浅谈高三英语语法教学
1993 年秋新版中学英语教材的使用, 对中学英语教学由重知识转向重交际能力的培养起了很大的推动作用。
“培养交际能力要不要教语法”一时成为人们关注的话题。
威尔金斯( Wilkins) 在论交际法时就说过, 语法还是要教的。
著名教材编写家亚历山大也说过, 交际法要求用语言做事, 用语言做事必须运用语法结构和词汇去达到交际的目的。
这些都说明了语法教学的必要性。
在一些普通中学, 尤其是农村中学, 由于不可能像英语国家的学生那样获得足够的语言刺激, 如果不进行语法教学, 就难以使学生学好英语。
很难想象一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语,能看懂英语文章和作品, 能用英语进行写作。
高考题型也体现了语法教学的重要性。
所以, 笔者认为,语法教学是必需的, 不可缺少的。
那么, 在高三英语中怎样进行语法教学呢?笔者认为, 高三英语语法教学应遵循系统性和重点突出原则、层次性和循序渐进原则、通俗性和准确性原则以及交际性和变通性原则。
一、系统性和重点突出原则 高三语法复习要从系统总结规律入门, 把各种相关的语法现象加以归类, 形成一种知识的系列, 便于学生从宏观上掌握知识体系。
学生在高一、高二学的可能是零散的语法知识, 接触到的只是部分语法规律, 还没有形成系统。
高三阶段应在接触、理解、运用的基础上, 认识其基本规律。
教师在教学语法时既要注意讲解的系统化,也要注意总结规律的系统化。
如: 英语语法系统复杂而且面广。
高三语法复习要做到既有系统性又要突出重点, 切不可蜻蜓点水, 面面俱到。
有的要多见面; 有的要多练习, 以形成新的技巧; 有的只需点破就能把已有技巧迁移到新的领域中来; 有的在高考中出现率高, 应该多讲。
例如, 在讲定语从句时, 就要强调关系代词和关系副词的本质区别, 即这两种关系词在从句中充当的成分, 通过练习对比分析: 1 ) I still remember the days_______we spent together . A. that 8which B.when 2 ) I still remember the days_______we stayed together . A. that 8which B.when 3 )This is the factory________we visited last year . A. that 8which B.where 4 )This is the factory________we worked last year . A. that 8which B.where ( 答案: 1 .A 2 .B 3 .A 4 .B ) 二、层次性和循序渐进原则 一个语法项目有很多内容、很多规定和例外, 不能全部灌输给学生, 也不能碰到什么就讲什么。
复习讲解语法不但要注意系统有条理, 还要注意层次性。
由一般到例外, 由简单到复杂, 由表及里, 由浅入深, 循序渐进。
层次性和渐进的程序既符合语言规律, 又符合学生的心理规律, 有助于学生掌握正确的学习思路。
如复习强调句结构It is\\\/was……that 时我的教学层次是: 1 . 写出句型并进行句型操练。
例如: 1 )New China was founded in 1949 . → It was in 1949 that new China was founded 2 ) I am going to Beijing next month . → It is I who \\\/ that am going to Beijing next month . 这是机械性练习, 直接套入句型结构, 目的是熟练语法结构或形式。
2 . 技能训练提高操练。
例如: It was in the laboratory________was in the charge of Mr .Wang________I did the experiment . A. that N that B.where N that C . that Nwho D . in which N that ( 答案: A) 在学生掌握了基础知识之后, 为了形成和提高运用技能, 培养能力, 可以做这种练习, 这是综合语法知识操练, 练习中涉及到强调句结构、固定句型和定语从句。
学生在对各选项的分析过程中, 理解了语法的实用性和交际性功能, 理顺了各类语法规则之间的关系, 巩固了技能。
三、通俗性和准确性原则 学生在开始接触新语法现象时, 常认为是抽象、模糊和难以理解的。
因此, 复习总结时教师要从学生的实际水平出发, 以最直接通俗的语言、最准确的形式讲授语法现象。
例如, 在复习“非谓语动词”时, 我清楚地告诉学生: 1 . 非谓语动词的逻辑主语要与主句的主语相一致( 插入语或固定用法例外) 。
例如: 1 )Walking in the street , he caught sight of a tailor' s shop . (= When he was walking in the street , he caught sight of a tailor' s shop . ) 2 )Given more time , I can do it better . (= If I am given more time , I can do it better . ) 3 ) Judging from his accent , he must be from Australia. 2 . 现在分词表示主动或正在进行的动作, 过去分词表示被动或已完成的动作。
例如: You can see steam rising from the wet clothes. When I came back to my hometown last month , I found it greatly changed . 诸如此类, 通俗易懂, 容易记忆, 消除了学生学习语法的心理障碍, 降低了理解的难度。
四、交际性和变通性原则 高三语法复习过程中, 教师总是按一个个专题讲给学生许多语法规则。
规则是必须掌握的,但容易使学生产生错觉, 以为语法学习就是背诵许多条条框框, 只要死记硬背, 考试就能过关。
这就大大地误解了语法的学习。
语言是活的, 具有实用性和交际性, 学语法的目的是为了培养交际能力。
因此, 教师在总结完语法规则后, 要把学习引入到实际练习中, 引入到真实或模拟交际情景中。
同时, 语法规则不是一成不变的。
在实践中要变通运用, 通过运用自然掌握, 克服语法教学中的“五重”和“五轻”, 即重知识传授, 轻技能训练; 重详细讲解, 轻反复练习; 重书面练习, 轻口头练习; 重语法分析, 轻语法使用; 重掌握规则,轻掌握实例。
高三英语语法复习, 主要是通过单项选择填空、完形填空和短文改错等形式来熟练语法规则的。
操练过程一定要注意: 1 ) 针对性, 即目的性。
练习一定要针对复习的语法专题, 要与大部分学生的实际英语水平相适宜。
2 ) 限时性, 即限时训练, 以利于培养学生应试的速度。
3 ) 指导性, 即教师要对学生练习的过程加以控制和辅导, 答疑解惑, 指导方法。
4 ) 反馈性, 即及时对练习的效果加以评定和反馈。
当然, 我们不能夸大语法教学的重要性, 一味地去训练语法题, 而是要将语法训练与交际能力的训练有机地结合起来。
通过大量的实际运用, 学生对“死的”语法规则就能灵活掌握, 最后达到能根据特定的语境片段变通语法, 正确使用规则, 从而提高教学效果。
更多相关文章：英语语法的逆向教学法小学英语语法教学的“度”和“法”习语翻译实践中英语语法的影响因素分析
如何让高三英语教学更加高效
一、 以课堂为依托课堂是教师开展教学的主要平台，也是学生获得知识、提升能力的重要阵地。
同时，课堂又是一个实现着师生之间交流、沟通的重要平台，所以要想实现高中英语的高效教学，就一定要注意课堂这个平台，并且以课堂为依托开展高中英语教学。
以课堂为依托，一方面要积极地营造出良好而融洽的课堂教学气氛，另一方面则要积极地加强师生之间的交流、沟通、讨论。
营造出良好的课堂教学气氛无疑可以在无形中吸引学生融入课堂，吸引学生投入课堂之中继而更好地激发出学生的学习热情和学习主动性。
此外，以课堂为依托积极地加强师生之间的交流、沟通，能够更好地融洽师生之间的关系，也将在师生之间的交流、讨论中营造出热烈的课堂气氛，这样的方式会进一步促进课堂气氛的营造，从而更加有效地实现以课堂为依托，创造高效的高中英语教学实施。
二、 借助多媒体设备开展教学多媒体设备是随着时代的发展而逐步进入课堂之中的教学设备。
这一现代化的教学设备将有效地为教学的顺利实施、有效开展、生动推进提供技术支持。
所以，在高中英语教学的实施过程中，教师要想实现高效的教学，就一定要认识到多媒体设备的重要性，并且用好多媒体设备，使得教学内容的呈现更加生动化、形象化。
而且教师还可以借助多媒体设备更好地导入教学，从而在教学的一开始便吸引学生，引导学生去认识和了解相关的内容。
例如，在《sporting》这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助多媒体设备播放一些体育竞技的视频内容和比赛现场的画面等，让学生感受到比赛现场激烈紧张的气氛，再导入教学。
这样的一种方式无疑将更加有效地导入教学、吸引学生，继而实现高效的英语教学。
以上的一些方式都将很好地吸引学生参与课堂之中，从而在实现高中英语高效教学的基础上发展学生的能力。
所以，在教学过程中，教师一定要重视多媒体设备的运用，更好地丰富课堂的展示形式和丰富课堂的表现内容。
三、 凸显学生的主体性地位学生是整个教学活动得以顺利实施和发展的关键参与者，也是实现高中英语高效教学的重要对象。
甚至，学生在课堂中的表现直接关系到高效教学示范能否实现。
所以，教师要注意认识到这一点，并且注意在教学实施的过程中凸显出学生的主体性地位。
笔者看来，在高中英语的教学实施过程中，要注意凸显学生的主体性地位，一方面是要重视学生的学习情况并且根据学生的学习情况来确定具体的教学实施方式和教学内容，这样无疑将实现“教学相长”，从而实现高效教学。
另一方面则是要让学生积极地参与课堂之中，让学生融入其中，则是要鼓励学生多回答问题，多用英语和教师开展交流。
四、 及时反思和改进高效教学的实现是一个漫长的过程，而任何一个课堂教学的实施总是无法达到十全十美的地步，也总是存在这样或那样的问题。
所以，在笔者看来，教师要做好以下两个方面的工作来进一步推进高效教学的发展。
一方面教师要加强自身对教学实施的反思和总结，在反思和总结时发现自己在教学实施的过程中还需要加强、改进的地方。
教师应该对教学有一个更好地把握，教师自身的反思和总结将非常有效地实现高效教学的进一步发展。
另一方面，笔者认为教师还应该引导学生进行反思。
学生是教学服务的对象，高效教学的开展也是为了更好地促进学生的发展和实现学生的进步。
所以，为了更好地实现高中英语高效教学继而为学生服务，教师应该引导学生开展反思、回顾。
通过学生的角度来发现教学过程中需要改进的内容以及地方，这样才可以更全面地促进教学的发展继而实现高中英语的高效教学。
如何在高三提高英语课堂教学质量
在高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。
众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛，如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。
要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学生学习的需求。
注重高三英语课堂教学效率的提高，要切实抓好教学的各个环节，这就需要我们英语教师从多个方面做好工作。
一、充分准备在课前“台上一分钟台下十年功”。
课前的充分准备是上好课的前提和基础。
作为一名高三英语教师，必须吃透教材，潜心研究《课程标准》、《考试说明》和高考考点，探索命题原则和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势，提高教学的针对性。
除备常规内容外，更要备学生，分析学情，用心充分了解每一个学生。
依据“以学论教”， “因材施教” 原则，针对不同层次的学生准备不同的问题，让每个学生在课堂上都有收获。
立足于“以教师为指导，学生为主体” 原则，结合教材和学生的特点精心设计教学方法。
从学生实际需要出发，重点解决学生有困难的问题。
只有课前充分的准备，才能优质高效完成课堂教学的各项任务。
二、因势利导在课堂 1. 创设优良氛围，激励学生学习。
“亲其师信其道”。
课堂教学是师生之间的信息、思维、情感、人格等的互动。
一节课有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务和教学态度是否认真，而是指学生在课堂上有没有收获。
如果学生不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
因此，我们的教学要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，用我们的真诚善待每一个学生，营造师生和谐、轻松愉快的学习环境，建构充满智慧、激情的和谐课堂。
师生全心投入，平等对话。
教师更要努力坚持启发式教学，给学生足够的思维空间，让学生成为课堂的主人，让他们有充裕的时间去思考和探讨。
同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习。
2. 创新教学方法，扩大课堂容量。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
教师要敢于在教法上进行创新，创造出更有利于学生主体作用发挥和学生良好学习习惯培养的教学方法，在有限的时间内教会学生轻松愉快地主动学习并学会足够的知识。
课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。
教师在高三复习课堂上有效使用多媒体投影仪、视频展示台等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全身心投入学习。
课堂变得生动有趣充满活力，课堂容量、密度和速度又能得到提高。
在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率和课堂教学效率。
例如，书面表达训练课上，学生限时完成作文后，立即运用实物投影仪展示部分学生作品，师生共同且及时作出点评，集体欣赏优美的词句及表达并改正错误，能收到意想不到的教学效果。
真正体现了问题解决的及时性和有效性。
3. 优化课堂教学，提高课堂效率。
“工作中最重要的是提高效率。
”高三的练习课和习题讲评课占了很大比例。
如果整节课做练习或整节课讲解，学生容易产生疲劳。
教师可以采取练讲练的方式，让学生先做一定量的练习，然后针对正确率低的题和易错题进行详细分析。
讲讲完毕让学生消化总结反思后再进行适量的练习加以巩固。
做到精讲精练，讲练结合，突出重点，有的放矢。
另外，可以采取词汇和听力，语法和阅读，阅读和写作相结合等课型。
例如，新课教授时结合高考要求，采取任务型阅读的形式，兼顾篇章结构和细节问题的处理。
单纯的单词复习是枯燥的，学生也没有热情，所以在复习时要简化知识点，重点讲解熟词生义，用法多容易混淆的词，讲解适度透彻，可采取原句复现，美句欣赏，模仿造句，串词成句等方法将词汇放到语境中灵活运用。
帮助学生从同义、反义、形近、音近、用法相近等方面建构知识网络。
语法复习时避免面面俱到，要突出重点、难点、考点，逐一突破。
同时总结解题的一般规律，引导学生联想迁移，灵活运用各种解题技巧和方法，重点培养学生举一反三，触类旁通的能力。
为切实提高教学效果，必须让学生及时消化上课内容。
通过消化，更加牢固掌握所学知识。
三、查漏补缺在课后 课后作业和课堂教学密切相关，有助于及时反馈课堂教学效果和学生的掌握情况，可以从另一个侧面提高课堂教学效率。
教师应根据课堂讲解的重点难点及学生的问题，通过变换角度设计有一定针对性的 “补偿性”巩固练习，让学生再次训练，以巩固课堂效果。
教学反思既是教学过程的一个必要环节，也是努力提高教学效益的重要途径。
课堂教学结束后，教师要及时对课堂教学情况进行认真反思，发现教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。
同时，可以撰写教学后记，教学心得，不断反思总结以指导日后的教学。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
” 教师在教学实践中，要不断激发学生的学习热情，创设融洽的师生关系，探索先进的、科学的、有效的教学方法，构建高效课堂，确保高三英语复习效率的提高。
如何提高高三英语课堂教学效率
一、一单元一语法项目。
该措施是针对教材一单元侧重训练一个语法项目的编排特点，予以强化训练。
教师首先系统总结该语法项目所涉及的知识点，然后让学生做一套专项训练题并作为作业上交。
二、听力成为一种习惯。
每天晚自习前的二十分钟定为英语听力时间。
听力内容涉及试卷听力、课文录音、娱乐性材料(如电影欣赏)等。
高三的英语和数学的学习方法
首先我不知道你是你是什么省的，学文还是理
但你的情况和我高考前的情况很象，做为一个过来人我给你几个我当年的做法，希望对你有用：英语， 如果没有听力，或着听力不记入总成绩，那你用200天把他搞个及格应该说问题不大。
首先找本高考单词表，最好是有词频那种，每天背15，到20个，但不是死背某个单词而是背含有它的句子（一般好一点的词汇书都有）。
先挑词频高的背。
虽然现在高考要求词汇有三千多（一些省可能没这么多）但考你的还是那最长用的1000多个，一定要争取在过年前背掉这一千多个，这是硬指标，没有回旋的余地； 其次除了阅读什么英语题都别做了，每天不用多，来个4，5篇就好，而且只要读就好，千万别去看问题，（根据我的经验一看问题总要分神，一个小时有的时候都读不了两篇，所以我也建议你不做问题）。
只是读个大概就好了，常用的单词你读的多了自然就记住了。
读的目的不是为了读而读，而是为了记忆单词而读，词汇是英语一切的保障。
对于你这种数学也不好的人来说这200天英语致关重要，一定要多动手写，千万不能懒，背单词最好是能读出来，这样背的会很快，不过这个对你可能有点难，但自己不回可以问老师同学，这个就看你人缘了。
数学： 我高考和你的情况不一样就在这了，我数学很好，所以可以给英语很多时间，但你不行了。
不过以我对数学的理解你还有救，不过要看试卷的难易程度，有些运气成分在里面了。
首先如果你是学问的那我恭喜你了，你有救的机会相对更大，因为我个人觉得文科的基础题更多。
高考数学时难时易，但不管多难总有送分题，而且一般在60分左右，我的建议是买一本金星教材全解，这上面的题都很典型，基本把这60分覆盖了。
我的建议是只看例题，而且只看最简单的例题，做到看答案回做后，自己不看答案再做一遍，有助记忆，注意举一反三。
做过的例题过几天还要再做，深入理解他的考点。
其次，在看到类型相同的题时，要舍得花时间对比这些题，总结一套解决这种题的方法，记住总结是数学进步的最大动力。
哪怕用一天弄会了一种题型你都赚了，因为只要高考考了你就有分拿。
什么都会一点就是什么都不会；不全懂就等于不懂
最后： 最好在来年的三月中旬开始做历年高考真题（各省都要做，出题的也不都是天才，他也要借鉴前人的东西）。
不单是英语数学要做，所有要考的都要做，每天按高考的时间做一科，中间别休息，就全当是高考了。
这样一直做到高考第一天。
千万要记住做到高考结束啊，我就是在最后的时刻放松了自己，结果到高考时没了状态
最后一点也是最重要的一点，那就是你自己必须要有毕胜的信念和绝对坚定的意志。
二者缺一不可，只有先具备了这两点上面我所说的才有意义。
如果你真的想考好，从你看到我写的东西开始做我下面所说的：电视一眼都不看，电脑一秒都不用，游戏一个都不要玩，与学习无关的书，报，杂志全都不要看。
其实这些对学习可能没多大的影响但这是你意志的体现，是决心的表达
不可不做
以上这些也许都有人和你说过，那我还要说的恐怕就没人和你说过了，但这也绝对是很重要的，那就是最好能有个可以相互倾诉的异性朋友，但不一定要是男女朋友那种，高三压力比较大，必须把它发泄掉，（不过如果你现在有女朋友可千万别让女朋友在这个时候把你搞的浇头烂额，她这个时候也有压力，没事找你麻烦那是一定的事，千万要理解她，能开导最好，不能就忍吧。
男人吗，有时候活的是累了点，习惯就好了。
）而我的经验有个异性朋友偶尔聊聊是最有用的。
人都是感情动物，交流是必不可少的，掌握好度，这要看你自己了。
还有我现在已经大三了，给你写这些东西时我也有种说不出的感觉，我一直认为人生最重要的就是回忆了，高三这段日子永远是值得回忆的，因为在高考后你再回首那些日子你会看清许多以前自己无法理解的东西，你会觉得自己突然张大了很多。
其实高考是否考上了真的真的真的并不重要
重要的是这个过程。
你考完了自然就明白了，我就不多说了。
还有我不得不给你体格醒，如果你真的不幸落榜了，只要有地方可以读，千万不要复读高三，哪怕是专科都好。
走出高中你会发现其实路有好多条，高考只是其中一条，而且不是最好的那条。
希望我熬夜写的这些话不要变成废话，我想它能对你的高考有帮助，在最最最后祝你金榜提名
真心祝福你考上大学的学长
求教关于高三英语有效学习方法。
1.平时最好把单词表记熟，要根据音标来背（音标一定要学会）2.平时老师布置的作业认真做，不要抄别人的。
自己做。
不认得的单词最好查一下。
3.把老师上课的笔记看熟，看懂。
4.读英语的时候一定要大声诵读，老师叫你背就背，反正老师说的你都要听。
我认为没必要去补什么英语，学好老师教的就够用了。
但最重要的一点是，你要坚持。
要是你没那个毅力，就趁早放弃。
免得浪费时间，最重要是靠自己，不懂就问，不要不懂闷着。
不懂就多多请教别人。
我以前英语也很差，不过自己咬咬牙，坚持一下，就从以前的倒数几名，变成了现在的前几名。
希望我的经历对你有用。
高三英语总复习的几点建议
我的经验或者说秘诀，几年前不知道在什么地方听到过这个观点——口语不好，不是嘴不行，是耳朵不行。
就是说口语不行实际上是听力不行。
我当时觉得挺有道理，就停止了整天读英语文章，找各种英语材料听，基本上就是美国电视剧、电影、动画片什么的，看的时候遮上字幕，慢慢地越听越懂，后来工作中开会偶然碰到了老外，试着跟他聊了几句，发现交流挺顺畅的，能听懂他的意思，他也能完全理解我的意思，这期间根本就没怎么学习发音什么的。
现在我感觉我的口语也越来越好的——很简单，听得懂就好模仿，而且不需要特意地去练。
。
。
呵呵，你也可以试试，把听力搞定了，口语就水到渠成了。
