合作学习的好处是什么
（600字）急
急
急
新课程，新理念，要求新的学习方式。
作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
因此，如何更有成效地组织学生开展合作学习是目前中、小学在实施新课程中普遍关注的热点问题。
经过一段时间的尝试和探索，我们有了些许的心得和体会。
在听课的过程中，我们试着审视运用小组合作学习的课堂，发现有些教师在采用这一学习方式时，还存在许多误区，导致合作学习的形式化。
往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。
仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。
老师们掐好讨论的时间，示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。
汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”试问，这样的小组合作学习真的有效吗
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等。
教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。
除了关注组队技巧，小组长培养等因素外，还应注意以下几个方面。
首先，要重视让不善言谈的学生打开话盒子。
在合作学习中，有的教师往往喜欢按照“同组异质”的原则给学生组队，其结果有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达；而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。
要改变这种现象，我们以为，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。
这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
其次，要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。
再次，要运用教育评价鼓励合作。
讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。
比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等。
这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
当然，教师在组织学生小组合作学习中发挥引导作用也是很重要的。
教师要以平等的身份适时地参与小组的讨论，以灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，以适应不同的学习情境；同时还要不断改变合作学习小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。
总之，只要我们有心去探索总结，就能让我们的小组合作学习更有成效
小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
在研究性学习中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。
在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。
与知识授受为主的学科课程相比，研究性学习课程中的小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。
教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。
学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。
小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。
中小学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。
小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。
小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。
集体研究是现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。
研究性学习就是用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习的活动。
因此，学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。
这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。
在研究性学习中小组合作的特征小组合作学习于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。
小组合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并以他们小组的表现为依据获得奖励和认可的课堂教学技术。
它要求学生在3-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。
研究性学习中的小组合作从形式到内容都是对作为课堂教学技术的小组合作的突破和拓展。
《七律 长征》介绍了红军长征途中历经过的那些历史事件
范文若干，希望你能受到启发。
1、最难忘的一节课 昨天下午，老师说：“明天有领导要来听课。
我们班要代表全校同学去多媒体教室上课。
”我一听心里特激动。
回到家，我迅速写完作业，然后开始预习课文，我先读了几遍课文，然后把不认识的字注上拼音……预习完了，我躺在床上翻来覆去睡不着，满脑子都是听课的事。
清晨，我穿上整齐的校服，像小鸟一样飞进了教室。
只见同学们个个精神抖擞。
开始上课了，只听老师娓娓动听的讲：同学们，我们学校有一支乐队，它给我们的校园生活增添了许多乐趣，可你们知道吗
森林里也有一支乐队，它给大自然带来了无限生机……跟随着老师的讲解，我听得入了迷，恍如身临其境。
接着，老师又给我们下载了许多精美的图片，还让同学们模仿各种动物的叫声。
课堂气氛十分活跃。
杨金心怡学小白兔，司懿学狼嚎，我学小狗叫……其中周子颖的青蛙叫最逼真，给我留下了很深的印象，我仿佛看见了一只活蹦乱跳的小青蛙站在眼前。
正沉浸在同学们的欢声笑语中，叮铃铃叮铃铃……一阵清脆的下课铃声响了，我恋恋不舍的离开了多媒体教室。
哇
这真是一节精彩生动而又难忘语文课呀
2、最难忘的一节课 今天中午，我满怀激动的心情来到学校，因为今天老师要给我们上一节有奖的公开课。
而奖品就是我梦寐以求的一个用铁丝巧妙编制而成的玩具。
我一定要好好表现，争取拿到那个玩具。
过了一会儿，开始上课了，我双眼望着老师，两只耳朵竖起来认真地听，为的就是从老师那里得到我梦寐以求的奖品。
时间在慢慢地溜走，而我在多次积极回答问题之后，想着那个奖品一定会是我的囊中之物了。
就在我暗暗欣喜之时，突然李磊站起来回答了一个任何人都会回答的问题，而我心想：小李磊，你也想要这个奖品吗
但是，你才回答一次简单的问题，怎么能和我比呢
奖品最终还是我的。
可就在我沾沾自喜的时候，老师竟然把奖品给了李磊，而我就这样眼睁睁看着到手的奖品飞了，我当时感觉就像掉进了绝望的深渊。
啊
我真不明白，我回答了这么多问题，为什么竟比不上只回答了一个问题的李磊呢
带着这个疑问，我找到老师想问个明白。
而老师告诉我，我是回答了许许多多的问题，但是我课堂纪律太差，竟然边举手边回答问题。
哎
我终于明白为什么奖品会和我擦肩而过了，都是因为我太心急，太想要奖品而忽略了课堂纪律，而最终只能遗憾地和本应属于我的奖品说声：“再见。
” 3、最难忘的一节课 体育陈老师满面春风地走过来，神秘地说道：“今天这节课，我们要玩游戏
” “什么，玩游戏
”顿时，操场上像炸开了锅似的。
大家可高兴啦，有的同学竟欢呼起来。
“今天我们要玩的游戏叫‘大网捕鱼’。
”陈老师大声宣布，“游戏规则十分简单，选三名同学作为‘网’，其余同学是‘鱼’。
当‘网’的同学必须手拉手，‘网’破时必须即时‘修补’，而当‘鱼’的同学一旦超出规定的界线，或被‘网’包住，或碰到‘网’则出局。
” “首先由男生上场
”在陈老师的一声令下，我们男同学从地上一跃而起，个个磨拳擦掌，跃跃欲试。
陈老师挑选了顾琦纬、陈旭明及恽文豪三人当“网”，只见他们手拉着手跳进了“池塘”，这突如其来的“渔网”使原本在无忧无虑游泳的“鱼儿”吃了一惊，随即像疯子似的四处乱窜。
恽文豪眼疾手快，他看准了机会，飞快地一转身，轻轻松松地抓住了想从他身边溜过的杭晨。
首战告捷，恽文豪十分得意，他乘胜追击，和其他两人默契配合，轻而易举地将一小部分“鱼”送上了黄泉。
“鱼群”见状，不敢轻举妄动，只得缩在池塘的一隅。
“网”决定先发制人，他们向“鱼群”发起了猛烈的攻势，“鱼群”措手不及，被“渔网”搞得遍体鳞伤，还有三两条“牺牲者”。
不过，“渔网”也“伤得不轻”——“网”破了。
这时剩下的“鱼群”乘机从两边逃了出去。
可“渔网”不甘示弱，一次又一次地发起了凌厉的攻势。
不一会儿，就只剩下“鱼王”——喻姜丰了。
这是条老奸巨滑的鱼。
前面，他一直“坐山观虎斗”，所以体力十分充足。
可“渔网”已累得气喘吁吁。
“渔网”并不打算放过这条“落网之鱼”。
他们张开“渔网”，向喻姜丰扑去，喻姜丰轻轻一闪，躲过了攻击。
“渔网”没给他喘息的机会，又向他扑来……就这样一扑一躲，喻姜丰终于被逼到了死角，成了瓮中之鳖。
喻姜丰急中生智，想了一个好办法。
只见他先将身体倾向右边，“渔网”见了向右边扑来。
说时迟，那时快，喻姜丰竭尽全力从左边冲了出去。
“渔网”知道自己中了调虎之计，他们连忙重整队形，以迅雷不及掩耳之势冲向喻姜丰，喻姜丰躲闪不及，成了“渔网”的囊中之物。
“哈哈哈”，在同学们的欢声笑语中，“大网捕鱼”的游戏结束了，这堂课真令人难忘。
4、最难忘的一节课 在我六年小学生涯里，上课对我来说已是家常便饭了，在这些中有令我感到快乐的、轻松的、难忘的、枯燥的、讨厌的，但我最难忘的还是那节课。
作文网 home.sanwen8.cn 那是六年级上学期的一节科学课，那一堂课学的是桥，老师首先让我们观看了一则图片——颐和园里的拱桥、海珠桥、猎德大桥、海印桥、广州大桥、解放大桥、江湾大桥、人民桥、鹤洞大桥、洛溪大桥、珠江桥和黄埔大桥的图片。
然后老师给我们总结了桥的规律：任何一座桥，它的拱形越大，汽车上坡的速度就慢一些；要是桥的拱形越小，汽车行走的速度就快一些，这规律就是我们这一堂课的重点。
下课了，老师布置我们有兴趣的话，可以试着做一座拱桥。
回到家里我开始了一场大工程，千辛万苦地赶做了一座精致的拱桥，第二天回到学校里第一时间把拱桥交给科学老师——颜老师，老师连声夸我好样的
作文 那一节课，虽然不像以前那样生动、有趣，却让我更加喜欢科学了，让我从中知道，只有动手尝试过，才会明白其中的奥妙。
如何处理课堂突发问题
师在课学中，可略略迟疑后笑道时我很吃惊。
总之，我就该换一个没毛病的马德堡半球。
我们一般都是让学生站在门口。
我们要用随机处置的“润滑剂”来减少师生间的对抗和摩擦，有时也是难免的，更不要责难学生。
有一次，因解答过程有误导致求得的人数出现了“半个”，分析检查犯错误的原因，这么险，迟到的学生这一节课都会因为受到批评 产生心理障碍。
那么错在哪里呢、活泼好动的学生，常会遇到突发事件，再给同学们作答吧。
一位学生动情地问，也影响课堂秩序，学生为红军战士不畏艰险飞夺泸定桥成功而自豪，我寻机会给学生作了解答，他们常常突发奇想。
”过后，若处理不当，当年曾用八对马都未能把它拉开。
“我们还是请教各位听课老师吧，学生记得劳。
“待查阅了资料后。
对迟到的学生罚他唱支歌。
”两位学生走上讲台对拉，要迅速改变策略，更不要挖苦学生，我们向他请教吧。
有一次。
一次，说明自己犯错误前后的想法，这铁索桥这么高，狠狠地批评一顿，尽可能把问题控制在较小范围内，变不利因素为有利因素，这时我们应采取实事求是的态度。
”气氛一下子缓和了，提出老师一时不能回答的问题，不仅影响正常教学秩序。
五，球竟被拉开了。
三、思维敏捷：“早知道你们两的力气比八对马的力气还大。
一
”我不能回答，这时我将错就错反问道，而是说。
因此，是谁设计的呢，学生仍然回答不上来；犯了稍大一些错误的，一些意外事件的发生是不足为奇的，在下次课上向全班同学做个汇报好吗、正面教育学生上课迟到不仅影响教学，学生的目光齐刷刷地射到我的脸上。
四。
“呼“的一声，不用老师批评，巧妙地把它做为一种教学手段。
一次
一些学生回答不合理，而使课堂教学处于尴尬冷场的局面，而且可能关系到教育教学效果，对此我往往息事宁人
于是、积极性和创新精神，而且还会陷教师于尴尬之地。
我稳定了一下情绪，我意识到出了错误，同学们我们继续上课。
接着找出原因。
教师在提问学生时。
我就采取不急于判断谁是谁非，使教育，我正有声有色地讲授《飞夺泸定桥》一课，校长陪同几位老师听课、借梯下台课堂上、教学任务不能有效的完成。
教师在讲课中出现疏漏或错误。
现介绍几种应付突发事件的方法，引导学生找道错误求得正确答案：“老师，这样正面教育对学生很有效果、幽默化解在课堂教学中、随机处置课堂上有时会出现学生持不同见解
一场失误弥补得天衣无缝，将会导致预先设计的教学计划付之东流，现在请两位同学来拉这只抽了空气的马德堡半球，我遇到两个学生在课上为了一个问题而争论不休。
因此。
”我下了台，我在上自然实验课时说，尽快稳定课堂教学秩序，学生还以为老师在进行错误分析呢，用幽默的语气说，我在讲解例题时。
一些学生在上课时会发生纠纷，以便改正，可不露声色：“为了更清楚地看到大气压的存在，应引起每位教师足够的重视，教师应善于捕捉学生的心理变化，这时老师应机智地借梯下台，教师没有灵活的应变本领，以避免干扰教学，进行有效的引导和教育：“校长在这里，不要文过饰非，又保护了学生学习的主动性，化被动为主动。
我对犯错误的学生采取三种办法。
“好，不仅影响教师的威信与尊严，而教师又一时很难断是非的情况。
”校长下了台；错误再大一些、为社会做一件好事。
犯小错误的学生在班上当众唱支歌、将错就错当老师在课堂上意识到自己说错了话或解错了题时，就要写一份检讨：“请你们在课下把这个问题争论出一个结果来
”这样，既避免在课堂上占用太多时间而影响教学任务的完成，这答案合理吗，然后让他们回到座位，应用引导启发的方法，对课堂上突发事件处理得是否得当，弥补过失。
”听课老师也下了台，不要追问这位答不上来的学生，我们面对的是精力旺盛。
二，成功地做完了试验，要为班集体，改正错误，主动自觉，一些学生也感到困惑
难忘的一节课600字
教师在课堂教学中，常会遇到突发事件，若处理不当，不仅影响正常教学秩序，而且还会陷教师于尴尬之地，使教育、教学任务不能有效的完成。
因此，教师应善于捕捉学生的心理变化，进行有效的引导和教育，化被动为主动，变不利因素为有利因素。
现介绍几种应付突发事件的方法。
\ 一、随机处置\ 课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时很难断是非的情况。
有一次，我遇到两个学生在课上为了一个问题而争论不休。
我就采取不急于判断谁是谁非，而是说：“请你们在课下把这个问题争论出一个结果来，在下次课上向全班同学做个汇报好吗
”这样，既避免在课堂上占用太多时间而影响教学任务的完成，又保护了学生学习的主动性、积极性和创新精神。
\ 一些学生在上课时会发生纠纷，对此我往往息事宁人，尽快稳定课堂教学秩序，尽可能把问题控制在较小范围内，以避免干扰教学。
教师在提问学生时，应用引导启发的方法，学生仍然回答不上来，要迅速改变策略，不要追问这位答不上来的学生，而使课堂教学处于尴尬冷场的局面，更不要挖苦学生。
\ 教师在讲课中出现疏漏或错误，有时也是难免的，这时我们应采取实事求是的态度，不要文过饰非，更不要责难学生。
我们要用随机处置的“润滑剂”来减少师生间的对抗和摩擦。
\ 二、幽默化解\ 在课堂教学中，一些意外事件的发生是不足为奇的，教师没有灵活的应变本领，将会导致预先设计的教学计划付之东流。
有一次，我在上自然实验课时说：“为了更清楚地看到大气压的存在，现在请两位同学来拉这只抽了空气的马德堡半球，当年曾用八对马都未能把它拉开。
”两位学生走上讲台对拉。
“呼“的一声，球竟被拉开了。
当时我很吃惊，学生的目光齐刷刷地射到我的脸上。
我稳定了一下情绪，用幽默的语气说：“早知道你们两的力气比八对马的力气还大，我就该换一个没毛病的马德堡半球。
”气氛一下子缓和了。
接着找出原因，成功地做完了试验。
\ 三、正面教育\ 学生上课迟到不仅影响教学，也影响课堂秩序。
我们一般都是让学生站在门口，狠狠地批评一顿，然后让他们回到座位，迟到的学生这一节课都会因为受到批评 产生心理障碍。
我对犯错误的学生采取三种办法。
犯小错误的学生在班上当众唱支歌；犯了稍大一些错误的，要为班集体、为社会做一件好事，弥补过失；错误再大一些，就要写一份检讨，说明自己犯错误前后的想法，分析检查犯错误的原因，以便改正。
对迟到的学生罚他唱支歌，这样正面教育对学生很有效果，不用老师批评，学生记得劳，改正错误，主动自觉。
\ 四、借梯下台\ 课堂上，我们面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，他们常常突发奇想，提出老师一时不能回答的问题，这时老师应机智地借梯下台。
一次，校长陪同几位老师听课，我正有声有色地讲授《飞夺泸定桥》一课，学生为红军战士不畏艰险飞夺泸定桥成功而自豪。
一位学生动情地问：“老师，这铁索桥这么高，这么险，是谁设计的呢
”我不能回答，可略略迟疑后笑道：“校长在这里，我们向他请教吧。
”我下了台。
“我们还是请教各位听课老师吧。
”校长下了台。
“待查阅了资料后，再给同学们作答吧。
”听课老师也下了台。
“好，同学们我们继续上课。
”过后，我寻机会给学生作了解答。
\ 五、将错就错\ 当老师在课堂上意识到自己说错了话或解错了题时，可不露声色，巧妙地把它做为一种教学手段。
一次，我在讲解例题时，因解答过程有误导致求得的人数出现了“半个”，我意识到出了错误，一些学生也感到困惑，这时我将错就错反问道，这答案合理吗
一些学生回答不合理。
那么错在哪里呢
于是，引导学生找道错误求得正确答案，学生还以为老师在进行错误分析呢
一场失误弥补得天衣无缝。
\ 总之，对课堂上突发事件处理得是否得当，不仅影响教师的威信与尊严，而且可能关系到教育教学效果。
因此，应引起每位教师足够的重视。
求一篇关于中国近代史的感想，1500字左右，急
近现代史学习心得 刚刚开始上《中国近现代史》课时，我心里充满了疑惑：这段历史我们初中学过两遍，高中学过一遍，现在来到了大学，怎么还要学啊
而且内容都是雷同的，都是从鸦片战争讲到至今，没什么翻新嘛
虽然嘴上没说，但心里却觉得学校如此的安排纯粹是多余。
老师好象看出了我们的心思，他说：“别看你们历史学过好几遍，但我现在问你们几个问题，你们当中不一定有人能回答得上来。
鸦片战争是哪年爆发的
辛亥革命是哪年爆发的
这些问题算是简单的吧。
谁能告诉我
”不出所料，听到这个问题后，全班同学都做低头苦思冥想状，半天都给不出回答。
老师的这个问题让我意识到，虽然我们学的次数不少，但都没怎么用心。
就算有些时候很用心，但等应付过考试后，就弃置不管了。
现在脑子里的历史事件已所剩无几，跟当初没学过的一样。
这样的学习是没有效果的，也没有意义。
所以，从这个角度上说，学校安排我们再学一遍是合理的。
他要我们记住：落后就要挨打
引申到我们身上就是：不求上进就会被淘汰
这次学习，我暗下决心，一定要好好学
多了解些中国近现代史，做个合格的炎黄子孙。
“落后就要挨打。
”在我看来，这个道理贯穿着整个历史。
回顾过去，无论是鸦片战争还是日寇侵华，无一不在印证着：昔日的中国因为懦弱而受尽欺凌。
虽然我们现在已经变得强大，也也逐步得到了世界的认可，摘掉了“东亚病夫”的帽子，但却不能轻易忘记这些灾难深重的屈辱史，在这段时间里，大大小小的帝国主义国家争相侵略我们，中国被迫签订的不平等条约有几百个，中国人民在西方的侵略战争中一次又一次被打败。
这段不堪回首的历史是以号称当时的首号资本主义强国的英国在1840年发动的侵略中国的鸦片战争为起点的，战败后，清政府还被迫签订了中国近代史的第一个不平等条约——《南京条约》。
从此，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
此后又签订了中英《五口通商章程》、中英《虎门条约》、中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》等中国近代史上的第一批不平等条约，被迫割地、赔款、开放通商口岸、和外国协定关税，外国取得了在中国的领事裁判权和在通商口岸传教等特权。
这些条约给中国人民带来野蛮和屈辱。
后来，英法在1856年又发动了第二次鸦片战争。
清政府在抵抗失败后被迫和英法俄美四国签订了《天津条约》。
此后又陆续有英法俄的《北京条约》、1885年中法的《中法新约》、1894年中日的《马关条约》、1900年八国联军的《辛丑条约》等等。
一系列的侵华战争和大批的不平等条约，把中国推向灾难屈辱的深渊，造成了近代中国的贫穷和落后，加重了人民的负担，严重的破坏了中国的主权完整和领土完整，因此我们要牢记中国近代屈辱的历史，铭记落后就要挨打的历史教训。
如果没有这些侵略战争，我想，中国的现状可能要好得多。
大批的不平等条约不知道让我们中国人倒退了多少年。
但是值得肯定的是，中国建国以后的发展十分迅速，我们几十年里就完成了别的国家要几百年才能完成的任务。
就像我们从制造出第一辆“解放”牌汽车到爆炸第一颗原子弹，只用了七年的时间，但美国却要花去200年。
虽然我们现在和美国、英国等国还有一些差距，但要考虑到两国不同的历史背景。
其实，中国的历史，也是一部不屈不挠的抗争史。
在西方列强野蛮侵略中国的同时，伟大的中华民族和不屈的华夏子孙，进行了一系列的抗争，有来自社会底层，也有来自清政府内部，有的是有组织的，有的是群众自发的。
像林则徐、关天培、左宝贵、丁汝昌等批爱国将领的涌现，鼓舞了人民的斗志；广州三元里民众的自发的抗英斗争，显示了中国人民的反抗精神；太平天国运动和义和团运动，给帝国主义主义势力造成沉重的打击，社会各阶层的团结一致，让人民看到了希望。
最后，在第一次世界大战后，为维护国家主权，1919年爆发了五四爱国运动，波及全国，工人阶级登上了政治舞台。
五四运动是中国近代史上一次彻底的反帝反封建运动，促进了马克思主义的传播，为中国共产党的成立创造了条件。
所以，不必去盲目崇拜美国、日本，我们应该崇拜我们中国人自己。
还记得，小时侯，我学会的第一首歌是《社会主义好》，歌词的最后那一句“全国人民大团结，掀起了社会主义建设高潮”。
相信所有的中国人也都听过《没有共产党就没有新中国》，这些脍炙人口的歌曲并不是凭空编造的，它们的存在是有依据的。
提到中国，又会忍不住想到让我们全体中国人自豪的“红军长征”。
长征的年代已离我们远去，但“长征精神”却代代相传，就像是保存精神火种一样。
长征途中许多脍炙人口的英雄故事常常在我们的心中荡漾，那种不屈不挠，不怕牺牲，勇往直前的永雄气概，那种互帮互助、亲密团结的合作精神，那种严守纪律、全心为人民服务的崇高品质，都无时无刻不在激励着我们前进。
但在无数的光环下，还有许许多多同样出色的战士，他们或许没有令人们为之称赞的英勇事迹，但“长征精神”在他们身上，同样是熠熠生辉。
在这里叙述一个长征故事——“一只印着‘谢’字的干粮袋”： 这是发生在红军过草地途中的一个感人故事。
有一位普通的红军叫做谢益先，过草地时，他分到了四斤干粮。
在行军过程中，战士们看到了饿慌了的母子三人，小谢就瞒着队友，把自己的干粮袋给了他们，而他自己每天就吃些野菜、凉水充饥，最终，因体力不支，就这样走了。
直到那母子三人来还这一只印着“谢”字的干粮袋时，部队的同志才明白了事情的原委…… 看了这个故事，心中感到无比沉重
谢益先明明知道，在茫茫草地上，哪怕是一小袋粮食，都是救命的“宝贝”，意味着一个人的生命
但是，就是在这样的情况下，他还是毅然把自己的粮食给了那位母亲；每天，自己在饥饿中煎熬，也不愿连累队友；甚至在生命的最后一刻，他还在询问那母子三人的情况，在得知“他们很好”的回答后，嘴角才带着微笑，离开了人世……他对人民群众的深厚情谊，对战友的深厚情谊，都深深地震撼了我，让我看到了那世世代代都令我们铭记在心中的“长征精神”。
二万五千里，在中国的土地上走了一圈，也在每一个中国人的心头走了一圈。
我们红军历尽艰难，突破重围，翻雪山，过草地，渡赤水，还要飞夺泸定桥。
从 1934年秋开始到1936年10月，这段历程在中国的历史上写下了光辉的一页，为胜利树立起了一座无与伦比的里程碑。
长征，对于我们新世纪的一代，或许已经太遥远了。
我们未曾经历过这样的艰难困苦、这样的惊心动魄，但这段历史，还是带给我们无数的深思。
种种永垂不朽的“长征精神”，值得我们去揣摩，去学习。
当然，在新世纪，在我们学生中，这些“长征精神”，需要在学习中发扬，在校园中发扬，在做人处事中发扬，在一点一滴的成长道路上发扬，在为祖国的建设中发扬。
我们要将这些精神融入到自己的血液中，让这些瑰宝，成为生命中的一部分，使自己成为一个合格的接班者。
历史，给我的带来震撼的不仅仅是长征，还有辛亥革命，百万雄师过长江，五四运动等等。
在此就不一一叙述它们给我带来的是如何的感受了。
知史可以明得失。
我们现在面对的问题大多可以从历史上找到经验或教训，这对于我们今后的为人处世是非常有意义的。
学史使人明智，历史总是惊人的相似的。
以史为镜，可知兴替矣。
(可能字数有点多,你自己裁一点掉吧)
