如何教育农村中学生养成良好的生活习惯
是一个有着五千年文的古国，我国的养成教谓源远流长，从长远看民道德素质的培养，必须从小抓起。
2001年6月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》，《决定》明确指出，小学德育要以培养学生行为习惯为重点。
对于小学生而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让小学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
培养小学生的良好行为习惯，有利于增强德育工作的针对性和时效性，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。
这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
我校处于城乡结合部，大部分学生是外来务工子女，家长素质普遍不高,社会和家庭环境都比较复杂，家庭条件比较差，没有良好的家庭教育和学前教育，把孩子交给老人照管，有的父母尚且能早出晚归，对孩子还能起到一点督促的作用，而更多的父母都是长期在外，对孩子的管理是鞭长莫及，最多只能通过电话了解孩子的习惯表现和学习状况，小学阶段是培养习惯的关键期，一旦养成了不好的习惯，再想改正就难了。
我们认识到好习惯的培养关系着学生一生的幸福，当前培养学生良好行为习惯是每个教育者义不容辞的责任。
但如何提高学生的素质，养成好习惯成了摆在我们面前的一个重要问题。
因而，我们做了“农村学校如何培养学生良好行为习惯的研究”这一课题，通过对小学生良好行为习惯培养的研究，有效地建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，使之成为高素质的新世纪人才。
二、概念界定及理论依据 1、概念界定 行为习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。
由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要，从生理机制上来说，习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
易言之，习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射连锁系统。
这样，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的连锁系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。
专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好行为习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的行为习惯。
2、目前学校实际情况： 我校学生家长较多是农村进城的打工者，文化素质和教育能力普遍较低，工作忙，教育孩子力不从心，难以与学校形成教育合力。
不少学生在学习、生活方面存在许多不良习惯，由于从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在行为习惯方面存在诸多问题。
最为突出的有以下几点：1、做事粗心大意、拖拉，缺乏主动性，应付的成分太多；2、不使用文明用语，缺乏真正的责任意识，凡事敷衍了事；3、做事目的不明确，没有紧迫感，缺少认真倾听的习惯；4、不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；5、不善于和同学们沟通，缺乏积极、乐观、向上的精神；6、不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯…… 这些不良的行为习惯很大程度上影响了学生健康的发展，同时导致教学效率低，老师教育工作被动。
这些问题必须分析矫正，否则，会耽误孩子们一生。
课题组从学校实际出发，结合学生生活实际展开调查研究，挖掘根源、分析原因、制定措施，促进家长行为的转变，从而培养学生良好的行为习惯，促进学生的健康人格发展。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的积累，习惯培养是养成教育的主要内容，没有家庭教育氛围和大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。
这要求家庭和学校在培养孩子良好习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的行为习惯。
三、培养学生的良好行为习惯，要实现以下目标1．育人目标：实验老师要在培养学生良好行为习惯的过程中要寻找到更广阔、更灵活、更有规律的育人途径，为学生步入社会后的生存、发展打下良好的基础。
具体目标主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯； 2．管理目标：经过实验老师的努力，总结出具有地方特色的教育教学管理经验，并初步探讨良好行为习惯培养的教育对策； 3．教学目标。
经过实验老师的研究探索出高质量、高效益的学生基本良好行为习惯培育的新途径； 4．科研目标：在培养学生良好行为习惯的理论研究和指导实践的过程中，实验老师要为丰富学习科学理论添加新的内容，并通过研究，提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案，做到良好行为习惯培养和不良行为习惯矫正相结合，为学校教育实际工作和家庭教育服务。
四、课题研究的具体实施过程结合实际情况，课题研究分为三个阶段：第一阶段（准备阶段）：2010年10月—2011年11月 1、成立学校中心课题组，召开课题组会议； 2、查阅资料、收集资料、进行理论学习； 3、制定“农村学校如何培养学生良好行为习惯”课题实施方案； 第二阶段（实施阶段）：2010年12月——2011年7月 1、设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。
对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。
对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。
2、班会：“好习惯从我做起”学生交流会。
3、开展了“告别不良行为习惯，争做文明好少年 ”全体学生签名活动； 4、召开家长学校会议，进行学生良好的行为习惯养成教育的指导，并进行经验交流； 5、在全校征集“文明行为规范童谣”，编制我校文明规范童谣。
6、对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案。
7、召开阶段成果汇报、经验交流会。
8、对家长进行“培养学生良好行为习惯研究”后期调查，收集整理资料。
9、教师撰写“培养学生良好行为习惯”教育小故事或教育反思。
第三阶段（总结阶段）：2011年8月——2011年9月 课题的总结阶段，汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，撰写结题报告；进行课题材料的整理汇总，形成案例、经验材料、研究随笔、论文等成果，接受专家鉴定。
五、课题实施原则 1.坚持整体性原则：把培养学生的良好行为习惯与教师对学生的课内外的要求看作一个整体。
教师要处理好养成习惯与教师的要求之间的关系。
这是培养好学生良好行为习惯的前提和保证。
2.坚持全员参与的原则：培养学生的良好的行为习惯是所有教师的共同使命。
开展这项工作的过程中，广大教师要人人参与，多形式、多角度的培养学生的良好习惯。
3.坚持双向发展的原则：教师的行为习惯影响着学生的行为习惯。
在培养学生良好的行为习惯的过程中，学校领导、教师要以身作则，这样才有说服力和教育力，这样才能达到学生、教师共同促进、共同发展的目的。
4.坚持全面性与灵活性相结合的原则：要培养学生的良好习惯是一个总的要求，但学生的年龄不同，各学科自身的特点不同，所以在实施的过程中，既要全面要求，又要有灵活性。
5.坚持自主性的原则：培养学生的良好习惯，最终的落脚点在学生身上，所以广大教师要以课堂教学为主渠道，以各种丰富多彩的活动为载体，千方百计地激发学生的积极性，提高学生的认识，充分发挥学生的主体作用，让学生自主地，心情愉快地做好第一件事，逐步养成各种良好的行为习惯。
6.坚持三结合的原则：培养学生的良好习惯不仅仅是广大教师的责任，同时也是家长的责任，更是整个社会的责任。
因此在实施的过程中，各学校一定要利用各种形式，向家长宣传，向社会宣传，得到他们的理解和支持，最大限度的发挥培养学生良好行为习惯的合力作用。
7.坚持循序渐进，持之以恒的原则：学生的良好习惯不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。
任何搞突击、搞运动、搞形式的做法都是违背规律的。
在实施过程中要从一点一滴做起，先易后难，循序渐进，要持之以恒，常抓不懈。
六、课题研究的具体措施与做法课题研究的重点是渗透于各年级学生的日常校园生活、家庭生活之中，通过开展问卷调查，收集统计，收集学生存在的不良行为习惯；挖掘根源，查找形成不良行为习惯的原因；结合学生、学校、学生家庭、社会环境等因素，制定培养学生良好行为习惯的方法、措施。
课题研究的难点是如何转变家长行为习惯、转变观念，行之有效的促进学生良好习惯的形成，具体措施有： 1、学科渗透紧紧抓住各科课堂教学这一习惯培养的主要途径，把习惯培养渗透到教育教学活动之中。
如思品中的“待人要宽容”，语文学科的“给予是快乐的”，数学学科中的关于爱心捐款的应用题，美术学科中的欣赏《开国大典》的作品等，这补充了相关的内容。
使学生明确了习惯培养的内容，理解了文明行为的概念，并且能实实在在地做好。
2、行为实践学生的每一项文明行为初步形成后，常常是容易反复的。
一个教育目标要达到目的，设计学生实践活动是至关系要的。
我校开展了“告别不良行为习惯，争做文明好少年 ”全体学生签名活动，让全校学生从内心深处有一个新的认识，并下定决心付诸行动；安排有针对性的主题活动，使学生的情感内化为行为。
每个主题活动都要精心组织，一般都要经过“准备——实践——感悟——展示”这四个环节，使养成教育从形式到内容给学生以全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，真正把养成教育落到实处。
3、评价反思根据小学生行为易反复的特点，学校以班为单位开展了纪律、举止文明等项内容的评比，并让家长参与进来，文明做了《家长的话》后期学生行为习惯的调查，发现取得了可喜的成效，家长在评价孩子的同时，必然就需要更多地关注孩子的品行、学习的现状，很好的对学生的文明行为进行动态评价和监督。
4、家校结合学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家校联系。
学校成立有家长学校、家长委员会等组织，通过家长会、家庭教育讲座、家长开放日、家长委员会会议等发挥其引导家庭教育的作用。
在学生的表现上坚持做到沟通家长，对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。
学校班班有“家校联系本”，每周与家庭联系沟通，定期将班级教育的主要内容、重点工作向家长通报。
5、自我教育与评价激励相结合中高年级小学生习惯的养成教育最终取决于相应的自我意识水平和自我教育的能力。
自我教育只有在集体活动中才能充分发挥作用。
所以，我十分强调良好的班集体建设，注重让学生在集体的氛围中培养习惯，班班进行《成长的足迹》学生日记选，每周评选文明班级，每月评选一次校园文明之星。
①在集体中认识自己和他人我十分强调让学生在集体中将自己与他人比较，将自己的言行与集体的规范比较，其中最关键的是要教育学生学会认识别人，学会在集体中与人相处，要学生发现集体中每个人的闪光点，是尊重别人，宽容待人。
②在集体活动中磨炼自我我在班级中开展“值日班长制”，这一天，早检时间、广播操总结、课外活动等，都得值日班长负责。
学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。
③重视评价激励作用。
对学生习惯养成的评价要以激励为主，从评价对象本身出发，良好的把握评价目标，有效利用评价手段，除了解以外，还要兼顾到来自学生自身、学生之间、社会家庭的评价，防止出现评价主体的局限性，我所选择的实验班每周一张的学生日常行为卡，每月一期的家校联系卡，卡上有学生自评、教师评、家长对学校的建议等内容。
6、过程引导与社会实践相结合学生通过主动参与、亲身实践，更容易接受真理，增强体验，磨炼意志，规范行为，形成信念，达到知、情、意、行的统一，更符合品德形成规律和教育规律，所以我认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化。
为此，我联合少先队将养成教育向社区延伸，在实验班成立假日小队，开展综合实践活动，让学生在社区活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会。
组织学生在双休日走向社会，开展综合实践活动中，不仅提高了学生的自主自立能力，也大大地增强了学生的社会责任感。
学生在实践活动中，规范自己的行为，形成良好的行为习惯和优秀的道德品质。
学生用一种全新的观念看待自己和他人，及时矫正不良行为，形成良好的个性心理品质。
如开展“爱心”系列活动:举行“炎黄子孙孝敬父母”演讲会,开展“孝敬长辈 关心他人”活动,在活动中要求学生做到“五个一”（给父母烧一个菜、洗一次脚、端一次茶、捶一次背、介绍一种健身的方法）,让学生以实际行动为父母做一些事，尽到孝心。
由于该活动贴近学生的生活，操作性强,孩子们纷纷响应,并从中受到了教育,在活动中寻找到了比金钱更宝贵的东西——人的精神和价值,也知道了生活的艰辛,钱的来之不易，使爱的暖流传遍校园。
在德育活动中学生的组织纪律性、自我管理能力得到了很好的培养。
七、课题研究的结论与认识1、教师的教育科研水平提高了实施课题的研究以来，我们自觉认真地学习教育教学理论，收集有关材料，与此课题相关的各科老师交流心得体会，认真撰写论文、 案例、随笔、感悟心得。
在交流和学习中，教师们不断拓宽对养成教育的内涵的理解，探索了符合学生年龄特点的教育与训练形式和方法，既有静态的晓之以理，又有动态的品德践行，注重由知到行的转化环节，有计划，有重点地反复训练，抓细抓实，达到认知、践行交互提升。
2、家长学校教育的内容、方法丰富了通过课题的研究，教师与家长一起探讨了对学生进行常规教育的方法、内容和形式更加丰富了。
将小学生行为规范教育、民族精神教育、家庭美德、生命教育、诚信教育融入到了实际的教育教学中，创建家校互动的教育模式。
在进行良好行为习惯的养成教育过程中，家长能够晓之以理、动之以情，通过摆事实、讲道理，用故事渲染、案例分析、亲身实践等形式培养教育学生，让每个孩子懂得感恩，让学校教育与家庭教育相融合。
3、家长教育观念转变了通过该课题的实践和研究，家长形成了正确的教育态度和教育方法，亲子之间得到了沟通，家长普遍重视了对孩子的品德教育，重视对孩子行为习惯的培养和情感的支持，使学生良好的行为习惯在产生强烈而深刻的情感共鸣的基础上形成。
八、研究成效课题研究一年来，学校对全校学生在良好行为习惯方面进行了研究和培养，课题研究工作的扎实开展，使学生在好习惯的养成上取得了喜人的成效。
我们的学生能够在老师的指导督促、学生的自我管理下，养成如下习惯： 1、做事认真负责、有主动性，自觉参与各项活动；2、在公共场合能够做一些力所能及的事情，如：主动捡起地面对垃圾，主动帮助需要帮助的人等； 3、开始使用文明用语，有了认真倾听的习惯； 4、在家里能够主动帮助家长做一些力所能及的事情； 5、善于和同学们沟通，有积极、乐观、向上的精神；6、养成了好的学习习惯，主动学习和好的课外阅读习惯； 7、养成探究问题、大胆质疑的习惯、树立了较强的自信心……。
九、存在的问题及努力方向我校学生在好习惯的养成方面虽然已取得一定的成效，但依然有不足，我们将从以下几个方面不断改进，不断完善。
（一）存在问题：1、实验教师参与德育科研的主动性还需加强，科研能力需提升。
2、缺乏专家指导，课题进展有点慢。
3、学生的日常行为习惯还需规范，努力变他律为自律。
（二）今后努力方向：1、进一步加强教师的学习培训力度，创造条件，让尽可能多的教师通过德育课题研究，提升育人水平。
2、良好行为习惯的培养，必须要有一定时间作保证，争取让课题内容融入教育教学的方方面面。
3、继续开发德育资源，争取各方面的教育力量，加强与学生家长的联系，加强学生良好行为习惯的培养，取得家长的配合，形成教育合力，使学生变他律为自律。
我们认识到良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。
对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水石穿一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
现在全国上下都在深入学习科学发展观,昨天校长给了我一个任务,让我就学习科学发展观设计两次活动!
构建“绿色文化”实践初探： 我们主要从构筑“绿色屏障”、“绿色氛围”和“绿色心灵”三个方面进行了实践探索。
一、 建立保障机制，提供绿色文化屏障。
成立学校“绿色文化”研究机构，对“绿色文化”的内涵、思想理念进行专门的研究，结合学校自身的发展历程和前景展望分析构建“绿色文化”的可行性和操作性，对学校德育工作进行宏观调控和微观指导，促进学校“绿色文化”特色的形成。
建立“绿色家园”评比制度。
评比活动以争夺“小蜜蜂”、“喇叭花”、“蘑菇”、“大树”四种可爱的卡通标牌为载体，分别根据四种图案象征的不同含义对班级的班风班貌进行评定，如：小蜜蜂提示大家要爱劳动；让礼仪之花开在绿色家园中；鲜艳的蘑菇提示自己珍惜生命，注意安全；大树则是象征孩子们健康成长，像大树一样枝繁叶茂，经受住风吹雨打。
另外，要求在绿色家园中必须建立绿色角、好书阅读角等，以健康积极的文化影响孩子们。
评比活动每周一次，每月评出星级班级，期末评出星级绿色家园。
激励性的评比制度为孩子们创设了积极的竞争氛围，让孩子们在“绿色家园”中，懂得用自己文明的言行、积极健康的心理赢得自己和团队的荣誉，从而逐渐学会自我教育，成为“绿色家园”中一个个健康成长的“小树苗”。
“绿色家园”成为了“小树苗”健康成长的绿色屏障。
建立促进教育者专业发展学习制度。
构建“绿色文化”，教育者作为孩子成长的引领者起着致关重要的作用。
因此，学校必须建立完善的促进教师专业发展的教师教育学习制度。
创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，转变教师的德育观，提高教师的教育工作水平。
第一，专家引领。
聘请专家为大家作专题讲座，专家通过生动的例子、活动案例指导活动育人的具体方法。
第二，同伴互助。
开展学习心得交流会，如：学校德育主任聆听了李镇西的“走进心灵的德育”报告后，立即在学校开展了交流与汇报，使大家在思想交流碰撞中提升教育素养。
第 三，经验交流与分享。
如：定期举行经验交流会，分享德育工作经验，探索科学的教育方法和途径。
教师的成长，为学校注入了生机和活力；教师的逐渐成熟，为加速学校文化的积淀打下坚实的基础。
二、发挥校园文化优势，营造“绿色、和谐”的氛围 （一）发挥主体参与的积极作用。
围绕“绿色、和谐”的主题，让孩子们用自己喜欢的图案、语言设计校园文明礼仪、环保绿化的温馨提示牌，贴在过道、花园里。
学校的走廊成为“和谐校园生活展示台”，教师、学生、家长活动的照片让孩子们感受自己的成长、感受教师和家长爱的教育，感受学校的快速发展，让孩子们沉浸在和谐的校园氛围中体验成长的幸福，增强自我发展意识和自我教育的信心。
（二）发挥环境育人的功效。
各班根据自身的优势，发挥学生主体性，将班级环境作为学生展示的舞台、教师教育的隐形讲台，让墙壁会“说话”，让学生在色彩斑斓的墙壁上“shou”出自我。
这就是班级环境文化建设的宗旨。
因此，各班学生在老师的引导帮助下，充分地发挥各自的长处，将环境布置得具有个性化、教育性、生活性、时代性，体现健康、文明、向上的精神风貌。
孩子们在这样的环境中自然地净化自己的心灵，不断进行自我教育。
（三）凸显人文精神。
校园人文精神主要表现在师生、生生、家校的和谐关系中。
每个成员都是这个和谐关系中的主体，他们之间人际关系的性质决定着学校人文精神的塑造。
我们认为，爱的教育，是人文教育的根本、师生情感的纽带。
人际间真诚的爱和沟通，将引领大家崇尚自然、崇尚纯洁。
校园内的一言一行都彰显着这样的人文精神，孩子们在真爱中体验真、善、美，在体验中感悟真理、真情。
三、丰富活动内涵，培育“绿色心灵” “绿色心灵”是指懂得文明礼仪、心理健康、具有环保意识、公德意识、富有爱心……，具有“绿色心灵”的人在生活中是快乐的、积极的、生机勃勃的。
活动永远是教育最好的途径，因此，在开展形式多样的活动同时，要更加注重活动的内涵对孩子们的心灵“润物细无声”的潜入，使教育进入一种健康的常态，从而达到教育发展与孩子心灵进化的和谐统一。
孩子们的体验故事： 1、“牵手沙河，快乐成长” 我校座落在成都的一条重要河流沙河旁，近年来，沙河发生了巨大的变化，我校结合实际情况，以沙河为载体，开展了“牵手沙河，快乐成长”环保主题系列活动。
孩子们在老师的带领下，为沙河护绿，用画笔、照相机留下沙河的美丽，有的孩子即兴为沙河创作了优美的童谣，同伴间相互诵读。
孩子们从校园走进了更广阔的大自然，用自己喜欢的方式去感受大自然绿色之美、城市建设的和谐之美。
孩子们说：“新沙河在变化，我们在成长。
”牵手沙河，孩子们懂得了用自己的手去为沙河护绿，为沙河的变化喝彩，为家乡的发展而自豪。
2、“家乡一日游，快乐文明行” 成都是一座具有悠久历史的文化名城，让孩子在和谐文明的环境中生活、学习，从而学会文明、健康地做人，是每一位德育工作者的心愿。
在五一节前夕，学校开展了“家乡一日游，快乐文明行”活动，各年级根据孩子们的自主选择设计了活动内容和方式，有的年级到公园捡拾垃圾，有的年级开展了“大手拉小手，共同看春天”，高年级的大孩子拉着低年级小孩子的手，游览了成都的名胜古迹，大孩子充满自豪地为小孩子讲述着成都的历史文化，小孩子在似懂非懂之间也感受着同样的骄傲；丰富多彩的活动中，洋溢着孩子们快乐的笑声，他们懂得要做一个文明的成都人，才能永远享受这座历史文化名城的滋润。
3、“小小文明卡，悠悠家乡情” 绿色主要是心灵之绿，要让文明的观念深入孩子心灵，从而让孩子“行动之绿”。
在争创全国文明城市活动中，孩子们通过制作小小的各种精美的诚信卡、文明卡、市民守则卡等，表达了孩子们对文明、和谐的呼唤。
孩子们深刻地感受到作为一个城市公民，应当负有的责任。
一张张卡片还寄托着孩子们对家乡的美好祝愿，孩子们纯真的心灵感动着身边的每一个人。
4、“同在一片蓝天下，城乡儿童共起飞” 我校地处城乡结合处，有很多农民工子女就读，城乡之间的文化和经济差异很容易对孩子的心灵成长造成负面的影响。
学校不能消极面对，被动教育，而是以此为教育的切入点，挖掘和开发其中的积极因素，主动引导城乡孩子正确面对文化差异和价值观的矛盾，让孩子纯真的心灵在活动中经历洗礼，学会理解他人、关爱他人。
“同在一片蓝天下，城乡儿童共起飞”的城乡结对活动，正是为孩子们相互了解、相互理解、相互关爱提供了充分的活动空间。
城乡家庭、城乡儿童、教师与农村孩子纷纷结为友好对子，每一对孩子，每一户家庭以及师生之间用爱和理解架起了友谊的桥梁，在这用爱和理解滋润的和谐沃土上，他们就像一棵棵嫩苗在成长过程中相互关照、相互支撑、相互滋养，共同去营造那最美丽的一片绿。
我们用爱呵护着每一片绿，呵护着孩子纯洁的心灵，努力使城乡文化在活动中达到相互融合，从而让孩子们在和谐的环境下健康成长。
5、“快乐童谣，快乐童年” 很多健康的童谣伴随着一代代人成长。
现代社会的孩子被五花八门的社会文化所包围，而真正能适合孩子们健康快乐成长的童谣文化却被大家所遗忘了。
我们不妨用孩子们喜闻乐见、朗朗上口的健康童谣取代那些“灰色童话”、恐怖小说、网络游戏等可能引起孩子心灵成长扭曲的“灰色文化”。
让健康、积极向上的童谣引导孩子乐观、积极地面对社会生活，让孩子们在学唱传统经典童谣、创编新童谣、诵读童谣的活动中去探寻社会生活中和谐的音符。
我们的快乐童谣还走出校园，走进家庭、走进社区，孩子们在创、读、唱、演中表现出健康、积极向上的生活态度，为绿色文化奏响快乐的旋律。
6、“和谐天空，绿色梦想” 在和谐教育的氛围中，让孩子们展开想象的翅膀，激发他们的自我意识，激励他们充分地体现自我生命的价值，这是我们教育者实施绿色、和谐教育的共同愿景。
“和谐天空，绿色梦想”艺术节活动为每一个孩子提供了想象和展示自己的机会，通过自我设计、自己表演，孩子们学会如何勇敢、自信地展示自我、展现和谐的团队。
师生在活动中分享着成功和希望，感受到快乐和幸福。
孩子们体验到自我价值的实现将是激励他们继续勇敢向前奋进的冲击力。
学生人格的塑造过程乃是所有成人的责任、社会的责任，小学阶段只是这一漫长历程的开端。
构建“绿色文化”就是要让教育回归生活、回归自然，以常态的教育活动让学生体验、感悟，让学生在活动中达到与同伴的和谐，与老师的和谐，与家庭的和谐，与自身的和谐，让教育触动心灵、滋润心灵。
在这一过程中，教师虽然是教育者，但同时也与孩子们同成长、共发展。
师生发展的境界——崇尚绿色、崇尚健康、崇尚美德、崇尚幸福。
这，就是构建“绿色文化”的共同愿景。
给小学英语送教下乡体会写个标题
导语：这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。
下面是小编为您收集整理的幼儿园送教下乡听课心得体会，欢迎阅读! 幼儿园送教下乡听课心得体会(一) 正值火红的杜鹃花怒放，鲜绿的茶叶飘香之际，我有幸再次来到了汤口中心学校，在这儿又看到了那一张张可爱的笑脸。
聆听了三位幼儿老师的课，从中学习到了先进的教育理念，让我们看到了学前教育的蓬勃生机和美好未来。
可以说三堂课都精彩生动，让人受益无穷。
(一)巧设计，善引导。
程雪女老师的“认识时钟”设计的活动环节动静交替，认知和活动交叉进行，课件制作精细。
幼儿专注学习，丝毫也不觉得累。
在参观完“钟表展览馆”后，师先问孩子们：“你记住了钟表有哪些形状?”从而培养了孩子细致的观察力。
随后紧接着问“除了外形之外，你还看到哪些?”孩子们回答有：“声音不一样。
”“有数字，12个数。
”“有分针、秒针、时针。
”这样就是发散幼儿思维，给了幼儿一个自由想象和回忆的空间，并通过让孩子描述，培养了孩子的语言表达能力。
在进行整时认识时，特别注重让幼儿观察“6时”和“12时”的特殊性，分别是呈“一条直线”和“在一起”(有个孩子还说时针躲到后面去了。
)程老师就是这样因势利导，循循善诱，方可让孩子轻松学到本领。
(二)“从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到孩子们渴求的知识。
，这正是一名教育者所需要的眼光。
”刘虹老师就具备了这样的眼光，她设计的科学活动“泡泡都是圆的吗?”让大人都就得新奇有趣，更何况是孩子呢?在实施过程中发现幼儿的兴趣是那样高涨，能更深入地开展主题吗?我有些担心，可是经验丰富的刘老师却能让孩子们“活而不乱”，使幼儿有目的，有问题，并带着问题去探讨，不是停留在表面，只顾着吹泡泡，忘了正事。
很快幼儿通过自己动手验证，解决了问题，发现了“圆形、正方形、三角形、梯形”的泡泡器吹出的泡泡都是圆的。
这一切都是在玩中学到的，多么快乐!刘老师的这次活动真正体现了《纲要》”以幼儿发展为本，提倡终身教育”的这一理念。
让孩子从小就想去探索生活中的秘密，为孩子一生的发展奠定了坚实的基础。
(三)幼儿教师不仅要为幼儿创设丰富的，健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要给幼儿关爱、温暖、尊重，教师要成为幼儿学习和发展的支持者，合作者和引导者。
年轻的杨蕾老师上的课给人以美感：声音甜美，舞姿优美，故事蕴含的情感目标体会“做一件让世界变得更美丽的事情“的美好更是永驻心间。
这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。
衷心希望这样的活动多开展，像那杜鹃花一样，越开越旺，开遍大山里的每一个角落! 幼儿园送教下乡听课心得体会(二) 在本次活动中，我们真的是大开眼界，让我见识了两位老师的业务能力、组织教学能力、驾驭课堂能力，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括他们的选材，教法及最后的评价都值得我们学习：每节活动课结束后，再由机关幼儿园的业务园长陈老师点评，介绍本节活动课的设计意图、活动目标、重点难点和教学方法等。
老师们独特的教学方式，充分的活动准备，孩子们积极活跃的表现，都让我感到那是一种享受。
不仅如此，通过这次优质课观摩学习，还让我感受颇多。
在课的设计上，讲课老师活动的每个环节，设计合理，构思巧妙，层层递进，由易到难，紧紧围绕活动目标，运用自己独特的教学方法和新颖的教具吸引着每一个孩子，也深深的感染了在听课的每一位老师。
面对这么多的老师和评委，她们教态自然大方，语言流畅，非常的轻松自如，用她们自身的独特魅力来吸引每一个孩子和在场的每一位老师还有评委。
这两节活动课中，其中一节课是张娜老师的散文《听雨》。
活动开始以提问的方式进入课题，之后让学生倾听教师朗诵。
朗读的过程中，配着轻柔的音乐把在场的每位孩子和老师都带到了语境中，享受着雨给大家带来的一种舒心感觉。
整堂课最为亮点就是教师寻找与课文相关的雨声的教具。
可想而知，这位老师对这堂课付出多么辛苦。
活动设计上教师利用图片来帮助幼儿记忆教学内容，在短短的30分钟里，学生学会了整堂课散文的内容。
整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。
特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合这节课的散文朗诵。
可见老师在选材上是下了很大功夫的独特的操作材料，新颖的操作方式，都给孩子们带来了惊喜，感染了孩子们，也感染了在场的每一位老师。
给我印象最深的是盘小娟老师上得音乐活动《迷路的小花鸭》。
活动开始她以一首好听的儿歌带领孩子们享受音乐带来的一种愉悦心情，导入活动，一步步进入主题。
整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。
特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合
2019年国培心得体会
2013国培心得体会 2013国培心得体会 户县杜锦州 本次培训已有几个多月了，这段时间我一直都在网上学习。
每一位授课老师都是培训中心精心安排聘请的，他们独有自己独特的讲课风格和对语文教学独到的见解。
很多老师都对目前教育现状做了准确的分析，提出自己的观点供大家思考。
经过这段时间的理论学习以及学员之间相互讨论研修，思考我们当地教育现状，我有所感悟和思考。
一、努力向专家型教师转变。
这段时间里，我见到了很多专家型的教师。
他们对教材系统研究得非常透彻，而且很有教学智慧。
他们非常注重教学中对学生思维的启发，教学方法巧妙，用尽心思指导学生学习语文，使学生在语文学习中感受到快乐，很好的激发了学生的学习兴趣。
这些都是非常值得我们学习的。
联想到自己这十几年的教学工作，真是深感惭愧，读过的书特别的少，教学中也不善于总结研究，或者说是对教学投入的激情不够，只是满足于对学生进行基本知识的传授，不太注重学生思维的启发。
认识到自己的不足，我将努力向这些老师学习，提高自己。
在教学中积极探索，努力是自己成为专家、学者型教师，从而更好地为教育事业奉献一份力量。
二、期盼缩小城乡教育差距。
作为一名农村中学教师，这段时间我深切的感受到了目前城乡教育的差距。
为我们上课的老师大多来自西安市的名校，学员们有点也是来自城市，交流过后我在思考：如果我们的学生也能有城市中学的教育资源，那将是
