教学心得体会
教育教学心得体会在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。
在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：1 钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2 转变教育理念，从以往转为素质教育。
培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。
教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
新教师工作心得体会转眼间，我来到工作快一年了，在这一年中，我学习了很多，也成长了很多。
下面我就以这一年的经历谈谈我作为一个新教师的工作心得体会。
第一学期我主要暂代生物实验员的工作，刚开始的时候，我对实验室的设备一点也不熟悉，对一些实验的准备也不大了界，作为一个新教师，我真的感觉很彷徨，幸好，这时组里的其他老师给了我很多的指导和帮助，我添置了很多与新课程理念下的实验有关的新器材和药品，同时对原有消耗的其他设备进行了补充，维修实验室桌凳，组织学生打扫卫生，积极准备实验，合理安排实验时间，较好地完成了实验室工作，同时，我还对实验室财产做了统计，迎接并顺利通过了省领导对实验室的评估检查。
第二学期我主要担任年纪的生物教学，在教学工作中，我主要作到以下几点：1 深入细致地备好每一节课，熟悉教材，精心设计问题，力求把握重点难点，使课上内容简单易懂，同时自己制作或借鉴网上比较好的，把传统讲授教学模式个现代教学模式结合。
2 认真上好每一节课，一般第一次上总是感觉不太流畅，我及时从中获得经验，在下次上时更好的讲授好。
同时课堂注重学生学习主动性的发挥，培养学生发散思维和，使其综合能力得到发展。
3 坚持听课，学习师傅和其他老师的教学经验，结合新课程历年，寻求适合自己的教学方法。
4 认真及时地批改作业，从中了解学生掌握知识的情况，从而有侧重的对其强调，扫除自己学习中的盲点，也为课堂效率的提高打下了良好的基础。
这一年中我还担任了高一（11）班副班主任的工作，积极参与，在优秀主任于永中老师的知道下，我学会管理班级的一些方法和教育学生的一些经验，认识到对学生以为严格是不行的民主是要找到严和爱的切入点。
作为一名新教师，我有很多不足，因此我积极汲取养分，感谢教育局给我安排的到教师进修学校学习的机会，请了许多资深教育工作者给我们授课，我受益颇多。
总之，我还很年轻，需要不断的磨练，才能成为一名合格的中学生物教师，为此，我将一如既往，努力早日达到目标。
个人简介，女，中学二级教师，于2005年6 月毕业于徐州师范大学生命科学学院，2005年8月受聘于，担任过一学期实验室管理员的工作，之后一直从事生物教学的工作，现担任高二必修生物教学。
目录1 新教师工作心得体会2 教育教学心得体会3 参加青年教师基本功大赛后的体会4 课堂教学设计案例 必修三 第一章：环境与稳态 第二节：内环境稳态的重要性5 校专题讲座 让学生了解一些动物的有趣行为及其意义6 镇江市教育科学规划课题《关于中学生生物科学素养培养的研究》7 扬中市级教研活动证书参加青年教师基本功大赛后的体会为了提高青年教师的教育教学水平，同时给青年教师一个展示自我能力的舞台，市教育局举办了青年教师基本功大赛。
我也参加了此次比赛，虽然没有获奖，但为了迎接比赛我所做的准备让我的教学水平有一定的提高。
“生态系统的结构”是我的参赛课，课前从教学设计,教案,课件等方面做了充分的准备,在备课组长奚红凤老师及何俊老师的指导下,教好的完成了教学任务.课后经组内老师讨论和指导分析，同时结合我自己的体会，总结如下：本节课一开始首先用课件上几个有趣的生态系统的图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后通过让学生讨论它们有哪些共同点来引出本节课的内容，体现了新课程理念下学生的主体地位，发挥他们学习的主观能动性。
课上以课件上动态的池塘生态系统为例，来分析生态系统的结构，生动形象，分别从生态系统的组成成分和营养结构两方面来讲解， 让学生掌握生态系统各成分之间的关系，在此基础上能够自己构建生态系统的结构模型，上黑板写出来，并和学生们一起补充和完善。
然后以草原生态系统上各生物之间的捕食关系讲解生态系统的营养结构：食物链和食物网，让学生根据自己的常识，自己学会写食物链并形成食物网，讲解注意点，学生较感兴趣。
虽然准备比较充分,但上过课后也有些不足之处,如:在教学中没有很好的运用启发式教学,大多还是采用传统的教学方法------讲授法。
虽然课件生动形象,与教学内容符合,但整体还是给人感觉有点枯燥无味,学生并没有真正体会到探索性学习的乐趣。
同时语速稍快，虽然知识点很详尽，但给学生思考的时间不够，学生需课后再消化吸收。
总之，我在教育教学上还不够成熟，但通过此次大赛，我的教学水平有一定的进步，以后我将不断努力，完善自己的教育水平，提高自己的教学能力。
教学心得体会
建议如下: 1、 心理素质影响学习效果 首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。
这可以归结为“恒心”两个字。
有了它，才能像蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克。
其次，还需要一定的自律能力。
该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬着你的一部分记忆成果；该补漏时不补漏，漏洞就会不断积累扩大。
所以需要有自律能力，约束自己按科学原则去运转。
2、 看写读听背——多管齐下效率高难度 一般来说，大家学英语都有各自的一套办法：有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就没有底。
这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量的实验，无可辩驳地证明：眼手口舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。
学外语尤其需要多种感官的综合运用。
否则，搞不好学成“残疾外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”。
3、 “活”单词与“死”单词 经常听说某某发下宏愿：要一口气背下一本几千甚至几万词的字典，认为这样可以一劳永逸地解决单词量的问题。
不幸的是，这样做的人，大部分都失败了。
背了若干遍的单词，仍很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。
因为他们背的都是脱离了句子和课文的“死”单词，大脑对这类东西格外难以留下印象。
如何使单词“起死回生”呢
我的办法是——背课文
因为它有故事情节，较生动，易印像深刻。
课文不局限于教科书，也可以是讲演稿，新闻评论，散文……总之，就是能把一个个冰冷的单词变成生机勃勃的故事的文章。
在大量的整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。
实际上，这种“深入骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”
4、 复习间隔合理，可以省时高效 英语是一门记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。
著名科学家茅以升先生，是个记忆力超群的人。
人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复
重复
再重复
重复被人们称为学习之母。
不重复，记住的知识就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下一点儿“残汤剩饭”。
根据一些知名人士建议，每七天复习巩固一次为宜。
5、 把英语作为一门文化来学 语言和文化是不分家的，还应当了解一些英语语言的文化背景知识，以便更准确地明白其含义。
让我来总结一下高中和大学的区别
的阅读习惯，作为课内外阅读‚桥梁‛的略读课，培养这种习惯，对于学生课外完全独立阅读意义重大。
四、课堂面貌所谓课堂面貌指的是课堂呈现出的样子、氛围等。
著名特级教师孙双金老师曾说：‚我梦中的课堂，学生小脸通红、眼睛炯炯有神；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。
学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
‛在此基础上，他提炼出十六字好课标准：‚小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开‛。
笔者认为，用此形容精读课应呈现出的课堂面貌，也十分贴切。
为此，精读课往往追求精妙的教学设计——主线鲜明，层次清晰，前后照应，细节丰满，过程圆融；也追求教师精彩的现场表现——提问精当，点拨巧妙，语言生动，随机应变，挥洒自如。
一句话，精读课不仅追求实效性，也致力于打造观赏性，至少现阶段大都这样，尤其是公开课、观摩课等。
以下是王崧舟老师《慈母情深》的教学片段：出示：‚母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的
’‛（齐读）师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触
生：塞。
师：圈出这个‚塞‛字。
师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个‚塞‛字，你有怎样的体会
生：迅速。
师：请你加上‚迅速‛读这句话。
（生读）师：这还是怎样的一塞
生：充满期盼师：请将‚充满期盼‛加进‚塞‛字前读。
师：这还是怎样的一塞
生：慈爱。
师：请加上‚慈爱‛读。
师：这还是怎样的一塞
生：毫不犹豫。
生：迅速。
师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读。
师：母亲塞到我手里的只是钱吗
生：还是母亲对我的爱和期待。
生：包含着母亲对我的希望。
生：母亲辛勤劳动的汗水。
师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。
你感受到了——慈母情深。
就一个‚塞‛字，王老师的教学分三个步骤：第一步，通过读书让学生初步模糊地感受‚塞‛字遣用的精妙。
第二步，通过‚你有怎样的体会‛和‚这是怎样的一塞‛等问题，引导学生领会‚塞‛具体隐含的意味。
第三步，通过‚母亲塞到我手里的只是钱吗‛的追问，引导学生深入领悟字里行间表达的情感。
三个步骤，由浅入深，精心安排，绝不可任意调换。
显而易见，老师对怎样设问和设问几次，都精心规划，与学生的回答构成了言语的复沓和排比，充满了极具观赏性的诗意和美感。
但是，《慈母情深》在人教版教材中是一篇略读课文。
王崧舟老师有权力将其上成精读课，但老师们却不可将之作为典范的略读课来仿效，因为这样的课堂并无学生独立学习的空间。
略读课更应致力于指导学生尝试运用学会的阅读方法独立阅读，主要心思以倾注于培养学生独立阅读的能力，不必绞尽脑汁打造课堂的观赏性，无须刻意追求让人如沐春风的感染力。
就以《慈母情深》而言，若把品词析句作为教学的重点，教学过程可以这样安排：先让学生回忆品词析句常用的追问、比较等方法，接着放手让学生自己读书，在书中圈画关键词句，运用追问、比较等方法写下批注，然后交流评价。
这样一来，就难有无痕的流程、精心的设问和诗意的语言，有的只是学生的动手动脑、独立阅读的历练和独立阅读能力提高的期待。
似乎没有教学艺术的精彩展示，似乎没有让人陶醉的‚观赏性‛，殊异于我们常见的课堂面貌。
课上能成这样吗
不少老师难免对此不放心，不踏实，顾虑重重。
这可以理解，但大可不必。
只要牢记略读课的半独立阅读性质和培养独立阅读能力的终极目标，就会释然、坦然，坚定方向。
在注重培养学生自学能力的课堂，即使是精读课也往往没有太多的‚观赏性‛。
语文教育家魏书生老师既当教育局局长又当校长，还兼两个班的班主任和语文课，一年之中有半年时间在外讲学，而学生的成绩总是遥遥领先，其法宝就是培养了学生自能读书的能力。
他创造了‚六步教学法‛，步骤是：（1）定向。
就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。
（3）讨论。
把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
（4）答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
最后由教师回答解决剩下的疑难问题。
（5）自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。
（6）日结。
每个学生口头总结学习过程和主要收获。
在45分钟课上，教师面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟，大部分时间都由学生进行独立活动。
听过魏书生老师公开课、观摩课的老师的共同感受是，他的课没有多少教师精彩表现的空间，究其实，他根本就不考虑给观课者多少感官上的享受，他追求的是实效，是学生的发展。
在他的课堂上，学生成为真正的主人。
魏书生老师的‚六步教学法‛主要针对当时的‚讲读课‛，当然不能原封不动地照搬进略读课，但其精髓是培养学生自能读书的能力，笔者深信，值得略读课借鉴。
略读课与精读课的区别还有其他种种，以上四点应是主要区别。
在认识略读课基本属性的基础上，把握它与精读课的区别，才能彻底摆脱精读课的影响，构建起符合略读课性质和定位的教学模式，从而也才能更高效地实现培养学生独立阅读能力的终极目标。
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