梁衡中学生散文读本(余光中)读书笔记
适合中学生读的名家散文、美文： 静文书斋 0001风筝(作者:鲁讯) 0002秋夜(作者:鲁讯) 0003性美(作者:陈望道) 0004郭小川检讨书(作者:郭小惠) 0005希望在人间----采访黄传会(作者:国光) 0006人生真味(作者:柯灵) 0007秋天(作者:李广田) 0008童年漫忆(作者:孙犁) 0009读书示小妹生日书(作者:贾平凹) 0010一夜(作者:陈学昭) 0011梦与现实上(作者:郭沫若) 0012又见建功(作者:国光) 0013水里的蝴蝶(作者:???) 0014故乡的山梨(作者:李辉英) 0015乡里旧闻一(作者:孙犁) 0016梦里又飞花(作者:程黛眉) 0017纽约意识---大洋彼岸(作者:陈燕妮) 0018迟暮的花(作者:何其芳) 0019黄昏(作者:季羡林) 0020国难旅行(作者:李金发) 0021李敏作品集 书屋作家授权文集 0022孤独的风景(作者:吴泽顺) 0023忆白石老人(作者:艾青) 0024费孝通的两个世界(作者：陈远) 0025借我一生(作者:余秋雨) 0026旧屋与旗袍一旧屋与旗袍二 0028戴黑边眼镜的青年 0029叔叔走了 0030冬天的斯坦尼 0031关闭的窗户 0032隐秘的河湾 0033有人敲门 0034墓地和法院 0035那一叠纸条 0036借住何处 中国画的发展----唐寅(作者:佚名) 0038魏晋书家王羲之(作者:佚名) 0039历代书画鉴定一(作者:佚名) 0040历代书画鉴定二(作者:佚名) 0041历代书画鉴定三(作者:佚名) 0042历代书画鉴定四(作者:佚名) 0043历代书画鉴定五(作者:佚名) 0044历代书画鉴定六(作者:佚名) 0045历代书画鉴定二(作者:佚名) 0046余光中散文集：《左手的掌纹》 0047余秋雨封笔之作：《借我一生》 0048恐怖的死亡诏书 0049《笛声何处》（精选） 0050直来直去 0051中国文人的活法（精彩选载） 0052沈从文代表作：边城 0053沈从文心灵篇章：无从驯服的斑马 0054巴金晚年代表作：随想录 0055十年风雨纪事：我在北京工作的一些经历 0056王跃文最新随笔集：《有人骗你》 0057余秋雨散文作品精选典藏本——出走十五年 其他相关网页（没有毒我都开了的）：
如何培养中学生学习散文兴趣 详细??
如何培养中学生学习散文兴趣［语文教学与研究］曾丽晴 约2661 字 这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文；是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
它的独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
经常阅读散文可以让学生在感受作者优美文笔的同时培养学生高雅的审美情趣，树立正确的人生观、世界观，提高学生的写作水平，因而中学课程标准都要求中学生要具有一定的阅读鉴赏散文的能力。
笔者就激发兴趣在学习中的作用谈谈自己在培养中学生散文学习兴趣方面的一些思考。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见学习兴趣的重要性。
教师如果有本领把学生学习散文的兴趣激发出来，散文教学就成功了大半，学生学习散文就有了良好的起点，就不以为苦，并从中获得乐趣。
学习的兴趣是学习需要的一种表现形式，需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。
需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。
学生如果越能意识到散文的美感及散文学习的趣味性，那么其对散文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。
中学生学习散文的兴趣主要依靠老师去培养，在教学中唤起学生学习散文的兴趣，也是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。
现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考。
因此，对中学生散文兴趣的激发是一项重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。
要使中学生热爱散文，必须千方百计地培养其散文学习兴趣。
那么散文学习兴趣如何培养呢
结合自己的教学实践，我认为是有规可循的。
一、创设情境，母语激趣，唤起美感 有的教师认为中学生已经属于“差不多成人”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透，这是一种有失偏颇的看法。
作为语文教师，在日常的教学中，要重视对学生进行文字感悟能力的培养。
教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。
因此，在散文教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景。
众所周知，文学用形象反映生活，给人以如临其境、如历其事、如见其人、如闻其声的感受。
对选入教材的散文进行教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上散文。
如在上冰心的散文《霞》时，可以选择以“霞”为主题的图片，使用多媒体努力表现出恰当和谐的色彩美，又配合格调高雅，旋律和谐的音乐；讲授《秦腔》时除放出颇具地方特色的秦腔唱段，还配以秦地苍茫、辽阔的大地景象。
这样来创设美的情境，让学生真正能走进作品中去领略作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，获得领悟事理的审美愉悦。
二、掌握要领，感悟情感，探求散文之美 提高鉴赏散文的能力的过程，是一项循序渐进的工程，必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心；善抓文眼，按图索骥；明白情物，即景、披事、体物；从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。
分析结构，弄清特点。
体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。
了解抒情散文的写作技巧，如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念方能把握美文实质。
散文的鉴赏特别注意四点：1.艺术构思的匠心；2.优美意境的创造；3.诗情文采的铺染；4.是否具有健康的思想内容和生活情趣，给人思想启示和审美享受。
散文的学习与欣赏，不能就作品的情景就事论事，不能仅仅局限于作品的历史背景。
一个优秀的散文作品，决不会囿于自己所属的那个时代，而往往具有超越时代的强大穿透力和辐射力。
我们教师要引导学生从中探求至今仍充满生命力的文化精髓。
任何一个散文作品，都是一个活生生的整体。
每一局部都与整体有着不可分割的内在联系。
要注意立足于整体去阐释局部，从局部去观照整体。
欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
例如余光中的《沙田山居》，写到的海、山、日起日落、云烟四起、海潮风声、人为噪音等等，本都是常见的事物，但是，一旦融入作者的非凡感悟，一切便现出新的个性和光彩，变得令人神往。
一篇散文，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，学习散文，也就是在饮这杯“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富而复杂的滋味，得到启迪。
我们要引导学生体味作者对事物的体察与描写总是那么精细入微。
作者善于抓住最富特色、足以寄寓自己思想感情的细部，寥寥几笔，便能写出十分丰富与复杂的内容，或个人情思，或人物风貌，或山水美景，或环境气氛，让人“能于极小中独见其大”。
例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，如同展现在我们眼前的电影特写镜头的慢动作，那么细致，那么清楚，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
深入学习和体会这篇文章，使学生体味到伟大的父爱。
散文的语言风格很多，优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。
针对不同作家的不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约，引导学习仔细玩味，仔细体味散文的语言之美。
三、组织语言，营造氛围，启发联想想象 言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。
富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习散文兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。
魏巍在《我的老师》一文中写道：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。
”这说明教师的语言是非常重要的。
中学生正处于形象思维的发展阶段，这一阶段的思维具有生动和逼真的特点，因此想象十分活跃丰富。
教师可根据散文教学内容和学生思维特点启发学生思考揣摩文章中的意境，鼓励学生大胆想象并创造一定条件让学生去想象，同时要善于捕捉学生闪现出来的想象的火花，对创造性的想象给予肯定和鼓励。
这样极大地调动了学生学习的兴趣，同时也使他们加深了对散文内容的阅读及理解。
余光中是怎样评价朱自清的
余光中论朱自清的散文朱自清在散文里自塑的形象，是一位平凡的丈夫和拘谨的教师。
这种风格在现实生活里也许很好，但出现在“艺术人格”里却不见得动人。
《荷塘月色》的第一段，作者把自己的身份和赏月的场合交持得一清二楚。
最后的一句半是，“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄俏地披了大衫，带上门出去。
”全文的最后一句则是：“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前：轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”这一起一始，给读者的鲜明印象是：作者是一个大夫，父亲。
这位大夫赏月不带太大，提到太太的时候也不称她名字，只同一个家常便饭的“妻”字。
这样的开场和结尾，既无破空而来之喜，又乏好处收笔之姿，未免太“柴米油盐”了一点。
此外，本文的末段，从“采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛”到“于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头：低头弄莲子，莲子清如水”为止，约占全文五分之一的篇幅，都是引经据典，仍然不脱国文教员五步一注十步一解的趣味。
这种趣味宜于抬学，但在一篇小品文中并不适宜。
《桨声灯影里的秦淮河》一文的后半段，描写作者在河上遇到游唱的歌妓，向他和俞平伯兜揽生意，一时窘得两位老大子“踧不安”，欲就还推，终于还是调头摇手拒绝了人家。
当时的情形一定很尴尬。
其实古典文人面对此情此景当可从容应付，不学李白“载妓随波任去留”，也可效白居易之既赏琵琶，复哀旧妓，既反映社会，复感叹人生。
若是新派作家，就更放得下了，要么就但然点唱，要么就一笑而去，也何至手足无措，进退失据
但在《桨》文里，歌妓的七板子去后，朱自清就和俞平伯正正经经讨论起自已错综复杂的矛盾心理来了。
一讨论就是一千字：一面觉得押妓不道德，一面又觉得不听歌不甘心，最后又觉得即使停船听歌，也不能算是呷妓，而拒绝了这些歌妓，又怕“使她们的希望受了伤”。
朱自清说： 一个平常的人像我的，谁愿凭了理性之力去丑化未来呢
我宁愿自己骗着了。
不过我的社会感性是很敏锐的；我的思力穿道德律的西洋镜，而我的感情却终于被它压服着。
我于是有所顾忌了，尤其是在众目昭彰的时候。
道德律的力，本来是民众赋予的；在民众的面前，自然更显出它的威严了。
这种冗长面繁琐的分析，说理枯燥，文字累赘，插在写景抒情的美文用，总觉得理胜于情，颇为生硬。
《前赤壁赋》早也在游河的写景美文里纵谈哲理，却出于生动而现成的譬喻；逝水圆月，正是眼前情景，信手拈来，何等自然，而文字之美，音调之妙，说理之圆融轻盈，更是今人所难企及。
浦江清在《朱自清先生传略》中盛誉《桨》文为“白话美术文的模范”。
王瑶在《朱自清先生的诗和散文》中说此文“正是像鲁迅先生说的漂亮缜密的写法，尽了对旧文学示威的任务”。
两说都失之夸张，也可见新文学一般的论者所见多浅，又多么容易满足。
就凭《桨声灯影里的秦淮河》与《荷塘月色》一类的散文，能向《赤壁赋》、《醉翁亭记》、《归去来辞》等古文杰作“示威”吗
前面戏称朱、俞二位做“老夫子”，其实是不对的。
《桨》文发表时，朱自清不过二十六岁；《荷》文发表时，也只得三十岁。
由于作者自塑的家长加师长的形象。
这些散文给人的印象，却似乎出于中年人的笔下。
然而一路读下去，“少年老成”或“中年沉潜”的调子却又不能贯彻始终。
例如在《桨》文里，作者刚谢绝了歌舫，论完了道德，在归航途中，不知不觉又陷入了女性意象里去了：“右岸的河房里，都大开了窗户，里面亮着晃晃的电灯，电灯的光射到水上，婉蜒曲折，闪闪不息，正如跳舞着的仙女的臂膀。
我们的船已在她的臂膊里了。
”在《荷》文里，作者把妻留在家里，一人出户赏月，但心中浮现的形象却尽是亭亭的舞女，出浴的美人。
在《绿》文里，作者面对瀑布，也满是少妇和处女的影子而最露骨的表现是：“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十一二岁的小姑娘。
我又掬你人口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么?”用异性的联想来影射风景，有时失却控制，但在20年代的新文学里、似乎是颇为时髦的笔法。
这种笔法，在中国古典和西方文学里是罕见的。
也许在朱自清当时算是一大“解放”，一小“突破”，今日读来，却嫌它庸俗而肢浅，令人有点难为情。
朱自清散文的滑稽与矛盾就在这里：满纸取喻不是舞女便是歌姝，一旦面临实际的歌妓，却又手足无措。
足见众多女性的意象，不是机械化的美感反应，便是压抑了的欲望之浮现。
适合中学生看的散文集有哪些
散文家念人的散文“海”的三部曲《海风轻轻》、《海浪柔柔》、《海南风情》以及《那夜风轻轻》，收集了念人
有什么初中生可以看得散文集，美文集
《罗兰小语》笔名罗兰，原名靳佩芬 （我小学就读的…… 别跟我说你不懂）如果喜欢，还有《罗兰散文》七集周国平的《风中的纸屑》刘墉的一些励志的书也挺好的，方文山都觉得不错的。
你男生
女生
不同人的读书口味有些微妙的不同，比较偏好什么类型的散文或美文呢
哲理性更强
抒情性更强
喜欢偏情景感悟类的，还是社会民生类的
先介绍这些，因为不知道你比较喜欢哪方面的，如果你能看深一点的东西，还推荐余光中和余秋雨的作品。
林清玄的《可以预约的雪》，你觉得怎么样呢
适合高中生读的有意义的书
正是青春好年华，泰戈尔的《园丁集》，让每一个豆蔻年华的年轻人迷醉其中，像酒酿，又像那微风里的花香。
