如何培养学生的反思习惯
摘一篇参考：反思不是先天就有的，是在后天学习过程中逐渐培养而成的。
反思需要教师进行必要的实践操作引领，方能收到实效。
那么，数学教学中，如何培养学生的反思能力并促使其养成习惯?一、检验计算——反思解题结果 好多学生考试的时候，在计算方面失分多，学生乃至家长常常归结为：不细心、不踏实。
其实，很多情况下问题出在计算方法、能力、技巧等方面。
为此，我注意培养学 生对问题的最后结果进行自我评判的习惯。
如刚学简便计算900÷40时，学生根据商不变的性质尝试写出：900÷40=(900÷10)÷(40÷10)=90÷4=22……2，这样的结果对不对呢?学生通过检验，发现22×40＋2的结果不能还原到900。
学生自己找原因，猜测：余数若是20就对了?师追问：余数究竟是不是20呢?能说说理由吗?简便的过程能这样写吗?刚开始教学时，我同大多数教师一样，很不在意检验，总以为一步步有理有据的解答，结果怎么会错呢?检验如同虚设。
心理上重视了检验之后，才知道学生通过检验，会自己理清计算中的很多问题。
自我评判的方式很多，检验是其中一种。
学生常用重算一遍、互逆运算、将答案代人原题等检验方法反思数量结果。
但在学习过程中，学生往往对检验认识不足，甚至嫌烦，因而表现出怠惰。
怎么办?为了让学生在计算中愉快地、自觉地反思自己的学生行为，我大胆引进了“估算”，由于估算很便捷，所以，学生非常乐意用此方法先来估一估自己的结果，发现有误差了会立即查找原因，此时的检验就成了学生的内需。
如计算38×209，好多同学会这样写竖式：这时教师引导学生估算，40×210，用估算的结果(8400)反思其竖式结果。
当学生发觉与正确结果相差甚远，会急着查找：计算过程中到底哪儿出了错?用这种方法引导学生反思，一箭三雕，既可以培养学生的反思意识，又可以提高学生的估算能力，还可以训练学生的数感。
教师在教学中要有意识地引导学生自觉检验，自我完善，逐步形成有个性的检验策略。
二、验证思路——反思逻辑意义 验证与检验相比，在检验基础上提升了一步。
在实际教学中，验证通常表现为：让学生由实践操作来证明或用已知的数学公理、结论等理性分析来论证未知的发现或结论。
如探索长方体、正方体面、棱的特征时，学生通过观察得出：相对的面完全相同；相对的棱长度相等。
这是凭眼睛看，脑子想得出来的“大概”，实际是不是这样呢?于是，教学中我再次放手让学生想办法去验证。
师：对长方体面与面之间的关系，我们怎样动手、动脑来验证?(给学生动手、动脑的时间、空间。
) 生1：画一个面下来，将它的对面与之比一比(用自带的学具)，比下来是一样的。
生2：量长、宽，相对的面的长和宽是相同的，说明面积相等，同时长方体的每个面都是长方形，这样就可以验证：长方体相对的面是完全相同的。
生3：不用量也能知道，可以借助连接两个面的棱，(举起长方体)你看，同一个长方形中，长与长肯定是相等的，类推一下。
生4：将相对的面揭下来，放在一起，看能不能完全重合(这个学生的长方体纸盒每个面上都贴了一层较厚的花纸)?是完全重合的，师：长方体相对的棱长度相等，你们想用什么办法来验证?(给学生验证的时间、空间。
)生1：量出每条棱的长度，12条棱有3种长度，相对的棱都一样长。
生2：把交于一个顶点的3条棱画下来是3条线段，将其他的棱分别与它们比一比，发现只有相对的棱长度相等。
生3：每条棱都可以先看做一个面上长方形的长和宽，然后根据长方形的对边相等进行推理，可以推出：相对的棱长度都相等，比一条条量省劲多了。
通过验证，可以让学生进一步反思：自己原先的思路、猜想或发现是否与实际相符，是否客观存在等，即是否具有逻辑意义。
把这样的反思落到实处，才能充分凸现学生的主动学习，且学习活动彰显着生命，充满了灵性。
遗憾的是，在众多的日常课中，我们很难看到教学的这一环节。
其实，数学学习活动中蕴含着许多数理逻辑，精确性是数理逻辑的特点之一。
由此看来，在学生的学习过程中进行“反思逻辑意义”活动是非常有意义的，他们会像小科学家一样去努力探求某个小发现或结论的正确性。
虽然小学教材中对学生这方面的要求没留多少痕迹，但为了学生初、高中的学习、未来的发展，我们不妨先行一步，奠下基石。
三、贯通方法——反思解题策 略 贯通较之验证又上升了一大步。
解决问题后，我常引导学生重新审视解题策略，表现在两方面：(1)根据题目的基本特征．进行多角度观察、联想、探索更简单的解题途径；(2)思考有无规律可循，或进行可逆变换主动建构，达到“举一反三”。
“列表”是苏教版教材中学生最先接触的解决问题策略，它与旧教材中归一应用题，有着紧密的联系。
在教学中，要突出“让学生审视表格在解决问题中发挥的作用”这一过程，而不仅是原教材作为归一应用题教学时解题方法的掌握、技能的形成。
如某校3个月节约用水24吨，照这样计算，1年可节约用水多少吨?要节约120吨水，需多长时间?(先列表整理数据，再解答。
)反思：为什么要列表?表格究竟起了什么作用?学生回到表格上，重新审视表格的作用，把表中对应的数据进行比较，又发现：表中数量之间的函数关系十分清晰。
所以，在反思的同时又找到了另一条解题路径：12÷3=，24×=96(吨)；120÷24=5，3×=15(个)。
这里，既用另一种解法验证了前面的解答正确与否，又感悟、提升了“列表”的价值。
随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断变换，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一。
策略是什么?“策略”是“根据事情发展而制定的方针和对策”，实质是对解决问题方法的体悟与升华。
一种策略，有时可以解决多类问题。
如在计算(小数除法、分数除法等)中、在平面图形的面积、立体图形的体积计算公式推导中、……都用到“转化”这一策略。
“转化”有着广泛的应用，有数与形的转化、有难到易的转化、有新问题与旧知之间的转化……将解决问题的方法进行梳理、贯通，可以有效地让学生反思解题策略。
策略介于方法和思想之间，是方法的灵魂，是思想的雏形，是形成数学思想的有力支撑。
方法和策略的获得，并不是最终目标。
最终目标是通过策略的反思，帮助学生不断积累数学活动经验，感受策略价值，提升数学思想，形成终身受用的学习方法。
可以这样说，反思既是学生的智力活动，更是学生的情感活动。
反思活动对学生学会学习，对培养学生自我调控的意识、能力都非常重要。
引导、组织学生积极反思等 于为高效课堂打开了一扇宽敞之门，为学生的可持续发展铺就了一条彩色大道。
反思力已成为现代人个体发展的基石，每个人都是在不断反思中成长和成熟起来的。
所以，我们需要让热闹的课堂沉静下来，促使学生反思；我们需要让学生静下心来，自觉养成反思的习惯。
谈小学生学习反思力培养的重要性
摘要：小学生学思力作为影响学生成长的重要因素之一，是学生自身发展的需要，学习活动的需要，同时也生终身发展的需要。
关键词：小学生；学习反思力；重要性“反思”通常被理解为“重新思考”。
在现代汉语词典中被定义为：思考过去的事情，从中总结经验教训。
学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。
一、培养学生学习反思力，是自身发展的需要我国著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育
简单一句话，就是养成良好的习惯。
”反思能力的培养就是一个习惯的培养，有了一个好习惯也就是形成了一种意识，有了一种好的意识就能形成一种好的能力，有了这种好能力，自身就能得到更好的发展。
小学阶段是培养儿童良好学习习惯的关键时期，而学习反思习惯的培养则更是重中之重。
在老师有意识地引导下，一旦使反思成为学生的习惯，他们将达到一种较高的学习境界。
二、培养学生学习反思力，是学习活动的需要由于小学生年龄较小，在一定程度上说明了他们没有进行复杂反思活动的能力，他们的思维方式正处于从形象思维向抽象思维发展阶段。
要知道，反思能力是学习者必备的能力，对于小学生来说，反思能力的培养有利于促进小学生逐渐成
培养孩子的自理能力心得体会，如何培养孩子的自理能力
如何成功培养孩子的心得体会 望子成龙，盼女成凤是普天下父母最大的心愿，可作为父母应该怎样教育自己的孩子呢
和绝大多数父母一样，我也深深感到，教育孩子是一门艺术，就像创造一幅绘画作品，孩子就是一张白纸，要用心地把这张白纸描绘的丰富多彩，留下最少的遗憾，相对于智力地开发，我更倾向于情商地培养，今天我就和大家交流一下在教育孩子方面个人一点粗浅的看法。
一、培养孩子的生活能力和行为习惯 孩子天生就对周围的事物充满好奇，也渴望参与，我们不能打压她的积极性，应该给她创造这种机会，而且我知道总有一天父母要放手，孩子们要长大，培养她一定的生活能力非常必要，我的孩子两周岁时，就能自己独立吃饭，虽然刚开始时会弄得一片狼藉。
两岁半时就能自己穿些简单的衣服并能把脱下来的衣服整齐地叠好，在幼儿园里自理能力是最出色的一个，三岁多一点，我就有意识地锻炼她自已去楼下超市购物，培养她与人交往的能力，能自己做的事我尽量不插手，比如洗自己的袜子，手绢之类的小物品，虽然洗得可能不太干净，但我也会表扬她，给她适当的鼓励和赞扬，增加她的自信心和自豪感，这样她就可以把自己能做的事情做好，慢慢地学会了洗碗，做简单的饭菜，在我的放手培养下她逐渐具备了基本的生活能力，而且也很愿意替我们分担一些简单的家务，时间一长，点滴积累，就能养成良好的生活习惯。
二、培养孩子克服困难和挫折的能力 现在的家庭大多数只有一个孩子，我
如何个人提高反思能力
课程学习心得体会范文课程学习心得体会范文一：语文新课程标准学习心得体会工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，范文之心得体会:语文新课程标准学习心得体会。
学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次学习如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严
如何培养学生自主学习能力的心得
首先，要学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。
不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：1、要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。
所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。
速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。
掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。
不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。
前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。
只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。
学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
《养成好习惯》周记 写出这几点生活习惯，学习习惯，总结自己的好习惯。
反思生活，坏习惯怎样改进，
那你就写你学习有那些习惯啊，比如说你喜欢学习新的知识这是你的好的学习习惯，但是却往往达不到你所想的也就是行动达不到这就是你的不好的习惯毅力不够坚韧。
改进的话你就写在今后你会以什么方法来克服你自己的这种说话上的巨人行动上的矮子的习惯，比如说：我会每天写一次今天的事今天完，要说到做到以此来天天提醒自己改变自己的习惯、个人见解，仅供参考
如何提高政治能力心得
（一）切实加强和深化自身的党性修养。
党性修养对领导干部来说是一个本质的修养，是世界观、人生观、价值观的修养，党性修养的程度，决定一个领导干部觉悟的高低，做为领导干部，如果不加强理论学习和思想改造，党性修养就会经受不住执政的考验、改革的考验和反腐败的考验，就会迷失政治方向。
我们正处在纷繁复杂的社会之中，所以每一位领导干部一定要不断地学习马克思主义哲学，学习建设有中国特色社会主义理论和江总书记“三个代表”重要思想，要在加强学习和改造中不断反省自己。
要按照“八个坚持，八个反对”的要求，经常对照检查自己的言行，改进自己的思想作风、学风、工作作风和生活作风，树立正确的人生观、世界观和价值观，从而不断提高自身的价值。
要端正党风、廉洁奉公，拒腐防变，抵制拜金主义、享受主义和奢靡之风，强调节俭原则，秉承艰苦风斗的作风。
（二）不断更新和转变思想观念。
面对经济全球化的浪潮，政治思想多样化、价值观念多样化，作为领导干部必须头脑清醒、政治立场坚定，要坚持四项基本原则，坚定不移地走中国特色的社会主义道路。
要政治敏锐，有敏锐的洞察力与反应力。
同时具有高超的应变能力，头脑清醒冷静，能有效地应对突发事件和危机管理。
同时，要有忧患意识，没有忧患意识是可悲的。
忧患意识是一种生存感悟，也是一种工作理念，源于对事物发展规律的深刻认识。
面对地震预报难题，面对防震减灾的责任，面对汶川地震的总结和反思，我们必须有良好的心理准备，立足长远，面对现实，开拓进取，有了这种强烈的危机感，使命感、责任感和忧患意识，就会加强锻炼，提高能力，完成好承担的任务。
（三）要加强学习、善于学习，借鉴他人的经验为己服务。
书是人类文化成果的汇集和总结，向书本学，博览群书，做“知识杂家”，是基层领导提高能力素质的有效途径。
基层领导只有不断地通过广泛学习各种书本知识来充实自己，才能跟上“知识爆炸”、“知识更新”的时代步伐。
21世纪是一个终生学习的世纪。
基层领导干部应当刻苦地学习和钻研业务，具有丰富坚实、精深的专业知识和地震工作实践经验。
这就要求我们要大讲学习，掌握现代学习的规律和特点，做学习的典范。
不仅要刻苦学习党的方针政策，同时还要学习管理、哲学、社会学以及地震专业知识等。
只有通过学习，孜孜不倦地去研究、去探索、去挖掘知识的内涵，才能不断的提高领导能力和工作水平。
不仅要自己学，还要把本单位建成学习型组织。
只有建立一个终身学习的体系，达到学以立德、学以增智、学以致用，才能不断完善自我，超越自我，才能适应岗位职责的要求，做好本职工作。
（四）全面地锻炼和提高领导能力。
领导即是一门科学，又是一门学问。
怎样提高领导水平对于领导干部来说是一个重要的课题。
要提高领导能力，首先要求我们要注重调查研究，善于科学决策，一切从实际出发，按照实际情况进行科学决策。
要大胆创新，勇于开拓进取。
创新是发展的不竭动力，只有创新，才有发展。
要根据客观情况的变化，不断调整工作思路，不断有新的创新，用开阔的视野，战略的眼光，寻找比较优势，把握发展机遇，增强工作的前瞻性和预见性，地震事业才会不断地向前发展。
勇于实践，大胆实践，是提高基层领导能力素质的必由之路。
提高基层领导的能力素质，实际上是提高基层领导的实际工作能力，能力大小反映了综合素质的高低。
基层领导要按照党和国家的方针政策和上级的指示精神，创造性地制定本单位的工作目标和实施方案，保证上级有要求，本单位有行动，工作件件有落实，事事有回音。
最大限度地争取职工的支持和拥护。
有了职工的支持和拥护，我们的事情就好做，就能够全面完成各项任务。
（五）增强民主作风和公仆意识。
领导干部要有真正的民主作风，不能独断专行。
要转变观念，强化服务理念，增强公仆意识。
因为公仆意识是对民政治中主权在民、民为邦本、权由民赋、掌权为民这种权利与义务的认同和自觉。
有了公仆意识才能一切为了人民群众，一切依靠人民群众，虚心向人民群众学习，杜绝主观武断的作风，做到想干事、会干事、干成事。
总之，领导干部只有不断加强政治理论学习，加强理论修养，加强道德修养；不断提高道德认识、陶冶道德情操、锤炼道德意志、提升道德境界；注重思想改造，深化党性修养，刻苦地学习和钻研业务知识，自身的综合素质和能力才能得到锻炼和提高，与时俱进能力才会随时代的发展不断的增强，才能适应岗位职责的要求，防震减灾事业才会更加辉煌。
