怎样理解 EEPO 有效教育
2019年教科室工作总结第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：龙泉九中2019——2第二篇：328.皇仓中学教科室2019年上期工作总结第三篇：济东中学2019至2019第一学期教科室工作总结第四篇：2019年6月度影壁后街学校教科室工作总结第五篇：教科室2019工作计划更多相关范文正文第一篇：龙泉九中2019——2龙泉九中2019-2019学年度教科室工作总结转眼之间，2019至2019学年的工作即将结束。
回首走过的一年，在教培中心各级领导的关心、指导和全校教师的支持、配合下，学校教科室以校本问题为切入点，以狠抓校本研修为突破口，深入开展教育科研工作，取得了较好成绩。
展望未来，学校教科室对新一年的科研工作充满了信心，做好了挑战的准备。
在此，就我校本年教科室工作总结如下：一、常规管理（一）建立健全龙泉九中教师继续教育学分登记制度，学分登记规范并及时送审。
建立了龙泉九中教师继续教育实施细则。
（二）继续执行并发展2019年制定的龙泉九中教育科研管理制度和龙泉九中教学常规管理要求。
（三）加强教学常规管理的补充实施意见。
规范我校教研组、备课组集体备课要求和流程，落实教研活动“五有两程序”，探索我校不同学科不同课型的教学基本流程。
二、过程管理（一）学校领导深入教研组并督促、指导教研活动，行政人员到教研组指导常规教研活动，积极引领教研组健康向上发展。
（二）叶定安校长做了《努力探索教育教学改革让课堂充满生命活力》与《eepo教育方式能有效提高学困生的
怎样用eepo教学方式上好小学数学课
EEPOEEPO解读核心理念（教育要讲效率，过程要讲优化）中文表达式：教育效率与过程优化英文表达式：EducateEfficency&ProcessOptimization简明表达式：EEPO基本范畴（MS体系）理念：教育效率与过程优化理论：五大教育猜想（单位原理、弹性假设、三性合一、智能结构、MS体系）方法论：第六种教学方式（基本方式、经典方式）方法：EEPO方式（课型方式、学习方式、评价方式、技术方式）旗号：新教育运动基本内涵效率优先 要善于放下我们的姿态，虚心向世界优秀文化学习，融贯东西方，优选其方法，形成方法和方法论群体。
就能争取时间，率先取得突破，实现效率优先。
过程优化 影响人的发展是一个长期、复杂的系统过程。
即使掌握了培养人的最核心、最先进的方法技术，人的培养已不可能在一个早上培养出来。
再加上人具有复杂的社会属性，因此，对人就不能进行自然科学意义上的实验。
这是教育实验的特殊性。
实际上，对人的实验实际上是一个亚实践文化范畴。
因此，我们就要遵循一个基本原则——既要大胆实验、又要及时总结调整，力求保证全过程优化.
怎样用eepo教学方式上好小学数学课
数门科自古认理性强科需要聪明脑赋才能其实于真浪漫讲接受各种文化知识能力等同何才能数呢我认关键于何调习数兴趣通析论自身素校、家庭环境自身兴趣影响都与教师直接关系像邓平曾说:校能能社主义建设培养合格才培养德、智、体全面发展、社主义觉悟、文化劳者关键教师同能否调习兴趣关键教师何调数积极性呢教师习处于位呢面本教几点浅见: 、先本身着手让喜欢喜欢课 作教者本身讲要各面完善自比师德修养文体面等等让内尊重要结交各面朋友使喜欢同喜欢所教科现教师思考何让数经考虑何激发兴趣却忽视自身素质要求自身修边幅、口遮拦何让喜欢更用说喜欢课始抵触即使再何调习兴趣都剃担热 二、其先要诱发兴趣通游戏性让喜欢数课 兴趣师智力发原力良端功半诱发新课刚始产强烈求知欲至关重要愉快游戏能唤起愉悦引起直接兴趣并由意注意引导意注意发展间接兴趣教师导入新课根据教内容选择组织做数游戏让参加能快激发习热情比习100内二位数加减二位数我让部作售货员部作买东西顾客让实际发买卖乐趣更知觉知识让玩玩更让懂习数重要性何乐呢 三、再要设计疑点激发思维火花勾引习兴趣 起于思思起于源理认疑容易引起探究反射思维应运例:我教经问通换位思考改变前习境况让设身处思考问题让产疑引起思考需要习始疑问使萌发求知欲望同跃跃欲试始新知识探求 四、通让进行争吵争论提问题拓思维能力升华兴趣 习数项艰苦细致劳习直接兴趣与俱刻苦习认真钻研习发展升华懒于习愿思考难数产兴趣教教师首先要创设条件让充施展才能机鼓励质疑问难胆发表与教师同看;培养善于独立思考习惯要求遇事要勤于思考善于思考丰富想象拓思维升华习数兴趣能起定促进作用其课堂组织讨论拓思维能力升华兴趣办教师采用同桌、组、全班等讨论形式组织某问题进行放式讨论让思维火花互相触发交流各自问题同看由教师进行总结概括利用目引起更深入钻研某些问题更高兴趣 五、通表扬、鼓励让体验喜悦延习兴趣 兴趣要想设使兴趣持久兴趣既稳定久位理家曾说:要体验功意念胜利欣慰便激发追求休止功意念力量种休止功意念力量兴趣源泉说师点点鼓励肯定表扬都功标志都能体验功喜悦兴趣同永枯竭源泉浓厚、持久 综所述我教点滴体总数教程要我认真钻研教材握习态运用灵教精设计每教环节能激发增强习兴趣使
为什么说ms教育是第六种教学方式
MS--EEPO”有效教育方法。
“MS-EEPO”方式被称为世界上第六种教学方式，有效教育创始人是云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬。
该教学方式综合了中国教育和西方教育的精华，教育理念先进，操作性强。
它的中文表达式是教育效率与过程优化；英文表达式是，Effective Education in Partipatory Organizations；简明表达为：EEPO。
观摩了一节课后，初步印象就是：课堂效率高，师生互动好，学生小组合作好。
为了对“MS--EEPO”有效教育有更深入的理解，回来后自己特地上网查了许多资料，还观摩了网上的教案设计。
通过学习孟照彬“MS--EEPO”有效教育，对教学方法的改进深有感触，EEPO核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”。
多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。
”这些问题困惑着许多教师，孟教授所总结和创造的方法论，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发。
下面就谈谈自己的几点学习体会： 一、转变角色 “MS—EEPO”有效教育把老师是课堂的主角转化为学生是课堂的主角。
要提高教学效率，教师必须转变传统的“传道授业解惑”的角色。
传统的教学方法我教你学，老师要把知识讲懂、讲透，课堂上没有学生活动，没有自我展示的机会，实际禁锢了学生的头脑。
实施“MS--EEPO”的课堂教学方式，改变了教师的角色，教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，让学生成为课堂的主角，要相信孩子们，为他们提供展示自我的空间，让他们参与到课堂教学中来，让课堂的每一分钟教学都是有效的，不让学生有走神的机会，给课堂教学带来了生机与希望，课堂就“活”起来了。
这样才会全面了解学情变化，形成良好的师生互动。
二、重视单元组教学 要让学生成为课堂的主角，“MS—EEPO”有效教育把所有学生分成单元组参与教学。
“MS—EEPO”学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。
它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。
组建学习小组有五个基本元素：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。
具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物。
这种学习方式消除了个别学习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，使每个学生都能排除干扰，大胆发表个人见解。
团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组织形态，它至少由8人以上组成。
它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。
只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。
分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。
单元组教学参与面广，使得学生人人都是学习者，人人都有讨论的权力，每个人都处于积极的学习状态之中，充分调动每个学生的积极性。
通过单元组合作学习，可以起到互相帮助、互相促进、共同提高的作用。
组内成员之间的交流有利于从不同角度去理解问题，提出不同的解决方法，学生不仅从书本上学习知识，还从小组伙伴那里学习，知识来源更加丰富，学习兴趣更高更浓。
三、把礼仪融入课堂 这是EEPO有效教育教学的一大内容，就是让学生们在课堂上不仅仅是获得知识，还在一言一行中，培养良好的礼仪习惯和素质，站姿、倾听、神态等都有讲究。
通过理论学习，我体会到孟教授“三性（知识性、个性、创造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过教学观摩，让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气，以及它对学生能力培养的有效性。
学生们在互动中，体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。
孟教授给了我许多崭新的理念、值得深思的方法与策略，而这些不是一两天能领悟的，但只要我们继续深入学习研究相关理论并和实践有机结合，就一定会有收获。
如何通过有效的语言操练，提高小学英语课堂教学效率
实施素质教育的关键是有效提高课堂教学效率，课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识发展能力的主渠道，高效率的课堂应该使学生在有限的时间和空间内，实现眼耳口手的合理协调。
而如何提高课堂教学质量，让学生学得轻松，一直是广大英语教师共同关心和探讨的问题。
我校在课改中引进了孟照彬教授发明的第六种教学方式 ——EEPO，优化教学过程，提高课堂效率，作为实验小组成员之一，在这一新的教学方法的指导下，对如何提高课堂教学效率这一问题有了更深入的思考，下面结合我们课题小组在实验阶段的教学实践，谈一谈自己的理解。
一、如何衡量一堂课的教学效率课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率。
学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高每堂课的利用率。
二、小学英语的学科特点目前，很多小学每个班每周开设的英语课为3－4节，老师怎样在有限的课时里完成教学任务、学生又能够比较牢固的掌握所学知识，并为运用其所学的知识打好基础，这些需要老师们在课前做好充分的准备：明确教学目标，搜集教学素材，设置教学情境，设计多种操练方法和游戏，提供语言运用的空间，为语言的输出创设一个良好的氛围。
课堂中我们到底要怎样做才能提高课堂教学效率呢
小学英语教学发展到现在，老师们都掌握了很多新颖的教学方法，并能很好的运用在课堂教学中。
比如深受广大教师青睐的课堂教学步骤五步教学法。
这种教学法到目前仍让广泛应用于我们英语课堂教学中。
五步教学法是由复习或热身活动（Revision or Warm-up）；语言呈现(Presentation)；操练(Drill)；练习(Practice)；和巩固(Consolidation)这五个主要部分组成，我们在处理一堂新授课时一般都是按照这五个步骤来设计的。
五步教学法中所说的“操练”和“练习 ”是有区别的。
前者是让学生熟悉语言的形式或结构，强调语言的准确性；后者是让学生尽可能地运用语言表达实际意义，强调语言的流利程度。
前者教师是一位组织者和指挥者，主要任务是组织好学生在教师的控制下，进行各种机械性的语言训练；后者教师是一位监督员、监听员和裁判员，主要任务是给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生尽量独立运用语言。
可见，操练是练习的基础，练习是操练的提高。
从“五步教学法”的各环节可看出，它的中心环节是操练。
它要求教师在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且必须富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，才可收到事半功倍之效。
三、如何有效的组织语言操练 我们英语组作为单元课题组之一，研究的重点是课型方式中的一种：要素组合方式，这是EEPO方式中最基本的课型方式，其中，“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。
“组合”是指不同要素的不同组合，达到的教学效果不同。
要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。
充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。
我们单元组每位老师在本学期都上了一堂EEPO的研究课，老师们的课都上出了自己的特色，教学目标很明确，课堂信息容量也很大，我们在课后研讨时总结发现：每位老师的课堂设计都很新颖、独特，和以往的英语教研课相比，都有不同程度的创新。
在每堂课的复习或热身和语言呈现这两个环节中，老师们通过歌曲，chant, 做动作等引起学生的注意，激发学生的学习热情；运用多媒体、图片或各种直观教具提起学生的学习兴趣；为学生创设情景，让学生如亲临其境。
操练过程中，游戏也不断的在更新。
在巩固环节老师们引导学生联系生活实际，提供充分运用所学知识的发展空间，甚至还能达到德育教育的目的，使学生在语言的学习过程中同时得到良好的思想熏陶。
一堂成功的课就是这样一步一步环环相扣而来。
我们还总结出：如果要达到本堂课的教学目的，圆满完成本课或本单元的教学任务，使一个班绝大部分同学都能牢固的掌握新知识，老师们在课堂中必需进行扎实而有效的语言操练，其它各环节设置得再怎么巧妙也不能取代这两个关键的步骤，处理好这两个步骤也是提高课堂教学效率的关键之一。
那我们要怎样才是处理好操练这一环节，提高课堂教学效率呢
操练环节可以通过机械操练、情境设置、活动或游戏来完成，但是要注意操练的质和量。
操练不但形式要多样化，而且面要广，量要适当。
现在的老师都很有创新精神，新点子特别多，课堂活动形式确实多样化，但是怎样才能把握好操练的面和量，做到有效的训练呢
这个问题是大多数老师的疑惑，很多老师在上课时都是根据学生的学习反馈和平时的教学经验来决定操练的面和量的，难道有效的操练还可以用尺来度量吗
在这个信息时代，课堂教学更要求老师们在有限的时间内给学生提供更多的信息。
教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。
那么，英语课堂教学的操练环节如何才能把握密度和节奏的量度呢
在这里我想有必要提出EEPO有效教育的理念：有效教育是通过组织和参与来实现的。
它的价值在于优化教育教学，从学习方式的训练去提高学生的综合素质。
我认为这种教学方式中提出的学习方式、评价方式对我们英语课堂的操练有指导意义。
它要求课堂训练的强化次数：重点和关键点要达到7～12次训练次数；梯度设置：梯度含内容梯度、问题梯度、要素梯度、资源开发利用梯度、时间梯度、空间梯度、置换梯度，梯度设置的目的是确保课堂教学流畅或提升课堂教学质量；活动要求：小组活动以亲合力、相互关照、利用物质空间、倾听、关注、有序等要素来评价活动效果，参与面要求达80%以上。
由此可见，有效的组织语言操练对提高小学英语课堂效率起到关键作用。
四、组织有效语言操练的实践经验“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。
既然操练是“五步教学法”的中心环节。
那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。
实践是检验真理的唯一标准。
首先，总结本期部分老师在研究课中具体语言操练方法,用EEPO的评价方法看一看这些课堂是通过怎样组织有效的语言操练，从而达到课堂高效率的：在一年级《Let’s play football.》一课中，设计的操练内容是：一〉，复习词汇：football, basketball, ping-pong, swimming。
词汇复习的方法有看卡片读单词、学生当小老师带读单词，看单词快速反应等方法，这个复习环节进行的比较快，因为学生对这些词汇掌握比较牢固。
二〉，操练新学的句型 “I like football.” 老师通过手势和简笔画让学生理解 “like”的含义，通过不断提问的方法逐个与学生操练句型，接着让学生在小组内两个同学之间模仿进行问答。
小组座位安排很灵活、随意，方便小组合作学习。
三〉,操练句型 “Let’s play football.”这个句型是让学生学会英语邀请别人一起做什么事情，要让学生理解这句话，老师示范性动作很重要，接着让学生拿着讲台前的球，去邀请同伴一起玩，这个环节让学生在游戏中不知不觉就操练了句型，但是建议这个游戏玩了一定的时间后，要及时调整方法，让学生保持更长的兴趣。
通过多种形式的语言操练，在拓展环节，学生能灵活自如的将所学知识运用在语言交际中。
在四年级《Dad played the erhu. 》这一课中，课文新授内容比较多，词汇量很大：concert,erhu, pipa, guitar , piano, violin, flute，look like等；句型复杂：What did they play? They played the erhu. What’s an erhu? It looks like a violin.等，对如此大的信息容量的课堂，老师在口头操练的次数明显要多，操练频率也相当快，面对中高年级的大信息、大容量课堂教学，我们尽量帮助学生在理解中记忆，这就要求老师借助更多背景资料和直观的图片或其它教具，在教授单词时，同学们看了一段令人震撼的音乐会，并及时教授单词，读单词，操练时方法虽简单快速，但效果很好。
在呈现句型时，老师带读了5遍；接下来师生之间问答了近10次，通过问答使学生的思维更清晰。
在操练乐器单词时，通过课件中乐器的图片、听音乐猜乐器、看乐器表演、学生做动作猜乐器等游戏调动学生各种感官，在操练单词的同时也操练了很多学过的句型。
最后，老师让学生打开课本读课文时，学生在小组内已经能很流利的将对话表演出来了。
这堂课的训练过程很适合用EEPO的评价方式来评价：强化次数重点突出，梯度设置方面内容梯度、要素梯度、空间梯度和置换梯度很明显。
活动中参与面大，采取了有效的小组活动，这也与一年级的教学有所不同，虽然少了很多老师、学生一遍遍带读的环节，但最后所取得的教学效果甚佳。
五年级的《I went to England yesterday.》一课中，信息量比较多，但语言难度不大，是一堂以活动为主的课。
教学目标是：了解将来时态和过去时态的特征和应用范围，使学生能够在具体情境中正确运用时态。
这是一堂很有创意的课，也是一种教授语法课的尝试，虽然小学英语不提倡讲语法，但也要求碰到了语法需要作一定的解释。
在整个新授过程中，老师都充分发挥了小组合作优势，教师本人处于监督者，引导者的位置，能做到老师精讲，学生多说、多练。
课堂上还运用红了“简笔画”揭示语言与事务之间的联系，使学会在热烈的发言中不知不觉地操练语言项目。
在引出了两种时态后，做了简单口头操练，老师给出了大量的情境或习题，让学生独立思考后，再在学习小组内交流讨论，所有的问题几乎都是同学们自己解决。
老师在必要时做出指导和解释。
这种课的操练形式适合高年级综合性的语言教授，或难度较大的语言点的练习讲解课，这可以帮助学生在通过自己和集体解决困难时，对知识点形成比较深刻的记忆。
在我自己的教研课《It costs two thousand eight hundred yuan.》一课中，采取的操练方式是波浪式的、连锁式的频率快的活动，要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，但这样高密度、高频率的语言操练活动必须严格把握好时间，也要根据学生掌握程度灵活安排操练时间。
(见附录：《案例与反思》) 总之，语言的操练方法很多，至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异，有效的语言操练要围绕教学目标开展，确保听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素的有机结合。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师在语言训练过程中要设置形式多样的活动，练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，我们的英语课堂才真正具有实效性。
讲课评分标准是什么
讲课流程是什么
1、说明本节课内容在教材中的地位和作用。
（5分）2、准确表述教学目标，可观察、可检测，符合大纲要求和学生实际，体现技能训练的可操作性。
（5分）3、准确说明本课的重点、难点、关键。
（5分）4、教材处理符合教学目标。
寓于教学之中。
（5分）5、教法设计体现以学生为主体，有利于落实教学目标。
（4分）6、针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。
（4分）7、体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导。
（4分）8、体现，注重动手能力的培养，专业技能训练到位。
（4分）9、选用教具合理，符合本学科特点。
（4分）10、结构设计合理，教学思路清晰，时间分配得当。
（6分）11、活动突出学生主体性及多向互动。
（6分）12、突出重、难点的有效解决过程。
（6分）13、体现专业技能训练方法的可行性。
（6分）14、合理设计教学反馈环节，预估教学效果。
（6分）15、普通话基本标准，表述具体、充实，层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力。
（10分）16、仪表端庄、稳重，举止自然大方，表情丰富，富有修养，精力充沛。
（10分）17、板书设计合理，有层次，突出重点，字迹工整，准确、美观。
（10分）说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 ，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
