幼儿园大班数学认一认 写一写课后反思
本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。
只是简单的认识数字1就可以了
这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本节内容。
大部分的孩子对于数字1-3记忆的比较清楚，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清楚顺序，这就是本节课的一个难点。
老师需要下去在更深层次的研究本节课如何让孩子能尽快的认读出数字1-5.上课期间，有一部分的孩子注意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的紧密程度，以及孩子在课堂上的反映情况。
都是教师需要改进的地方。
本人自己觉得这节课的效果不是很好，有一些常识和自己的目标完成的不是很理想。
没有考虑到孩子们的接受能力，以及孩子的喜欢的教学方法都是这节课的弊端。
以后上公开课，需要先了解清楚孩子们更喜欢什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜欢的程度来设计主题教育。
这节课整体还可以，没有考虑到用更好的更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下PPT做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更成功。
让小班的孩子知道简单的笔画应该是中班的课程了，此观点不提倡。
幼儿园大班数学教案活动评析与反思怎么写
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。
并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。
可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思
在北师版六年级上册的图形变换教学中，又一次让我体会到教法的小小改进，就能带来有效教学的喜悦。
在教《图形的变换》之前，我认真研读了教材的内容和目标：能有条理地表达图形的平移、旋转或对称变化的过程。
我想这个目标的实现不难。
考虑到这些变换过程单考图和讲解是抽象，我设计为先用flash的动画给学生展示平移、旋转和对称三种变换的概念，再归纳要点，然后让学生观察图，解释各变换方法和过程。
板书：1、平移----点2、旋转----点、边3、对称-----对称轴板书完后，再让学生看图，并解释说明各种变换过程，接着做练习。
效果证明，这是一堂沉闷的练习课。
任凭我在讲台上一边讲解，一边近似疯狂的手势比划，部分学生的目光还是还是迷茫，对图形变换过程的表达条理很乱。
从教室出来，我像打了败仗的将军。
怎么办
我不得不重新研读教材。
教学目标还是一样：能有条理地标到平移、旋转及对称变换过程。
但教材没有给出这三种变换的具体方法，只是让学生去动手感悟、体会这些变换。
联系到这些，我发现我忽略了几点：1、没有让学生亲自动手尝试变换过程。
2、没有引导学生具体地把这三种变换的关键要素找出来（五年级时已经强调了整个图形的平移其实是这个图形中的每个点都在平移，所以抓住其中一点的位置来看）。
针对以上两点，我设计了第二节练习课的教学方案：1、具体化三种变换的要素：平移：向上\\\/下\\\/左\\\/右，平移了多少格旋转：以哪个点为中心，原图的哪个部分顺时针\\\/逆时针旋转了多少度。
对称：以哪条直线作为对称轴，哪部分图做对称变换。
2、画图演示：把图形变换过程的每个步骤详细画出来，让学生理解每种变换方法，强调分步说明变换过程。
(附图) 3、剪图演示：在方格纸上画图，剪出要变换的图形，按照图形的变换步骤，动态地投影图形的变换过程，让变换过程更深刻地印在学生的脑海中。
按这三点思路上完第二节课后，学生不仅能真正理解了平移、旋转、对称的变换过程，而且能有条理地表达图形的变换过程。
回想《图形的变换》前后两节的教学设计和效果，给我的启发是：1、要深刻地分析教材的重难点：前一节课只是引导学生三种变换跟点、边有关，后一节更详细地分析图形变换的中心点，对称轴的作用，更准确地把握了教材的重难点。
2、采取有效的教学方法：第一节课中，我选取的flash课件时效性不够，不能让学生真正理解变换过程，忽略了生活实例与实物操作。
第二节我用方格纸描绘图形的每一步变换，并用文字注释每一步的变换方法。
为了加深理解，我剪出与题目大小一样的小纸片，演示图形的变换过程。
3、还课堂于学生：这堂课如果提前布置手工作业，让学生课前剪好教材和练习中的图形，在课堂中亲自操作变换过程的话，课堂的气氛会更活跃，学生也能在动手的过程中更深刻地理解图形变换的要素。
大班数学活动《白萝卜》课后反思
课后反思：《小兔和大萝卜》是一节综合活动，它包含了语言活动和艺术活动两大领域。
现在这个季节，幼儿园经常吃萝卜做的饭菜，有时吃牛肉炒萝卜丝，有的孩子就不愿吃，可是面对托班的孩子，光给他讲“萝卜有营养”并不能改变他的挑食习惯，无论在家还是在幼儿园，他们只是吃萝卜，很少接触饭桌以外的萝卜，所以我们就想让孩子充分的与萝卜接触，并用孩子们对小兔子的亲切感来激发孩子对萝卜兴趣，进而能让孩子们自然的接受萝卜，同时提高他们的动手能力。
活动分析：1、活动的目标是让幼儿初步了解萝卜有各种各样的，并有兴趣找一找“一样的萝卜”，并尝试用塑料小刀切萝卜条，乐意用萝卜喂兔子。
2、活动的开始，我们用萝卜的口吻介绍：“我是长长的胡萝卜，哪个小宝贝喜欢我
”“我是圆圆的白萝卜，谁愿意和我做好朋友?”……“我们长得不一样
”（请幼儿说说自己喜欢的萝卜特点）通过情景的方式让幼儿对活动更加有兴趣。
然后，通过“我和萝卜玩”，“萝卜归类”，“切萝卜”,“我来喂小兔”等不同的方式，进一步来达到预期的目标。
3、在活动中，和幼儿一起回忆在幼儿园吃萝卜的场景并鼓励他们多吃。
4、把材料投放到日常生活练习区，鼓励幼儿继续玩切萝卜的活动。
大班数学《桌子有多长》活动反思
1、课时的重新划分。
课堂上我和学生的互动较好，也一直在以学生为主体，在学生充分观察、发现、尝试、操作的基础上，我给予适当的引导，帮助学生认识厘米、感受估测的策略、掌握测量的方法。
但是课堂上只是把教学任务完成了，没有再进行知识的巩固和练习，没能处理一些书上的练习。
所以我在想，本课是否可以作为两个课时，第一课时只讲到认识尺子、认识1厘米。
第二课时再感受几厘米、测量方法、估计有趣物体长度、感受估测的测量。
2、更多的活动帮助牢固建立1厘米的表象。
在建立1厘米表象的时候，我只是让学生找身边的物体，手比划1厘米的长度，是否可以增加让学生用手在纸上画1厘米的线段，是否可以增加剪出1厘米的纸条等。
甚至利用自己剪的厘米小段，让学生合作在白纸条上作出自己的“小尺子”，画刻度，标数字。
