如何有效开展大班幼儿区域活动
区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面发展具有重要的意义。
因此，教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的空间。
那么,作为教师的我们,如何才能有效的开展区域活动呢? 我从这几个方面去做：一、 合理投放区域活动材料1.教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料,材料要具有探索性、层次性、适宜性和教育性,材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会,满足幼儿发展的需要,让他们在没有压力的环境中玩玩做做,主动愉快地操作学习。
并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。
特别是注意利用废旧物品和自然材料。
如我们在益智区了投放了彩色的珠子和绳子让幼儿串项链，能力差的幼儿尝试把珠子串起来变成项链，能力稍强的幼儿能按颜色进行串珠，变成好看的项链或手环。
这样区域的材料给孩子提供了更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展，在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力与动脑思考能力。
2.能结合每个月的活动主题，及时更换材料。
如十月份以《了不起的中国人》为主题，在美工区投放了卡纸、油画棒、水彩笔让幼儿画国庆真热闹；投放了火柴、卡纸、胶水让幼儿粘礼花；投放了橡皮泥、磨具、牙签让幼儿做团圆饭。
在益智区投放了拼图两套让幼儿拼中国地图。
在建构区投放了纸盒、易拉罐盒、各种车等让幼儿搭建天安门。
十一月份以《社区真美丽》为主题，在建构区又投放了纸杯、积木等，让幼儿搭建自己的社区。
根据季节特点，我们在美工区又投放了落叶，让幼儿运用树叶进行拓印画等。
二、保证充足的区域活动时间为幼儿提供充足的时间，让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿去选择内容，为幼儿营造一个宽松、自由地游戏氛围，才能更好的开展区域活动。
三、教师适时的参与指导1.教师要以适当的身份适时的参与幼儿的活动。
在区域活动中,孩子们对活动区里出现新的材料很敏感,也乐意尝试,但由于不会玩,孩子的好奇心就由此会打折,甚至转移目标,离开游戏。
所以在区域活动中不但要求教师要善于发现和调动幼儿活动的兴趣,还需要教师在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与活动,根据活动需要以不同角色带动幼儿的游戏，并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。
如五子棋的游戏，五子棋对多数幼儿来说还是比较陌生的，活动前为了让幼儿了解五子棋的游戏规则，我先让幼儿认识了棋盘和棋子，然后讲解并演示了下五子棋的方法。
刚安排完活动，幼儿已经迫不及待的玩起来，看到幼儿下得特别认真，我就没好意思打扰，只是在一边观察，这时我发现媛媛和轩轩两个小朋友拿着棋子摆的起劲，都没有去堵对方的路，只是拿着棋子不停的摆，不一会儿就摆了很多棋子，渐渐的没有开始的兴致，这时我说：“轩轩你觉得这样下棋有意思吗
你看看你的‘白子’早就已经超过五颗排成一排了，你早就赢了。
”她当时显得很高兴，我说：“这样下棋多没劲，没有对手，自己摆自己的，来，我陪你下一盘。
”她听了可开心了，于是我拿起了“黑子”一边下，一边指导她，渐渐的她明白了下五子棋的方法，从中体验到了游戏的乐趣。
2. 教师应把握时机,适时介入指导。
如我们在美工区投放了巧手编制的材料，一是让幼儿用纸条进行编毯子，二是用毛线编花篮，这个游戏是为了培养幼儿的观察能力和动手操作能力，同时也培养了幼儿的耐心。
刚开始游戏时，幼儿都愿意去积极尝试编织，但由于不会玩，部分幼儿不能按老师的要求去编织，很多幼儿在编织过程中渐渐没了耐心，失去了兴趣。
这时教师认真观察，对不会玩的幼儿进行耐心的指导，现在班上多数幼儿已经学会了编织。
所以教师在用心地观察、适时地参与幼儿活动的基础上,应作为指导者,在幼儿活动过程中,应尊重幼儿的想法和做法，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的游戏环境。
以观察、鼓励为主，当孩子在活动中遇到困难需要帮助时，老师应当适时介入，对孩子指导要留有余地，不要直接把答案告诉孩子，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现。
老师作为一个共同参与者，与幼儿共同商讨对策，鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。
使区角活动真正成为孩子自己的活动。
四、注重活动的评价在每次的区域活动中，老师及时地给予评价，是提升孩子经验的重要环节。
在评价的过程中，老师的角色应该是引导者、支持者和参与者。
要充分调动幼儿的思维和智慧，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理的作用，能有效引发积极的师生互动和生生互动。
在今后的工作中我们还要继续探索区域活动的创新，为幼儿提供更加丰富的区域活动材料，来促进幼儿活动的主动性、积极性和创新性，点燃幼儿创新的火花，激励幼儿动手的愿望，养成动手的习惯，掌握动手的技能，体验动手的收获，力求让每项活动成为幼儿发展的锲机，让每一个区域活动成为幼儿游戏的乐园。
大班科学教案：了解什么是拓印
幼儿园中班教案8篇幼儿园中班美术教案：树叶印画活动目标： 1、迁移手掌印画的经验，进行树叶印画。
并从中感知色彩的丰富性。
2、通过用“树叶飘落到××地方，变成××颜色”，拓展想象，进一步认识颜色。
3、在活动中感受拓印画的特殊效果美，体验不同绘画形式带来的乐趣。
活动准备： 1．幼儿收集各种形状的树叶。
2．红、黄、蓝、绿、白颜料，颜料盘中放上水粉笔。
3．色或刷有黑色底的纸，每组两块抹布。
活动过程： 一、幼儿收集的树叶，引出主题。
教师：秋天到了，树叶玩起了变颜色的魔术。
有的树叶变黄了，有的树叶变红了，它们还会变成什么颜色呢
仔细看它们是怎么变的。
二、学习用树叶拓引画。
（1）用“树叶飘落到××地方，染上了×颜色”语句，拓展幼儿的想象，增加活动的趣味性。
教师：树叶飘落到了大海里，它被染成了兰色。
（教师边说边用水粉将树叶的一面刷上兰色，然后将树叶放在纸上用手压印）瞧
变出一片兰色的书叶了。
（可反复多次压印）树叶又飘到太阳身边，它被太阳染成了红色。
以同样的方法示范拓印方法。
（2）知道中途可再次用笔刷上颜色后再印。
换色时，必须用抹布将叶面上的颜色擦干净再刷其它颜色进行拓印，也可以换一片树叶在进行印画。
三交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。
（1）用笔在叶面上均匀地刷上颜色，笔用完要放回相应的盘中。
（2）压印时，要将叶子放好后，一只手放在叶子上轻轻低往下压。
（3）提醒幼儿换颜色时一定要先将叶面上擦干净。
四、展示幼儿作品，进行活动评价。
让幼儿说说自己把树叶变成什么颜色了。
表扬画面整洁，印得清晰的幼儿。
看着彩色的树叶，教师和幼儿一起朗诵儿歌《片片飞来像蝴蝶》。
如何创设有利于大班幼儿自主学习的区域活动环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。
应该充分利用教室、走廊楼梯的墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品，如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品展示墙上帖出小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树，总之，.在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。
根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
1、家园配合准备区域材料 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然材料。
如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣。
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；星星和姐姐用旧挂历纸剪了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。
家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。
2、根据幼儿兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
我们通常在开展某一区域游戏前，
幼儿园大班水粉拓印立体画有哪些材料适合
适用年龄：（5—6岁）大班活动目标：大胆尝试用石头作画感受石头的特别之处。
体验想象带来的乐趣。
活动准备：水粉颜料调入适当水装入小盘内、音乐磁带、准备与幼儿相同数量的纸张、幼儿搜集好的石头活动过程： 一、介绍石头朋友。
今天小朋友们把石头朋友带到我们班一起和我们游戏，高兴么
那我们来看看他们吧。
二、石头像什么
逐一讲述石头的千奇百怪，启发幼儿发挥想象力，讨论石头像什么
三、石头会跳舞。
孩子们，你们从家带来的这些石头，来到我们幼儿园里，就有了神奇的“魔力”。
你们瞧，（教师放音乐）教师让石头在桌子上跳舞。
你们觉得石头“跳舞”怎么样
我们给他鼓鼓掌，感谢石头给我们带来的舞蹈。
四、幼儿初步尝试石头跳舞我们听着音乐举行个Paty吧
但是有个小小的要求，跳舞的时候可不要影响其他人哦。
五、石头拓印画。
教师引导幼儿大胆作画，启发幼儿把石头拓印画，用笔勾画出一幅生动的画面。
你们知道么
石头在桌子上跳的舞蹈很美，在纸上跳的更棒呢。
那我们怎么才能把石头优美的舞姿留下来呢
对呀
（放音乐）今天，小朋友们就可以把石头的舞姿，拓印出来出来啦。
六、欣赏作品。
教师将幼儿作品，张贴在黑板上进行一一点评，给予幼儿及时鼓励。
引导幼儿用香皂把手洗干净。
活动反思：石头是我们生活中常见的固体，本次活动恰恰用石头，这种静止的东西产生动感。
让幼儿对其产生，浓厚的兴趣和主动参与的积极性。
让孩子更加了解大自然形成的物体，启发幼儿想象力和创造力，给孩子留下更多自由、大胆想象空间。
活动延伸：在进行本次活动后，幼儿对石头有了一定了解和积极兴趣。
我引领孩子走进“石头秀”环节，让幼儿动手操作，为石头穿上多彩衣服来参加舞会。
提升幼儿对色彩对比，从感情上对幼儿进行教育照顾，帮助石头宝宝。
小一点的石头我们可以进行粘贴图画，不起眼的石头成了孩子们游戏的伙伴，学习的良师益友。
小班美术教学活动中教师要示范吗
背景：示范是幼儿美术活动中一个重要的环节要素，教师的示范能帮助幼儿了解操作的步骤和要求，还能分解难度，对幼儿自主表现起到重要的指导意义。
但是我们在开展美术活动的过程中会发现，教师单一的示范会出现多种弊端，如幼儿探索材料的积极性，幼儿参与活动的兴趣的倦怠感，幼儿拓展性表达表现的创新性思维等都会出现不同程度的限制，灵活运用各种示范的形式，使教师的示范成为辅佐幼儿表达表现的支点，调动幼儿参与活动的兴趣，对教师教学手段提出新的要求。
策略一：利用儿歌梳理示范顺序，简明易懂在开始美术活动时我们一直会提到“在情景中学习、在情景中体验”的思想，情景主要包括环境材料情景和语言情景两个方面，针对小班幼儿理解能力有限、游戏体验较强的学习特点，在开展美术活动时教师语言的情景创设就能有效调动幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿理解操作要点，简单自编的儿歌就能有效达到这个效果。
在活动“鸭宝宝的新衣“中，幼儿操作的材料是拓印的印章工具，虽然之前在低结构的活动中幼儿已经有过类似的拓印工具的使用经验，但是经验比较零散，且操作比较随意，只是作为一种新材料的探索，因此在本次活动中针对工具的使用和操作要点（组合表现）进行儿歌梳理“轻轻按轻轻提，大小印章来做客，手牵手做朋友，变成可爱的小鸭子”，教师在示范时也反复暗示幼儿一起跟随儿歌徒手进行操作，提升示范的作用。
其次是在幼儿自主操作时教师也需要运用儿歌反复进行暗示和提醒，作为操作环节的一种指导方式。
除了活动“鸭宝宝的新衣”以外，在“小花园”的主题中，活动“勤劳的蚯蚓”也有异曲同工之妙。
在示范演示环节，教师运用简单自编的儿歌在演示过程中慢慢讲述：蚯蚓一边说，一边开始工作了。
只见蚯蚓伸长脖子，身体一扭一扭，一条细细长长的地道挖好了
教师演示用小毛笔表现扭动的蚯蚓（指导语：小小蚯蚓本领大，身体扭扭松松土，小蚯蚓每个地方都要去松松土噢，如果挤在一起花籽姐姐就不能钻出来喽……）这些语言地运用，巧妙地将蚯蚓的表现方式和布局空间展现给了孩子，幼儿在教师语言的暗示下，不仅学会了蚯蚓表现的方法和特点，而且还积累了创作中整体画面构图的初步经验。
策略二：跳跃式的示范方式弥补示范现场时间把控上的不足在美术活动中，教师的示范和幼儿的操作有一定的时间上的把控，任何一次的操作表现活动都需要给幼儿充分的自主探索和尝试的空间和时间，但是在实际的活动中，我们常常会发现示范会出现两种偏差，一种是教师完整的示范演示导致不是造成幼儿自主尝试的时间少之又少，就是无限期地拖时；一种是教师为了把控整个活动的时间在示范讲解环节草草了事，导致幼儿对操作要求和步骤一知半解，影响了后面的操作效果。
因此灵活掌握示范时间，将重点示范演示和欣赏范例作为两个组合变通的内容进行整合可谓是一种积极有效的示范方式。
同样是活动“鸭宝宝的新衣”，活动中教师的示范在整个活动中占的比例不能很多，必须给孩子留出足够的操作的时间，那么此时教师可以在教师示范、个别幼儿尝试的基础上灵活把控现场，直接为幼儿呈现最后的作品，作为一种范例的欣赏，当然教师呈现的范例必须是多样的、能给幼儿带来拓展性思维的作品，这样才能最大限度地发挥范例欣赏的价值。
这样的跳跃式的示范方式在各个年龄阶段的美术活动中都可以尝试使用。
策略三：纠错式的示范方式引发幼儿产生讨论可能很多老师认为纠错式的示范方式更加适合大班幼儿，大班幼儿的观察思辨能力已经趋向稳定，教师采用类似的方式能够有效调动幼儿互动的积极性，提升幼儿的评价能力。
其实在小班幼儿美术活动中同样可以尝试，通过教师创设的错误的操作示范引发幼儿产生讨论，其目的也是为了聚焦操作难点的梳理。
仍以活动“鸭宝宝的新衣”为例。
在本次活动中我就尝试进行纠错的示范演示方式。
活动中有一个操作难点就是需要幼儿根据鸭子的外型特征利用教师提供的拓印工具进行组合表现，在示范环节我除了运用自编的儿歌梳理操作步骤和要点以外，在示范环节又自编自导情景导论，我在示范拓印了鸭子的头部后，在拓印身体的环节时故意将拓印的位置远离头部，引导幼儿进行讨论：“鸭宝宝的身体要印在哪里呢
可以和头分开吗
”引出原来要你挨着我，我挨着你，鸭宝宝才能健康成长。
其次引出另一个话题“如果不小心把两个圆圆分开了怎么办呢
”引发幼儿讨论，是不是可以变一变，让这两个圆圆分别变成两只小鸭子的方法，作为经验的分享，提供给幼儿进行借鉴，让孩子们发现原来有些时候我们可以在一些小地方变一变，改一改就能变出另一幅作品，这些都是幼儿美术表现时可以迁移运用的表现技巧，为幼儿所用。
思考：示范具有指导性、借鉴性、互动性等作用，在集体性的美术活动中，示范的灵活运用也是教学策略的有效性的体现，但是必须注意：1、教师在示范环节对幼儿各种零散经验的提升和归纳，需要灵活把握师幼互动的比例。
2、示范前教师需要反复探索和试验示范对幼儿的影响，即排除一些无关因素的影响。
只有这样才能发挥示范的最大价值。
儿童美术教育的途径有哪些
其中幼儿园美术教育的特点是什么
幼儿园美术教学心得一：幼儿园美术教育心得体会在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。
幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。
因此，活动中教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。
1、兴趣激发法是激发幼儿的是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。
那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。
并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。
在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。
在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。
绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。
材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。
在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。
2、观察与认知脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。
但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。
如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。
3、构思、绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。
通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，在游戏中学习构思，在想象中学习构思，在观察中学构思，活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望，探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，培养幼儿的想象力和，美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。
4、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。
鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。
评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。
幼儿园美术教学心得二：幼儿园美术教学心得（772字）美术，是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。
孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等，满足其好奇心与求知欲，使他们的创造思维、求异思维都得到良好的发展。
什么是教育
其实，教育应与成人的专业美术教育相区别。
具体来说，幼儿美术教育包括三层含义：一幼儿美术教育是一种情感教育，是满足幼儿审美情感需要的教育。
幼儿喜欢涂涂画画，他们对美术有一种天然的嗜好，他们对美术感性地把握世界，与他人进行情感交流。
因此，幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会。
二幼儿美术教育是一种创造教育，是以培养幼儿创造能力为核心的教育。
每个幼儿都有美术创作的潜能。
在幼儿的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。
这些都是幼儿从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。
因此，幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术地表现自己的体验。
三幼儿美术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造没的过程，幼儿需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。
因此，幼儿美术教育应当为幼儿提供充分操作的机会。
幼儿园美术教学是幼儿美术教育的一部分，并且是占据重要地位的一部分。
学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。
掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。
我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和操作的机会。
幼儿园美术教学心得三：幼儿园美术教学心得（763字）转眼间我们幼儿园开展米罗美术课程一个学期了，所有的培训、教学、成果都历历在目。
通过一个学期的培训学习和教研，我们的美术教学也在不断的成熟中。
记得外出学习，我到米罗可儿，当时是听的一节拓印想象的课，从开始对这节课的迷茫，到后来的不信任，到最后的惊讶、赞叹，使我深深的喜欢上了米罗可儿。
绘画是一种儿童十分喜爱的活动，能充分发挥儿童的想象力和创造力，使儿童快乐。
而米罗可儿美术的智慧美术课程体系是以借形想象为核心，以相关、相似、相对想象为基础的系列儿童创意想象美术活动体系。
所谓借形想象，是将人类最普通、最原始的想象，运用到中来的一种形式。
本着这种理念，我开始了本学期的美术教学。
我印象比较深刻的一节课是小班的，在排出课程表知道那周要上这节课的时候，我就开始精心的准备。
先是我在同事那借了几面小镜子，然后准备所需要的各种材料。
终于开始上课了，我先和小朋友们做了个脸部表情的游戏，然后每一组发了两面小镜子，让小朋友们观察自己丰富的表情，此时孩子已经非常感兴趣了，我赶紧进入正题，问问小朋友上幼儿园快不快乐，是不是像镜子里的自己一样笑得那么开心，为什么喜欢上幼儿园呢……开始画了，怎样摆脱孩子画的像小拳头一样小呢
嗯，这个早就想好了。
我告诉小朋友们把你们的小手打开放在画纸上，画的时候一定要画出的比自己的小手还要大。
还要看着镜子里的自己，看一眼画一笔，一定要画出自己的特征。
这时孩子就开始认真的画了，我对个别不敢画的孩子进行着重引导，并来回的观察孩子画的情况，当我看到文文画的画时我开心极了，她把自己独特的小眼镜也画上了，还有她那两个可爱的。
她很认真的看着镜子里的自己，看一眼，画一笔。
当她觉得很满意的时候，我及时的表扬她，然后告诉她如果再加一些什么会更漂亮。
一节完美的美术课结束了。
幼儿园美术教学心得四：美术教学心得（1034字）艺术的最根本特点是美与独创，每个儿童都有创造的潜力。
学前儿童在美术活动中的创造力是指他们在头脑中形成的审美心理意象，利用美术工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的美术作品的能力。
今年的教学实践使我在培养幼儿的艺术创造力上又积累了一些心得。
“儿童的美术创造活动是一种手、眼、脑充分并用的活动，它需要儿童用以眼睛为主的多种感观去感知审美对象，用脑去体验、想象、理解、加工改造审美意象、用手对美术工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。
”几乎每一个儿童在完成一件作品时都流露出一种愉悦的、放松的、甚至恋恋不舍的情绪。
为此我费了一番脑筋：首先，丰富儿童的经验，可以通过参观、讨论等方式进行。
比如在进行“生活”系列时，其中包括“学校—校内、街道—校外、窗外、”四个活动。
我们带领孩子们根据地图参观幼儿园，运用折纸、粘贴等方法绘制从幼儿园到家的地图，运用厚纸版制作拼图，孩子们把自制的小人儿放在地图上送他去各个地方，向同伴介绍从自己家到幼儿园的各条线路。
其次，给幼儿提供充分宽松的心理环境。
教师和蔼的态度，愉快的背景音乐，都让儿童有足够的自由和信心。
活动中，孩子们经常会边忙碌边哼唱着小曲，温馨的气氛使孩子们各个思路开阔、想尽办法完成自己的作品。
在活动中，我允许孩子拥有自己的方式方法，自己的理解。
比如在完成大树的作品时，我带领孩子们去触摸、观察品种不同的树的树皮的纹理、树叶的形状，再运用想、撕、剪、贴、揉、画的创造方法进行创造。
有的树又高又胖，树皮粗糙色彩丰富，尖尖的树叶整齐的排列在树枝上；有的树亭亭玉立，分外妖娆，撕成的树叶稀疏的长在枝条上，别有一番风韵。
看着自己的作品，孩子们的小脸上洋溢着自豪和喜悦：“看，我们的森林多奇妙
”。
第三，提高幼儿的创造技能。
“在支持、鼓励幼儿积极参加各艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。
技能是创造力发挥的有效手段。
对多种材料操作是其中一项重要的技能，丰富的物质材料也激发了孩子的创造欲望。
孩子们的材料包里有各种质地的纸张，有塑料布、纸盒、吸馆、铃铛、棉花、鸡毛、筷子、回形针、纸杯等等，对材料的性质和用途了解的越多，他经过头脑加工出来的作品就会越发与众不同。
比如：布置恐龙的家，报纸揉成的石头，吸管做成的大树，毛根作成的小花，塑料纸做成的小溪-----经过孩子的创造和想象，每一样东西都充满了生命力。
运用简单、单纯、重复的方法，把复杂的东西变得简单生动，这就是一种珍贵的创造。
幼儿园美术教学心得五：幼儿园美术教学心得体会（1675字）美术，是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。
孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等.下面谈一点体会：一、师生互动，培养幼儿参与美术活动的兴趣瑞士著名心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为兴趣是刺激幼儿学习的好形式。
直接经验所引起的兴趣是刺激学习的最好形式，幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验”。
在生活中我们发现：幼儿很容易对美术活动表现出自发的兴趣和热情，但是这种自发的兴趣多属于表层的兴趣，往往带有情绪色彩，容易波动，易转移。
如何使幼儿自发的表层兴趣提高到有一定深度的动机水平上，转化为一种内驱动力
1、根据幼儿身心特点，精心设计美术教学活动。
教师可以采用蜡笔水粉画、吹画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿欣赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多有趣的表现手法，从而对美术活动产生了浓厚的兴趣。
幼儿喜欢在玩中学，所以以游戏的形式开展美术活动也能很好地激发幼儿的兴趣。
如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感兴趣，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩游戏——“会动的影子”，幼儿在游戏中发现了人的手臂和腿的动态变化，觉得非常有趣，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作游戏中不知不觉对画人物动态产生了兴趣。
2、培养幼儿需要贯穿于美术活动的全过程。
幼儿美术教学开始部分可以用游戏、故事、音乐等形式导入，直接引起幼儿的兴趣。
如画蝴蝶时，教师可以先讲了一个“”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群美丽的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。
在幼儿作画过程中，教师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，乐意表现。
最后，再用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满足，从而把兴趣延伸到对新的美术活动的需求和期待。
3、积极发挥教师对培养幼儿美术兴趣潜移默化的影响。
在生活中，我们经常会发现一种现象：一些在美术工作者家庭中成长的孩子，通常对美术有着浓厚的兴趣，这其实是环境对他的一种潜移默化的影响。
因此，在教孩子美术的时候，教师首先要对美术活动有兴趣和热情，这样可以创造一个容易引起幼儿兴趣、轻松和谐的美术活动的环境。
二、丰富感性，让幼儿充分体验审美愉悦新《纲要》中的艺术观强调感受与创造并重，把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿审美感受的培养。
所谓审美感受，就是能以自己的方式感受到审美对象所具有的情感表现性，强调体验性而不是认识性。
因此，在美术活动中注意丰富幼儿的感性经验，可以满足其审美情感的需要，体验审美愉悦。
幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。
1、多渠道，让幼儿感受美。
伟大的教育家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主张。
带孩子走进五光十色的大千世界，领略大自然赋予的美，接受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生情绪上的兴奋，大自然中的声音、形态、色彩等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中培养了幼儿的感性趣味。
2、多引导，让幼儿发现美。
在引导幼儿发现美的过程中，教师语言的运用也很讲究，启发、引导性的语言可以开阔幼儿的思路，启迪幼儿去发现。
如“你感觉怎么样
”“为什么
”等，尽量不要问幼儿“好不好
”“是不是”等封闭性的问题，以免造成幼儿的惰性。
另外，艺术性的语言也可以很好地调动儿的审美情感，发现事物的美。
3、多体验，让幼儿表现美。
要让幼儿获得审美愉悦，首先要选择适合幼儿的美术活动内容，这些内容应该是幼儿所需要并喜欢、感兴趣的，与幼儿的生活经验相关的，是他们熟悉的。
其次，要以游戏的形式开展美术活动，让幼儿乐在其中。
提供多种材料，让幼儿在大胆的尝试与操作中得到审美愉悦。
通过以上方法培养幼儿对绘画活动的兴趣，激发幼儿愉悦情绪对孩子在绘画活动中发挥想象力。
动手能力有很大的促进作用。
使幼儿觉得绘画是件快乐的事，他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩缤纷的世界。
幼儿园美术教学心得六：幼儿园美术教学心得（880字）绘画，是一种艺术表现形式。
是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。
孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。
无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。
因此，绘画在幼儿健康成长过程中作用是不可低估的。
是幼儿园不可缺少的教学活动。
本学期美术中班实施二十四节教学活动，简单的蜡笔色彩画成为本学期活动主题，同时还穿插着线描画和水粉画。
在本期教学活动中，以培养孩子的兴趣为目标，孩子有了兴趣，才能有绘画的愿望，才能提高绘画的技能。
首先，选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣。
兴趣与好奇紧密联系，没有好奇产生不了兴趣。
因此，我在选材上下功夫。
根据中班幼儿年龄特征、兴趣、爱好及绘画特点，来选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材。
如：中班幼儿喜欢动物鸡、鸭、鱼------喜欢交通工具汽车、轮船、火车------我把绘画的内容编成故事，并随着故事情节展开来教幼儿画画，这样既吸引幼儿的注意力，提高幼儿作画的兴趣，而且幼儿乐于接受。
其次，通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。
幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏，如果是依样画葫芦的临摹教学方法，让幼儿简单地服从老师的命令，象木偶一样，幼儿就会兴趣索然，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，用鼓励的口吻，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。
因此，在美术活动中，我根据幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。
如：在进行绘画“花宝宝”活动时，通过游戏“花宝宝在哪里
”，让幼儿在室外寻找花，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。
最后，运用多种绘画材料，激发幼儿创造力。
一成不变绘画形式和材料，会使幼儿索然无味。
在教学中，我给幼儿尝试新的绘画材料，激发他们探索欲望，满足幼儿的好奇心。
每一种的尝试都会带来不同画法的效果，使幼儿体验成功的喜悦。
小班数学教案认识爱心形,五角星
【活动目标】 1过观察、操作三角形的特征并能找出和三角似的物体。
2、培养观察能力和操力。
3、培养对图形的兴趣和数学活动常规。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
5、发展目测力、判断力。
【活动准备】 1、趣味练习—找相同形状1-17。
2、ppt图形。
【活动过程】 一、导入 教师游戏口吻引出三角形：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道是什么图形宝宝吗
二、展开 1、趣味练习——找相同形状 采用游戏法引导幼儿在众物品中寻找三角形的物品。
（三角铁） 2、引导幼儿观察三种三角形的共同特征，发现三角形有三条边、三个角。
3、通过动手操作进一步掌握三角形的特征。
（1）引导幼儿从图形筐中找出三角形，分别数出边、角的数量，进一步掌握三角形特征。
（2）引导幼儿观察并说出三角形像什么。
4、通过游戏进一步巩固所学内容。
（1）游戏“猜猜我是谁”
组织幼儿根据图形渐渐露出部分猜测出图形，进一步巩固幼儿对图形特征的认识。
（2）ppt图形 幼儿从各种食物中找出三角形食物。
（三明治，比萨。
） 5、引导幼儿观察并找出活动室中那些物品像三角形。
三、活动延伸。
教师小结后，请幼儿到生活环境中进一步寻找三角形的踪迹。
教学反思： 小班幼儿的思维是具体形象思维，用变魔术的形式引出开头吸引孩的注意，通过变一边、摸一摸、看一看、找一找、摆一摆等，做了三角形等一系列活动，使每位幼儿在广阔的活动和认识空间在拼拼摆摆的过程中加深对三角形的认识，老师及时的小结使孩子获得知识的完整性。
虽然生活中属于三角形的物体少一些，但孩子们能积极参与并观察，找到了好多的环境中的三角形。
我上这节数学课，就是让孩子们认识三角形，难点就是让幼儿如何区分三角形和正方形。
在这教学过程中，我将许多长短不同的小棍放在孩子们的桌上，让孩子们数3 根小棍拼做三角形（可以找一样长的小棍，也可以找不一样长的）。
通过让他们动手操作，让孩子们进一步认识到了1、三角形有三个角、三条边2、三角形的三条边可以不一样长，三个角可以不一样大。
小百科：三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次连接所组成的封闭图形，在数学、建筑学有应用。
