窦桂梅的社会评价及影响
教材分析 这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头。
歌颂了他的舍己为人，甘为他人牺牲的美好品质。
教学目标 认识本课生字，能了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事。
有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点难点 了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果。
教学构想 通过朗读，指导学生弄懂故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样开展故事的请节，故事是怎样发生的，后来又是怎样发展，最后结果怎么样，从而抓住课文的主要内容。
教学准备 收集一些反映民间故事的图片、录音机 教学时间 一课时 学生学习过程 一、导入新课. 在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》，你们想听吗
二、初读课文，了解大意。
1、放录音，思考：课文讲了一个怎样的故事
2、自由读课文，注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节，故事是怎样发生的，后来又怎样发展的，结果怎样。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段，告诉我们什么
2、故事中间讲了海力布的几段故事
3、故事是怎样结尾的
指名读 四、再读课文 1、说出使你感动的句子。
2、指名读课文理解词语：报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定 3、听课文录音 五、复述课文 1、指导：讲故事要注意有感情。
2、各自对述。
故事的开头:救了龙王的女儿 故事的经过：得到酬谢,为救乡亲们自己变成石头。
故事的结尾 3、指名复述。
六、总结课文 1、学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么
2、分角色讲故事。
3、分小组准备。
4、指名讲。
作业设计 把这个故事讲给家人听。
板书设计 16 猎人海力布 起因：救白蛇 得宝石 经过 告消息 结果：变石头 课后反思
对窦桂梅《丑小鸭》进行课例分析，在分析过程中注意反思自己的童话教学，写教学反思。
爸爸恍然大悟到了想原来孩子不是胡闹，原来救妈妈。
在平时的教学过程中，怎样才能做到有效教学
教育教学质量是一个学校生存的必需条件，是学校工作的中心工作。
要抓好教育教学质量，关键在于抓好课堂的有效教学。
怎样才能做到有效教学，我认为必须要做好以下三个方面的工作。
一、备课要投入。
我以前有个同事，他任教的班在我班隔离，有一段时间，我发现他在上课时老是走出教室去找另一个同事，觉得很奇怪。
后来一了解，原来这位老师课讲到一半，就不知怎么讲下去了，只好出去请教，弄明白了才回来上课。
这说明了什么
我想大家都很明白。
在现实的课堂教学中，我们的老师有相当一部分备课是不够深入的，有些甚至根本就没有备课。
姑误人子弟，就是自己上课也不好上吧。
课堂教学是具有生命意义的，但要充分体现这种。
我想备课时还必须从生命的高度去精心准备。
假如没有足够的知识储备，没有大量相关信息的收集和加工，没有对学生的热爱，没有对课堂教学过程的最大限度的预测，课堂教学就不能焕发出生命的活力。
因此，备课的投入是非常必要的。
教学的设计，内容的组织，方法的选择，师生共同活动的方式与过程，都得全面策划。
要想把这些方面都做好，就得投入地备课。
如何才能备好课呢
我想：著名的特级教师先生的备课“五字决”会给我们一些启发。
这“五字决”就是：一钻，即钻研教材。
备课如同打井，只有深钻，才能得水。
备课时，要做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，也就是烂熟于心。
二参，就是参考大量的相关资料，整合教学资源，而不是单凭一本《教学参考书》就能备好课的。
三联。
就是要联系学生的实际，联系前后的内容，联系学生的发展。
要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数，然后根据这些不同，制定，设计个性化的教案。
四选，就是选择的方式方法。
该学生钻研的、思索的，一定要留给学生充裕的时间；该合作探究的，一定要保证质量，不走形；该教师讲的，不要有顾虑。
五写，就是写教案。
“课到生时是熟时”，这里的“生”是产生的意思。
到写教案时，课就已瓜熟蒂落，水到渠成，成竹在胸了。
著名的特级教师还要如此备课，何况我们
每备一课都是一个非常辛苦的工作，但我们要想让自己的课堂焕发出生命的活力，成为师生生命的组成部分，就必须有非常大的付出。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理吧。
二、创设充满情感的课堂教学。
叶澜教授指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”俗话说：“感人心者，莫先乎情”。
课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话，而课堂能否激发情感，是一堂课成败与否的关键。
《难忘的一课》讲的是“我”在五十年前，亲眼目睹台湾地区一所普通里师生们学习祖国的情景。
这是一篇教师们普遍认为很难上的课文，全文没有更多的故事情节，没有值得学生背诵的精段美句，本课的教学重点就是让学生去体会那种强烈的爱国之情。
老师在上课伊始，播放了的《我的中国心》，伴随着乐曲，窦桂梅老师就以中美撞机事件巧妙地导入新课，学生们的情感在她的一步一步调动下一点点地激发出来。
“我是中国人，我爱中国
”，课文中出现了三次。
这是整篇课文的要旨，窦桂梅老师紧紧地抓住这一要点，调动多种教学手段让学生逐次仔细领悟文字的内涵。
在体悟课文情感的时候，她让学生齐读、默读、自读、领读、配以音韵读……一节课里，“我是中国人，我爱中国
”就在联系上下文这不同层次的感悟中让学生读了十几遍。
学生的情感一次次得到了升华，他们不仅领悟到了作者所表达的思想感情，重要的是自己在情感的世界里走了一趟
从开头窦桂梅老师和学生在黑板上、本子上一笔一画、认认真真地书写“我是中国人，我爱中国
”这几个字，到最后，她又和学生用颤抖的笔再一次书写“我是中国人，我爱中国。
”时，那几个鲜红的大字已经映出学生的情感，这种情感已经镌刻在学生的心灵；在悠悠的《思乡曲》中，她适时地引入了余光中的《乡愁》，并饱含深情地，用优美而哽咽的声音表达了“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头
”的台湾人民强烈的民族精神和爱国情意。
当窦桂梅老师与孩子们含着泪水再次高声朗诵“我是中国人，我爱中国
”时，她感动了学生，感动了听课的老师，也感动了自己…… 他们课堂里最重要的是什么呢
我认为那就情感
没有情感的课堂是苍白的。
但情感也不是可以做出来的，演出来的，它是内心充盈时的自然外溢。
每个人的性格都不同，如果你的情感是平和宁静的，那就像春日里的阳光，温暖无香，但适宜禾苗的催发；如果你的情感是奔腾豪放的，那就像夏日里的雨，沁人心脾，适宜禾苗的茁壮成长。
不管怎样，你的课都是充满感情。
不然，任你教师用再先进的教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华丽的语言，再动听的腔调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
至今我还记得我听过的一节课。
教者为我们上的是《草船借箭》一课。
这是选自《三国演义》的一篇课文，教学的重点是让学生去体会诸葛亮的神机妙算。
上课时，教者先让学生读一次课文，读完后就让学生思考分段和写段意；然后检查学习情况；接着教者让学生默读课文，再让学生说出周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操等人的性格特点。
在检查学生学习这一环节情况时，学生由于没有感悟答不上来，于是，教师就把结果说了出来。
整节课学生没有一丝的热情，更别说激情了。
课堂上，教者没有抓住重点来让学生去读、去思、去悟、去感。
这样的课堂，学生何来的感悟
何来的体验
我想教者也不会有一丝的感悟吧
在课改已经走过十年的今天，我们的教师依然这样上课。
这是为什么呢
其实，像这一课，只要我们整合一些相关的资料，联系上下文，抓住人物的对话，调动多种教学手段引导学生去读、去思、去悟、去感，激发学生的情感，让学生在读中去感，在思中去悟，就能很好地理解课文，达到我们的教学目标，就会取得很好的效果。
因此，教师们要静下心来，要钻进去，潜下去，积蓄内力，然后才有可能领引孩子们亲近课文。
教师自己的情感准备不足，自己没有被美文陶醉，课堂就不可能有激情。
所以，我们要创设有激情的语文课堂。
课堂，因为热爱，课始，就会走向了精神生命的状态；课中，教师们要时时将自己置于课堂的原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，用自己的坦诚热情感染学生，打动学生。
那时，充满激情如吹皱一池春水，流动起来，活泼起来，以执著激发执著，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。
只有充满激情的课堂，才能焕发出生命的活力。
三、写好教学反思。
苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践的基础。
”有些教师或许认为，那有这么多的时间写呀
当然，如果每天都记录，可能需要惊人的毅力，但是如果围绕每学期的公开课作一个实录，写好一则教学故事与一篇教学反思，应该是不难的。
通过写教学反思，我们就能清晰明辨自己课堂的行走过程，从而更好地回到具体一节课中去“革”缺点的“命”，而后的课堂，你就会在“小心翼翼”推敲课堂的过程中，走向理性与精彩。
每一次记录，你都在挖掘自己的心灵，并把它彰显出来，就像透明的水，使你的心灵愈加澄澈。
正如一潭积水中有了一滴水落入，就会有无尽的波纹扩展开来一样，泛起激情的涟漪----如此，你会感慨：阅读自己的课堂“录像”的文字，就是倾听自己花开的过程。
花的绽放，就是用文字描画“美丽的容颜”。
这样，你的教学生活就会从琐碎与无奈中剥离出值得的东西，从而超越了课堂“重复”的枯燥与乏味。
一旦你的记录成了习惯，我相信你们就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；咀嚼了承受课堂压力与困厄后的自信；拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实，就能把困惑变成了收获，把收获变成反思，就能在课堂反思中稳步前行。
那么，“什么是教学反思呢
反思时应抓住什么内容来写呢
” 所谓的教学反思就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程。
教学反思的内容是反思教学观念、教学行为和教学效果，并研究教学实践，从而使自己进入更优化的教学状态。
秋天的怀念教案窦桂梅
秋天的怀念教案窦桂梅【篇一：《秋天的怀念》教学设计】《秋天的怀念》教学设计及反思一、依据课标，教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、学情分析成功尝试。
学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。
至于听课的教师，就更不用说了昏地暗。
等到又生出褥疮，一连数日只能歪七
优秀的老师应当具备什么品质?
一个优秀教师应该具备的品质——《师德师风学习》心得体会上小学时，总会有人问：“长大了你想干什么
”，自己总会不假思索地说：“我要当老师”。
如今，踏上三尺讲台身为人师已经将近八年，对于教师这份职业，我仍然充满敬畏。
这次学校组织“爱校兴校，以德树人”师德师风学习活动，我更深深的感到，一个优秀的教师会对学生产生春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。
一个优秀的教师不仅仅只是课讲得好，更需要具备良好的师德，强烈的责任心和发自肺腑的爱心。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。
教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。
教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先要做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
教师的学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。
这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。
因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
由此可知，作为教师，要使学生成为有道
如何做好小学老师
一：调整心态，积极暗示。
首先要让自己尽快做好心理调整，用真诚友善的态度面对踏进小学校园的孩子。
一些教师不愿意带低年级无非因为带低年级往往既费马达又费电，老师耗费了很多精力却可能效果不是特别立竿见影。
其实带低年级最重要的就是要有足够的耐心，不要急于求成，孩子毕竟刚刚学不久，还不太能够听得懂老师的指示，这就需要我们能够用宽容的心态去面对，相信孩子会一天天变得更符合自己的预期。
从另一个方面来看，从一年级往上带的老师往往会获得更多的成就感，而中途接班的老师总会有“后妈难当”的感慨，往往需要很长的时间来磨合。
每一个孩子都是上帝馈赠的“天使”，每天进校门的时候告诉自己要保持积极的状态，行动改变心态，与其抱怨的过劳累而沮丧的一天不如愉悦地过辛苦而积极的一天。
只要你用心去和孩子相处，用心去发现孩子的美好，你的生活总会充满意想不到的惊喜。
二：阅读童书，练讲故事。
作为一个小学教师，我认为要让自己成为一个亲近儿童亲近童话世界的人。
学会换位思考，学会用孩子的视角来观察周围的世界。
就我对全国很多优秀的小学教师比如窦桂梅、薛瑞萍等的观察和自身的经验来说，阅读高质量的童书可以让教师实现以上转变。
阅读童书可以使教师在成人世界饱受挤压的心灵变得澄澈，使教师的心灵更加柔软。
而且教师对于童书的喜爱也会给孩子树立一个很好的榜样。
与此相关联，在大量阅读儿童书籍的同时，小学教师一定还要是一个会讲故事并且有一肚子故事的人，要训练自己绘声绘色讲儿童故事的能力。
要知道故事既可以活跃课堂气氛又能够对孩子真善美的启蒙起到很好的作用，而且在平时的教育中还可以用孩子喜闻乐见的童话人物来类比，往往会让孩子心悦诚服，起到意想不到的效果。
三：家访调查，有的放矢。
为了在以后的教育教学中能够做到知己知彼，让日常管理进入良性循环，调查研究是一项必不可少的内容。
具体地说就是要在拿到班级学生名单以后及时进行家访。
有的老师可能以为家访是多么过时的方式呀，都有手机可以用手机进行沟通呀，殊不知家访自有其存在的不可替代性。
苏霍姆林斯基特别强调家访的作用，甚至要求教师提前半年了解社区的孩子情况。
我们现在由于人员的流动和学校的选择的灵活性原因不可能做到苏氏要求的那样，但是家访的重要性不是随着时代的前进而变得无足轻重反而愈加重要。
随着社会的变迁，同一个社区里的居民可能在职业、生活态度、生活状况、自身受教育和对孩子教育的重视程度都会很不一样。
我们教育的对象决不是千篇一律的，决不是抽象的六岁的孩子，而是一个个具体而微的人。
针对不同的孩子，我们的教育教学行为可能就要产生不同的变化。
这就要求我们在对孩子实施教育的过程中要对孩子的情况了如指掌。
通过家访，我们要迅速观察并了解孩子的家庭情况、父母的职业和收入、父母的受教育情况、孩子在幼儿园的情况、孩子在家里的一贯表现、家庭的亲属关系、孩子的身体状况等重要信息。
不同的家庭，以上的信息会很不一样，他们对于教育的认识和对孩子学校教育的重视支持程度也会很不一样。
通过这样的了解，你就要搞清楚哪些家长对孩子的教育对班级的事物是比较热心支持的，哪些家长对孩子的教育可能比较挑剔或者对教育的理解比较偏颇，哪些孩子需要在集体中多给予机会去锻炼自己，哪些孩子需要创造环境让他们学会倾听和安静……四：学点技巧，事半功倍。
当然给自己准备一些务实的小技巧也能够在低年级的教育教学中起到事半功倍的效果。
比如准备几首会唱的儿歌，这对创造轻松的课堂氛围很重要；准备几首古典轻音乐，课堂上或者课间让孩子在接受音乐熏陶的同时学会聆听，也是一举两得的事情；准备一两套活泼而有节奏的课中操，和孩子一起放松肢体，享受和谐韵律带给身心的愉悦；练习一些常见动物和人物的简笔画和手工剪纸，这会让孩子对你刮目相看的；学会一些儿童的简单游戏并参与其中，既让你的心态年轻又让你可以轻松消除和孩子之间的距离。
如果你拥有其他的诸如音乐、体育、舞蹈方面的技能千万不要忘了找机会在孩子们面前秀一秀，要知道技多不压身，拥有其中的一项技能也许就可以增加你在孩子中的人气。
五：养成习惯，常抓不懈。
养成习惯很重要，要对某一种习惯常抓不懈，坚持一周或者几周连续对一种习惯进行培养。
比如“不乱扔垃圾”“整理自己的学具”“对教师和同学的尊重礼貌用语”“课堂纪律的遵守”“作业的完成”“阅读习惯的养成”等等。
教师在培养孩子习惯的时候切不可以时热时冷，要一以贯之。
你要求孩子做到的一定要用自己的行动明白的传递给孩子正确的信息。
假如你一方面要孩子养成“不乱扔垃圾”的习惯另一方面你走进教室面对地上的垃圾却无动于衷，这就不能够帮助孩子养成好习惯。
所以你走进教室一定要习惯性地扫视地板，看看有没有垃圾，如果有一定要求附近的孩子捡起来，这样让孩子觉得你对这项习惯是非常重视的，久而久之不乱扔垃圾的习惯就慢慢养成了。
任何习惯都需要老师常抓不懈，好的习惯可以成就一个人，如果从一年级开始就养成了良好的习惯，那么我们以后的教育就不会陷入不断重复犯错的困境中。
六：规则看守，省心省事。
我主张一个教师要宽严适度，既要有极强的亲和力又要有高度的原则性，这样孩子在和你相处的过程中既能够感受到你的个性魅力又不至于放纵自己。
孩子们生活在一个群体中不能够由着自己的性子行事。
要充分保障孩子们在群体中的自由度就一定要准备简单实用的规则，面对规则人人平等。
要有奖有惩。
只有遵守规则班级才不会一团乱麻，孩子们的善良、宽容、理解等美好的品质才有可能被唤醒。
教师在制定规则的时候一定不要好高骛远，要根据低年级孩子的实际情况制定一些简单实用操作性强而不是模棱两可含糊不清内容空洞的教条。
好的规则一定要让孩子们不仅知道什么可以做什么不可以做，还要让孩子们知道怎么做。
比如“见到老师要说‘老师好’”“参与别人的游戏要先问‘我可以加入吗
’”“在同学们面前打喷嚏时要说对不起”“接受老师分配饭菜要说‘谢谢’”“不可以把纸片扔到地上，要放到垃圾桶里”就比“尊敬老师”“团结同学”“对人有礼貌”“爱护环境”这样的规则好。
七：用心发现，欣赏激励。
欣赏和鼓励永远是老师面对孩子的法宝。
你要有足够的耐心去充满希望的等待，有时候我们觉得很简单的事情，孩子可能会觉得很难。
可能这个孩子觉得很容易的事情，另一个孩子做起来会十分困难。
所以，面对不同孩子我们都要设法找到可以欣赏和夸奖的地方，千万不要用虚假的“你真棒”“你真乖”这样的语句来应付孩子，而要把夸奖落实到具体的语言、行为、状态中，要让孩子充分感受到你的真诚和期许，让孩子从中汲取前进的力量。
另一方面，我们一定要记住一条原则，尽管这条原则实际做起来会非常难，以至于我们都可能违背过。
这就是“永远记住不要当着全班孩子的面严厉批评指责某一个孩子。
”批评的时候，尽量让自己先心平气和起来，要知道我们主要是要帮助孩子分析和认识自身的问题，并不是要把我们的愤怒传递给他。
表扬孩子要在全班进行而且要落到具体行为，批评孩子尽量私下进行，但是要做到先批评后表扬，让孩子看到希望。
八：组织课堂，表扬个体。
很多教师对于低年级孩子的课堂行为大伤脑筋，不知道怎样才能迅速让孩子们从小动作中回到课堂中来。
根据我的经验，在组织低段课堂的时候，尽量不要去批评某个同学不守纪律，这样大家会觉得和自己没有关系。
你要用持续表扬个体的方式来激励更多的孩子参与，当你说“大家看看，某某同学现在听课真认真”“某某同学的书写姿势真正确”“某某同学的眼睛盯着老师真专心”的时候，一方面被表扬的同学会表现得更好，因为那么多同学看着，另一方面其他的孩子也会想得到表扬而纷纷效仿，这时候你不失时机地连续表扬其他的孩子，你的课堂很快就会神奇般的进入你理想的状态。
九：强调安静，警惕积极。
有一个误区被很多教师以为是真理：低年级的课堂一定要让孩子动起来。
似乎只有孩子在教室里动起来热热闹闹的才叫自主，才能够实现孩子的主体地位。
其实不然，现在的孩子不是动得不够而是动得太多，让孩子们的情感、思维和想象力动起来才最为重要，而要实现这样的目标，一定需要孩子首先学会静下来，学会倾听学会感受学会独立思考，我们要记住：让学生学会静比学会动更重要。
十：知识习得，重在参与。
孩子的学业成绩是很多教师和家长很关心的一个方面，老师们总会担心时间不够，练习不够于是想方设法增加时间来进行知识的巩固。
但是另一方面，我们又对自己的教学方式不够警醒，我们往往自己讲得太多，学生学的时候太少。
要解决这个问题，首先要知道，单向度的接受学习其效果往往不及多向度的合作学习。
所以我建议：学生能够自己学会的教师就不要过多地讲，学生可以自己互相合作教会的教师也不要教，教师要留出时间让学生自己去发现去创造去质疑去感受去互动去练习
我刚教小学语文1年半，应该看什么书有益于我的教学生涯呢
谢谢推荐一下
真正的语文老师应该是博览群书，不是看几本有关语文方面的杂志就可以的。
我认为中国的语文老师必须应该懂得历史。
以史为鉴，潜移默化中教给孩子做人做事的道理。
语文应该是工具性和人文性的统一。
如何做好朗读指导——千课万人听后感
。
。
\ 周五七点左右走出宾馆（原本想六点赶到会场，可以占一个好位置），一路步履匆匆，沿途会碰到一些同行人，拎着写有“千课万人”的袋子，同样行色匆匆。
赶到会场，一进大门，不知是会场的布置，还是会场里飘着的男女歌手干净、深情的歌声，我竟然闻到了一股高贵的气息，如同自己身置高雅的音乐殿堂，又如同听到百合花含露开放的声音。
。
。
\ 这一次听课我是带着困惑去的——如何有效地指导孩子们的朗读，这个难题害我失眠、痛心。
因为平时也花了不少时间指导孩子们的朗读，但收效甚微。
每每听到孩子们带着拖腔读书，也没有抑扬顿挫，我会感觉自己头痛欲裂。
我无法追究孩子们的基础，因为这是自己无能的托辞。
然而这次听课终于让我看到了一丝曙光、一丝希望，同时也让我明白了今后努力的方向。
\ 口才=人才，口才，用朗读开始训练最好
朗读，再现世界的一种方式
这是窦桂梅老师告诉我们的。
\ 所以，我要越挫越勇，所以，我要一往直前。
恰恰这次听课，大师们留给我印象最深的也是他们关于朗读的指导，现在一一采撷，以供今后学习。
\ 虞大明：导读简单自然，似雨润无声。
指名学生朗读第一节时，对一站着朗读的学生说：“把课文纸拿起来，这样样子更好。
”“当一句话读得不太顺口时再读一遍，这就是难读的地方反复读。
”学第一部分课文时，虞老师说：“最好的办法就是读，投入地读，用心地读。
”\ 张祖庆：学习《祖父的园子》第十七段。
（哪些事物是自由的呢
）问：“怎么研究呢
可以通过朗读。
尝试一下，带着同学走进园子。
”“读着读着脸上也笑开了花。
”“心中有花，你的声音当中就有了花，心中有鸟，你的声音当中也就飞出鸟来了。
”“闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么
”（师读：花开——了，就像睡醒——了似的。
鸟飞——了，就像在天上——逛——似的。
）然后指名读，说：“你比老师逛得更自由自在，让花开在了会场。
”\ 金明东《剥豆》：出示最后一段，指名读，等生读完后，说：“不错，仅仅是不错。
你估计谁读得更好。
”等生读完，说：“你真是行家。
”“接受大家欣赏的目光，再把掌声送给她。
”\ 魏星《三打白骨精》：指导读白骨精“造化，造化。
。
。
”的语言，师的语言起到了推波助澜的作用：“有一点欢喜的样子。
”“声音这么响，不怕其他妖怪听到啊
”“前面有个词：自言自语，学语文要把感情调得很细致。
”“似乎还少那么一点妖气。
”\ 薛法根《九色鹿》：一起读读他的名字（读题），喜欢一个人了读的语气也不同。
