班级所负责的网格化区域什么意思
为单位划分网域，没一个班级都有一应的网格区域，该区域就有班级来负责， 所谓网格，就是将城区行政性地划分为一个个的“网格”，使这些网格成为政府管理基层社会的单元。
社区也利用网格化管理的方法，实现智慧社区网格化管理，金鹏信息针对社区的特性结合网格化的特点，详细讲述一下师惠社区网格化的管理理念。
社区管理和社区建设，有一个很著名的“二、三、四”，即“两级政府、三级管理、四级模式”。
“两级政府”的提法是确立区级机关的主管政府地位，强调两级政府，也就是强调区级政府在管理区域内公共事务的独立地位，意味着具体的管理事务、管理权限，以及财政资源由市级政府向区级政府流动。
“三级管理”强调街道党政机关在管理本地区事务的重要地位。
虽然街道办事处在法律上不具备一级政府的地位，但是强调街道机关的管理职能和地位，意味着街道承担更加明确的协调和管理的职能，包括通过“会签”权，提升街道政府引向行政管理在区内派出机构的影响能力。
“四级网络”强调居民区层次在社会管理中基础性单位的地位，通过居民区各类组织，建立起维系社会管理和稳定的网络体系。
“二、三、四”模式的实质体现了上海模式的精髓，即强调政府自上而下的行政调控，区、街道和居民区三个层次上的组织体系成为确保社会管理的组织架构。
在总的发展方向上，强调社会管理的重心下移。
在快速变化的城市社会面前，“二、三、四”模式，沿用了传统的行政控制策略，即试图用行政力量来整合和调控城市社会。
随着市场化变革越来越深化，这种行政主导和控制模式面临越来越多的难题。
这些问题表现在一些最直观的现象之上。
例如，在“二、三、四”体制下，街道是三级管理中的重心，通过行政化整合的机制，对辖区进行社会管理。
这种行政强化的逻辑在理论上可以成立，但是实际运作中却存在一个问题，就是街道所能够掌握的治理资源远远不能满足需要。
一方面，街道对各类条线部门缺乏有效的制约机制。
虽然街道在名义上是这个层次的协调和领导机构，但实际上却无法真正主导条线部门的行政行为。
在工作评估方面，反而是区行政主管部门来考核街道。
因此，很多具体工作的落实，难缠的事务最后都落到了街道身上。
例如街道的综合治理工作，由街道综合治理办公室承接，涉及多个上级部门。
任何一个区级部门，都可以随时向街道综合治理办公室安排工作任务。
各种任务不断下达，但是人员、经费和政策都没有相应配套。
另外，街道行政部门沿用的行政化控制手段，无法将辖区内社会力量和市场力量，例如各种社会组织、单位和企业的资源整合起来，为其所用。
街道有事无权无资源，单打独斗，不堪重负，影响了街道管理的实际绩效。
由于街道负担过重，资源匮乏，自然将相当多的行政工作往下转移到居委会的身上。
居民区层次承担过多的行政负担，从反恐到计划生育，从统战到公共安全，一切事务进社区。
居委会和居民区党支部的人员素质、机构设置和工作机制，都无法适应来之上面千条线的工作。
其次，居民区内辖区事务相对单一，治理范围受限，无法履行城市社会管理的重任。
最后，由于居委会在法律上属于群众自治性组织，承担如此多的行政职能，必然遭人诟病。
居委会过多承担国家控制的成本，又影响了居民对居委会的认同感，甚至有的地方业主不欢迎居委会设在本社区。
“二、三、四”模式下的城市社会管理存在着很大的难题。
街道一级行政资源有限，无法在街道的范围内实施有效的社会管理。
而居民区层次上又过多地承接了上面流下来的行政职能，群众自治组织地位的异化造成了居委会的运转不良和认同危机。
在此情况下，社区管理的“网格”化试图寻找一个街居之间的新单元。
最为常见的作法就是在街道和居民区之间，人为地划出若干个网格，在这些小单元中注入被条线分割的行政资源。
另外，改革的设计者希望在管理网格中，通过各种手段，整合行政体制外的各种治理资源，例如单位、企业和个人的社会与市场的资源。
在这一改革的逻辑中，网格中的行政体制内资源得到合理整合(解决条块矛盾)，体制外的社会与市场资源也得到有效利用，各种管理信息互通，这些都有助于解决目前街居管理体制面临的问题。
当然，逻辑上虽然如此，但是一旦付诸操作，就会碰到许许多多实际性的问题。
金鹏信息网格化软件
学校安全网格化管理制度
学学校安全网格化管理制度为贯彻网格化管理在学校中的开展实施，进一步规范，加强校内安全管理措施，特制定安全管理制度，各责任人必须做到责任到人、管理到人、管理到物，确保教学工作顺利开展，创造文明的校园环境。
我校本着“谁主管、谁负责”的原则，构建“学校领导、部门监管、单位负责、全员参与”的安全工作格局。
（一）科学划分网格，明确工作责任，建立七级网格管理责任体系?1．构建以各办公室和处室为主体的“组室网格”:负责组室的安全管理和各项安全教育活动贯组织开展。
?2.?构建由各班级组成的“班级网格”：负责本班级的安全管理和各项安全教育活动的组织开展。
?3.?建立以学生小组为单元的“小组网格”：负责班级中分配的部分安全工作，组织小组成员积极参与。
?4.?建立由每一名学生参与的“学生网格”：负责一项或几项具体的安全工作，养成良好的安全习惯，提高自身的安全意识和自护自救能力。
?5．学校内部活动区域建立全员参与的“活动安全网格”：有专任教师兼职负责活动区域内的学校、学生、集体活动的开展工作。
?为保证安全责任的落实，各网格层级间层层签订安全责任书，将安全工作层层分解细化到每个班级、每个组室、每个人员，确保校园中没有无责任人的事，没有无安全责任的人，实现校园安全工作全面覆盖、全员参与和无缝衔接。
4.
中小学校园安全网格化管理办法
经典校园管理中小园安全网格化管理办进一步强化校园安全管理，全升校园安全管理精细化水平，根据《县人民政府安全生产委员会办公室关于印发加强基层安全生产网格化监管工作实施意见的通知》要求，结合教育部门实际，制定本办法。
一、指导思想实施校园安全网格化管理，将学校领导、教职工、学生、家长的安全工作职责纳入法治保障，最大限度延伸安全管理触角，预防和减少校园安全事故的发生，推动校园安全形势持续稳定好转。
二、工作目标明确学校各职能部门、全体教职工和网格管理人员校园安全网格化管理职责，全面掌握校园安全基本情况，全面排查、整改安全隐患，逐步建立校园全覆盖、资源全整合、上下全联动的校园安全网格化监管、无缝化连接体系。
三、网格监管职能定位校园安全网格化管理是现有校园安全监管工作的延伸，通过将校园内的各个工作领域、区域划分成若干网络单元，明确单元管理员，充分发挥网格员的日常排查、宣传教育、劝导制止、信息报告、整改跟踪等作用，实现校园内安全工作的动态监管、源头治理和前端处置。
四、网格建立及职责（一）网格划分及网格员设置1.根据学校工作实际，将学校划分为教育教学、后勤管理、德育管理、安全管理四个网格，各分管领导为网格长，相应职能科室负责人为副网格长。
2.教育教学网格内，班级、功能室、运动场等为基础网格，相应负责人为网格管理员；后勤管理网格内，职能科室、厨房、食堂等为基础网格，相应负责人为网格管理员；
什么叫网格化
校园安全网格化管理责划分1.上学安全管理校门的安全管每天早上、中午、下午时间带班领导、值日教师和门卫人员在校门口监管。
2.上课期间安全管理根据教育部规定，上课期间学生安全管理由任课教师负责（时间从上课至下节课上课，包括课间）；学校分管教学副校长(庞启深)、教导主任（安立明）和班主任负责学生上课期间班级安全监管。
3.课间安全管理学生课间安全管理由班主任、任课教师（上一节课教师）、值日教师负责；由带班领导、分管安全领导和安全办主任负责监管。
4.校门的安全管理学生上学、放学时间段的安全由学校带班领导、值日教师、门卫人员和班主任负责；5.厕所部位监护：每天的带班领导和值日教师负责。
6.仓库安全管理：安喜军 江亚哲负责。
7.幼儿园安全管理：高迪婧负责分配及管理。
8.（中学部）各班及责任区（包括楼道、操场）的安全：二年一班王淑娟、王英梅；二年二 赵丽蓉 马淑杰；三年 姜数娥 包海娜 王辉 齐光徐智慧；六年 罗欣欣 郭春花 吴晓梅 马晓军 卢雪莹。
9.（小学部）各班及责任区、操场的安全：一年一班：白洋、谭卫兵、李绘；一年二班：孙盼盼、刘淑华、李金玲；四年一班：韩松辉、赵静；四年二班：武爽、尹艳波
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