如何解决地理开放性题目
如何将自强不息、开拓开放的精神内化为重庆的精气神，使之成为重庆人文精神的支柱呢
主要应着眼以下方面： 一是要培养国际化的意识和世界眼光。
经济全球化使经济发展的触角和市场体系的张力得以无限延伸，资源、技术、人才、资金等的利用，几乎可以不受行政区划和地域的限制。
无论是区域、企业还是个人，适应了这种变化就天宽地阔，反之则举步维艰。
重庆作为中国西部地区最大的工业城市和重要的资源集散中心，是西部投资最具吸引力的地区之一。
目前，已吸引了33家世界500强企业落户，外资企业已累计达3000余家。
重庆将进一步改善投资环境，以吸引更多的跨国公司落户。
我们只有进一步培养国际化的意识和眼光，迎接世界，拥抱世界，容纳世界和学习、吸收、消化世界各地的优秀文化和精神智慧，移植引进先进国家的高新科技和生产生活经验，丰富和更新重庆的文化生命，才能使重庆焕发新气象，开创新局面。
二是要锻造坚韧不拔的毅力。
“面对外来的冲击，我们不必惊呼‘狼来了’，我们必须有足够的勇气与狼共舞。
”这就是今天的重庆人。
在参与国际竞争和迎接各种挑战的过程中，在激烈的市场竞争和区域竞争中，我们将会遇到许多困难和挫折，优胜劣汰是自然界的规律，只有始终保持坚韧不拔的毅力和锐意进取的精神，才能直面挑战，抓住机遇，战胜困难，取得成功。
在工作和生活中，我们应该树立一种敢为人先、善于超越自我的理念，保持一种顽强奋斗、拼搏向上的姿态，人人自强，个个争先，在各自不同的岗位上创造出一流的工作业绩，为发展重庆、振兴重庆贡献自己的智慧和力量。
三是要让创新成为一种生活方式。
创新是城市精神之魂。
一个现代化的城市，只有与时俱进，不断创新，才有生机和活力，才有发展的后劲。
我们要将学习、创新作为重庆自身发展的原动力。
创新的基础是学习，这种学习决非传统意义上的捧书苦读，而是对知识的一种整体驾驭、领悟和把握的能力。
重庆要建成学习型社会、创新型城市，必须大力营造勇于创新、尊重创新和激励创新的文化氛围，宽容失败，鼓励创新，化创新为全民意识，使创新成为一种崭新的思维方法，一种新型的生活方式。
要在全社会树立一种标准和行为规范，形成尊重知识、崇尚真理、珍惜创新型人才的风气。
让创新如同吃饭穿衣一样，成为我们日常生活中不可或缺的一部分，创新就是一种本能，一种自发的要求，没有创新就会失去生活的乐趣。
正如美国著名心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
” 四是要有包容万物的恢宏气度和海纳百川的宽广胸怀。
“容”包含对他人的宽容态度，对异质事物和文化的宽厚心态和厚德载物的德性。
今日重庆，既有直辖又有西部大开发的机遇，更应该有大开放的格局，承前启后，创建出辉煌的业绩。
有容乃大，我们要以开放的胸襟向经济发达地区学习，形成一种开放、接纳、包容的态势和兼收并蓄的精神，吸收资金，吸引人才，不管是传统的还是现代的，只要是优秀的，不管是中国的还是外国的，只要是先进的，我们都要“拿来”。
惟有融古今纳中外，我们才能在自有的机体中培植最有生命力的细胞，重庆才能从根本上提高城市核心竞争力，重庆的明天才会熠熠生辉。
沙里宁曾经说过：“城市是一本打开的书，从中可以看到她的抱负。
”什么样的城市精神必将带来什么样的城市面貌。
只要一个城市的历史和文化活着，这个城市就永远是优美的；只要一个城市的思想精神是新的，这个城市就是充满活力的。
只有“自强不息、开拓开放”精神的血液在重庆永无间歇地流淌，重庆才会永远年轻而独特；只有“自强不息、开拓开放”精神的灵魂渗透到重庆的每一个角落，重庆才会永葆活力和生机。
在这个问题下，我讲三个问题：第一，什么是人文精神；第二，我们需要什么样的人文精神；第三，我们该怎样培育自强不息、开拓开放的人文精神。
这里主要是给大家介绍一些归纳了的资料。
巫山一、什么是人文精神巫山“人文精神”是近些年来人们经常提到的一对名词。
一般而言，“人文精神”应当包括以下两个方面内容：一是“人文”，二是“精神”。
就“人文”来说，一是“人”，二是“文”。
巫山在“人”的方面，就是科学发展观的核心内容：以人为本。
也就是把“人”视为终极关怀的目标（而不是手段），尊重人之为人的权利，尊重人的尊严和价值，承认人追求自由、幸福的权利。
巫山在“文”的方面，承认人的理性，追求完善的道德和理想的人格，重视教化的作用，提高人的思想和精神境界，促进人的全面发展。
巫山“精神”是相对于人的肉体而言，主要是指人的意识、思维活动和一般心理状态，或者说是人的精气、神魄和主观世界，内化于文化、人文之中。
人类文明的所有活动（广义的文化）和人类的精神生产活动（是狭义的文化）被认为是一种文化现象，人文精神则是其高度概括和集中表现，是人类文化精神的内在灵魂和终极支撑。
巫山通俗地说，人文精神就是人类创造的文化精神。
它是人类实践的能力、方式及成果的总称。
实际上是一种重视人的价值、需要、个性和发展的价值观念。
巫山上面算是我对人文精神的一个简单回答。
为了使这个问题能够深入一点，下面，我想从四个方面对什么是人文精神作一个讲解。
巫山（一）什么是人文精神巫山“人文”这个概念在我国两千多年前就有了。
《周易》的《易传》可能是最早出现“人文”词的，它在当时它是与“天文”相对的。
其本意是指同天文---自然界的法则、秩序相对应的人类生活或人类世界的法则、秩序，《易传》里有言曰“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。
这段话说，治国者须观察天文，以明了时序之变化，又须观察人文，使天下之人均能遵从文明礼仪，行为止其所当止。
这里“人文”与“化成天下”紧密联系，“以文教化”的思想已十分明确。
巫山如果从社会和个人两个角度看，“人文精神”至少包含这样两个基本要素：第一，从社会的角度看，主张人生而平等，人的价值高于一切。
要保证人的肉体和精神的自由，维护人的尊严；第二，从个人角度来看，主张人要完善心智，净化灵魂，懂得关爱，提升精神境界，提高生活品位。
巫山从历史的角度看人文精神有广狭二义，狭义特指欧洲文艺复兴时期反对封建专制和宗教蒙昧与禁欲主义、追求人的解放和张扬人的个性的精神；广义则指所有重视人的价值和人的发展的文化精神。
我们这里主要从广义角度而言。
巫山所以，我们一般讲人文精神，就是讲“重视人的价值和人的发展的文化精神”这个意思。
巫山（二）人文精神的特征巫山对人文精神的特征概括，也是因人而异。
我们认为人文精神主要有如下几个鲜明的特征：巫山1、历史性和时代性。
人文精神是历史的产物，即是历史地形成和发展的，这种历史性在当前也就体现为时代性。
人文精神的本质内容、思想形式及特征都是由产生它的历史时代、具体条件制约的，并随着时代的发展而发展。
只有与一定历史时代、历史条件相应的人文精神，没有超历史、超时代的人文精神，“一般的”、“永恒的”人文精神是不存在的。
巫山2、民族性和开放性。
民族性和开放性是一个问题的两个方面，即从民族性、地方性的特点之中追寻不同文化中人文精神独立存在的价值和根据，于开放性的积极学习、借鉴之中充分吸收世界上其他民族的文明成果，作为自身发展的动力源泉。
巫山3、现实性和世俗性。
人文精神不是抽象的理性追求和口号呼唤，而是一种现实关切，体现在人类生活、生产实践的各种形式和层面中，关注人的现实生活情势和命运。
巫山4、完整性和过程性。
人文精神不是只满足或者关怀某个人、某个集团的诉求，而是以实现完整人性达到人类全面而自由的发展为目标，因而它的实现需要一个长期的历史过程，既要完满的实现又要分过程的实现，绝非一日之功可以达到。
巫山（三）人文精神的功能巫山在人文精神的讨论中，常常可以见到将人文精神与人的物质利益对立起来的说法。
似乎倡导人文精神，就有再度抹杀人的物质利益的倾向。
这是个误会。
人文精神，作为人类共同生活秩序赖以存在、延续的理性基础，是人们得以追求自己正当物质利益的精神条件。
具体说，人文精神的作用包括三个方面：巫山1、基本规范功能。
确立某种价值法则——人类自觉提出的、规范自己共同生活秩序的基本法则——为核心的意识形态。
巫山毫无疑问，任何类型的人类共同生活秩序，任何制度的人类社会，都有其必要的物质经济基础。
但是，任何制度的社会，包括作为其物质经济基础的一定类型的生产方式、生产关系，都离不开人们的自觉组织与自觉规范。
可以这样说，尽管人们习惯于把发明创造同自然科学与物质生产技术联系在一起，但实际上人类最伟大的发明创造，是创造出了规范他们共同生活的秩序以及由此而构成的他们赖以生存的社会组织；这一创造的核心就是贯穿于习俗、传统、道德、法律、制度等等之中的价值法则——人们根据自己认为最重要、最符合自己根本利益的那种人与人的关系所确定的社会秩序的基本法则——的提出。
巫山2、人生准则功能。
确立社会大众在实际生活中所信仰、所奉行的价值信念以及以此为核心的人生准则巫山为了约束个人固有的自然本能，为了规范人们相互冲突的物质利益，某种人文秩序的确立必须有强制力量的支持；但是，人文世界并不是力量主宰的物理世界。
它有更为深厚的理性基础，即人民大众在人文精神的教化下形成的价值理想和价值信念。
外在秩序相契合于人们的内心规范，也就获得了最坚实的基础。
正是由于人民怀抱着共同的理想和信念，相信人就应该这样生活，人与人的关系就应该是这样的，一定的生活秩序，一定的社会制度，才能够存在、维系、延续。
反之，一旦人们共同的理想、信念丧失了，再强大的国家、再富有的社会，也难免解体、灭亡。
价值信念方面的混乱与茫然是社会危机最深刻的根源。
巫山3、教育教化功能。
即将自然的人塑造为文明的、社会的人。
巫山人所以不是生物意义上的存在，就在于人的行为准则不是由自然本能所支配，而是遵循着以价值信念为核心的人生准则。
所以，人文精神又是人作为“人”而存在的内在根据，是人作为人的根本。
正是在这意义上，我国先秦时期的思想家就将“礼”作为人与动物区别的根本标志。
巫山现在，我们可以回答人文精神与物质利益的关系了。
人文精神并不否定人的物质需要，而只是要将人类的自然本能要求转变为具有特定文化、社会意义或内涵的人的需要；使人的行为不再只由本能所支配，而成为符合一定社会规范的、具有一定文化内涵的文明行为。
人文精神所否定的，是完全听任本能支配的自然行为，是为了个人的物质利益而放弃了做人的准则。
当然，在历史和现实中，不同的阶级、社会集团，不同制度的社会，总有着自己的价值法则与特定的行为规范，并且要求从属于它的人们忠于自己的特殊信念与规范。
这样，在激烈的社会冲突中，也就产生出为坚持某种价值原则或人生准则而重义轻利甚至舍身取义等超越物质需要与个人生命的精神品质。
但是，如果将人文精神狭隘地等同于这些精神品质，如果将人文精神与人类的物质需要对立起来，以为坚持人文精神就要放弃物质需要和生命的追求，也就忘记了这些精神品质的本来意义。
巫山二、我们需要什么样的人文精神巫山（一）重庆人文精神的提出巫山在6月18日市委召开的二届九次全委会上，汪洋书记作了重要讲话，他说：在几次赴库区调研的过程中，我一直在琢磨一个问题。
从更长远、更本质的角度讲，真正实现移民安稳致富和库区可持续发展靠什么
联系到历史和现实的正反经验，联系到国内和国外的发展实践，联系到库区和移民的现实状况，我有一个深刻的感悟：无论是一个民族的强大，还是一个地区的振兴，最根本的条件之一，就是必须具备一种优秀的人文精神。
巫山（二）重庆人文精神的一般内涵巫山重庆人文精神是重庆人民在长期的共同生活、共同发展的社会基础上形成和发展的，为重庆大多数人所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是重庆人民心理特征、文化传统、思想情感的综合反映和本质特征，是维系重庆稳定发展的精神纽带和支柱，是推进重庆发展的重要保证。
巫山（三）培养“自强不息、开拓开放”的人文精神巫山1、“自强不息、开拓开放”的基本意义巫山（1）自强不息的意义巫山第一，自强不息，是中华民族的优秀人文精神的精华巫山“自强不息”语出《易经》“天行健，君子以自强不息。
”其意是，天上的日月星辰是不分昼夜，永恒运动，所以“天”是“刚健”的，人应效法天，积极进取，永不停息。
接下来的就是“地势坤，君子以厚德载物”，意思是：大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。
这两句译为：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。
巫山第二，自强不息，意味着一种开拓开放的精神，要不断地有新的追求，不断地汲取新的知识和技能，不断地有新的成就。
人的一生，只有不断地追求新的创造、新的发展，才能获得新的进步，也只有这种新的追求中，人的生活才能更有意义，才能感受到人生的幸福和快乐。
巫山第三，“自强不息”是一种积极的人生态度，也是一种人生追求和人生境界，是对人生意义的一种深刻认识和理解。
一个人只有对生活充满热情和信心，才能始终如一地坚持这种生命不息奋斗不止的精神。
巫山（2）开拓开放的意义巫山开拓开放就是要抓住机遇。
古人说：“时乎时乎不再来。
”机遇是一种客观存在，能不能抓住机遇，利用机遇，把机遇转化为实实在在的优势和成果，最根本的就是要有开拓进取精神。
开拓开放不是走现成路，吃现成饭，而是要排除艰险，从没有路的地方走出路来；开拓开放不是蛮干，而是要把建设热情和科学求实的精神结合起来；开拓开放不是平均用力，而是从实际出发，抓住主要矛盾和关键环节，集中力量重点突破；开拓开放不是孤军深入，而是要自觉服从全党全国大局，团结奋斗，协同作战。
开拓开放是一种为了国家和人民的利益，敢于和善于战胜困难，敢于和善于在强手如林的竞争和竞赛中奋力拼搏的大无畏精神。
只要保持这样一种大无畏的精神，不管前进的道路上存在多少困难和障碍，都不能阻挡我们的前进。
巫山2、“自强不息、开拓开放”是重庆人文精神的高度概括巫山自强不息、开拓开放在不同的时代不同的地域有不同的表现，就重庆来说，它有其特定的意义和表现。
具体表现在以下几个方面：巫山（1）爬坡上坎、负重自强的精神巫山爬坡上坎，是重庆的地理环境使然。
重庆是山城，重庆地区丘陵和山地占总面积的80%以上。
爬坡上坎，练就了重庆人的脚力，也铸造了重庆人顽强拼搏、负重自强的精神。
3000多年来，重庆人爬坡上坎、劈波斩浪、战天斗地、负重前行，在全国人民中充分展示了重庆人不畏艰险、负重自强的形象。
巫山爬坡上坎、负重自强的精神，在重庆人文精神的各个历史形态中都有体现：在峡江船工精神中，体现为敢闯敢拼的闯滩精神、一往无前的放舟精神和负重奋进的拉纤精神；在红岩精神中，体现为韧性战斗的精神；在黔江精神中，体现为苦干精神；在三峡移民精神中，体现为艰苦创业的拼搏精神。
重庆人在各个时期始终坚持的爬坡上坎、自强不息的精神，成为重庆发展的巨大动力。
重庆之所以能历经苍桑而始终保持其蓬勃的朝气，就在于重庆人始终保持着爬坡上坎、负重自强的精神。
巫山（2）兼容开放、海纳百川的气度巫山重庆是开放的城市，是一个兼容东、西、南、北文化的城市。
1891年3月，重庆正式开埠，向世界市场开放，揭开了重庆城市的近代生活史，开始了重庆大规模对外开放的进程。
在对外开放过程中，随着经济的交流，东西文化的交融也日益频繁，近代教育、民主氛围、大众传播事业等得到发展。
巫山重庆是一个移民的城市。
从先秦时期起，历代的巴渝都容纳了东西南北四方众多的移民。
最著名的是明清时期“湖广填四川”，抗战时期国民党迁都重庆，以及解放后的“三线建设”，这几个时期的迁移，为重庆带来了大量的移民、繁荣的经济和丰富多彩的文化。
以抗战时期为例。
抗战时期，重庆的文化事业空前繁荣和进步。
从各地迁来的许多全国性抗日爱国团体，在抗战救国的旗帜下，以争取民族自由与解放为宗旨，团结文化战线各方面力量，推动了大后方文化的进步与繁荣。
由郭沫若任主任的文工会，利用合法地位，团结文协、剧协、青协等团体，开展多种文化学术活动，使重庆文化学术昌明。
这种大开放、大交流、大融合，使巴渝文化在历史的厚重与深沉的基础上，更加五光十色，辉艳夺目，也铸就了重庆人包容四方、海纳百川的博大胸怀。
巫山（3）和衷共济、团结奋斗的风范巫山重庆是一座具有光荣革命斗争历史的城市，在长期的英勇斗争中，重庆人民始终和衷共济、团结奋斗，取得了一次又一次的伟大胜利。
在宋代，重庆合川钓鱼城军民抗击蒙哥军队入侵的抗蒙战争，改写了世界历史，为世界反侵略战争做出了重要贡献。
古战场遗址。
被中外史学家誉为“上帝折鞭处”。
在近代，重庆沐浴过戊戌维新的风雨，经历了辛亥革命时期资产阶级民主思想的振荡。
五四时期，重庆曾掀起过响应的浪潮，马克思主义在五四运动以后也开始在重庆传播。
这一切都在重庆播下了爱国、革命、民主的种子。
抗日战争时期，重庆的爱国民主潮流空前高涨，民众的主体意识不断增强。
以周恩来为首的中共中央南方局负责领导南方11省和港澳地区的党组织，建立广泛的爱国统一战线，团结一切可以团结的力量，领导人民进行了八年艰苦卓绝的斗争，为抗日战争的胜利做出卓越的贡献。
在这一过程中，培育了包含和衷共济、团结奋斗精神在内的伟大的红岩精神。
巫山（4）耿直豪爽、热情奔放的性格。
巫山除了能吃苦之外，重庆人还以耿直、豪爽著称于世。
耿直、豪爽，既是重庆人一种人文性格，也是一种人文精神。
“耿直”中的“耿”，有“光明”、“正直”和“忠诚”之意。
而“直”，与“曲”相对，就是有骨气，宁折毋弯。
说重庆人耿直，就是说重庆人心胸坦荡、光明磊落，为人正直、诚信。
“豪爽”，就是“有气魄”、“直爽痛快、无拘无束”。
说重庆人“豪爽”，就是说重庆人说话办事痛快淋漓，有一股豪气。
巫山（二）培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神的意义巫山1、培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神的是坚持和贯彻“三个代表”重要思想、践行科学发展观的必然要求。
践行“三个代表”践行科学发展观很重要的是要建设和繁荣具有重庆特色的先进文化的。
培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神的文精神，既是建设和繁荣具有重庆特色先进文化的题中应有之义，又是建设先进文化的必要条件。
巫山2、培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神，是重庆破解库区发展和稳定问题的重要精神动力。
巫山人们总是在一定精神支配下活动的。
特定的精神，是特定的物质生产生活方式在精神文化层面上的反映和体现。
特定的精神一经形成，就对人们的物质活动产生反作用。
这就是存在和意识的辨证关系。
从这个角度，总结和提炼重庆人文精神，为促进重庆经济社会发展提供精神力量，具有重要的社会意义。
精神又具有继承性，社会的文化和思想总是一代一代人自觉不自觉地传承下来。
从历史研究的角度，思想史是史学的一个重要分支。
从执政党建设的角度，不断总结和提炼出符合时代发展和需要的精神成果，对于提高执政能力，增强执政效能，具有重要的政治意义。
在重庆三千年历史上，提出重庆人文精神的命题，这大概是第一次，因此又是一件具有历史意义的大事。
巫山3、培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神，有利于重庆干部群众始终保持昂扬向上的精神状态。
巫山三峡库区有着深厚的文化底蕴，峡江人具有吃苦耐劳、豪爽刚毅、勇于奉献的文化性格。
在三峡大移民的伟大实践中，库区又孕育了可歌可泣的三峡移民精神。
这些都是我们推动发展的宝贵精神财富。
但是，三峡地区千百年的封建割据，自给自足的小农经济，成为保守观念根深蒂固的政治经济基础。
库区群山连绵、沟壑纵横的地理环境，也容易形成封闭的“峡谷意识”。
加之过去长期实行计划经济体制，使行政藩篱的束缚更为突出，阻隔了库区人开放的视野，导致“自强不息、开拓开放”的主流精神发扬光大远远不够。
一些同志跳不出行政区划的羁绊，囿于本土，画地为牢，没有在更大范围内配置资源的意识；一些同志虽知外面的世界很精彩，但又缺乏在更广阔的空间参与竞争、寻求发展的勇气；部分移民满足于有低保、移民补偿和后期扶持，甚至希望“无限补偿”、子子孙孙依赖国家，衣食无忧则可，温饱度日即安。
这样的观念和心态，无论什么样的政策、多大力度的支持，也绝不会使库区走上致富的道路，更不会形成参与市场竞争的强大能力。
巫山4、培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神，是直辖以来经济社会发展的科学总结，重庆因三峡工程而辖，直辖带来了重庆的大发展，“自强不息、开拓开放”精神就是直辖以来重庆人文精神的一个飞跃。
巫山5、培育和树立“自强不息、开拓开放”的人文精神是顺应时代潮流的必然。
当今社会竞争日益激烈，有没有高昂的人文精神，已经成为衡量一个地区和个人能力强弱的重要尺度，已经成为一个人竞争力大小的基本因素。
要始终走在时代前列，不仅要弘扬积极向上的人文精神，而且要把人文精神具体化、深化。
作为共和国的第四个直辖市、移民大省，迫切需要适应时代潮流，通过培育和弘扬重庆人文精神来增强重庆人民的自豪感、使命感、责任感、紧迫感，来开发重庆人民智力，增强人民认知事物能力，来引领社会潮流，引领经济文化发展，引领重庆人民为全面建设小康社会作贡献。
巫山三、我们怎样培育和发扬“自强不息、开拓开放”的重庆人文精神巫山（一） 解放思想巫山1、解放思想，就是解除思想上观念上的束缚，使之得到自由发展。
库区迫切需要进一步解放思想，更新观念，大力培育优秀的人文精神。
使干部群众克服“峡谷意识”。
具体讲，一是克服妄自菲薄、无所作为的思想情绪，树立迎难而上、开拓进取精神状态；二是克服消极埋怨、嫉贤妒能的思想情绪，树立团结协作、开放包容精神状态；三是克服患得患失、小富即安思想情绪，树立公而忘私、求富求强的精神状态；四是克服唯书唯上、墨守成规思想情绪，树立求真务实，勇于创新的精神状态；五是克服唯利是图、一切向钱看的思想情绪，树立报国奉献的精神状态。
巫山2、走出解放思想的误区。
巫山一是不敢解放。
主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯错误、怕上级责怪、怕同级嘲笑，怕下级疑惑，归结到一点，就是顾忌个人的名利得失。
巫山二是不想解放。
主要是有与己无关的思想，认为解放思想是政治家的事，理论家的事、上级领导的事；对自己来说，总是感到老路子好走，老框框好用，老办法好使，不思进取、思想懒惰。
巫山三是曲解解放。
主要是把出新花样当作解放思想，今天一个战略，明天一个思路，把胡思乱想、乱发议论当作解放思想；把搞歪门邪道当作解放思想，把闯红灯、踩黄线、钻空子、打擦边球等当作解放思想。
巫山四是不会解放。
不知什么叫解放思想，不知从哪里着手，不知道应该怎么办，主要是思想不够敏锐，思路不够开阔，思考不够深邃，思辨缺乏功力。
从上述的种种问题可以看出，解放思想仍是一个艰巨而又长期的任务，必须常抓不懈。
巫山3、正确处理解放思想与统一思想的关系。
巫山解放思想是统一思想的重要前提；统一思想是解放思想的必然结果。
二者相辅相成，相得益彰。
没有思想的大解放，就没有思想的大统一。
搞本本主义、教条主义，思想僵化、迷信盛行，历来不能达到真正的思想统一，如果一定要说是统一，也是表面上的统一，万马齐喑式的统一，因而也必然是导致实践上的失败的统一。
巫山思想从哪里解放
巫山我们所说的解放思想，就是要自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。
巫山统一思想的核心是把思想统一到“自强不息开拓开放”上来。
巫山统一思想是一个历史过程。
不同的历史时期有着不同的历史任务。
当前，统一思想的任务很重，但核心和灵魂是用“三个代表”武装思想，即把思想统一到“自强不息开拓开放”要求上来。
这是解放思想的根本标志，也是统一思想的根本标准。
巫山（二）抓好培育（三）搞好弘扬。
（四）做好继承，（五）要联系实际培育具有时代特征和行业特色的人文精神。
高一地理必修二知识总结
一、城市化1、问①环境质量下降环境②交通，居住条件差③增加就业困难，失业人数增其他：贫困问题、内城衰落问题、人口老龄化问题、社会治安问题2、解决办法①建立卫星城，开发新区②改善城市交通和居住条件③保护和治理城市环境3、城市化特点发达国家①起步早②城市化水平高。
③出现逆城市化现象。
发展中国家①起步晚,发展快。
②城市化水平较低。
③城市发展不合理。
二、人口迁入、迁出1、对迁入区的影响（利）引进廉价劳动力，促进经济发展和文化交流（弊）人口对环境压力增大，社会治安2、对迁出区的影响（利）减少人口密度，缓解人口对环境的压力（弊）人才和劳动力的流失三、农业区位因素1、自然因素：气候；地形；水源（充足）；土壤（肥沃）2、社会经济因素：市场（广阔）；交通（便利）；科技（水平高）；政策（支持）；人口稠密、劳动力（丰富）四、工业区（以鲁尔地区为例）1、区位优势①丰富的煤炭资源，离铁矿近②水源充足③交通便利④市场广阔2、衰落原因拯救措施调整工业布局①煤炭能量地位下降②世界性钢铁过剩③生产结构单一调整工业结构，发展第三产业④新技术革命的冲击发展高新技术产业，产业升级换代⑤环境污染严重治理污染，美化环境五、交通运输布局（南昆铁路修建的意义）1、促进经济发展2、促进民族团结3、铁矿资源丰富，加强外运4、科技发展，能够克服自然条件的限制5、合理布局交通网六、污染：大气污染、噪声污染、水污染、固体废弃物污染可持续发展：经济、社会、生态的可持续发展可持续发展原则：共同性原则、公平性原则、持续性原则
浅谈如何提升地理学科课后作业的有效性
一、精心设计，精选精练拓展课后作业的来源，尝试自行设计地理课后作业。
比如针对学生易错的知识点，教师适当编题，让学生强化练习。
考虑到高中学生的心理特点，地理课后作业也要有意识地引导学生形成地理理性思维，让学生形成可持续发展的观念。
例如，为学生提供对某个地区发展问题的不同观点；为某些有争议的地理问题保留开放式结果，不给出唯一答案；设计一些运用地理原理进行分析判断的、有一定深度的地理问题等。
课后作业精选精练，防止机械重复、陷入“题海”，力求取得较高的效率。
问卷调查结果显示有一半的学生希望作业精选精练、同一类型不重复。
针对学生发展需要精心地编制练习题。
要有明确的训练目的，练习内容既要全面，又要有重点，要整体规划，分步实现，逐步提高。
练习题要具有典型性、思考性、开放性和趣味性，联系实际，层次齐全，难度适当，数量适宜，要努力减少重复练习，注意维护、发展学生的学习兴趣。
（本文来自于《新课程导学》杂志。
《新课程导学》杂志简介详见。
）二、尝试分层，科学设置新课改提出要构建满足不同需要的地理课程，针对不同层次、不同情况的学生分层设置不同难度的作业体现了新课改的理念。
满足学生不同的地理学习需要，满足学习探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
例如，基础年级和学业水平测试班级的地理作业布置以基础题为主，尽量同一类型的题目不重复。
选修地理的班级课后作业设置应注意分层，每节课后留一两道高考真题让学有余力的同学选练，适当提高难度，与高考接轨。
严格要求学生在课后作业中圈点关键词，获取关键信息，规范答题。
三、创新形式，提升兴趣尝试创新作业的形式，比如，教师允许学生自选作业的方式，可以是书写的，也可以是绘制图表、图画的，还可以与教师面谈等。
新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习，地理课后作业应相应注重实践性、探索性，注重对地理问题的探索。
案例1：要求学生在球（方便书写的球类实物）上绘制经纬线：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W，并画出七大洲、四大洋轮廓图。
学生对这种类型的作业非常感兴趣，学生的做法也多种多样、别出心裁：有在乒乓球上绘制的，有在皮球上绘制的，有在气球上绘制的，有在用布缝制的球上绘制的。
通过此作业，学生很好地掌握了经纬线形状，经纬度变化规律，各大洲大洋轮廓及其相对位置。
学生交作业时脸上洋溢着创造的自豪，期待着老师的肯定和点评。
案例2：选修课程“旅游地理”中讲旅游规划部分时，我们让学生课后研读旅游规划的文章，最后研读狼山旅游规划、濠河景区旅游规划案例，自己总结规划过程。
通过身边熟悉的例子真切感受地理知识与生活的联系。
四、联系现实，强化应用《地理课程标准》明确指出：地理教学中，应当有意识、有计划、有目的地设计一些实践性的教学活动，引导学生感受地理的实用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
这就要求地理教师转变作业方式，把机械单调的作业转变成学生自己有声有色的活动，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
例如在讲“时区和日界线”时，我先讲了一个小故事：7月8日9点多，一位女士凭着一张10000美元的彩票太平洋马绍尔群岛的银行要求兑现，遭到拒绝。
因为领奖日期是7月7日，这位女士懊悔不已。
这时，一位中年人说：“这张票2000元卖给我吧”。
女士心想，反正这票也没有用，就同意了。
中年人马上乘飞机飞往檀香山，到达时当地时间是7月7日11时。
中年人以2000元买的彩票一下飞机就到当地银行领取了10000美元。
死票又复活了，这是怎么回事
难道时光可以逆转
在这节课结束时我布置几道有关时区和日界线的题目，学生的练习热情非常的高涨，有的还专门到办公室里和老师进行探讨呢。
这样的作业布置其效果可想而知。
这就要求地理教师平时要做有心人，善于联系现实，多布置一些与现实生活有关的题目。
以强化学生的应用意识，提高地理教学的有效性。
五、注重评价，有针对性地理课后作业的评价应坚持形成性评价与终结性评价相结合。
面向终结性评价——学业水平测试或高考，坚持传统做法，在知识和技能方面继续加深学生对课堂教学内容的理解和掌握；面向形成性评价——坚持课程标准中要求的学习公民必备的地理的理念。
地理作业的讲评应坚持集中点评和个别点评相结合。
地理课后作业要根据课程目标的三个维度来设计、布置，相应地，地理课后作业评价形式的多样化也具有现实意义。
总之，科学而有效的地理作业，既是培养学生地理思维、创新能力的媒介，也是提高地理教学有效性的必要手段。
目前，我们正值新课程改革时期，作为当代的地理教师，应该更加主动地探索、实践，让每一次地理作业都成为师生交流的平台，让每一次作业都能激发其学习兴趣和学习热情。
高中地理知识总结
2太阳系概况 l) 太阳系八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星 l )八大行星的运动有什么特征：同向性、共面性、近圆性 4. 地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 普通的行星 l 球的运动特征和其它行星无多大的差别，质量、体积等物理特征和类地行星无多大差别，具有同向性、共面性、近圆性。
l 球是太阳系中唯一适合生物生存和繁衍的行星。
特殊的行星 l 地球上生物生存必需的条件是适宜的温度条件、适合生物呼吸的大气（氮、氧）和生命活动必需的液态水。
l 球内部放射性元素衰变和原始地球重力收缩、地球内部的物质运动等，水结晶-汽化-逸出-降水形成生命活动必需的液态水。
l 地球距太阳的距离适中，适宜的温度条件； l 地球的体积和质量适中，适合生物呼吸的大气（氮、氧）； 5. 太阳辐射对地球的影响 l 太阳辐射维持着地表的温度，是促进地球上水、大气运动和生物运动的主要动力（地理环境改选的动力）； l 太阳直接为地球提供光热资源，地球生物生长发育离不开太阳（生物生长发育的源泉）； l 煤、石油是地质历史时期生物固定积累的太阳能（矿物燃料形成的基础）； l 太阳辐射能是我们日常生活和生产的主要能量来源（生产生活的能量来源）。
6. 太阳活动及其对地球的影响 1) 黑子、耀斑增多，其发射的电磁波进入地球电离层，扰动地球电离层，影响地球无线电短波通讯，甚至中断。
2) 太阳大气抛出的带电粒子扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象，使罗盘指针失灵不能正确指示方向，无线短波通讯中断。
3)太阳大气抛出的带电粒子高速冲进两极地区高层大气，与那里稀薄的大气碰撞，产生极光。
7. 地球自转的方向、周期和速度 l 按自西向东方向运动（N逆时针，S顺时针）； l 地球自转周期计算有恒星日和太阳日两种，23小时56分4秒为一个恒星日；24小时为一个太阳日。
l 地球自转的速度可用线速度和角速度两种描述，线速度自赤道向南北两极递减，两极为0。
全球除南北两极外角速度相等。
8. 地球公转周期、速度 l 周期：一个回归年，365日5时48分46秒。
l 速度：近日点（较快30.3km\\\/s）和远日点（较慢29.3km\\\/s） 9. 黄赤交角的地理意义 l 地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面（黄道面）保持66 34ˊ的交角；二是地轴的空间指向基本不变，北极延长线指向北极星。
因此，地球自转形成的赤道平面和公转形成的黄道平面构成23 26ˊ的交角，称为黄赤交角。
l 由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置发生有规律的变化。
10. 地球自转、公转的地理意义 l 自转的地理意义: 昼夜更替、地方时产生、地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响 l 公转的地理意义: 太阳直射点的移动规律、昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化、四季的形成 11. 地球的圈层结构及各圈层的主要特点 l 目前对地球的内部研究主要依据是地震发生时岩石受到冲击产生的弹性波，其分为纵波（P波）和横波（S波），纵波传播速度快，可以在固体、液体、气体中传播；横波传播速度慢，只能在固体中传播。
l 地震波速度发生明显变化的面叫地球内部的不连续面；地球内部有莫霍面（33千米）和古登堡面（2900千米）两个不连续面；在莫霍面P波、S波都明显加速，在古登堡面P波减速、S波消失。
l 以两个不连续面为界地球内部分为地壳、地幔和地核三层；地壳由岩石组成的坚硬外壳厚薄不一，平均厚度为17千米（大陆为33千米）；地幔平均厚度为2800千米，分成上、下地幔二层，上地幔的上部的软流层被认为是岩浆的发源地；地核平均厚度为3400千米，温度高、密度压力大，分内核外核二层。
12. 三大类岩石 l 岩浆岩是岩浆沿岩石圈的薄弱地带侵入或喷出地表，冷却凝结而成。
l 沉积岩是裸露岩石在外力作用下固结而形成。
l 变质岩是生成的岩石在一定的温度和压力下变质而成。
13. 地球内部物质的循环过程 l 裸露在地表的岩石，在外力因素的作用下经河流、风的侵蚀、搬运和堆积后沉积起来，又经压紧固结成岩作用而形成沉积岩。
如果这时候发生地壳隆起、抬升，又会出露地表。
但沉积岩要在高温高压下发生变质，就形成了变质岩。
各类岩石在地壳深处或地壳以下被高温熔化，又成为岩浆回到地球内部。
从岩浆到形成各种岩石，又到新岩浆的产生，这一运动变化过程，就构成了地壳物质循环。
外力作用（侵蚀、搬运、沉积、固结成岩） 沉积岩 岩浆岩（喷出岩和侵入岩） 14. 褶皱、断层的特点、成因及其地表形态 背斜、向斜 背斜成山；向斜成谷 背斜成谷，向斜成山成因： 背斜顶部：油、气 背斜适合修地下隧道 向斜槽部：水 断层 沿断裂面两侧岩块错位 东非大裂谷、华山北坡大断崖； 上升岩块：华山、庐山、泰山 下降岩块：渭河平原、汾河谷地 工程建设遇断层加固或避开 5. 流水、风力、冰川等外力作用对地表形态的塑造 水蚀地貌（水流使沟谷加宽加深；瀑布、峡谷、黄土高原表面沟壑纵横） 水积地貌（山麓冲积扇、河流中下游冲积平原及河口三角洲） 风蚀地貌（风蚀沟谷、风蚀蘑菇、戈壁） 风积地貌（沙丘、黄土高原） 16. 大气受热过程 l 地球大气受热要经过太阳辐射、地面吸收、地面辐射、大气吸收、大气逆辐射等环节大气才增温。
l 太阳辐射是短波辐射，是地球大气最重要的能量来源；地面辐射是长波辐射，是近地面大气主要直接热源。
l 大气吸收地面辐射后以逆辐射的方式把能量返回地面，从而起到保温作用。
17. 大气保温作用的基本原理 l 大气中的二氧化碳和水汽强烈地吸收了地面长波辐射，大气又将能量以大气逆辐射的形式传递给了地面。
傍晚太阳西落后，保存下来的这部分能量使地表气温平稳地下降，起到了大气对地面的保温作用。
18. 全球气压带、风带的分布及移动规律 ①原因：太阳直射点随季节变化南北移动。
②移动方向：北半球夏季北移，冬季南移。
③移动范围：5～10个纬度。
④移动影响：使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况；热带季风气候、热带草原气候及地中海气候的形成均与此有关。
19. 全球气候 地中海气候： 南北纬30-40之间大陆西岸；冬受西风控制，暖湿；夏受副高控制，干热 热带草原气候： 南北纬10-20度之间；全年高温，雨季受赤道低压控制，干季受信风控制 温带海洋性气候： 南北纬40-60之间大陆西岸；全年受西风控制，气候暖湿 热带雨林气候：赤道附近；全年湿热，终年受赤道低压控制 20. 季风环流 季风的成因：海陆热力差（可解释东亚的冬夏季风；南亚的冬季风） 南亚夏季风的成因--南半球东南信风北移过赤道右偏成西南风（或概括说：气压带和风带的季节移动） 季风的影响：季风的共性特点：雨热同期；降水量季节变化大，易有旱涝灾 21. 锋面、低压、高压等天气系统 1）冷锋 过境前天气 过境时天气 降水位置 2）暖锋 过境前 过境后 降水位置 3）气旋 低 北逆南顺 向上 阴雨 亚洲低压 沿槽线形成锋面 4）反气旋 高 南顺北逆 向下 晴 亚洲高压 22. 自然界水循环的地理意义 ⑴使各种水体处在不断更新状态 ⑵维持了全球水的动态平衡。
⑶促使自然界的物质运动 ⑷是海陆联系的纽带 ⑸塑造地表形态。
23. 洋流及其分布规律 l 暖流是从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
（从低纬流向高纬） l 寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
（从高纬流向低纬） 分布规律： l 以副热带为中心北半球：顺时针环流 l 以副热带为中心南半球：逆时针环流 l 北半球中高纬度海区：逆时针环流 l 北印度洋的洋流：夏季顺时针，冬季逆时针 24. 洋流对地理环境的影响 暖流：增温增湿，如同一纬度地区，暖流经过的海区盐度和温度比较高，西欧地区的温带海洋性气候就直接得意于北大西洋暖流有关， 气候 如果没有北大西洋暖流，英国和挪威的海港将有半年以上的冰期，俄罗斯的摩尔曼斯克海港终年不冻与北大西洋暖流有关 寒流：降温减湿，如同一纬度地区，寒流经过的海区盐度和温度比较低，沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸的荒漠环境的形成，起了一定的作用 寒暖流交汇处渔场的形成：日本的北海道渔场、加拿大的纽芬兰渔场、英国的北海渔场 上升流的影响：秘鲁渔场的形成、东南大西洋渔场 海洋环境污染：加快净化的速度，有利于污染物的扩散，但是别的海域也可能受到污染，所以也扩大了污染的范围 航海事业：顺风顺流，例如，北半球的冬季，从波斯湾到红海的油轮经过阿拉伯海时是顺风顺流，从大西洋到地中海经过直布罗陀海峡时是顺风顺流 25. 自然地理环境的组成要素 l 自然地理环境是由大气、水、生物、岩石和土壤等要素组成的。
l 这些要素之间相互联系、相互制约，通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环进行物质迁移和能量交换，形成地理环境整体性。
26. 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。
植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中，这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
27. 地理环境各要素间的相互作用：陆地环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成地理环境的整体性 表现 各要素作为整体的一部分发展变化着 某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变 28. 地理环境的整体性及其对人类活动的意义 l 某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
l 陆地环境是一个有机的整体。
它由地貌、气候、水文、生物、土壤等要素组成，它们通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换，发生着密切的相互联系和相互作用，从而形成一个不可分割的整体。
陆地环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。
作为一个整体，在景观上它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
所以人类在利用自然、改造环境中应充分重视这一因素。
陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。
l工湖修建水库对地理环境的影响是： ⑴形成人泊，导致土壤草甸化或盐渍化、地下水增加、陆地生物减少和水生生物增加、诱发地震、调节地方气候。
⑵改变下游河流流速流量，可以调控水资源时空分布、导致泥沙沉积增多、洪水灾害减少。
29. 地域分异规律 l 由赤道到两极的地域差异沿着纬度方向变化由赤道到两极的更替。
在低纬的热带雨林带、高纬的苔原带和针叶林带横穿整个大陆地带，在中纬的一定范围内的各自然带形成东西向延伸南北向更替的地带 l 从沿海向内陆的地域分布规律的形成原因是降水由沿海向内陆递减，自然带从沿海向内陆分异。
形成基础是水分变化。
这种变化在中纬谋区表现较为明显，自然景观呈现出温带森林带、温带草原带和温带荒漠带的有规律变化。
l 山地垂直地域分布规律的形成原因是海拨差异从山麓到山顶的水热递变，自然带从山麓到山顶分异。
分异的基础是水热状况。
l 分异规律与纬度、高度等因素有关。
纬度越低垂直分异明显，高度越高垂直分异明显 30. 地理环境的差异性及其对人类活动的意义：由于各地气温和降水量多少不一样，便出现了不同类型的植被、土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。
不同的区域有着明显的地域差异。
31. 高原 深切河谷两岸狭窄的河漫滩平原上 狭长的带状 河谷地势低、气候温暖河漫滩平原土壤肥沃水资源丰富 山区 洪积扇、冲积扇河漫滩平原上 明显的条带状 分布地地势平坦、地下水或地表水资源丰富有肥沃的土壤 平原 沿河聚落带、沿海聚落带 分布密集 土壤肥沃、水资源丰富、河网密布、内河海运便捷 32.山岳对交通运输的方式选择、线路分布和延伸方向影响较大。
山区因修建成本和难度原因一般以公路为主；沿地势和缓的山间盆地和河谷地带分布；为减小坡度，向居民点迂回前进。
33. 地表形态对交通线路分布的影响 聚落分布及交通线路选线应考虑地形、气候、水源等自然因素。
34. 全球气候变暖的趋势及其影响 l 全球气候变化的特点是：冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。
地质时期的气候变化——出现过三次大冰期；历史时期的气候变化——我国出现过4次温暖期和4次寒冷期；近代气候变化——全球气温呈波动上升现象。
l 由于冰川的融化、海水的热膨胀，导致海平面上升，后果是海拔较低的沿海地区将面临被淹没的凶险； l 农业变化有利方面是气候变暖，积温增加，生长期延长，提高产量，不利方面是温度升高、干旱加重、供水不足、作物减产，低纬度国家作物减产（发展中国家问题严重），高纬度国家有可能增产； l 降水异常：气候变暖、蒸发量增大、水旱灾害发生频率增加，径流量减少、水资源紧缺。
35. 自然灾害的含义自然灾害是指由于纯自然的原因而给人类社会造成巨大经济损失或严重人员伤亡的一类自然现象。
36. 自然灾害发生的主要原因及危害 台风 强风、特大暴雨、风暴潮，给沿海地区造成巨大的经济损失 加强台风的监测和预报，是减灾的重要措施；主要利用气象卫星进行探测 暴雨洪涝 暴雨会造成严重的洪涝灾害 利用气象卫星对暴雨、洪水进行监测和预报，可以有效减灾，防洪需工程措施（筑堤、整治河道、修水库等）和非工程措施（建立洪水预警系统、居民应急撤离对策、防洪保险等）相结合进行 干旱 粮食减产、人畜饮水困难，影响经济发展和社会安定 因地制宜进行农林牧相结合的农业结构；改善干旱区农业生态环境；选种耐旱作物；农田水利基本建设；防护林建设等 寒潮 伴有大风、雨雪、冻害等现象，危害农作物；大风能翻船、倒屋、破坏牧场；雪灾冻雨造成通信输电线路中断、交通受阻其影响范围大，并多灾并发。
无有效的防御手段，提前发布准确的寒潮警报可减少一定损失 37. 不同人口增长模式的主要特点及地区分布 原始型：高-高-低 传统型：高-低-高 现代型：低-低-低 38. 影响人口迁移的主要因素 l 一是自然环境（自然灾害生态环境）和社会经济环境（战争、宗教、社会变革、国家政策）的变化，大多为被迫性迁移。
l 二是个人对生活或职业需求的变化（改善物质条件、就业、增加收入等），大多为自发性迁移。
39. 环境承载力与人口合理容量的区别 l 环境对人口的容量可用环境承载力来表示，指标的具体含义是环境能持续供养的人口的数量。
l 人口的合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，不妨碍未来人口生活质量，即一个国家或地区适宜的人口数量 40. 城市空间结构及形成原因 l 同心圆模式：平原地形，城市各功能区经过不断侵入和迁移，呈同心圆状自核心向外扩展而成。
l 扇形模式：交通（各功能区沿交通线延伸） l 多核心模式：随着城市不断向外扩展，原有市中心地价高、交通和居住拥挤等原因，在远离市中心的郊区出现新核心，同时也受河流、地形等因素影响。
41. 不同规模城市服务功能差异 l 等级高、数量少、距离远；等级低、数量多、距离近。
l 高等级城市周围分布多个低等级城市，高等级城市服务范围包含多个低等级城市的服务范围。
42. 城市化的特点 l 城市化 43. 城市化对地理环境的影响 城市是人类对环境影响最深刻、最集中的区域，也是环境污染最严重的区域；城市环境污染，使城市环境质量日趋下降；交通拥挤，居住条件差；增加就业困难，失业人数增多。
44. 地域文化对人口或城市的影响。
地域文化对城市影响的广泛性，地域文化（佛教）影响到其城市建筑、居民心理、交通工具、饮食等各个方面。
地域文化对城市建筑的影响：（1）建筑布局（2）建筑结构（3）建筑风格（4）地域文化对建筑的影响的长期性。
45. 影响农业区位的区位因素：气候、地形土壤、水源、交通运输、市场、劳动力、机械、政策等。
46. 主要农业地域类型的特点及形成条件 一、水稻种植农业 l 形成条件:季风水田农业主要分布亚洲季风区，其主要区位因素有：气候（热带、亚热带、温带季风气候，高温多雨、雨热同期有利于水稻生长）、地形（平原地形，地势平坦、适宜水稻种植）、劳动力（人口众多，劳动力资源丰富；人口众多，对粮食需求量大） 特点: （1） 小农经营：家庭经营，人均耕地少，生产规模小。
（2） 单位面积产量高，但商品率低：精耕细作，产量高；规模小，总产量不高，受传统观念及经济水平制约，商品率低。
（3） 机械化和科技水平比较低：从事手工劳动，在逐步提高：电力灌溉、脱粒、化肥、农药。
（4） 水利工程量大：灌溉是基础，季风区的自然灾害大，小农经营无力建设水利，主要是政府投入。
二、商品谷物农业 l 商品谷物农业主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰。
l 形成条件：自然条件优越（气候温和、地形平坦、土壤肥沃）、交通运输便利、市场广阔、地广人稀、机械化程度高、农业科技先进 特点是：面向市场、种植小麦和玉米为主、生产规模大机械化程度高。
三、大牧场放牧业： l 大牧场放牧业主要分布在美国、阿根廷、澳大利亚、新西兰、南非。
l 形成条件：气候温暖，草类茂盛、地广人稀，地价低、距离海港近，交通便利 l 大牧场放牧业的特点：面积市场、生产规模大，专业化程度高。
四、乳畜业 l 形成条件：气候温凉、潮湿，适合多汁牧草的生长城市化水平高，生活习惯影响，对乳畜产品需求量大。
l 特点是：面向城市市场的商品化、集约化畜牧业；种类是奶牛；分布特征是紧邻消费市场（市郊）；典型地区是北美五大湖周围、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰。
l 西欧乳畜业形成的因素。
自然因素是：西欧属温带海洋性气候，广阔平坦的平原，多汁牧草生长。
市场因素是：西欧城市密集、人口众多，具有广阔的消费市场。
47. 影响工业区位的因素 l 主要因素：原料、动力（燃料）、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府 l 主导因素影响工业的区位选择 原料导向型工业 运输原料成本较高（原料到产品重量大大减轻）原料不便于长距离运动（易变质等） 甜菜、甘蔗制糖等水果、水产品加工 市场导向型工业 运输产品成本较高（体积减少不多或有增加）产品不便于长距离运输（易变质、破碎等） 家具、印刷、啤酒部分食品 动力导向型工业 消耗大量电能的工业炼铝厂、冶金及化工等重工业 廉价劳动力导向型工业 需要投入大量劳动力应接近具有大量廉价劳动力的地区，普通服装、电子装配、包带、制鞋等 技术导向型工业 技术要求高，应接近高等教育和科技发达地区集成电路、卫星、飞机、精密仪表 48. 工业地域形成条件与发展特点。
l 从成因看有自发工业地域和规划工业地域，以生产工序联系为基础、以降低生产成本为目的形成自发工业地域，规划工业用地建成基础设施吸引投资建厂，形成规划工业地域。
l 从发展程度看有高级工业地域和低级工业地域两种类型，钢铁石化汽车地域大企业多规模大，形成高级工业地域；食品工业联系简单规模小工厂少，形成低级工业地域。
49. 生产活动中地域联系的重要性。
人类已进入21世纪，随着交通运输、通信技术的快速发展，人们的交往非常方便，对外面的世界也了解得非常及时、清楚。
随着改革开放的深入和市场经济不断发展，各地区的开放性和对外依赖性增强，货物交流或商品交流增加，地域联系的重要性也越来越大。
并呈现出①网络化②高速化③专业化大型化的特点。
50. 生产活动中地域联系的主要方式 方 式 铁路运输 运量大、速度快、运费较低、受自然影响较小、连续性较好 造价高、占地大、短途运输成高 公路运输 机动灵活、周转速度快、装卸方便、对各种自然条件适应性强 运量小、耗能多、成本高 水路运输 运量大、投资少、成本低 速度慢，灵活性和连续性差、受自然条件影响大 航空运输 速度快、运输效率高 运量小、能耗大、运费高、技术要求严格 管道运输 气体不挥发、液体不外漏、损耗小、连续性强、运量大、安全 要铺设专门管道、设备投资大、灵活性差 51. 交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响 (1)交通干线对聚落空间形态影响 (2)交通运输布局变化对聚落空间形态的影响 浙江嘉兴城市沿水路和陆路运输的发展而变化，说明交通线的发展变化会带动聚落空间形态的变化。
京杭运河沿河城市（因运河淤塞、海运、铁路运输的发展而发展缓慢），说明交通线的衰落会影响聚落空间形态的演变。
52. 交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响 主要体现在分布密度和分布位置。
山区的商业网点密度小，平原的商业网点密度大。
商业网点要求便捷的交通即交通优先原则，市区环路边缘或市区高速公路沿线形成商业区。
53. 人类所面临的主要环境问题。
目前人类面临的是资源短缺和生态破坏；环境污染加重。
54. 环境问题产生的主要原因。
l 第一、由于人类向环境索取过度，目前人类面临的是资源短缺（水资源、土地资源、矿产、能源）和生态破坏（水土流失、土地荒漠化、物种减少）。
l 第二、环境污染加重：人类向环境排放废弃物过量，超过了环境的自净能力。
主要有大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染。
55. 可持续发展的基本内涵 l 可持续发展的内涵：生态持续发展，发展的基础；经济持续发展，发展条件；社会持续发展，发展目的。
l 可持续发展的原则： 公平性原则——代内、代际、人与物、国家与地区之间； 持续性原则——经济活动保持在资源环境承载力之内； 共同性原则——地球是一个整体。
56. 协调人地关系的主要途径：走可持续发展道路。
57. 走可持续发展之路是人类的必然选择 庞大的人口基数：我国的人口占世界的士22%，人口素质总体不高。
人均资源不足：我国主要资源的人均量不到世界的1\\\/3，利用率不高。
环境污染严重：城市环境污染严重（大气、水体、固体、噪声）；农村生态破坏加剧（水土流失、荒漠化、森林草原破坏、生物减少）。
58. 区域的含义 l 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。
l 一般性特征：（1）区域具有一定的区位特征：不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。
同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。
（2）具有一定的面积、形状和边界：①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。
（3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。
59. 不同区域自然环境及人类活动的差异 长江三角洲 松嫩平原 共性①都是平原地区，②都位于我国东部季风区，雨热同期
初一地理的研究性课题报告
开展地理研究性学习，促进学生个性发展——初一地理研究性学习初探研究性学习是近两年来教育理论与实践领域所提出的一个崭新的研究课题。
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的活动。
它强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
作为和人类生存发展息息相关的地理学科的教与学，这种研究性的学习显得尤其重要。
一、研究性学习对学生个性发展的意义。
学生个性是指学生在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。
个性倾向是人的个性结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力。
个性倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。
地理学是研究人类生存的发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。
因此地理教育的一项重要的任务，就是从学生学习地理知识的角度考虑，让学生运用所学的自然地理和人文地理的基础知识去分析区域特征，通过探讨比较，加深理解，融会贯通，并使学生能学以致用。
1 培养学生的问题意识。
这个课型着重培养学生学会从日常生活中善于发现和提出问题的能力。
所以，我在初一开展的这次研究性学习，先是确定出一个研究的范围，主要是围绕我们学习、生活周边的城市环境所展开。
让他们多留心观察身边的一各种事物，多问为什么。
了解事物的共性和各自的个性，加深理解。
2 提高学生收集信息、处理信息的能力。
初一的学生对生活的知识肤浅，信息收集的渠道比较狭窄，处理问题往往也比较简单，不可能一下子要求过高，对学生素质的培养，虽然不及高中学生那样多样化，但一个人的能力只能在实践过程中循序渐进，逐渐发展起来。
我们只要求学生从报刊或在网络上作简单的查找。
3联系实际，寓教于乐，乐中求知。
学生按自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景来选择与《一中周边城市环境调查》有关的研究课题，让学生切身感受到地理学科与现实生活之间的密切联系，同时，在进行研究性学习的活动中，为了解决问题，学生需要通过多种途径主动获取课本以外的课外知识，这样，更有利于调动学生学习地理的积极性，提高学生学习地理的兴趣，增强学生学习的主动性。
4学会与人之间的沟通与合作。
当今社会，竞争与合作并存，所以具备积极合作精神与有效的人际交往技能成为了现代高素质人才的一个重要标志。
研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。
学生之间为了达到解决问题的目的，就必须依靠小组成员群策群力。
因此在这里，合作既成了研究性学习的目的，也成为了学习的一种手段。
让学生通过研究性的学习，学会彼此尊重、容忍、理解，提高表达以及说服他人的方式方法的能力等。
5增强学生的社会责任感和使命感。
地理学与人类的生存和发展有着十分密切的关系，如当今世界的人口问题、环境问题、资源问题等都影响人类的生产、生活与学习。
而我们进行的研究性学习正是围绕着我们身边的环境而进行，让学生在社会中进行调查访问、查阅资料的过程中，发现问题并尝试着解决问题，这样既增强了对家乡、对社会、对自然和人了解，又增加了对生活的热爱，从而逐步形成了一切从实际出发的科学态度与日益强烈的社会责任感。
二、浅析初一研究性学习的开展与高中的区别及联系 研究性学习纳入必修课，这是普通高中课程改革的一项重要突破。
而作为具有主动性、开放性、探究性、和实践性的研究性学习更应该贯穿于人的学习的始终。
所以，在初一年级，我们也应该尝试着让学生开展研究性学习。
我们知道初一学生的认知水平、学习能力，比如在网上搜索资料的能力、对信息的处理能力、逻辑性思维等都与高中的学生存在着较大的差距，这种差距表现在整个活动中。
如：在噪声的测量中，由于学生操作的错误，影响了数据的准确性，在操场中出现了140分贝的噪声。
又如有个小组调查的是校园的白色污染，将一些专一的难度较深的知识的资料都下载下来；也有一些小组不会对资料进行筛选，收集的资料远离了所需要范围。
由于存在这样的差异，导致不同的研究结果。
但初一学生的发散性思维在某种程度上比高一相对活跃，他们比高一的学生更容易接受新生的事物，高中的学生接受过多规范的东西，因此，在接受新生的事物上，或者说是对某种事物的看法，会采用了社会上一种较常规的看法。
另外，初中与高中的学生，在学习上相对而言压力较为轻松，有更多时间去开展这项学习活动。
高中与初中学生的知识水平不同，因而在初一的研究性学习应与高中的研究性学习有所区别。
如深入研究的层次、研究的手对资料的整理分析能力、社会的调查与实践等能力都会有所不同，这样在研究性的学习中，高中的学生注重的是理论性的学习，而初中的学生则注重的是直观性。
所以在初一开展研究性学习，可以为高中更深入地展开研究性学习作了铺垫。
三、研究性学习的组织与实施在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。
那么，研究性学习应当如何组织和实施呢
以《一中周边城市环境的调查》为例：1、内容的确定。
近年来，一中周围环境的状况有了很大的变化，如内环路的修建，两校的合并，以及学校周围的治安状况，道路的交通状况及所产生的噪声，空气污染等，这些变化都影响到一中教育及教学的工作。
因此，我们在初一级学生中展开了《一中周边城市环境的调查》的研究性学习。
2、总流程图学习动员→个人选题→题目筛选（合并）→拟定方案→小组实施（教师指导）→小组汇总→提交成果→展示交流→评价总结3、具体实施的阶段（1）激发学生学习的兴趣，引导学生逐步投入研究性学习在课堂中引导学生关心当地的发展，用所学的知识，结合我校周边城市环境，提出区域发展中存在的问题，探讨解决的途径。
如环境保护、交通、旅游，城市规划等让学生了解课本知识与实际生活学习的联系，培养学生对课本知识产生相关的问题意识，同时也可让学生通过研究性学习加深对课本知识的理解，激发学生学习地理的兴趣。
例如在讲世界的居民一节，书中的图6.8城市问题，我让学生从我们周边学习环境来谈谈自己的体会，进而提出问题，我们学校现时噪声的现状如何，我们学习的环境是否达到了良好的标准，对我们学校产生的最大影响的声源来自哪
趁着这股势进而进行了一堂“现时新型的学习方式——研究性学习”，让学生在进一步认识研究性学习，应如何开展研究性学习等。
（2）、课题的选择与确立。
根据我校的特色，联系本区的自然条件，结合本级学生特点，确定《一中周边城市环境的调查》的研究内容。
在选题的实施上，由教师在课题上展示有关的问题，给学生明确的选题方向，确定了学生研究性学习选题的范围，做到有的放矢。
基本组织形式——小组合作的形式。
小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成，课题组学生根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景选择与一中周边城市环境有关的题目，并填写有关的表格。
但在这一阶段需要教师不断指导、调整、改进，使学生选择的课题具体化、明确化、同时具有针对性和可操作性。
我根据有关的资料，在选题中遵循了以下的原则：目的明确化、即调查什么、研究什么、锻炼培养什么能力等；题目的针对性，范围局限于一中周边的城市环境，以及与初一级地理知识有关的题材；选题的可行性，理论与实际结合性等。
（3）方案的研究与实施由每个小组各自写出研究方案，包括整个研究学习的目的、内容、步骤和方法，以及学习分工情况等。
在研究性学习的过程中，可随时向老师报告，作出修改。
在实施的过程中，学生要走出校园搞调查，实地考察记录，收集资料，同时小组的成员对收集回来的资料、信息进行整理分析，并相互讨论，研究。
在这个阶段最有可能出现的问题是研究不下去，或者也有可能发现与课题有关的新问题。
如一个小组最初研究的题目是校园的白色污染，后来题目变成一中周边食店对我校的影响，最后到了感应垃圾箱的制造。
（4）汇总成果及交流体会。
学生根据自己研究的内容的需求将收集到的有关的文章测量数据，图片或自已拍摄的照片等资料，进行归类整理，并同时将社会调查、实地考察、相关的实验等，通过文字表述，在这一过程会经常发现许多的漏洞，应及时补充调查报告，予以纠正，把研究的成果采取适当的形式展示出来，可以是小论文，调查报告，设计一种产品等，但它的成果不一定是“具体”而“有形”的制作品，所以对它的评价也就具有了一定的难度。
四、评价评价是研究性学习的重要环节。
那么，研究性学习应当如何评价
研究性学习的评价具有哪些特点
研究性学习的评价应当遵循哪些原则
评价内容具有丰富性和灵活性。
既然研究性学习是一种重过程、重应用、重体验、重参与的一种学习方式，因此，研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。
它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如：组员是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的科研任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究的工作设想、建议，能否与他人合作、采纳他人的意见等。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
五是学生的学习结果。
研究性学习的评价是采取教师评价与学生的自评、互评相结合的形式，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。
附学生评价表格研究性学习评分表格（学生用表）课题： 组长：项目详细内容分数（10）内容分工是否具体 调查是否到位 资料是否切题 结论是否明确 演讲表达是否条理清晰 普通话是否标准 态度是否自然大方 仪容仪表是否得体 展示是否运用多媒体展示 方法是否多样 本课题是否还可深入研究： 是（ ）否（ ）可从哪些方面进行深入的研究：五、研究性学习当中存在问题及建议1、小部分学生对调研不重视 针对本学科的情况，部分学生仅重视主要学科的学习，因而对地理科开展研究性学习兴趣不大，而且成绩越好的班级，可能问题越突出 ，这部分学生仅把调查看作是完成一项老师交给的作业，因而调查不深，思考的问题简单化，因此，研究性学习的评价方式，应重过程、重应用、重体验、重全员参与这样才能体现出他的优势。
要用兴趣激发学生的求知欲尤为重要。
特别是运用现代的一些科学技术参与研究活动则收效更好。
如调查的数据，可以通过电脑的操作制成图表，有部分学生对摄影兴趣较大的，可以让他们通过拍摄直观反映他们所研究的内容等。
2、小组搭配不合理 班上学习同一水平的同学常会集中在一个小组、平时喜欢一齐玩的同学集中在一个小组，这样容易出现攻守同盟，甚至外出打桌球也向家长说出外进行调查，因此这就需要与各班主任及家长协调，完善管理。
出外调查时需要填写调查报告，并将当天的调查内容呈交给老师。
3、师资力量不足 由于地理学科每周的课时所限制，相应教师编制人数少在规模较大的学校每个年级仅有一位地理教师，因此，教师的工作量显得特别大，因此采取了合并课题的方法，把一些相近的课题相结合。
为了便于学习与管理，我将本次研究性学习的课题作出如下划分。
高中地理必修三的详细总结
地 理 3一、区域地理环境与人类活动1、区域的含义（1）结合实例，了解区域的含义。
①区域的含义：在地理环境差异的基础上按一定指标划分出的一定范围的地理空间。
②区域具有一定的面积、形状、范围和界线，有明确的区位特征，其内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。
③区域的划分：划分区域的指标可以是单一的，也可以是综合的，可以是自然的，也可以是人文的。
④以经济的发达程度和经济发展速度可把我国划分为东部经济地带、中部经济地带、西部 经济地带。
⑤综合地形和气候两大要素，可以把我国划分成三大自然区，即东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区。
⑥区域的特征：整体性、差异性、开放性。
青藏高原地区地理要素之间相互作用，相互影响，构成一个统一的整体，体现了区域的整体性特征。
2、不同区域自然环境、人类活动的区域差异（1）结合实例，比较不同区域自然环境及人类活动的差异。
①从气候、地貌、水文、土壤、植被等方面比较自然环境，从经济（发展水平、农业、工业、第三产业）、社会（人口、城市化）、文化等方面比较人文环境。
②英国和日本区域差异比较自然环境的区域差异 日本英国纬度位置中纬度中纬度海陆位置亚欧大陆东侧岛国亚欧大陆西侧岛国地形崎岖，山地、丘陵为主丘陵、平原、高原、低山气候南部为亚热带季风气候，北部为温带季风气候为温带海洋性气候，气候特点为全年温和多雨，此特点主要是受北大西洋暖流和西风带影响植被森林覆盖率高 植被以草地为主水文河流短急，不利航行，水能丰富河网较密，大多有运河相连,利于航行矿产资源贫乏煤、铁、石油（北海油田）自己经济、社会发展的比较：日本英国经济发展特点后来居上工业化最早传统工业布局多为“临海型”多为“资源型”农业结构以种植业为主以畜牧业为主城市化水平高更高③中国三大自然区的比较西北干旱半干旱区与东部季风区大致以400毫米年等降水量线为界，青藏高寒区的范围与我国地势的第一级阶梯吻合，大致以昆仑山西段、阿尔金山、祁连山和横断山为边界。
三大自然区差异比较东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区地形平原、丘陵为主内陆高原、盆地高原气候湿润、半湿润三类季风干旱半干旱温草温沙高原气候植被、土壤森林土、耕作土草原、荒漠高寒草原、寒漠、冻土水文水网密、流量丰咸水湖、季节河多为内流区、咸水湖，大江大河的发源地，较多冰川、湖泊农业种植业水产业林业灌溉农业绿洲农业 畜牧业（水源是影响农业生产的限制性因素）高寒农牧业（人口、城市及农业区集中于河谷地带）人口密集稀最稀城市多、密、大少、稀、小最少、最稀3、不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响（1）结合实例，理解在不同发展阶段区域地理环境对人类生产和生活方式的影响。
美国匹兹堡发展的四个阶段发展阶段区位发展空间结构人地关系初期阶段匹兹堡，煤炭资源丰富，利用五大湖廉价水运运入苏必利尔湖附近的铁矿，发展成为美国的“钢都”城市与工业发展的空间很大环境良好，人地关系基本协调成长阶段资源开发，经济发展，规模扩大产业由匹兹堡等个别中心扩展，“五大湖”沿岸工业带逐渐成熟；形成“芝匹带”等城市群资源面临枯竭；发展空间受制约；环境污染严重；人地关系比较紧张转型阶段钢铁工业等传统产业衰退；工厂倒闭，工人失业，大量人口迁向南方“阳光地带”成为“冰雪带”，“锈蚀带”产业外迁、人口外迁人地关系进一步恶化再生阶段产业结构调整，促进产业升级；大力发展高新技术产业。
整治环境；匹兹堡成为“知识城”复杂空气清新，环境优美，人地关系由紧张走向协调初期阶段：人类对环境的影响微弱，区域的产业结构和空间结构比较简单，人地关系基本协调。
成长阶段 ：人类对资源开发的规模越来越大，区域的产业结构和空间结构日趋复杂，人地关系开始出现明显的不协调。
转型阶段：资源枯竭，环境污染加重，是人地关系不协调的表现；地价上涨，劳动力价格提高，企业效益降低，区域经济衰败，失业率上升。
再生阶段：人地关系逐渐走向协调。
区域发展获得再生的措施有：①调整区域产业结构，改造或淘汰无增长潜力的产业部门、大力发展新兴工业、高新技术产业和第三产业；②治理污染，改善投资环境和人居环境；③加强交通建设；④加大科研投入。
4、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响（1）结合实例，理解产业转移对区域地理环境的影响。
产业转移的概念：企业将生产的一部分或全部由原生产地转移到其它地区的现象。
分类：国内的叫区域产业转移，跨国的叫国际产业转移。
目的：降低成本，扩大市场。
影响国际产业转移的三大因素：劳动力成本、内部交易成本（与有工业联系的企业、地方政府、服务行业打交道及生产组织、职工培训需要投入资金）、市场。
东亚产业转移线路示意图：50年代（日本）→60年代（韩国、新加坡）→70年代（台湾、香港）→80年代（深圳、珠海）产业转移对区域发展的影响：1、对迁出地：○1促进产业结构的调整与升级○2改善环境质量（污染严重的产业向外转移）2、对迁入地：○1促进经济发展，推动其工业化和城市化进程○2给生态环境造成一定的负面作用，加重了环境的压力（特别是污染加重）○3增加就业机会，缓解了就业压力。
3、从整体而言：促进了产业的区域分工与合作。
例如东亚产业转移对珠江三角洲地区地理环境的影响：①促进了经济发展，增加就业，原来的乡村地区变成工业化地区，推动了城市化的进程，城镇人口和数量不断增加，城市规模不断扩大。
②伴随着产业转移的环境污染也进一步加重了生态环境的压力，人地矛盾、重复建设问题日益突出（2）结合实例，理解资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
①南水北调工程：跨流域调水可解决水资源空间分布不均，修建水库可解决水资源季节分配不均。
南水北调对受水区（主要是华北地区）的积极意义：社会效益：改善受水区的投资环境，缓解城乡争水、地区争水、工农业争水的矛盾，有利于社会安定。
经济效益：逐步消除北方经济发展的“瓶颈”，为经济结构调整创造机会和空间，推动沿线经济发展，扩大就业机会。
生态效益：增加受水区城市生活用水 和工业用水，改善城乡居民的卫生条件，缓解地下水位下降趋势和漏斗面积扩大，控制地面沉降 。
南水北调消极意义（以东线为例）：长江入海水量减少，海水上溯，河口盐度升高，影响下游水质；使长江泥沙淤积加重，使航道淤塞；使输水沿线的低洼地引发盐碱化。
②中国的能源调配：中国跨区域能源调配的案例有：北煤南运、西气东输、西电东送。
西气东输的起点新疆塔里木盆地的轮南，终点长江三角洲（上海）。
意义：对于调出地，资源优势变经济优势增加就业和财政收入，改善基础设施；对于调入地，缓解能源短缺，促进经济发展和环境改善。
西电东送，其能源调配产生的意义与西气东输相似。
北通道，将山西陕西蒙西的煤电和黄河上游的水电送到京津唐地区。
中通道，将长江上游干支流的水电送到华中、华东。
南通道，将云贵的煤电和澜沧江、乌江、西江上游的水电送到珠三角地区。
二、区域可持续发展1、区域环境与发展（1）结合实例，说明区域存在的环境与发展问题，了解其危害和综合治理保护措施。
以鲁尔区为例：（环境污染）鲁尔区发展的区位条件：○1资源：丰富的煤炭资源是鲁尔区煤炭工业、钢铁工业和电力工业发展的基础充沛的水源与煤炭资源相结合，促进了鲁尔区化学工业的发展○2交通：莱茵河纵贯南北；铁路、公路密布，水陆交通发达○3市场：地处欧洲的十字路口，市场广阔鲁尔区发展过程中遇到的问题和危害：①环境恶化：固体垃圾、大气污染、水污染、热污染等；②传统产业衰落。
鲁尔区综合治理措施：①改造传统产业，大力扶持新兴产业，实现产业结构多元化；②治理环境污染，加强环境管理，营造绿色空间以黄土高原的水土流失为例：（生态破坏）危害：○1土层的变薄、养分的流失，农业产量降低。
○2泥沙入河，河床变浅，易产生洪涝灾害。
产生原因：（1）自然原因：○1土质疏松（易冲刷）；○2降水集中（冲刷能力大）（2）人为原因：是现代水土流失的主要原因，其表现有 ○1不合理用地，如：轮荒、陡坡开荒○2毁林、毁草，破坏植被防治水土流失采取以下措施：1、因地制宜，合理用地： 宜耕则耕、宜牧则牧、宜林则林2、对已破坏的地区，要尽快恢复。
退耕还林、还草、还牧、还湖3、保持合理强度（如：加强培肥，合理载畜）4、生物措施：植树种草，提高植被覆盖率（蓄水保土）5、工程措施：（护坡、保塬、固沟）2、流域的开发（1）结合实例，了解流域开发的地理条件，说明开发建设的基本内容和综合治理的措施。
以长江流域为例：开发条件存在问题整治措施上游水能资源开发和生态环境保护是发展重点。
水能主要集中在源头自宜宾段；生态环境比较脆弱；是我国众多大江大河的水源地崩塌、滑坡、泥石流等自然灾害频繁；水土流失严重，使长江中下游泥沙淤积，河床抬高，洪水威胁加大；水能开发程度低①加强长江防护林和水源涵养林的建设；②实行封山育林、保护生态环境；③建设三峡工程（防洪、发电、航运、供水、养殖旅游等综合效益）中游平原面积广大；土地肥沃，是我国重要的商品粮、棉、油、肉类和水产品生产基地；矿产资源丰富；是我国重要的制造业基地洪涝问题严重。
自然原因是地势低平、水流缓慢，泥沙淤积，排水不畅；降水多集中在春夏两季；人为原因：毁林开荒和乱砍滥伐；围湖造田、湖泊萎缩、调蓄能力下降①退耕还湖，疏浚湖泊；②搞好分洪工程；③以水土保持为中心，营造中游地区的防护林；④修建水利工程下游平原为主，江河密布，气候温暖湿润，人口稠密，有利于农业发展；农业基础好，是鱼米之乡和丝绸之乡；地理位置优越，交通便利，有我国最大的综合性工业基地水体和大气质量下降，以太湖为代表的水污染相当严重综合治理环境污染。
①调整并优化产业结构，发展高新技术产业和第三产业；②加强环境保护3、区域农业生产与农业持续发展（1）结合实例，了解区域农业生产的条件，分析其布局特点和主要问题，说明该区域农业持续发展的方法与途径。
以我国东北地区为例：东北地区发展农业生产的自然条件（山环水绕，沃野千里）：①土地平坦广阔；宜农荒地多；②土壤肥沃：黑土和黑钙土分布广泛；④温带季风气候，温和湿润；⑤山地多。
东北地区发展农业生产的社会经济条件：①人少地多（人均耕地多）；②农业机械化程度高；③农场经营；④商品率高。
东北地区是我国重要的农林基地：①农业结构比较完整；②全国重要的商品粮基地；③全国最大的甜菜生产基地；④重要的林业生产基地（大小兴安岭、长白山）。
东北地区农业发展中的问题及措施：问题措施黑土层变薄、土壤肥力下降①改革耕作制度，加强黑土的培肥，增施有机肥，秸秆还田，提高黑土肥力；②植树造林，保持水土，保护黑土森林资源减少、覆盖率降低、质量下降、破坏严重①以营林为主；②合理采伐；③加强自然保护区建设湿地系统破坏、湿地面积减少①建立湿地保护区，保护现有湿地；②“退田还湿”；③采取工程措施，恢复已退化的湿地4、区域能源和矿产资源的开发与区域可持续发展（1）结合实例，了解区域能源和矿产资源的开发条件，分析开发利用中的主要问题，说明该区域可持续发展的措施。
以山西煤炭资源为例：山西煤炭资源开发条件：①煤炭资源丰富，开采条件好；②位置适中、市场广阔；山西煤炭资源开发利用中的问题：见下图。
山西煤炭资源开发利用的对策：①加强交通建设，提高晋煤外运能力；②加强煤炭的加工转换；③提高煤的利用技术；④调整产业结构；⑤治理污染。
5、区域工业化和城市化（1）结合实例，理解区域工业化和城市化的推进过程，了解在此过程中产生的主要问题，说明解决这些问题的措施。
以珠江三角洲为例：珠江三角洲地区经济发展（工业化）的优势条件：①地理位置优越：位于广东省南部，毗邻港，与东南亚相邻；②自然条件优越：面积大，平原广阔；热量丰富，降水丰沛；河流纵横交错，水资源充足；③社会经济条件好：人口稠密，城市密集；具有对外开放的历史传统，是我国著名的“侨乡”；④改革开放政策。
珠江三角洲的工业发展：以轻工业为主、重化工业较为发达的工业体系。
珠江三角洲地区的产业结构：第一产业下降、第三产业上升、以第二产业为主导。
改革开放后珠江三角洲地区的城市化进程加快（城市人口、城市数目、城市规模、城市密度、城市化速度、城市化水平等指标的变化），主要原因是工业化是珠江三角洲地区城市化的主要推动力。
我国区域工业化及城市化的模式主要有：珠江三角洲地区的问题与对策：问题生态环境形式严峻人地矛盾加剧重复建设突出对策治理污染，保护生态环境优化产业结构搞好城镇和区域规划三、地理信息技术的应用1、遥感（RS）（1）知道地理信息技术的基本概念。
地理信息技术（3S技术）是指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）等。
（2）了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
遥感（RS）是人们在航空器（如飞机、高空气球）或航天器（如卫星、飞船）上利用光学仪器或电子仪器等技术装备，对地表物体进行遥远的感知，并传送到地面进行分析。
遥感（RS）普通用于资源评估、环境监测和灾害监测，具体应用见下表。
应用领域具体内容实例资源普查矿产资源、水资源、土地资源、森林资源、野生动物资源等对全国土地利用类型分析和量算、对农作物进行估产环境监测荒漠化、土壤盐碱化、环境污染、海洋生态、全球气候变化及其影响、植被变化、海上冰山漂流等对南极臭氧空洞面积的测算灾害监测旱情、水灾、滑坡、泥石流、地震、农林病虫害、森林火灾等对1998年长江流域特大洪水受灾面积的统计2、全球定位系统（GPS）（1）知道全球定位系统的概念及其在定位导航中的应用。
全球定位系统（GPS）是指在全球范围内适时进行导航、定位的系统。
它包括三大部分：空间卫星系统（至少4颗卫星）；地面控制系统；用户设备系统，即GPS信息接受机。
全球定位系统广泛应用于军事、交通定位导航、大地测量、野外勘测、旅游探险、生态研究等方面。
全球定位系统在定位导航中的应用：航海中，GPS可提供位置、航速、航向、时间、海图航迹。
航空中，GPS可进行最佳空域划分与管理、空中交通流量管理、飞行线路管理、引导着陆及停机等。
公路运输中，GPS能够提供所处的地理坐标、城市道路图、前进方向，可提示行走路线、发出报警信号等。
3、地理信息系统（GIS）（1）知道地理信息系统的概念和主要功能。
地理信息系统（GIS）是指专门处理地理空间数据的计算机系统。
地理信息系统的主要功能有数据采集、数据分析、决策应用等。
GIS能够解决的主要问题包括地理空间分布及位置分析、趋势分析、模式分析、模拟结果等。
GIS广泛应用于测绘、资源管理、环境保护、城乡规划、市场分析等领域。
（2）了解地理信息系统在城市管理中的应用。
地理信息系统（GIS）是城市管理的重要手段，主要应用于城市信息管理与服务、交通道路管理、环境管理、城市规划、防灾减灾、治安管理、医疗救护、车辆导航等方面。
4、数字地球（1）知道数字地球的含义。
数字地球是指数字化的“虚拟地球”，即将整个地理信息进行数字化后，由计算机网络进行管理的技术系统。
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高中地理研究性学习报告（周围的自然地理或人文地理现象）
一、课题的提出1、概念的界定从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。
从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。
从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。
因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。
2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。
由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。
在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。
3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。
意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。
同时，增强老师的全面素质提高。
4、课题目前在国内外研究的现状和成果研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。
在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。
目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。
5、课题研究目标使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。
提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。
使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。
使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。
二、课题研究的方法实验法、实地考察法、问卷调查法、上网查询法三、课题研究的过程第一阶段：准备阶段（04年11月）学习理论：广泛搜集并学习了研究性学习方面的有关资料，提高教师对研究性学习的认识，转变观念，提高教师科研素质。
设计方案；每月召开一至两次会议共同研究探讨课题的实施情况，学习相关的理论知识，互相交流学习体会，明确分工，各负其职，考虑到高中教学的实际情况，鉴于目前处于研究性学习的探索阶段，先在高一、高二年级试行。
高三教师积极参与。
第二阶段：实施阶段（04年12月—05年5月）具体任务：1、挖掘、编写出地理学科教材中的有关研究性学习的素材和信息；2、组织相关教师上好研究性学习研讨课并撰写出地理教学中实施研究性学习的教案；3、撰写研究性学习论文、体会，学生做研究性学习作业。
4、撰写地理课实施研究性学习的评价报告。
第三阶段：总结阶段（05年6月）以会议的形式对课题进行全面总结，形成成果，申报验收四、研究成果1、整理形成了高中地理教材研究性学习素材和信息由曲秀丽、杨桂玲、车颖、王崴、于、冷天崖、杨蕊老师等分别负责搜集了高中地理第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的研究性学习素材和信息。
2、整理形成了学生研究性学习作业。
由王崴老师搜集和整理了学生的研究性学习作业。
3、整理各种研究报告、论文本课题组负责人曲秀丽老师撰写了研究性学习结题报告，于晓坤和冷天崖老师分别撰写了浅议中学地理研究性学习活动中教师的作用等研究论文。
4、整理形成了研究性学习课教案王崴老师上了地理研究性学习汇报课— “丹东七日游”，组织学生进行了“全球变暖是否与人类活动有关”的地理研究性学习辩论会，并撰写了研究性学习教案。
探讨和摸索了课堂教学中的研究性学习的教学模式 。
5、整理形成了学生研究性学习课题论文。
6、由杨桂玲老师整理和形成了课题组例会的纪录。
五、课题研究的结论高中地理教学实施研究性学习的探索与实践研究，提高了教师的改革创新意识，发展了学生的知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础
