不要伤害学生的自尊
[不要伤害学生的自尊]嵩山风 发表于 2012-3-23 15:25:00 不要伤害学生的自尊 ——《做最好的教师》读后感（2） 冯晓岚 看了《做最好的教师》第三章“育人之道”，其中这样说到：师爱的一个重要内容是教师应尽量不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的尊感，不要伤害学生的自尊。
比如：教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。
在自己的教学生涯中，往往会有意无意地犯这种错误，伤害孩子的自尊，比如：在班级里看到有的学生作业写得又干净又整齐，会在全班学生中传阅、展览。
但同时看到有的学生作业又脏、字迹又潦草，也会随手拿出来，生气得当着全班学生批评道：“看你的作业，又脏又乱，看不懂你写的是什么符号，简直就像从垃圾堆里捡出来的一样”，读后感《不要伤害学生的自尊》。
又如：看到某个学生身上和座位上很脏，会随口批评道“你的座位堪称垃圾场，你的桌兜堪称垃圾堆，你的身上像刚从垃圾堆里滚出来一样”，这时，往往忽视了顾及学生的自尊和心理感受。
给我印象和教训最深得特别是：有一次上课时一名叫张一的学生在捣乱，我连叫了几次都无济于事，于是我走到他身边，看到原来他在下面玩折纸，非常生气地随口说：“就你还叫张一呢，你不配叫这个名字，还不如叫张末呢
”我说完之后，全班学生都哄笑起来，这名学生把头一下子低了下去，我当时心里猛地一颤，意识到自己把话说重了，很可能会伤到孩子的自尊，感到非常后悔，又不知道该怎样弥补。
后来尽管我很小心地去找他身上的闪光点，尽量多鼓励和表扬他，但无法弥补自己心中的愧疚。
所以，看了李老师的这篇文章深有感触，作为一名教师，自己的一言一行都会对学生的心理和成长产生巨大影响。
我们的工作与其它职业不同，我们干的是育人的事业，因此平时我们要经常提醒自己，不能“出言不逊”，不能随意伤害孩子的自尊，以免对学生的成长造成负面影响。
只有这样，才能使每一粒种子都破土发芽，每一株幼苗都茁壮成长，每一朵鲜花都自由开放，每一个果实都散发芬芳
如何写出满分作文
摘要：整洁美观的文面令人爱不释手，令人平心静气，切忌字迹潦草，涂涂改改，段落不明，这样的作文只能让人头昏眼花，令人烦躁不堪一读。
每一年的高考语文科目结束之后，对于作文题的评论和争议总是会引起社会各界的关注。
作文，向来是高考语文部分的重中之重，甚至不仅仅是对于语文科目而言，在整个高考，语文作文都发挥着举足轻重的作用。
因为没有其他任何一道题有它这样大的分值，也没有一道题需要这么长的时间来完成。
所以，写好这篇可能决定你命运的考场作文至关重要。
那么，如何算是一篇好的考场作文呢
怎样才能让它在众多考卷中发出独特的光芒，让阅卷者眼前一亮，一见钟情
下面就针对如何写好一篇考场作文从而拿到高分甚至满分，赢得这个重中之重，总结如下几个“亮”点： 亮出一件漂亮的外衣——文面 阅读一篇考场作文犹如第一次看一个人。
如果把考场作文的内容，即正确的观点和典型的材料等比作一个人的内涵，那么其外面的形式——整洁的文面，则好比是一个人漂亮整洁的外衣。
衣体互衬，相得益彰，定会使人眼前一亮。
爱美之心，人皆有之。
“文面”，是应试作文给阅卷者留下的第一印象。
如果第一印象很好，干净整齐流畅的行文，会令阅卷者心头怦然一动，那种清爽的感觉不亚于六月天的冰茶，一扫机械式阅卷的疲倦和燥热，使阅卷者心情舒畅地看下去，带着这样的心情审阅，阅后的分数能低吗
尤其是在一摞混乱不堪、“龙飞凤舞”的考卷中，出现一份字体隽秀，行文如流水般的篇作，可想而知，高分舍我其谁
即便在阅卷时偶或发现一些不尽人意之处，也会手下留情，一俊遮百丑嘛
所以，字体一致，大小适中，墨迹统一，考生务必给你的作文披上漂亮整洁的外衣。
整洁美观的文面令人爱不释手，令人平心静气，切忌字迹潦草，涂涂改改，段落不明，这样的作文只能让人头昏眼花，令人烦躁不堪一读。
亮出一双智慧的眼睛——标题 正所谓题“目”题“目”，一篇文章的标题，就好比一个人的眼睛，“题”为文之“目”。
有了衣着的第一印象，人与人接下来的交流，首先感触到的就是人的眼睛。
一对智慧的双眼总会让人觉得和蔼可亲，难以忘怀。
近些年，时髦的话题作文、材料作文等，多半要考生自拟题目。
如果一味以话题为标题，会造成千篇一律，令阅卷者望而却步。
可是，如果能创意求新，使之生动形象，便可点睛传神，让人心中为之一震。
综观语文教材及报刊杂志上的文章，不难发现好的标题犹如一面鲜艳的旗帜，吸引人的注意力，引领人们步人胜境，让人迫不及待的想去品味这是怎样的一道佳肴。
好的标题首先应做到“准确精炼”。
标题不能有歧义，更不能脱离文章本身使文不对题，也不能写成一大长句，嗦嗦让人生厌。
其次好的标题要“新鲜生动”，给人一种耳目一新的感觉。
有时巧妙引用诗文或歌曲等，往往能使标题生动形象。
郑板桥说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也”。
这是诗人兼画家郑板桥的现身说法，揭示了标题与诗境的辩证关系，诗文同理，所以不仅“不可不慎”，而且要慎之又慎。
亮出一张迷人的笑脸——开头 良好的开端，是成功的一半，写文章亦是如此。
这就意味着对于一片文章，其开头是相当重要的。
开好一篇文章的“头”，就好比书法绘画的落笔、吹拉弹唱的定调一样，影响之后的走势和旋律。
所以，我们应该反复斟酌，仔细推敲，力求恰到好处。
换个方式来想，文章的开头，就好比一个人以什么样的面孔和你打招呼。
是友好的还是狰狞的，是笑容满面的还是眉头紧皱的……不一样的表情会给人不一样的感受。
所以，一定要像化妆师或造型设计师一样，认真打扮，精心“包装”，把文章开头这张“脸”扮得靓丽无比，力争让阅卷者“一见钟情”，感觉“相见恨晚”。
阅卷者眼前为之一亮，心情为之一振，然后……“好运”可就来啦
作文开篇的方法很多，比如可以设疑悬问，吊胃口；单刀直入，步正题；运用修辞，入佳境；抒情直攻，扣心弦……俗话说“万事开头难”，正因为“难”，我们就更应刻去克服，去攻打，找到适合自己的写作方法，化难为易。
亮出一颗富于内涵的心灵——主体 主体是文章的核心，文心如人心。
要真正的了解一个人，不仅要知面，更要知心。
这里所说的主体，是指文章除开头、结尾以外的部分，我们应不惜笔墨，精心勾勒。
那么，什么样的主体，才能赢得阅卷者的青睐呢
什么样的内心表达，才能打动阅卷者，才能引起共鸣，才能得到高分
首先，讲究形式，有层次，有结构美。
黑格尔说：“美的要素可分两种：一种是内在的，即内容；另一种是外在的，即形式”。
“任何具有审美价值的东西都是内容和形式的统一体。
无论是没有内容的形式，还是没用恰当地表现内容的形式，都是不可取的。
”虽然作品的内容决定着形式，但是形式对内容也有反作用。
好的内容要有好的形式。
结构属于形式范畴，它作为文章构造的外部形态，是一篇文章大骨架，所以是十分重要的。
文章的内容再好，如果外部形态有缺陷，会让人感觉很不舒服。
所以，写文章的人总要在布局、谋篇上面先推敲一番，务求有自己的构思。
文章结构是外在形式的一种，是为“心灵”服务，为了更好地表达文章的思想内容。
因此要巧妙地安排结构，使之完整、严谨、匀称，写出结构美。
基于此，我们在写文章的时候就要做到这样几个方面：段落具有完整性；各个段落之间要有联系或过渡；分段要匀称得当，长短相宜。
总之，主体部分的段落安排要根据内容和形式的表达需要，该长则长，该短则短。
无特殊需要，主体部分的段落一般不要太长。
特别指出的是下面这几种段落构建就是主体部分的败笔，有人把它们总结的很形象，在这里引用来给大家以提醒：一是全文三大段，各段平均使用笔墨，主次不分，单调乏味；二是“蝌蚪式”，开头几页，结尾一两行，头重脚轻根底浅；三是“松鼠式”，与前面相反，主体部分开头草率，后面拖泥带水，前紧后松，让人眼花缭乱看不清楚。
总之，好文章的主体部分应层次清楚，匀称和谐。
其次，要重试写作规则，毕竟这是考场作文，不要一味在形式上翻新，出现怪异文体。
话题作文虽不限文体，但仍应遵循写作规律。
比如写议论文，一定要有明确集中正确的观点，要以分析问题、解决问题为行文的主要内容，围绕观点选择典型新颖而充分的论据，善于运用论证方法，避免在文中一味堆砌材料而不进行有针对性的分析论证等等；还有些同学另辟蹊径写戏剧，写诗歌，对这样的选择本无可厚非，但是任何时候只追求形式创新而忽略本质内容都无异于舍本逐末，为了芝麻丢了西瓜。
还有就是，绝不能抄袭套用。
一些同学将考前背下的佳作生搬硬套，往往造成张冠李戴或偏离题意的现象。
当然，要是背诵一些漂亮或有哲理的语句，或是套用一些好的构架模式，这都是可以的。
但是千万不能把作文当作赌博，不能把成败寄托在弄虚作假上，此关前途大事，劝君还是不要冒险的好。
还有的同学在作文中编写的故事情节不合生活常理和生活逻辑，显得幼稚可笑。
高考作文虽然允许编故事，但反对脱离生活、不合情理的胡编乱造。
有的考生编故事一味追求情节曲折离奇，这样容易误入歧途，而且编造的情节都有悖于生活实际，也很容易被阅卷老师识破。
所以一定要注意，故事要来源于生活，反映生活，表达真情实感，这样才会有一定的内涵和感染力。
要解决“用材不当、不合情理”这一问题，关键在于平时的积累。
积累材料主要包括名人故事、成语典故、寓言、童话，名人名言等内容。
有选择性有针对性的去读去记，久而久之就会积少成多，写作材料就会丰富起来。
把丰富的写作材料应用到文章中，就会增加文章的文化内涵和思想深度，文章就会因丰富而美丽，因美丽而打动人心。
再次，要讲究语言的雕琢，力求语言优美，富有表现力。
我们说一篇文章有文采，包括语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法或联想，文句有意蕴等等。
例如，要写出议论文中的形象美，可以采用形象化说理的方法，即将抽象而深奥的道理寓于生动具体的形象之中，把不易讲清楚的问题讲得具体、生动、可感。
选择那些生动具体的形象还需要广泛联想。
联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，它是一种创造性的心理机制。
联想能引导作者更好地进行分析和综合，促进推理更充分地展开，将论证引向深入。
比如凭借时间和空间上接近的事物所形成的相近联想；由具备相似特点的事物形成的相似联想；由存在对立关系的事物形成的对比联想；由存在因果关系的事物形成的因果联想等等。
所以，即便考生的行文内容略有偏离题意，优美的语言仍然可以在一定程度上拯救你。
我们所写的文章虽然是以散句为主，但散句中要尽可能地夹杂以对偶、对仗、排比句等这些庄重有力、匀称谐调的整句。
这样整散结合，参差错落，读起来抑扬顿挫，才会有流畅的旋律和铿锵的节奏。
不会使语言显得单薄空泛，而是给人一种形象美。
这样的遣词造句之功若能恰如其分地运用于考场作文，定能成为文章一大亮点，夺人眼目。
最后，要深入思考，予情予理。
思考，即进行比较深刻、周到的思维活动。
思考能充实文章的思想内容，加强立意的深度，挖掘材料的内蕴，表达深邃的思想。
这里所说的“予情予理”是指赋予文章兼具感性和理性的思考。
有思想，写出哲理美；有情感，写出人性美。
面对丰富多彩的大千世界，要观形思神、观物思理，要思出一般的规律，更要思出所蕴含的哲理。
要想思考得深入，首先，要运用分析、比较、综合概括等思维方法对客观事物进行由感性到理性的认识。
对写作材料进行去粗取精，去伪存真由此及彼，由表及里的思考，发现材料所蕴含的意义、社会价值和人生哲理。
其次，要学会辩证思考。
在对立统一的思维规律前提下，按具体问题具体分析的原则，实事求是地分析对象本身的各个方面、层次间的关系和基本矛盾，掌握对象的对立和统一性。
更要用发展的眼光看待问题，不能孤立、静止、片面地看待事物。
思想是语言的前提，是行文的根基，是一篇文章的生命力
通常，判断一篇文章价值高低的一个重要标准就是看作者能否表达出独具匠心的思想，能否用自己的理性思维给人带来深刻有益的启示。
因此，培养这种敏锐超卓的思考能力也是提高作文水平的好方法。
这就需要我们在平时广积累，勤动脑，对任何事物都要积极主动地进行思考，这样才能培养成熟的思维习惯，并能自然而然地运用于自己的写作之中，这样写出的文章才会具有很强的逻辑性和说服力。
想参加西南财经大学金融专硕的推免考试，发现只有面试。
。
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒服你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看 B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼,你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地写，你会写的比我还要棒 内 容这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容具体，我读的十分过瘾你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字 语 句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了比喻得十分贴切，说明你一向观察细心你怎么想出这么巧妙的拟人句的反问句运用在这里多么合适这个感叹句表达了你当时真实的感情古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了 B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤;句子像被谁切断了，不完整写好后仔细读一读，就会发现不通的地方不要怕麻烦，好文章都是改出来的不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话 □ 王国强小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道，小学生作文批改评语。
小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。
所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要其意义不谬误，字句已通顺，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须求精，而对另一些学生的作文求通就行了，千万不能用一个统一的标准一刀切，小学生作文大全[]，小学生作文批改评语。
教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。
一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
三、批改作文要形式多样，及时有效作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。
平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。
那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。
因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。
所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
四、尽量把修改作文的权利还给学生教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。
我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
叶圣陶老先生说过：修改文章的权利首先应属于作者本人。
我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。
我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。
在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
怎样学好高中数学
建议多做做，最好是找一些作习资料大家都知道，文考作文将近占据了半壁江山，地位举足轻重。
而大多数学生最犯难的也是作文。
并且有的同学还发出了“作文难，难于上青天”“作文、作文，憋死小人”的慨叹。
就是那些不犯难的同学，写出的文章也不是没有问题。
因此紧紧抓住小学阶段的最后时光，扎实、高效、快乐地进行习作指导，让每个学生的作文水平都提高一挡，是我们每个老师所期待的事情。
下面我就结合教学实践，来谈谈自己的一些看法。
要提高习作复习的有效性，首先要把握这一阶段习作学习的目标，了解学生习作能力的现状，然后归类整合，抓重点进行复习。
课程标准对习作学习的目标是这样规定的：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容按照一定的顺序分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、40分钟能完成不少于400字的习作。
从上面的学习目标中可以看出，我们这一段的学生主要学习写记实类、想像类和应用类三类文式的文章。
下面我就分别说说这三类文的复习方法。
一、记实类习作记实类习作包括叙事、记人、写景、状物。
它是习作复习的重点，而重中之重应当以叙事和记人的为主。
学生在这两方面存在的问题也比较多，常见的病症有三：1.不切题意，没有中心。
作文和做事一样，都是为了要达到某种目的。
可有的同学不是脚踩西瓜皮，滑道哪里算哪里，就是记流水账。
你问他写这篇文章究竟想干什么，他自己也说不清楚。
例如，我们在练习写《快乐的一天》时，有位同学就从早上起床开始写，洗漱、吃饭，写完作业之后觉得很无聊，想看看电视也没有喜欢的节目，傍中午时，奶奶发现家里的盐不多了，就让他去买，由于路上贪玩，一时竟忘记了奶奶要让他买什么了，于是他就买了一袋味精回家了，之后呢就夸自己买的味精如何好，如何会还价等等，全篇文章有500来字，不仅没有突出一天的生活来，也没有找到一点快乐的影子。
2.详略不当，偏离中心；这类作文往往是不能恰当地安排写作材料，造成主旨不明，不知所云。
例如，有位同学在写《一件难忘的事》时，写星期天和几位同学在小区的空地上踢足球，一不小心竟把球踢到王爷爷家的玻璃上，玻璃碎了，幸亏王爷爷不在家，他们几个才得以逃身。
可是后来他想到自己是一名少先队员，这样做实在是不应该，就下决心弥补自己的过错。
就用自己的零用钱买玻璃，帮王爷爷按上。
结果呢，第一家商店没有玻璃，第二家商店也没有玻璃……整整跑了一个下午才把玻璃买来，给王爷爷送去。
究竟是知错就改难忘，还是买玻璃的艰辛难忘，让人迷惑不解。
3.胡抄乱造，缺少真情。
这类文是放着活人活事、真情实感不写，偏要去乱编乱抄，热衷造假。
比如，写起《母爱》来，无非是“深夜背着去看病”啊，“冒着大雨送伞”啊，要不然就是帮助检查作业；写《我的老师》呢，不是写年老的教师带病坚持工作，晕倒在讲台前，就是让年轻的老师到生病学生家里补课。
有的同学还经常把“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”挂在嘴边。
究其以上病症的病因有二：一是不会写，二是懒得写。
其对策有三：对策一：点拨方法，训练他们把审题立意、选材构思等方面的知识技巧系统起来，并且能在短时间内做出正确的选择。
1.审题立意方面：在人性化教育的大潮下，作文命题不仅不存在审题立意方面的障碍，而且还有详尽的要求。
只要学生能舍得花时间多读几遍，多思考几分钟，是能够识得庐山真面目的。
习作中最大的忌讳是草草审题，粗粗一想，匆匆动笔，写到半截卡壳后悔。
看似快，实则太慢，欲速则不达。
不打无准备之仗，千万别在审题立意构思阶段偷工减料，浮躁是成功的大敌。
例如“我战胜了 ”一题，这是个半命题。
规定性的限制条件是“我战胜了”，战胜的过程，战胜的原因，战胜的经验和启示，不能没有，而战胜的对象是任你选择的自由天地，自卑、懒惰、依赖、粗心、娇气、胆小等等，要充分利用好这块活地，出精品。
2.选材方面：如何来选材呢
当然得围绕中心去选。
在这个前提下，一是要指导学生选熟悉的材料，家事、校事、社会事，事事可写。
因为写作本身就是呼唤学生去拥抱生活。
只要是亲身经历过的，亲眼见过的就有话可写，只要有话写就不至于为了凑字而东拉西扯。
二是要让学生选择小的材料来写，小中见大，平中见奇。
使读者能借“一斑”而窥“全豹”，见“一叶”而知“秋天”。
如，前几天我们参加了区文化局举办的“庆祝新中国成立60周年”的征文活动，有位同学的征文选取了陪奶奶一起挖荠菜的小事，借奶奶之口说出了过去的人们挖荠菜是为了添饱肚子，而今挖荠菜是因为吃腻了大鱼大肉调换一下口味，深刻地反映了当今人民生活富足的大主题，有一种静水流深的感觉。
如果“熟”和“小”这两点都能做到了，我们不妨让学生再从选择新颖的材料上下功夫。
让他们拥有一双善于发现的慧眼和勤于思考的头脑，出奇制胜。
如，在写《我的愿望》时，有位同学写出了自己的愿望是能到对门家去串门，这个愿望源自他从搬进楼房以来，发现人与人之间关系冷漠，就连近在咫尺的对门都是那么遥远。
希望邻里之间能够敞开有形的和无形的大门，友好相处。
此文令人耳目一新3.构思方面。
要想使作文能够酣畅淋漓地表达出自己的真情实感，谋篇布局也非常重要。
如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头结尾，怎样过渡照应。
我们要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。
如《记一次精彩的辩论会》可以采用先声夺人的倒叙方法，《深刻的教训》可以采用后发制人的总结式方法；《难忘的小学生活》又可以“酸”“甜”“苦”“辣”做小标题写成，等等。
总之，构思有法，但无定法，关键要适合。
对策二：要最大限度地激发学生的习作热情纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
练笔是提高学生作文水平的最佳方法。
值得注意是我们千万不要急功近利，盲目地找些文题来赌，那样会削弱学生的写作热情。
习作是一种创造性的作业，是一种精神享受，我们要让他们在快乐中进行。
1.不断变换方式去训练根据不同类别习作的要求和训练重点，可以进行归类练笔：从片断入手，每周两次，每次布置一个片断练习。
或写人物性格、景物一角，或场面描写、心理描写，或结尾续写、连词成文，或扩写、缩写、改写等等，最后把每次习作中的优秀作品，打印出来，张贴在教室的学习栏，供同学们欣赏。
我发现和学生心里距离最近的作品不是名家名篇，也不是报刊、书籍上的优秀作文，而是学生们自己的作品，所以我们千万不要忽略学生之间的榜样作用。
2.竞赛驱动。
可组织2——4次专题作文竞赛，如写人、记事、想像文、读后感的专题，结合竞赛，进行有针对性的习作辅导和练习。
设立单项奖，如“最佳构思奖”“最佳文采奖”“最有创意奖”等，鼓励创新。
对策三：让学生参与习作的批改与讲评，提高综合能力经过六年的语文学习，学生已经储备了一定的习作知识，因此教师可以结合以下批改作文的10项要求指导学生分组互相评改作文：一看格式是否正确，二看卷面是否整洁，三看有无错别字，四看病句有几处，五看标点符号有无明显的错误，六看中心是否鲜明，七看选材是否典型，八看结构是否合理，九看表达方式是否符合要求，十看语言是否精炼。
对着这十项要求，学生在给同学批改的同时，也能认识到自己作文的优缺点，领会应该这样写，而不应该那样写，从中受到启发。
尤其是评语的书写又一次引发了学生们的思考，这里我也摘抄了几则挺有特色的学生评语：1.陈奇同学，你的作文不光错字多，字迹也太潦草，还有病句，下次写完检查一下吧，避免出现错别字和病句，真希望你的字像你的名字那样——整齐。
写这个评语的同学起码知道卷面应该整洁。
2.王雪晴同学，我实在批不下去了，废话太多，简直就是在凑字，遗憾的是，凑了半天也没有凑够。
请你在写作文前先打草稿，或清楚构思，免得发生词汇短缺，不知道该说什么等现象。
写这个评语的同学，知道作文不是凑字，要提前构思。
3.王玉彪同学，你的作文完美无缺，但真实性却只有30%，想问一下，抄的作文有什么意义呢，别过分依赖网络和书籍，要相信自己
互评的最大好处就是能限制抄袭，因为学生们的眼睛是雪亮的 。
到讲评时，每个小组的组长，更是把握机会，找出本组所批改作文的成功和不足，在班内进行交流。
下面就是一位组长的讲评稿：本次我们的习作内容是写《我的同学》，大家选择的人物都十分有特点。
像“搞笑大王”王志通、“慢性子”白玉倩……猜出他们并不难。
因此设下悬念，让大家猜是一种十分不错的写法。
可是通过我们的批阅和调查，班上80%以上的人都千篇一律地让大家猜。
只是有些同学最后揭晓谜底，有的同学留下了谜团。
所以，我们想告诉大家：独特的方法中的“独”是指少数的，如果大家都这样写就不独特了。
“作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的东西还应是我们呕心沥血的创造。
”叶文玲的这句话不妨作为这80%同学的座右铭。
经过我们的精心筛选，决定选择吴琦的作文为范文，也希望大家继续努力。
这位同学的点评是非常有针对性的，也着实费了一番苦心，这不仅增强了学生的概括能力，还提高了口语交际能力。
总之，让学生参与习作的批改与讲评，不仅能减轻教师批改作业的负担，还愉悦了课堂气氛，提高了学生的综合能力。
是有百利而无一害的。
二、想像类习作想象类作文有三种题型：1.是写自己的设想、追求、梦境的习作，如《二十年后的我》、《我好想……》等，这类习作往往和科幻结合在一起。
2.是写童话、寓言类，运用“拟人”手法，把各种动植物、物品想象成“人”，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
如《黄牛和蜗牛》、《彩虹桥与石拱桥》等。
3.是由材料引起的想像类习作。
如看图作文、给出文章的开头、结尾，想像中间部分等。
教师在复习这类文时要注意强调两个问题：1.想象不是胡编乱想，要符合生活实际。
只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
如，吴承恩笔下的孙悟空，它的原材料是人、猴、神，它具有人的智慧，猴的活泼灵巧，神的法力。
虽然是想像出来的，但还是让读者感到真实可信。
2.想象要美好，立意要深刻。
想象文必须要有一个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
如，在写《20年后的我》，有位同学写自己20年后事业有成，挣了许多钱，住豪宅，坐轿车，整天忙于享受，绝口不提运用自己的财富为他人、社会做贡献的事，这种文是没有一点意义的。
三、应用类习作应用文主要包括留言条、通知、表扬稿、日记、书信[信封]等。
复习这类文时我们要着重强调三点：1.格式要做到规范、正确。
2.内容要简明，让人一目了然。
3.由于卷面上不出现真实的姓名，题目一般要求代替别人写，落款时一定要写所代替的人的名字而不是自己的名字。
复习时除了强化记忆之外，还可以给一些材料，让学生从内容和格式上找出错误并修改过来。
总之，作文复习的方法多种多样，只要方法得当，就能取得好的效果。
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