《昆虫记》名著导读教学设计.
生命的诗篇-＜昆虫记》名著导读教学设计法国昆虫学家法布尔（1982一1915）以生花妙笔写成《昆虫记》，原著共十卷，历时三十年。
《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
法布尔被学术界誉为“动物心理学创导人”，文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，并获得诺贝尔文学奖提名。
这部巨著所讲述的是昆虫为了生存而斗争的精彩故事。
作者在一丝不苟的观察研究、实验探究的基础上，用散文的笔法，对昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等进行了诗意的记录，充满了对微小生命的爱，使读者深受感动。
作品生动活泼的语言，轻松诙谐的风格，使人情不自禁地被昆虫世界妙不可言的灵性所吸引。
在法布尔笔下，自然界的昆虫都有精彩纷呈的生活，有诗意盎然的情趣，字里行间渗透着令人感动的人文关怀，是一部为生命欢唱的动人诗篇。
作者以人性观照虫性，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在这棵科学之树上，人们不仅从中获得了知识和思想，还能撷取文学之花，智慧之果。
教学目标：1．品味昆虫生活，感受诗意笔法。
2．整理实验报告，培养探究精神。
3．走进昆虫世界，熏陶人文情怀。
教学重点：1．品味昆虫生活，感受诗意笔法。
2．整理实验报告，培养探究精神。
法布尔一生勤奋、博学，除精于昆虫学研究之外，在植物学、数学、物理学及化学诸领域也造诣颇深，而且具备古代史、古代神话、诗歌、音乐、绘画、文学等多方面素养。
读《2三、
某校拟开展“阅读名著，走进经典”综合性学习活动 请你为本次活动设计一则宣传语，至少运用一种修辞手法
小题1:示例：①与经典为伴，为人生奠基。
②书香浸润校园，智慧点亮人生。
③理想的书籍是智慧的钥匙。
小题2:《伊索寓言》：简洁的故事蕴含着深刻的道理，给人以思想的启迪。
《格列佛游记》：清新的文字，奇异的想象，辛辣的讽刺，将读者带人一个奇异的幻境。
小题1: 试题分析：《语文课程标准》指出，“学生能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题制订简单的研究计划，从报刊、书籍中考或其他媒体中获取有关节的资料，讨论分析问题，写出简单的报告。
”“能就共同关注的热点问题搜集资料，能展示学习成果。
”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：……各种标语广告”因而无论是从阅读中获取信息的角度说，还是从课程资源的开发与利用来说，重视对广告的学习与考查是充分体现《语文课程标准》精神与理念的。
这些要求在近年来的中考试题中均有较好体现。
写宣传语要注意：1、扣住宣传的主题；2、语言要简洁、流畅；3、避免虚假的套话；4、注意题干的要求。
小题2: 试题分析：这是一道考查名著阅读的题型。
解题方略：名著导读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态。
因此，解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解。
课标推荐的中外文学名著，对其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求从作品中得到一定的启发。
此题解答时对阅读的要求比较高，否则推荐理由就没法解答。
推荐理由一般可可简要概括书籍内容或艺术特色，也可谈自己的读后收获或体会，可个性表达。
走进《水浒传》教学设计
走进《水浒传》教学设计【教学目的】：1.通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2.读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
3.结合作品故事情节来理解人物形象。
【课前准备】：1.学生自带《水浒传》。
2.教师课件教学设计：一、歌曲激趣，导入文本。
多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
同学们，我们听到的这首歌就是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感
，听着这激昂的旋律，确实叫人心潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
那么，我们读完了《水浒传》了，今天，我们一起走进这部伟大的著作，聊一聊书中的那些事吧。
二、看图说人物（抢答）（一）要读好一本名著，首先要了解作者。
谁写了《水浒传》
你能介绍一下作者吗
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松1.（
如何让中学生走进文学名著
正中华民族是一个伟大的民族,五千年文明史给我们留下了许多宝贵的财产,其中文学名著更是人类文化的精华。
阅读名著如同与大师们携手共游,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。
但目前的现状是,初中生忙于应付考试,而缺少阅读名著的兴趣。
所以,在初中语文教学中,老师应该注重培养学生对文学名著的欣赏能力。
关于‘走进名著’的手抄报怎么写
怎么写
你是说写作素材吗
在百度知道里一搜就全有了啊…… 走进名著 阅读经典 杭州市余杭实验小学 洪春幸 名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。
（《现代汉语词典》）经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。
让我们的孩子走近经典、阅读名著，已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。
1999年4月27日《人民日报》登载了“让民族文化血脉相传”的座谈会纪要,季羡林、王元化、金庸、余秋雨等海内外专家学者一致认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，实施中华古诗文诵读工程，引导孩子阅读经典名著。
2001年，教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》增加了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外阅读的建议”，建议主要包括了古今中外的经典名著。
小学生和经典名著的距离有多远
余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。
别林斯基说过一句话：“你可以不必担心孩子领悟了多少，你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。
”其实，当孩子们沉浸在阅读经典名著中，脸颊红红、目光灼灼时，我们已无需多言，经典名著对于头脑的启迪自有其时，也自有其序。
小学阶段经典名著的教学，主要的任务就是帮助孩子了解名著，引领孩子走近名著，激发孩子热爱名著。
我们应该把期待的目光放长远一些，再长远一些，一本经典名著不会也不能教会孩子学习语文，但它应当能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感觉世界，激发他们心中温柔的、微妙的感觉。
各种版本的小学语文课本中的经典名著都不多，并且都是节选改编的，这当然是考虑了种种原因，还有教材选文标准长期争议不下又相互妥协的结果，本文暂且不论。
但是，这仅有的几篇经典名著的“影子”，应当成为我们小学语文教学的经典。
比如：《赤壁之战》、《草船借箭》、《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》等。
小学阶段经典名著教学的基本精神应该是：教与学全方位向名著开放。
教与学向名著的作者开放。
名著的作者当然是名家，是一个文学名家、文化名家，认识名家就是一种素质、一种品位。
名著的作者在孩子的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像，是点燃孩子心中对名著向往之火的一个易燃点。
教与学向名著的经典情节开放。
小学语文课本中的名著都是节选改编的，孤立缺少联系，单薄失去趣味。
一次，我在教学《赤壁之战》一文时，有学生问：“这个故事中原本有许多有趣、聪明的计谋，为什么这里都没有了
”原来他读过《三国演义》，知道“反间计”、“连环计”、“苦肉计”等，认为阅读原著要比读课文更快乐、更有趣。
于是，我就引导孩子们了解与“赤壁之战”相关的三国故事，把他们带入了《三国演义》的原著天地。
教与学向名著的人物开放。
名著和名著中的人物是相映生辉的，没有《西游记》当然不会有孙悟空，因为孙悟空的横空出世，《西游记》更加熠熠生辉。
学生对名著的喜爱主要表现在对名著人物的喜爱，对某个人物的喜爱之情往往会成为孩子搜寻名著、阅读名著的主要动力，而对某个人物了解的多少又往往会成为小伙伴之间炫耀的资本。
在《孙悟空三打白骨精》一文的教学中，我们可以利用孩子从多种途径获得的《西游记》知识，教学向孙悟空的“前尘”“后事”延伸，可以有效的激发孩子的求知欲和表现欲，并可转化为对《西游记》的阅读欲。
教与学向名著的时代背景开放。
名著是特定的时代、特定的背景下产生的，同时名著所讲述的故事也是处在一定的时代背景中的，了解一点背景知识，有利于孩子理解故事，更能激励孩子去探究名著。
《赤壁之战》的背景是：东汉末年，曹操消灭了袁绍、吕布，平定了北方，挟天子以令诸侯，欲于一举统一中国，挥师南下……如何消灭袁绍、吕布
如何挟天子以令诸侯
会成为孩子心中一个急欲解开的谜。
教与学向名著的评论开放。
名著评论大都成为了一门学问，浩瀚的《红楼梦》评论成就了“红学”的辉煌。
名著评论是小学阶段名著教学的一个取之不尽、用之不竭的资源库，开发和利用好这份资源，可以促进孩子们深入阅读名著，打开孩子智慧的天窗。
教学《孙悟空三大白骨精》后，向孩子们介绍几种有代表性的“孙悟空”人物评论，启发孩子自己去完成一份“我眼中的孙悟空”，既可以激发孩子阅读《西游记》的热情，又是一次个性化阅读的历练。
一段时间后发现，孩子们做的孙悟空评论不但观点鲜明，也说的有理有据，而且图文并茂。
“孙悟空——‘忠’的化身”、“机智勇敢的孙行者”、“贵人相助孙悟空”…… 教与学向名著的经典因素开放。
名著之所以成为经典，是因为有多种因素在不同的时期起着不同的作用，或相得益彰，或推波助澜……这些经典因素主要包括一些或与名著的内容相关、或与名著的人物相关、或直接由名著而引发的经典诗文、民间谚语、优秀影视剧甚至经典游戏等。
教学《三顾茅庐》，引入诸葛亮的《出师表》和杜甫的《蜀相》，是中国经典文化的集中熏陶；教学《赤壁之战》，引入苏轼的《念奴娇 · 赤壁怀古》，是体验赤壁之战的另一种浪漫情怀；教学《孙悟空三大白骨精》，引导学生比较《大话西游》，是对后现代主义的古典关怀…… 名著大多历时久远，但是能够成为经典，馨香弥久，又必定具备了其超时代的价值。
正如史达尔夫人所说：“在日益发展的科学中，最后的一步是最惊人的一步；而文学艺术却可以在最初的一次诗情迸发中达到以后无法超越的某种美。
”（史达尔夫人：《论文学》，1986，人民文学出版社）在小学阶段进行名著教学，带领孩子从小在经典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的阳光下与孩子们一起在草地上奔跑一样充满诱惑的事。
小学阶段进行名著教学当然没有中学、大学里学习名著那样的繁琐和精致。
教学的核心是几个课时的课堂教学和为数不多的名著的“影子”，如果能做到课前让孩子们邂逅名著，产生一见倾心之感；课中让孩子们与名著相约，记下刻骨铭心之忆；课后让孩子们能热恋名著，对名著一往情深，那么，从核心辐射出去的将是孩子的一生能与名著相伴。
四大名著时间先后
最早—水—元末明初，洪武其次——《三国演义》——明初期，建文年间再次——《西游记》——明朝中期，嘉靖年间最后——《红楼梦》——清朝中期，乾隆年间 作者年代：1.水浒--施耐庵(1296-1370)---元末明初 2.三国演义--罗贯中（1330
～1440
）---元末明初 3.西游记--吴承恩(约1500－1582)---明 4.红楼梦--曹雪芹(约1715～1763)---清
名著导读课《水浒传》教案九年级上册六单元
研读《水浒传》【课 型】名著导读课【学习内容】《水浒传》【学习目标】1、了解《水浒传》的内容。
2、把握人物形象并了解其事迹。
【课时安排】2课时第一课时教学内容：一、激趣导入：播放刘欢所唱的《好汉歌》同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感
那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
在这些豪侠之士中，有逼上梁山的林冲，有醉打猛虎的武松，有勇猛憨直的李逵，有行侠仗义的鲁智深等。
众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧
二、教学活动：活动一：巧读回目，勾连精彩情节章回小说的回目是对该回内容的概述。
下面是《水浒传》回目中的几个，请补全回目，并任选一个，根据你所了解的《水浒》内容，扩展成一段故事简介。
1.史大郎夜走华阴县，____拳打镇关西2.赵员外重修文殊院，_______闹五台山3._____倒拔垂杨柳， ______误入白虎堂4._____风雪山神庙， ______火烧草料场5.梁山泊______落草，汴京城_____卖刀现在老师就来考考大家。
（明确：他是浪子燕青）专题二：关键点在于对《水浒传》中你最喜欢或最熟悉的人物，从人生轨迹、英雄事迹、性格特征等方面为其写一小传。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》教学设计
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》教学设计《鲁滨逊漂流记》教学设计 教学目标：1、了解《鲁滨逊漂流记》故事内容，感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。
2、通过活动，引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。
3、继续学习、巩固课外阅读的方法。
教学重难点： 引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，学习、巩固课外阅读的方法。
教学过程：一、激趣导入 一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。
下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字。
上下五千年腐刑史记（司马迁） 赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮） 西游记大闹天宫七十二变（孙悟空） 水浒传卖刀青面兽（杨志） 航海荒岛二十八年（鲁滨逊） 《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手
读了超过一遍的举手
你是利用什么时间阅读这本书的
今天的读书汇报交流咱们就来聊聊这本书。
二、走近书本，了解作品 同学们，不久前我们学习了《一本男孩子必读的书》这篇课文，作家杨红樱向我们推荐的这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。
这段时间，老师和大家都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐中。
把你的书举起来，相互看看，比较
