四对照四反思心得体会
现在，全党正深入开展“两学一做”学习教育活动，目的是让党员干部查摆问题，认清不足，转变作风，增进党群关系。
下面是小编收集的四对照四反思心得体会，欢迎大家阅读参考! 【四对照四反思心得体会1】 中共中央办公厅印发的《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》明确指出：要把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求。
通过全面深入地学习党章，引导全体党员尊崇党章、遵守党章、维护党章，以党章为根本标准增强全体党员的党性修养，努力把党建设成中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
党章是党内根本大法，是党的总章程，是全党必须遵循的总规矩。
它集中体现了全党的意志，对全体党员和各级党组织具有普遍性和强制性的约束力，在党内法规体系中具有最高的权威效力。
所以，也是党员增强党性修养的根本遵循，检验党员合格与否的一面镜子。
按党章要求严格进行自身修养和锻炼 党章的内容包括党的性质和宗旨、党的理论和路线方针政策、党的重要主张、重要制度。
只有认真学习和贯彻执行党章，按党章要求严格进行自身修养和锻炼，才能使自己成为一个合格党员。
党员需要对照党章要求进行思想理论和理想信念修养。
科学的思想理论武装，是党性修养的基本要求。
只有理论上清醒，才能保证政治上明白，保证在各种复杂条件下明辨方向，分清是非。
而坚定的理想信念，也是建立在理论清醒基础之上
六对照六反思个人分析材料
六对照六反思个人分析材料篇一：六查六看个人剖析材料六查六看个人剖析材料开展行政程序年、基层基础年和机关作风建设年活动'六查六看'个人剖析材料单县劳动就业服务中心刘永庆自'三项活动'开展以来按照党支部的统一部署和要求，坚持将学习贯穿教育活动全过程。
在认真学习、提高认识的基础上，对照'六查六看'结合自身实际情况认真剖析。
现将有关>情况报告如下：一、存在的问题1、查思想作风，看有无不思进取、群众观念淡薄问题。
本人能够坚持全心全意为民服务的思想，坚持一切以党和人民的利益为出发点。
但有些满足于过去一些所学，没有深刻认识到学习的重要性，>政治理论学习不够深入，学习的内容不系统、不广泛，没能准确把握马列主义、思想、>理论的精神实质；自学意识不强，不善于抓紧点滴时间学习。
没有把>科学发展观和为人民服务有机的结合起来，没有真正把宗旨观念落实到行动中去。
2、查政治纪律，看有无有令不行、有禁不止等问题。
本人能够坚定政治立场，坚决拥护中国共产党，拥护党的各项方针政策。
但理论学习还不够深入，对一些方针政策学习领会的不够全面、深刻，在以后的工作中要加强学习，避免在工作中存在一些片面性问题。
3、差服务态度，看有无态度生硬、推诿扯皮等问题。
能够勤勤恳恳、兢兢业业、全心全意的对待工作、服务群众。
但在工作中缺少创新意识，缺乏突破条框的>勇气，工作繁忙时容易急躁。
二、今后努力的方向3、工作、学
一阶段的学习生活即将结束,让我们对照学期计划,总结经验,反思不足,制定改
岁月如梭，犹如白驹过隙。
此时此刻，往事云烟却又历历在目。
现在尤能记起刚开学时毅然决然地加入学习部时的那份信心与激情，时过近一学期，部里不断的有人出去，而我依旧满怀着对学生会的工作激情，守在自己的岗位上，只是在不断的做好自己的工作中不断的总结经验，努力培养自己从而更添加一份成熟与自信
下面是我在学生会工作两年的一些心得总结： 首先，什么是学生会
我觉得我有必要谈谈这个问题，这是每一个在学生会的人都要深思熟虑的问题!记得开学时我参加学生会纳新面试的时候，教室黑板上写着：有学生会有学生会。
朋友问我们可否明白其中的意思。
稚嫩的我们只把它当成占用教室的标语，现在想来，这句话的意蕴是很深厚的。
我想，这句话可以这样来读：有学生，会有学生会。
平日里我们都说学生会是为学生服务的组织，没错，一个组织只有做到“从学生中来，到学生中去”，丢掉自己的那份“官架子”，这样才能真正做到服务学生，才有可能把活动做活、做好，这是一个组织长盛不衰的群众基础。
其次，学生会的成员必须具备的三种品质。
一是自主性；二是思考性。
三是合作性。
学生会培养的是综合性人才，这就要求学生会成员必须具备自主性、思考性、合作性。
机会总是留给有准备的人，平日的积累是一方面，但勤勤恳恳，踏踏实实地人最后也未必能在换届时脱颖而出，因为学生会干部必须学会自主思考并创新，听别人指挥的人永远只能被牵着走，认真并不是成功的唯一要素。
另外，一个人再怎么会动脑筋，再怎么有主动性，但是一碰到要和旁边的合作就非常困难，所以合作性不强，一个个都象一条龙，但是合在一堆就变成一堆虫了。
再者，一定要重视自己的学习，这是最重要的。
学生会无论在评优还是提干的时候，总会有人后悔自己去年没有好好学习，以至于在工作上花费了很多精力、时间，到头来没有被留下来。
很多同学喜欢把学习不好的原因归罪于参加学校的活动了，参加学生会工作了，我可以说，你这就是对自己懒的一种脱罪
深为学生会成员，要知道什么时间做什么事情，只要上课时认真听老师讲课，记好笔记，考试前突击一下子没有不过的。
而且，学校在临近考试的时候都会停办各种活动，怎么说是为了学校的工作而耽误的呢
学生会的每一个成员都应该有能力来处理好工作和学习的关系，这是起码要求。
最后，我想谈一下我们学习部今后的的发展方向问题。
第一，构建学生会制度体系，加强部内制度建设。
没有一个好的制度是不可能产生一个优秀的团队组织。
所谓国有国法，家有家规，我们学习部就应该有自己切实可行的规章制度。
如学习部会议制度、工作责任制度、干部选拔制度、奖惩制度、纳新制度等等。
第二，构建日常工作运行机制，完善学习部各项职能。
学习部的日常工作应该形成条理化、系统化。
形成系统化并不是把我们的思想僵化，而是以质量第一，效率优先的原则，以最少的时间，最高的效率，使任务的完成质量达到最高。
当然这个机制的构建是需要不断地总结和探讨的，不是一朝一夕便可完成的事，所以对于部内日常运行机制的建立，我还需要进一步的总结思考。
以上是我的工作心得总结。
相信在大家的共同努力下，机电院院学生会学习部的明天会更加美好
如何引导学生总结反思
在实际课堂教学中，老师一般习惯自己对一课的得失进行总结，然后让学生机械记录或者记忆。
初中学生限于其年龄特征以及数学认知水平，往往热衷于做题而不善于反思总结，因而，学生的学习也就仅停留在知识表面。
在以后的学习中遇到类似的问题还会做重复工作，出现“上课听的懂，课后依然不会做”的现象。
我在课堂教学中，在每个环节中包括例题分析时都会及时引导学生独立总结，像对知识的认识、解题分析、常用结论等，提高学生总结反思能力那么，在数学教学环节中，如何适时引导学生总结
总结什么
一、对课堂知识点及常规运用总结反思。
在实际教学中课堂小结是容易忽略的部分，往往一节课由于疏忽了这个环节而是整个授课环节成“虎头蛇尾”之势。
每节课的教学都有教学目的，上课结束时是否达到了目的，可以通过五分钟学生总结就可以知道。
在这个过程中，我是让学生先独立回忆本课学习过程（可以查看课本和草稿），引导学生梳理、巩固要点、难点，使其形成内化的东西形成个人总结，老师根据学生能力和课堂教学知识的难易让学生总结，其他学生补充交流，最后老师总结。
通过总结或强调重要部分来使学生保持专心直至授课结束。
引导学生独立总结自己本课掌握程度，明确课后复习目标，提升数学思想形成过程的再次感悟与体验。
二、对例题和作业的总结和反思课堂例题和作业的设置，不仅是为了让学生学会做这道题，更应该达到提高解题能力、发展思维，达到举一反三的目的。
因此，要引导学生学会对例题的反思，以归纳方法、总结规律、体会技巧、掌握数学思想方法。
如此一来，例题的作用无疑会被扩大。
1、反思例题中用到的概念和基础知识。
例：已知等腰三角形的周长为12，求底边长Y与腰长X的函数关系式；并写出自变量X的取值范围。
可以引导学生总结：在该例题中运用到的基础知识有等腰三角形的性质、三角形两边之和大于第三边，其结果为函数关系式Y=12-2X（3〈X〈6），这是一个一次函数，该函数图象为挖去两端点的线段、知道在几何问题求函数关系式要注意求自变量的取值范围，由例题引出的对基础知识的反思，最大限度的帮助学生巩固双基，起到“事半功倍”的效果。
再例如初中平面几何运算经常用到的含30°直角三角形三边关系，像60°所对直角边是30°所对直角边得根号3倍，如果学生知道，无疑会提高学生在解决此类问题时的分析速度和运算速度。
2、总结数学思想方法。
在解决例题时引导学生及时总结数学思想，可以不断加强学生反思解题思路，总结解题思想，可以使学生提高解题能力，对开拓学生思维，培养创新精神起到很好作用。
3、总结解题经验教训。
初中学段的学生思维发展的深度及广度存在年龄差异以及个体差异，根据以上差异，可以针对性的进行以下方面的引导。
例如学生计算易错时怎么办
学生普遍都是一个算式一个算式的检查，由于“先入为主”，学生很难找出错误，我一般会让学生用纸把原先的答案遮住，重新解一遍，两次答案一样才算通过。
在各类考试中强调注意点时，像解决填空问题，就是要求学生填空题做完后，不看答案再重新做一次。
在实际教学中，这样做效果还是比较明显的。
当学生出现错误时，如果老师能耐心一点，细致一点，给出错的同学“发言权”，让学生讨论并总结错误的原因，便使“失败”成为“成功之母”。
总之，引导学生学会总结反思，在总结反思中体验数学知识的产生过程，一方面使学生更清晰的回味知识，更重要的是让学生形成良好的学习习惯和思维品质，为学生的终生学习奠定良好的基础。
扩展阅读：高三历史复习如何引领学生总结反思高三历史教学中如何引导学生总结反思高三年级郭新伟在高三历史教学中，许多老师经常提到这样的困惑：为什么讲过好多遍的知识点学生还是记不住，为什么出现过多次的同一知识点的题目学生还是会出错。
为什么学生对主观材料题的分析总是不到位。
产生这些现象有诸多因素，其中重要一点，就是老师在过程中只是一味的灌输和训练，忽视了学生对所学知识内容有一个自我消化与吸收的过程。
就课堂教学而言，许多教师只关注本节课的教学任务能不能完成，很少关注学生能不能很好地消化，很少要求学生对一堂课所学内容系统理一理，逐个想一想。
就作业练习来说，不少教师只关注学生练得多不多，做的对不对，很少要求学生在练习批改讲评后再认真看一看，再仔细想一想，再用心写一写。
本文从以下四个方面谈一谈引领学生总结反思的一些做法和思考。
一、留足学生总结反思的时间要让学生总结反思，首先必须有时间保证。
高三历史由于课时紧，复习任务重，导致课堂复习内容太多，课外作业练习太多，学生疲于应付，没有时间静心思考谋划自己的学习，更没有时间及时进行总结反思，所以讲过多次的知识仍会遗忘，做过多遍的题目仍会出错。
在课堂上要把总结反思作为一个重要环节。
这也符合新课改的精神，教学内容不要安排的太满，应该留有几分钟的时间，引领学生根据学习目标，对照教材和笔记，认真想一想，这节课复习了哪些知识，获得了哪些启发，解决了哪些问题，还存在哪些疑问。
如果有疑问，可以当堂提问，请老师解决。
练习评讲课，也要留时间给学生对练习的评讲进行整理和再思考。
课后作业练习要质精量少，使学生有时间对当天的学习内容进行总结反思。
让学生总结反思当天的学习内容，在梳理、思考所学内容的过程中，及时巩固学习成果，发现存在问题，调整学习方法。
二、指导学生总结反思的方法。
总结反思作为一种良好的学习品质，大多数学生比较欠缺，思想上也未给予足够的重视，缺乏实际行动和有效经验。
因此必须指导学生总结反思的具体方法。
可以指导学生尝试以下一些基本方法：快速浏览，就所学内容翻阅、浏览一下课本和笔记，以加深对知识和问题的印象。
归纳要点，就所学内容归纳出知识要点，以及各知识点的基本要素，梳理出知识线索。
也可以直接在课本上圈点划线。
琢磨追问，对重点知识、疑难问题，再想一想，其关键特征是什么
还有什么不解的疑问
掩卷沉思，合上课本，闭上眼睛，对一堂课的学习活动从头至尾“过过电影”；然后再进一步总体思考。
自己对这些内容和问题心中有数吗
自己的学习态度、学习方式得当吗
写写记记，有什么心得，及时简要写下来，有什么疑问及时记下来，所学知识自己认为要特别注意的，就在课本上或笔记本上画出来。
的一个重要学习方法是“不动笔墨不读书”，学生在总结反思时，不能只是看看想想，也要多动笔，动笔做记录，动笔写体会。
对练习也要总结反思，也要看、想、问、写相结合。
要整体看一看，作业的错误率怎么样，主要在哪个部分出问题。
要认真想一想，出错的题目主要在哪个环节出差错，审题对不对
选择的知识与方法对不对
还是解决问题的思路不对
再想一想，这次作业练习自己耐心细致吗
用心去做了吗
要深入问一问，出错的原因主要是什么
是粗心大意吗
是基础知识掌握不牢吗
是思考问题的方法不正确吗
还要简要的写一写，把教师评析时未记清晰的补完整，把还有疑问的记下来，把自己认为今后要特别注意的题目作好记号，也可以写下几句自己的感受和体会。
三、激励学生总结反思的措施。
要灵活采取多种措施，激励学生及时去总结，用心去反思。
课堂上留几分钟时间给学生总结反思，不能毫无目的的让学生自己总结反思，而必须提出一定的带有指导性的任务。
如把课堂教学与回归课本相结合，让学生把这堂课所学的知识要点在课本中标出来，容易混淆的关键词语注出来。
也可以与引领学生质疑提问相结合，就今天所学内容、所探讨的问题，还有什么疑问请当堂提出来。
也可以与拓展迁移相结合，这堂课学习了哪些知识和方法，学习这些内容后，你有什么感想和启发
我们还可以在学案上设计总结反思环节。
要求学生想一想，本课学习了哪些内容，探究了哪些问题
通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问
可将重点、难点、疑问、启示在学案上写下来，当堂交流，或者在课后请教老师、咨询同学。
课后进行总结反思，也可以作为一个作业来设计和布置，要求学生作为一个作业必须认真完成。
把今天所学的内容列出知识要点，理出知识线索，写出学习的重点和难点。
如果是练习讲评课。
对错题要分析错在哪里，出错的主要原因。
列出存在的主要困难和问题。
从错题中得到了哪些经验教训。
这里不在于学生分析得怎么样，关键是要激励和指导学生去及时总结，认真反思。
四、收集和反馈学生总结反思的信息。
学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师必须及时予以回应和评价。
无论是当堂总结反思，还是课后进行的总结反思，都必须及时组织相互交流，通过交流进行评价和指导。
对学生提出的疑问必须及时给予指点，通过释疑解惑进一步指导学生领悟知识、掌握方法。
对学生提出的意见建议必须认真梳理，有意义的就积极采纳，不妥当的就作出解释。
这既是对学生负责，也是提高教学效益的一个重要途径。
如果只是下达任务，提出要求，而对总结反思活动的结果不闻不问，学生就会逐渐失去总结反思的兴趣和耐心，教师也不可能深入了解学生真实的学习情况，有针对性地及时调整教学策略。
学生总结反思过程中发现的疑问、生成的问题、提出的意见、获得的启示等，真实反映了学生的学习情感、学习困难和学习需求，是一种十分有意义的课程资源。
教师不仅要及时作出回应，而且要很好利用这些资源，因势利导，拓展迁移，引导学生进一步领悟知识、掌握方法，引导学生勤于思考、善于思考，不断提高自主学习的能力。
阅读反思总结
一天大部分空余时间，我都用来写反思报告或是作文，却把阅读抛在了一边。
前几次语文考试，阅读部分判得松，我就马虎大意，以为自己的阅读问题不大。
可直到这次月考和段老师的测试，我才知道自己的阅读有多差
仔细想想每次阅读错误的原因，大多是没有达到点上或本身思路就不对，这是最关键的。
段老师说：“阅读题思路对了，就等于做对了一半。
”因为有时我的思路往往偏离正轨，这样答得再多，语言再条理也是一分没有。
为了做到这一点，我觉得首先要细审题，申请题目的关键字眼。
比如，“联系上下文，结合生活经历”等，容易被我忽视的词语。
不能一看就写，这样往往是错的。
最重要的是理解文章的情感，也就是要把文章先读懂。
一些简单的题目，如情感为“热爱、赞美”等的一定不会错，但就在于初读时不能一下子就概括出文章的中心思想，可以把自己套在文章中，设身处地的想一下。
概括表达的情感拿不准可以多写几个，会比较保险。
而“没有答到点儿上”的问题则十分可惜，因为这应该是自己会的，就因为词句之差而出错。
就像课堂上的历史讲义，每道题的挨着过，尤其是一些90%的人都会出错的步骤，就更应该对照着原文回顾，适当地划分层次，有助于理解。
在学校老师讲阅读时，更要全神贯注，老师讲的同时，自己要马上领悟，因为课下没有过多的时间用来一遍一遍地复习以前的内容。
总之，掌握方法最重要，虽然提高阅读十分困难，但反复练习，一定会使我有所提高。
如何指导学生进行反思与总结
反思性学习，作为一种学习方式，一种学习品质，有着丰富的内涵和复杂的机制。
及时总结与反思，首先必须重视的是“及时”，德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘很快，以后逐渐缓慢。
遗忘速度最快的区段是学习后的20分钟、1小时、24小时之内，分别遗忘42％、56％、66％，2～31天之间的遗忘率稳定在72％～79％之间。
所以，在学习后的1—24小时内，必须及时对所学内容进行总结、复习和反思，从而及时确认获得的正确认知，及时修正学习中产生的思维错误。
过了这个时段，遗忘了的正确认知难以恢复，保存下来的错误难以清除，即使加强复习也往往是“事倍功半”。
因此，引领学生当堂、当天进行及时总结反思，是提高教学效率和帮助学生提高学习效率的一个重要措施。
一、 及时总结与反思的内容1、 要组织学生自己梳理所学的知识和方法，整理所做过的题目和探究过的问题。
2、 要指导学生对所学内容 、所做题目逐过思考，哪些已经懂了会了，哪些还有疑惑和困难，哪些还是一知半解，并引领学生进一步辨识、确认所学知识和方法的关键特征，这样才能帮助学生对新知进行自我消化、自主建构。
3、 要引领学生审视、分析自己的学习情感和学习方法。
在学习这些知识与方法的过程中，自己的注意力集中了吗
学习方法得当吗
对自己的学习效率满意吗
是轻松应对还是勉强应付的
及时对自身的学习过程进行总结反思，才能帮助学生逐步形成自我察觉、自我评价、自我调节的反思性学习品质，才能促使学生自觉调节学习情绪，自主改进学习方法。
4、 要引领学生观察、思考教师的教学行为，包括教学过程中教师的情感态度，教师的教学方法，教师对问题的分析指导等，以激励学生及时提出意见和建议，使教师的教学更能适应和促进学生的学。
四个层次由浅入深，由低到高，可以从简单做起，在行动中逐步提高。
即使只做好第一、第二层次，学生的学习品位、学习效率也会有大的提高。
二、 总结反思的策略措施1、 必须留给学生及时总结反思的时间。
现在课堂内容多，课外作业多，学生疲于应付，没有时间静心思考谋划自己的学习，更没有时间及时进行总结与反思，所以讲过多次的知识仍会遗忘，做过多遍的题目仍会出错。
在课堂教学中，无论是新课还是复习课，都必须把总结反思作为一个重要环节。
教学内容不要安排得太满，应该留有3～5分钟时间，引领学生根据学习目标，对照教材和笔记，认真想一想，这堂课学习或复习了哪些知识，若有疑问，当场向老师提出。
每天都要安排一定的时间让学生总结反思当天的学习活动，在梳理、思考所学内容的过程中，及时巩固学习成果，发现存在问题，调整学习方法。
如果在校活动时间紧张，就必须指导学生在晚上抽一定时间进行总结反思。
教师必须对作业进行精选，减少数量，提高质量，使学生有时间对当天的学习活动进行总结与反思。
2、 必须指导学生总结反思的方法。
可以指导学生尝试以下的一些基本方法：快速浏览，就所学内容翻阅、浏览一下课本和笔记，以加深对知识和问题的印象。
归纳要点，就所学内容归纳出知识要点，以及各知识点的基本要素，梳理知识线索。
也可以直接在课本上圈点划线。
琢磨追问，对重点知识、疑难问题，再想一想，其关键特征什么
还有什么不解的疑问
掩卷沉思，合上课本，闭上眼睛，对一堂课的学习活动从头至尾“过过电影”，然后再进一步总体思考，自己对这堂课的学习内容和学习活动有什么感悟。
扪心自问，自己在学习过程中心顺气畅吗
自己对这些内容和问题心中有数了吗
写写记记，有什么心得，及时简要写下来，有什么终疑问及时记下来，所学知识自己认为要特别注意的，就在课本上或笔记本上内划出来。
的一个重要学习方法是“不动笔墨不读书”，学生在总结反思时，不能只看看想想，也要多动笔，动笔作记录，动笔写体会。
对作业练习进行总结反思，也要看、想、问、写想结合。
要整体看一看，作业的错误率怎么样，主要在哪个部分出问题。
要认真想一想，出错的题目主要在哪个环节，审题不对
选择的知识与方法不对
还是解决问题的思路不对
再想一想，这次作业练习自己耐心细致吗
用心去做了吗
要深入问一问，出错的原因主要是什么，是粗心大意
是基础知识不扎实\\\/
还是思考问题的方法不正确
要简要写一写，把教师评析时未记清晰的补完整，把还有疑问的记下来，把自己认为今后要特别注意的题目作好记号，也可以写下几句自己的感受和体会。
3、 必须创新激励学生总结反思的措施。
要灵活采取多种措施，激励学生及时去总结，用心去反思。
课堂上留几分钟时间给学生总结反思，不是简单地由学生自己看看书，而必须提出一定的带有指导性的任务：如可以与回归课本看书相结合，把本堂课的知识要点标出来容易混淆的关键词语注出来；如可以引领学生质疑提问相结合，就本课学的内容有什么疑问当堂提出来；如可以与拓展迁移相结合，本堂课学了哪些知识和方法，有什么感想和启发。
课后进行总结反思，也可以作为一个作业来设计和布置，要求学生作为一个作业必须认真完成。
如请你就本学科今天所学的内容列出知识要点，理出知识线索，你认为其中哪些是学习的重点和难点；如请你就今天课上评析的作业练习中选择你做错的题目2～3道，简要分析错在哪里，出错的主要原因；如请你就本周自己所做作业练习的情况进行简要分析，列出存在的主要困难和问题等。
不在于学生分析得怎么样，关键是要激励和指导学生去及时总结，认真反思。
4、 必须及时回应学生总结反思的信息。
学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师必须及时予以回应和评价。
无论是当堂总结反思，还是课后进行的总结反思，都必须及时组织相互交流，通过交流进行评价和指导。
对学生提出的疑问必须及时给予指点，通过释疑解惑进一步指导学生领悟知识、掌握方法。
对学生提出的意见建议必须认真梳理，有意义的就积极采纳，不妥当的就作出解释。
这既是对学生负责，也是提高教学效益的一个重要途径。
如果只是下达任务，提出要求，而对总结反思活动的结果不闻不问，学生就会逐渐失去总结反思的兴趣和耐心，教师也不可能深入了解学生真实的学习情况，有针对性地及时调整教学策略。
学生总结反思过程中发现的疑问、生成的问题、提出的意见、获得的启示等，真实反映了学生的学习情感、学习困难和学习需求，是一种十分有意义的课程资源，教师不仅要及时作出回应，而且要很好利用这些资源，因势利导，拓展迁移，引导学生进一步领悟知识、掌握方法，引导学生勤于思考、善于思考，不断提高自主学习的能力。
写一篇《安全大检查,大学习,大反思》的心得体会
1、学习中最基本的一点，就是要主动。
学习是自己的事，只有积极主动地学习方能感受到学习的乐趣，方能学有所成。
主动地吸取和被动的接受是有本质的区别的，所以要从内心认识到学习的重要性。
2、学习最重要的就是跟着老师走。
上课听讲，下来之后总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。
一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以你想有个好成绩，最好还是跟着老师走，他不会害你。
3、提高学习效率。
学习中最忌讳的就是一味的苦学，学习必须注重效率，只有高效的学习才能事倍功半。
学习效率的高低取决于：学习能力和学习计划。
