风影响，高温多雨 全国大部分地区受来自大陆的冬季风影响，寒冷少雨我国的农业生产 全国普遍高温，农作物进入生长期，作物熟制自南向北由一年三熟逐渐过渡到两年三熟至一年一熟 北方大部分地区农作物处於越冬期，南方热带地区水热充足，可生产反季节蔬菜、瓜果气象灾害 旱涝（华北春旱、长江伏旱）、暴雨、台风（表现：强风、暴雨、风暴潮） 寒潮、沙尘暴、乾旱、暴雪地质灾害 滑坡、泥石流较多 较少第三单元 大气专题1、对流层的特点：①随高度增加气温降低；②大气对流运动（12km）显著；③天气复杂多变。
2、平流层的特点：①随高度增加温度升高；②大气平稳，以水准运动为主，有利於高空飞行。
3、大气的热力过程：太阳辐射--地面增温--地面辐射--大气增温--大气（逆）辐射--大气保温4、大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太阳辐射（光照）与天气、地势关系：晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强；我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大气的保温效应：强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面。
7、气温与天气：白天多云，气温不高（云层反射作用强）；夜晚多云，气温较高（大气逆辐射强）。
8、气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减9、气温的水准分布：①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛②海陆分布：夏季陆地＞海洋，冬季海洋＞陆地；③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。
10、气温年较差：①影响因素：海陆热力性质；地表植被水分状况；云雨多少。
②变化规律：内陆＞沿海，大陆性气候＞海洋性气候，裸地＞草地＞林地＞湖泊，晴天＞阴天。
11、热力环流的性质特点（1）水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压（气旋）——阴雨 （2）水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压（反气旋）——晴朗（3）垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。
（4）来自低纬的气流——暖湿 （5）来自高纬的气流——冷干（6）来自海洋的气流——湿 （7）来自大陆的气流（离陆风）——干（8）两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风12、水准方向气压与气温：近地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压；反之，气温低，近地面的空气收缩下沉，地面形成高压。
13.风的形成：大气的水准运动叫风，水准气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。
14、风向：（1）风向－—风的来向；（2）根据等压线的分布确定风向：以右图为例画A点的风向及其受力①确定水准气压梯度力的方向：垂直於等压线并且由高压指向低压②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏③近地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交15、高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行；近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和磨擦力的共同影响，风向与等压线之间成一夹角。
16、锋面与天气（冷暖不同气团作水准运动并相遇）①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。
过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴；②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。
过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。
17、影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方夏季的暴雨、冬季我国的寒潮、冬春季节出现的沙尘暴。
18、气压系统与天气（同一气团作垂直运动）：①气旋（低气压）垂直气流上升，天气阴雨。
②反气旋（高气压）垂直气流下沉，天气晴朗； 19、三圈环流及气压带风带：①三圈环流（垂直分布）画出右面三圈环流回圈图②气压带、风带（水准分布） 画出右面气压带、风带分布图 （“北撇南捺”）③长城考察站红旗向西北飘，视窗要避开东南方向；黄河考察站红旗向西南飘，视窗要避开东北方向。
20、气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。
移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移21、季风环流：海陆热力差异使亚洲、太平洋中心随季节变化而变化的情况：夏季：亚洲大陆上形成亚洲低压，太平洋上形成夏威夷高压；冬季：亚洲大陆上形成亚洲高压，太平洋上形成阿留申低压。
22、东亚、南亚季风环流：（如右图）东亚：夏季东南风，冬季西北风；主要由海陆热力性质差异引起。
南亚：夏季西南风，冬季东北风，由风带和气压带季节移动和海陆热力性质差异共同作用形成。
23、我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。
①雨带的移动春末（5月），雨带在华南（珠江流域）（华北春旱，东北春汛） 夏初（6---7月），雨带移到长江中下游地区 ---梅雨（准静止锋） 7--8月，雨带移到东北和华北，长江中下游 进入“伏旱”（反气旋） 9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。
②北方雨季开始晚结束早，雨季短；南方雨季开始早结束晚，雨季长③旱涝灾害 副高北移速度偏快（夏季风强），造成北涝南旱副高北移速度偏慢（夏季风弱），造成北旱南涝.我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。
24、气候形成因数：太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动25、判断气候类型的步骤： ①判断南北半球，②判断热量带，③判断雨型。
①热带的四种气候类型：各月均温在15度以上，降水不同，气候类型差异较大热带雨林气候（常年受赤道低压影响，终年高温多雨）热带沙漠气候（常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨）热带季风气候（南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季，夏季刮西南季风，6--9月为雨季）热带草原气候（赤道低压移来时，是湿季，信风移来时为旱季，农业活动在雨季播种，旱季收割）②亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，全球只有两种气候类型：地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬30º——40º大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季温和多雨，夏季炎热乾燥亚热带季风气候：冬季--偏北风--低温少雨，夏季--夏季风--高温多雨。
③温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下。
温带海洋性气候：分布在南北纬40º--60º大陆西岸（地中海气候高纬一侧），终年受西风控制，终年温和多雨温带季风气候：分布在北纬35º--55º大陆东岸（亚热带季风的高纬一侧），受冬季风影响，寒冷乾燥，受夏季风影响，高温多雨。
温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。
26、大陆性与海洋性气候的不同特点（以北半球为例分析）：大陆性气候气温的日较差、年较差大，气温最高月在7月，最低气温在1月。
年降水量少。
海洋性气候日较差、年较差小，最热月在8月、最冷月在2月，年降水量较多。
27、主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、乾旱、台风、寒潮、大风沙尘、大（浓）雾、高温低温等因素直接造成的灾害。
台风 旱涝灾害 寒潮发生的时间 夏秋季节 春夏秋 秋末、冬季、初春发源地 热带洋面或副热带洋面 蒙古、西伯利亚影响地区 我国东部沿海地区 除西部一些沙漠地区外的全国范围 除青藏、云贵、海南外的广大地区天气变化 强风、特大暴雨、风暴潮 暴雨、大暴雨或特大暴雨 大风、雨雪、冻雨28、主要的大气环境问题：全球变暖（温室效应CO2）、臭氧层破坏（氟氯烃消耗O3）、酸雨（SO2、NO2）29、温室效应①大量燃烧矿物燃料——大气中CO2增加——大气逆辐射增强②滥砍滥伐森林——光合作用减弱——CO2相对增多——大气逆辐射增强③大气逆辐射增强——温室效应——气温升高——全球热量带分布发生变化——经济结构发生调整（农业经济结构调整，中纬受损，高纬受益，使适宜种植业生产地域缩小，粮食减产。
） ④极地冰山融化，沿海地区海海平面上升，沿海地区地下水水质变坏。
30、绿化的环境效益：①通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气；②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境第四单元 水环境1、水回圈：①按其发生领域分为海陆间大循环、内陆回圈和海上内回圈。
②水回圈的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。
③它的重要意义在於：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态平衡。
2、陆地水体的相互关系：①以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大；b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小；②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大. ③河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。
3、我国河流补给的差别：①我国东部河流以降水补给为主（夏汛型，东北春季有积雪融水）②我国西北地方河流以冰雪融水补给为主（夏汛型，冬季断流）4、海水等温线的判读：①判断南北半球（越北越冷是北半球）②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。
5、影响海水温度因素——太阳辐射（收入）、蒸发（支出）、洋流6.洋流的形成:定向风（地球上的风带）是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。
7.洋流的分布（画一画右面洋流分布模式图）：①中低纬度洋流圈北半球呈顺时针方向、南半球呈反时针方向。
②北半球中高纬逆时针方向洋流圈③南半球40—60度海区形成西风漂流④北印度洋形成季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。
8.洋流对地理环境的影响：①影响气候（暖流—增温增湿，寒流—减温减湿）②影响海洋生物—－渔场 ③影响航海 ④影响海洋污染 9.世界主要渔场：北海道、北海、纽芬兰渔场---寒暖流交汇；秘鲁渔场――上升流10.海洋渔业集中在大陆架的原因：①这裏阳光集中，生物光合作用强；②入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。
11.海洋灾害是指源于海洋的自然灾害： 海啸和风暴潮。
12.海洋环境问题指源於人类活动的海洋生态破坏：海洋污染、海平面上升、赤潮第五单元 陆地环境1、地球的内部圈层：地壳（地表到莫霍介面）、地幔（莫霍面—古登堡面）、地核（古登堡面以下）2、岩石圈范围包括地壳和上地幔顶部（软流层之上）3、岩石成因分类：岩浆岩（喷出岩和侵入岩）、沉积岩（层理构造、有化石）、变质岩。
4、地壳物质回圈：岩浆冷却凝固→岩浆岩－外力→沉积岩－变质→变质岩－熔化→岩浆5、地质作用：①内力作用（地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用）②外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩） 6、地质构造的类型：褶皱（背斜、向斜），断层（上升岩块－地垒、下沉岩块－地堑）7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蚀（在外力侵蚀作用之前背斜成山、向斜成谷） 背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地；向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。
8、地垒--庐山、泰山；地堑--东非大裂谷、河平原和汾河谷地。
9、地质构造对人类生产活动的影响：背斜（储油）、向斜（储水）、大型工程选址，应避开断层10．外力作用与常见地貌：①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞（喀斯特地貌）弯曲的河道--凹岸侵蚀，凸岸沉积（港口宜建在凹岸）②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积平原 ③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等 ④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原； 11、陆地环境的整体性：陆地环境各要素（大气、水、岩石、生物、土壤、地貌）的相互联系、相互制约和相互渗透，构成陆地环境的整体性。
例如我国西北地方各环境要素都体现出乾旱特徵。
12、陆地环境的地域差异有：①由赤道到两极的地域分异（热量）---――-纬度地带性②从沿海到内陆的地域分异（水分）---－-经度地带性③山地的垂直地域分异（水分和热量）-－--垂直地带性13.影响山地垂直带谱的因素：①山地所处的纬度；②山地的海拔；③阳坡、阴坡；④迎风、背风坡。
14、影响雪线高低的因素(雪线是指冰雪存在的下限的海拔高度) 主要影响因素有两个：一是0℃等温线的海拔（阳坡、阴坡）；二是降水量的大小（迎风、背风坡）15、非地带性因素：海陆分布、地形起伏、洋流影响等。
例如我国西北地方的绿洲。
16、主要地质灾害：地震、火山、滑坡和泥石流。
①两大地震带是：环太平洋带、地中海——喜马拉雅带。
我国多地震的原因是：我国位於两大地震带中。
②地质灾害的防御：提高建筑物抗震强度；实施护坡工程，防止滑坡和崩塌；保护植被，改善生态环境； 第六单元 季节知识专题学习好季节知识的关键：①北半球与南半球季节相反，即北半球与南半球在同一时间处於不同的季节。
②太阳直射点的位置、移动方向；晨昏线与经线和昼夜的位置关系；昼夜长短的变化；③北半球的四个重要节气：3月21日春分，6月22日夏至，9月23日秋分，12月22日冬至
高中地理老师年终工作总结
总结范本：_________高中地理老师年终工作总结姓名：______________________单位：______________________日期：______年_____月_____日高中地理老师年终工作总结xx年下学期我担任了xx学校六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。
三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
4高中学习个人总结四、正视自我，明确今后努力方向5
新课改下高中地理课堂教学方法的几点总结动
不论传统的教学活动中，还是在新课改环境下，课程的教学都存在一个教学的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。
作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。
一、教学理念的更新在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。
实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。
保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。
另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。
二、教学内容的优化 1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。
高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。
在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。
2.要合理把握教学内容的容量。
对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。
在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。
3.要结合学生的实际生活。
新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。
三、教学手段的改进在高中数学的教学过程中，需要运用多种教学手段进行对相关知识的教授。
一般而言，教学手段分为语言与教具，新课程改革背景下，不仅要求老师提高基本教学手段的运用，最重要的是要对教具进行充分运用，以促进高效课堂的构建。
1.运用多媒体进行教学，有效提高教学效率。
近几年，随着科学技术的不断进步，多媒体技术被逐渐应用于教学活动。
在高中数学课堂上，采用多媒体进行教学，通过多媒体课件的有效展示，能够将有关教学内容更加直观，使得相关数学知识更加真实，便于学生对相关知识的理解，掌握数学关系的变化过程，提高数学课程中的逻辑推理能力，加大数学课堂容量，有助于高效课堂的打造与构建。
2.充分运用与数学有关的模型与实物。
高中数学作为一门既复杂又严谨的课程，要想真正激发学生的学习兴趣，老师就要运用有效、多样的教学手段，提升整个数学课堂的教学效率，提升教学质量。
那么，老师就要充分运用相关的模型与实物，通过对实物的剖解和模型的演示，让学生对抽象概念有一个具体形象的理解，从而增加学生的兴趣，提高教学效果。
总之，在新课改的不断推动下，对高中数学课程的教学，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，通过新的教学方式的运用，提高数学课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建，在让学生掌握有关的数学知识的基础上，有效提升学生的综合素质。
求高中地理学习总结及答题的方法，要求通俗易懂、直击要害 分没有，钱不是问题
高中地理包括区域地理，世界地理，人文地理，自然灾害。
对于中国地理主要记住中国的地形，通过画图就可以记住中国的地形地貌，中国自然地理最主要的是记住几个重要的知识点，例如秦岭淮河分界线的代表意义，中国的主要山脉，河流所在地发源地流经地，中国的气候分布等。
对于世界地理你需要记住世界的各个国家的分布，地形，经维度，气候特征，主要的河流山脉。
还有各大海域海峡的形状名称功能。
还有世界气候分布，洋流季风的影响等，对于人文地理即对地区的经济人口文化进行分析记忆，自然灾害要记住世界几大自然灾害带，灾害的种类发生的条件及怎样预防急救，最主要的还是图形结合。
学地理最主要的就是看地图画地图。
我是学文的自己的小经验，希望这些能对你有用
谁有高中地理的知识总结
0°附近至回归线附近为东南亚，中南半岛和印度半岛均属热带，为热带季风气候或热带雨林气候。
热带雨林气候区为印度尼西亚群岛，因位于赤道而形成，特征是终年高温多雨。
热带季风气候区为除印尼群岛外的东亚和南亚，形成因素：海陆热力性质差异。
冬季时，海洋上温度比陆地高，形成低压，陆地温度比海洋低，形成高压，因此风从陆地吹向海洋，形成东北季风，为旱季；夏季海洋上温度比陆地低，形成高压；陆地温度比海洋高，形成底压，因此风从海洋吹向陆地，形成西南季风，为雨季。
特征：干湿季明显，夏季降水集中，冬季干旱少雨。
欧洲并未位于此纬度，因而无此气候。
北回归线至北纬30°附近，此区为亚热带季风气候，特征；冬冷夏热，四季分明，降水丰沛，雨热同期，季节分配比较调匀。
形成原因：冬季受蒙古高压控制低温少雨，夏季受海洋气团的控制高温多雨。
此区（约30°至40°）欧洲为地中海气候，地理位置：地中海沿岸。
气候特点：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。
形成原因：夏季，副热带高压北移，使其位于副高控制之下，盛行下沉气流。
冬季，气压带南移，使其位于西风控制之下，西风从海洋上带来了热量和降水。
40°至60°的亚洲大陆东岸 为温带季风气候 ，地理位置：分布在亚欧大陆东部。
气候特点：夏季温暖湿润，冬季寒冷干燥。
形成原因：海路热力性质的差异，气压带风带的季节移动。
此纬度的欧洲西岸均为温带海洋性气候，地理位置：欧洲西部。
气候特点：东部冷，夏不热，全年降水均匀在700~1000mm之间。
形成原因：终年受盛行西风控制。
高原山地气候主要位于青藏高寒区。
青藏高原的空气比较干燥，稀薄，太阳辐射比较强，气温比较低。
由于其地形的复杂和多变，青藏高原上气候本身也随地区的不同而变化很大。
总的来说高原上降雨比较少。
北极圈以北均为极地气候。
气候特点：严寒低温，降水较少。
形成原因：受极地高压控制，地表接受太阳辐射较少。
其余地区均为温带大陆性气候。
温带大陆性气候（包括严寒带针叶林气候）： 地理位置：亚欧大陆中部、北美大陆中部。
气候特点：冬季严寒，夏季暖热，年降水较少。
形成原因：终年受大陆气团控制 ================================================================== 第二节 世界气候类型 一、气候类型的形成 由于热量与水分结合状况的差异，或水分季节分配不同，或有巨大的山地、高原存在，有的同一个气候带内其内部气候仍有一定差异，可进一步划分若干气候类型。
例如，大气环流条件不同，同是亚热带气候带，亚欧大陆的东岸是季风气候类型，西岸是地中海气候类型。
二、主要气候类型 （一）赤道（热带）雨林气候 大致分布在南北纬10°之间，以南美亚马孙平原、非洲刚果盆地、亚洲大、小巽他群岛等为典型。
全年在赤道气团控制下，高温、多雨、湿度大。
年平均气温在26℃左右，气温年较差很小，年降水量一般超过2000毫米，分配比较均匀。
自然植被为热带雨林。
（二）热带季风气候 大致分布在南北纬10°至南北回归线之间的大陆东岸，以亚洲的中南半岛、印度半岛等地受西南季风影响地区为典型。
我国云南大部、西藏东南角等地也属于热带季风气候。
全年气温较高，年平均气温超过20℃。
盛行风向的季节转换显著。
夏半年受赤道气团控制，降水充沛，形成雨季，气候特征与热带雨林气候相似；冬半年，有些地方在热带大陆气团控制下，降水明显减少，形成干季。
年降水量1500—2000毫米，雨季降水量占年总量的80—90％以上，干湿两季分明。
自然植被为热带季雨林。
（三）热带草原气候 大致分布在南北纬10°至南北回归线之间，以非洲中部、南美巴西大部、澳大利亚大陆北部和东部为典型。
本类型分布区处于赤道低压带与信风带交替控制区。
全年气温高，年平均气温约25℃。
当赤道低压带控制时期，赤道气团盛行，降水集中；信风带控制时期，受热带大陆气团控制，干旱少雨。
年降水量一般在700—1000毫米，有明显而长的干季。
自然植被为热带稀树草原。
（四）热带沙漠（干燥）气候 大致分布在南北回归高压带控制下的大陆内部和西岸，以非洲北部、亚洲阿拉伯半岛和澳大利亚沙漠区为典型。
在副热带高压带或信风带控制下，全年受热带大陆气团控制，干旱少雨，年降水量100毫米左右，有些地方只有数十毫米或更少，日照丰富，气温很高，最热月平均气温可达30℃左右。
热量与水分矛盾突出。
世界大沙漠的分布与形成，与热带干燥气候密切相关。
自然植被是荒漠。
（五）亚热带季风气候 主要分布在亚热带大陆东岸，以亚洲大陆东部，如我国秦岭-淮河以南，北美大陆东南部，南美大陆东部和澳大利亚东南部为典型。
盛行风向季节变化显著。
冬季受极地大陆气团影响，气温偏低，降水少；夏季受热带海洋气团影响，高温多雨，水分季节分配不均。
自然植被是亚热带常绿阔叶林。
（六）亚热带地中海气候 主要分布在亚热带大陆西岸，如地中海沿岸，南北美洲纬度30°—40°的大陆西岸，澳大利亚大陆和非洲大陆西南角等地，以地中海沿岸分布面积最广、最典型。
以北半球为例，夏季副热带高压带北移，为高压控制，这里受热带大陆气团影响，天气晴朗干燥、炎热少雨；冬季副热带高压带南移，受西风带（地中海锋带）影响，温暖多雨。
自然植被是常绿硬叶阔叶林和常绿灌木林。
（七）温带季风气候 主要分布在温带亚洲大陆东部， 如我国华北、东北与苏联远东地区。
冬夏盛行风向明显交替。
冬季风，受极地大陆气团控制，寒冷干燥；夏季风，主要受热带海洋气团影响，暖热多雨。
年较差大，年降水量500—700毫米，分配不均，相对集中在夏季，具有大陆性特征。
自然植被是落叶阔叶林或针叶与落叶阔叶混交林。
（八）温带海洋性气候 主要分布在温带大陆西岸，如西欧、北美和南美西岸狭长地带，以西欧为典型。
这里常年受盛行西风影响，海洋气流吹向大陆，海洋调节作用显著。
气候特征是：夏季温度不高，冬季温度不低，年较差小；年降水量一般在700—1000毫米，分配比较均匀。
自然植被是温带落叶阔叶林。
（九）温带大陆性气候 主要分布在亚欧大陆和北美大陆的内陆地区。
这里距海洋远，或有高山屏障，水分循环不活跃，主要受大陆气团控制，降水稀少，气候干旱；夏季炎热，冬季相当寒冷，气温年较差、日较差都大。
自然植被是荒漠或荒漠草原或草原。
（十）亚寒带大陆性气候 主要分布在亚欧大陆北部，北美大陆北部。
全年受极地大陆气团和极地海洋气团影响，冬季还受到冰洋气团影响。
冬季漫长严寒，暖季温凉短促；降水量少，相对集中在夏季，蒸发弱，为湿润地区。
自然植被为针叶林。
（十一）极地苔原气候 主要分布在亚欧大陆和北美大陆北冰洋沿岸。
常受冰洋气团和极地大陆气团影响，终年严寒。
最热月平均气温1—5℃，降水少，蒸发弱，云量较高。
自然植被主要是苔原（苔藓、地衣类）。
（十二）极地冰原气候 主要分布在南极大陆和格陵兰岛内部。
全年非常严寒，各月平均气温都在0℃以下，为全球气温最低地区。
南极大陆年平均气温-29℃—35℃，北极地区-22℃以下，全年多暴风雪。
（十三）高山高原气候 主要分布在高大山地和大高原地区，如喜马拉雅山、青藏高原、南美洲安第斯山等。
高大山地，气温随高度增高而降低，气候垂直变化显著，在一定高度内，湿度大、多云雾、降水多；愈向山地上部，风力愈强。
我国青藏高原，海拔高，气温低，但辐射强，日照丰富，降水少，冬半年风力强劲。
气温的年较差小，日较差大。
=================================================================== 专题：世界气候类型的分析判定 2004-11-22 新海高级中学 程玉霞 [教学目的]通过复习能够熟练掌握世界气候类型的判定方法、步骤，提高气候资料分析能力。
[教学重难点]1.世界主要气候类型的分布、成因及特点。
2.世界气候类型的判定方法、步骤及运用。
[课时安排] 综合课 1课时 [教学方法]材料分析法、比较法、归纳演绎法 [教学用具]多媒体辅助教学 [教学过程] [课堂导入]依据普通高校招生考试说明，气候知识是每个考生的“杀手锏”。
气候内容不仅是考试中的重点，而且是考试中的难点。
不少考生对这部分“重头戏”不知所措，其实不然，只要掌握了这部分的要点，就能做到胸有成竹。
我们如何在有限的复习时间里，全面掌握世界气候类型的分布规律、气候特点、成因及熟练运用，让我们先从世界气候类型的判断谈起。
[知识依托] 世界主要气候类型的分布规律、成因及特点 气候带 气 候 类 型 分 布 规 律 成 因 气 候 特 征 热 带 热带雨林 气候 南北纬10°间 终年受赤道低压控制 全年高温多雨 热带草原 气候 南北纬10°～回归线间 赤道低压、信风带交替控制 干湿季交替 热带季风 气候 北纬10°～回归线大陆东岸 冬夏季风交替控制 全年高温，分旱雨两季 热带沙漠 气候 南北回归线～30°大陆内部、西岸 副高或信风带控制 全年高温少雨 亚 热 带 亚热带季风 气候 南北纬25°～35°大陆东岸 冬夏季风交替控制 夏季高温多雨 冬季温和少雨 地中海气候 南北纬30°～40°大陆西岸 副高和西风带交替控制 夏季炎热干燥 冬季温和多雨 温 带 温带季风 气候 南北纬35°～55°大陆东岸 冬夏季风交替控制 夏季暖热多雨 冬季寒冷干燥 温带海洋性 气候 南北纬40°～60°大陆西岸 终年受西风带控制 温和多雨 温带大陆性 气候 南北纬40°～60°大陆内部 大陆气团控制 冬寒夏热，气温日、年较差大，降水少且集中夏季 亚 寒 带 亚寒带针叶林气候 北纬60°～70°间 极地大陆（海洋）气团控制 冬寒长 夏暖短 寒 带 苔原气候 北纬70°～80°间 极地气团控制 全年严寒 冰原气候 南北半球极地内陆 极地气团控制 全年酷寒 高山高原气候 高大的山地、高原 气温随高度变化 气温随高而降 [承转] 如何在有限的复习时间里，全面掌握世界气候类型的分布规律、气候特点、成因及熟练运用，让我们从世界气候类型的判断谈起。
世界各地的气候错综复杂，各具特点，世界气候类型的判断是学生难以掌握的一个难点，在考试中往往失分较多。
归纳总结方法如下。
一、资料定型 步骤 依据 因素变化 结论 判定半球 气温曲线 6、7、8三个月气温高(气温曲线呈波峰型) 北半球 12、1、2三个月气温高(气温曲线呈波谷型) 南半球 判定所属温度带（以温定带） 最低月气温与最高月气温 最冷月均温大于15℃ 热带气候 最冷月 0—15℃ 最热月均温大于25℃ 亚热带气候 最热月均温10—20℃ 温带海洋性气候 最冷月 0℃以下 最热月均温20℃以上 温带季风、温带大陆气候 最热月均温10—20℃ 亚寒带针叶林气候 最热月均温0—10℃ 苔原气候 寒带(极地)气候 最热月均温0℃以下 冰原气候 确定气候类型（以水定型） 降水季节分配 年雨型 热带雨林气候、温带海洋性气候 少雨型 热带沙漠气候、温带大陆性气候、极地气候 夏雨型 热带季风、亚热带季风、温带季风、热带草原气候 冬雨型 地中海气候 根据所给的气温和降水资料判断气候类型，其方法和步骤如下表： 气候类型的判定方法及步骤 例1：热带气候，各月均温＞15℃ 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气候 年雨型 夏雨型 夏雨型 少雨型 例2：亚热带气候最冷月均温在0℃—15℃之间 亚热带季风气候 地中海气候 夏雨型 冬雨型 例3：温带气候最冷月均温＜0℃，但温带海洋性气候最冷月均温＞0℃ 温带海洋性气候 温带季风气候 温带大陆性气候 年雨型 夏雨型 少雨型 强调：在上述三步判断后，一般气候类型都可以判断出，但有三组容易混淆，应注意辨析。
第一组：热带草原气候与热带季风气候 异同 热带草原气候 热带季风气候 相似点 全年高温，有明显的干季和雨季 不同点 雨季降水量少 雨季降水量多 第二组：亚热带季风气候与温带季风气候 异同 亚热带季风气候 温带季风气候 相似点 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 不同点 最冷月均温 0℃以上 0℃以下 降水 雨季长 降水量多 雨季短 降水量少些 第三组：温带海洋性气候与温带大陆性气候 不同点 温带海洋性气候 温带大陆性气候 最冷月均温 0℃以上 0℃以下 降水及季节分配 较多 分配均匀 较少 集中夏季 从降水总量来看，温带季风气候一般要比温带大陆性气候多，温带季风气候降水更集中于夏季。
[案例探究] 例1：根据“某地降水量和气温月份分配图”，判断该地气候类型。
读图分析可得该地气温和降水资料，判断出该地气候类型为地中海气候。
地点 月份 1 4 7 10 全年 A 气温 6.9 13.7 24.7 16.5 15.5 降水 79 72 18 132 882 B 气温 -13.4 4.4 17.7 9.4 4.3 降水 10.5 47 135 57 739 C 气温 24 28 27 27 26 降水 3 3 617 56 1793 D 气温 3.1 10.3 19.0 11．1 10.9 降水 54 38 55 49 585 例2：分析下表的气候资料，判定气候类型。
（气温单位℃，降水单位mm） A．地中海气候，B．温带季风气候 ，C．热带季风气候，D．温带海洋性气候。
例3：读右图回答下列问题（各点表示月份） （1）、该地的气候类型是： 地中海气候。
（2）、该气候类型的形成原因 副热带高 气压带和西风带交替控制。
（3）、在各国首都中，气候状况与该图 接近的著名城市有 罗马、雅典 。
说明： 根据气温与降水的数据判定气候类型时，数据并不是绝对的，各本书的划分也会有一些差异，因此对于一些难于判定的气候类型应综合气温、降水量和降水的季节分配情况综合考虑。
[巩固检测] 1． 分析下列气候资料判断：（ C ）： 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温\\\/℃ 25 23 24 21 16 11 8 7 8 10 14 18 降水\\\/mm 44 18 25 65 132 122 107 79 80 77 72 61 A.该地是南半球的热带草原气候 B.该地是北半球的热带草原气候 C.该地是南半球的地中海气候 D.该地是北半球的地中海气候 2．读甲、乙两地气温曲线和降水月分配图，回答： (1)甲地的气候类型是 亚热带季风气候 。
该气候类型一般分布在大陆的 东岸 ，冬季亚洲大陆上形 成 亚洲高 气压中心。
夏季受来自海洋 东南 季风影响，降水 丰沛 。
(2)、乙地的气候类型是 地中海气候，该气候类型的成因是 副热带高压带和西风带交替控制。
气候特点是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
3．读左图（各点表示月份） 判断该地的气候特征是： 冬季温和多雨,夏季高温少雨, 气候类型是：地中海气候。
4．读右图（各点表示月份）： 判断该地的气候类型是：亚热带季风气候。
5．右图表示气温、降水与气候类型 的关系，读图回答 图种①表示的气候类型是（ A ） A．热带雨林气候 B．热带沙漠气候 C．温带大陆性气候 D．地中海气候 二、空间定型 （根据所给的位置判定气候类型）： ⒈从纬度位置，确定已知地点所在的半球和温度带 ⒉从海陆位置看位于大陆西岸还是东岸； ⒊将已知地点落实到全球气候类型分布模式图上，确定其气候类型。
例1：读“世界主要气候类型分布模式图”分析四个区域气候类型。
①地中海气候 ②亚热带季风气候 ③温带海洋性气候 ③温带海洋性气候 例2：温带海洋性气候分布在：（ D ） A.非洲、北美洲、大洋州、南美洲 B.亚洲、北美洲、南美洲、欧洲 C.欧洲、南美洲、大洋州、非洲 D.欧洲、大洋州、北美洲、南美洲 例3：除南极洲外，其余各洲都有分布的气候类型是：（ C ） A. 热带雨林气候 B.热带草原气候 C. 地中海气候 D. 温带季风气候 [巩固检测]师生指图分析各地气候类型：希望能适合你
如何在高中地理教学中提高学生的自主学习能力
教师理教首先要培养理观察能力观察能力基础没观察能丰富想象并且观察能激发求知欲探究新事物奇理观察目、意识、计划理事物现象进行知、考察研究理教培养观察能力提供广阔特别野外观察能使亲身体验理知识产程且增强理实践能力保证理教质量理教野外观察自主习提供条件增理教放性：初习形图判断气温布教师利用双休组织附近登山登山顶教师要指形图表示山顶、山脊、山谷、鞍部等形形态同要引导觉山与山气温变化教程教师要启发看、想使逐步观察事物或现象养善于观察良习惯才能更快提高观察理事物能力 理教内容十广泛涉及复杂自现象社现象许理事物现象存于遥远宽阔空间貌形着久远代漫间所针理象复杂性、广阔性、漫性认识间接性使能全部亲身经历或进行观察给认识理解掌握理知识带困难教师教程要培养阅读运用理图表能力虽现借助电视、电影等现代技术看亲身易接触许理事物图表依理教割信息载体掌握家或区理位置解某种理事物或现象理布探讨家或区理特征析理事物或显现形原都需要具阅读理图表能力现行理新教材众理图表培养读图、用图、读表能力提供丰富素材条件理教教师要充利用些丰富理图表引导启发通读图、读表获理知识使逐步养运用理图表析理事物习惯 想象能力根据已知识经验创造性形新事物形象能力理想象般内比、析、综合等理教程教师要经运用述启发引导进行各种想象充运用各种理图象、模型等引导进行观察使脑形相关理表象：利用同夏季海游泳或河游泳亲身体验讲解海洋陆气温布同特点进让明白沿海内气候同原同要引导已各种理形象加取舍重新组合使形前所未新理形象运用看各种河流形象经取舍新组合形尚未见亚马逊河、密西西比河、刚河等河流形象 理科实践场所包括校内校外式理考察、调查、参观、劳、竞赛、演、集等教师尤其要重视文环境展理实践加强与理关系深刻理解论哪种形式实践都要体现知识性、趣味性、教育性自主性相统原则条件容许情况尽能让自主完设计组织及总结工作让亲身体验类存环境 总知识金能力点金术理教程教师能力训练贯穿与教使掌握基本原理与概念同具备解释处理实际问题能力既给理金给点金术培养终身习理能力 。
