于漪语文教育论集读后感
于漪 于漪，女苏镇江19292月7日生，曾毕业于镇江中学，1951年7月毕业于大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
现年79岁。
曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。
现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。
【主要著作】 《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。
于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课。
【于漪语录】 1.一辈子做教师，一辈子学做教师。
2.我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。
因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
3.一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。
4.座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。
5.我的理想是做一名合格的教师。
所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。
6.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。
教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。
因为，教育事业是创造性的事业。
7.“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。
【教学风格】 1
于漪的理论贡献，其对语文教学产生的影响
于漪老师是我国当代著名的中学语文特级教师，也是一位卓越的语文教育家。
从教50年。
长期从事语文教学，形成独特的教学风格。
于漪老师的教学语言象涓涓细流，沁人心脾，她的课给人如坐春风的感受，堪称是一种艺术享受。
于漪老师的教学特点被总结为寓教于情、声情并茂、教出趣味、活而有致。
本文尝试在进一步总结于漪老师教学经验的基础上，对于漪老师优质教育背后的规律尝试认识和总结。
本文分为四大部分。
第一部分探讨于漪的语文教育观。
首先探讨于漪语文教育观的内核是：教文育人。
“教语文的过程，也就是学做人的过程。
”接着考察了于老师“教文育人”思想的来由，大致有三个方面：(一)这是正确认识教育本质和教育使命的必然结果；(二)这是正确认识语文科性质的必然结果。
虽然于漪老师对于语文学科性质的认识有个不断发展的过程，但是她始终认为语文科具有很强的思想教育性；(三)这是研究传统语文教育经验得出的必然结论。
最后总结于漪教育理论贡献。
第二部分探讨于漪语文教学艺术的具体表现。
分作七个内容来研究：用语言“粘”住学生，用情感感染学生，让美的光辉弥散课堂，善用教育机智，善于激趣，培养学生的思维能力，语文课是立体的。
第三部分主要通过对于漪生平的介绍揭示于漪老师的做人的根本、教育的理念、执着的信念及高尚的人格对她教学艺术生成的影响。
于漪老师1929年2月生，1957年7月毕业于复旦大学教育系。
天赋南人的热情、聪明、灵秀、儒雅，加上长期生活工作在上海，更得“海派”风气的熏染，学识渊博，视野开阔。
广博的阅读面以及对艺术广泛而持久的爱好，极大地丰富了于漪的知识储备。
强烈的事业心和责任感，好学深思，加上丰厚的知识，使于老师的语文课堂教学出现了异彩纷呈的景象。
第四部分思考于漪语文教学，探究于漪的遗憾。
于漪老师是以道为先的。
对意识形态的因袭过重，可能是于漪的悲剧。
从语文教学的艺术出发，真正的遗憾不应该是对教学艺术本身的叩问，而应该是对一种教育文化的叩问。
语文教学必须站在一种文化的平台上。
我们看见了于漪缺少的是一种文本的自信，缺少的是对文化的自信。
于漪没能让语文走出真正的低谷状态。
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于漪语文教育观
浅谈于漪的语文教育思想 于漪老师是我国语文界一位资深教师，多年来一直工作在教育第一线，勤勤恳恳，兢兢业业，著述了许多教育界颇有影响的著作。
于漪老师的教学有她自身的一套理论方法，尤其是于漪老师的情感教育方法对语文教育有深远影响。
她关于语文教育的著述，多达一百多万字。
她的语文教育思想对我国二十世纪八十年代以来的中学语文教学有着较大的影响。
于漪语文教育思想的内容，涉及语文教育的方方面面。
最主要的体现在以下几个方面： 阅读于漪的语文教育论著，我们会发现其中最鲜明的一个观点就是“教文育人”。
教育的职责就是教文育人。
教文，即教会学生文化知识；育人，即培养人高尚的道德品质。
每一个从事教育的人都肩负着这样的职责，但是于老师的教文育人却独树一帜。
于老师坚决反对把教文和育人对立起来或割裂开来的做法，主张必须在语文训练的过程中进行思想品德的教育。
于老师多次讲到：要善于缘文释道，因道解文，既废除离开字词句篇的架空分析，又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释，力求把思想教育与语文训练有机地结合起来，水乳交融，使学生思想上受教育，感情上受熏陶，语文能力获得有效的提高。
在这方面，于老师有很多具体的经验和做法，值得我们学习。
比如，她在语文教学的实践中，充分发挥教材本身的作用，培养学生的思想品德，陶冶他们的情操，常常采用“娱目”、“动情”、“激思”、“励志”的方式；采用“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”，“变换提问的角度，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”，“联系扩展，增添情感浓度，形成余音缭绕的气氛”等做法。
这些都是教文和育人相统一的好方法。
她的这种教文育人的思想来源大致有三个方面：第一、这是正确认识教育本质和教育使命的必然结果。
她曾这样说：“国家把青春年少、风华正茂的学生交给我们教师培养，这意味着对教师极大的信任，我们如果不尽心尽力，岂不是浪费学生的青春，对国家、对人民的大不敬
为此，我经常警戒自己、鞭策自己兢兢业业，考虑任何工作都不能忘记培养学生的大目标。
”第二、这是正确认识语文学科性质的必然结果。
对语文学科的认识，十九世纪七十年代末，作为对文革期间把语文课上成政治课的一种否定，语文教育界出现了一种纯工具论的倾向，于漪老师对此不以为然，她指出：“语文学科的基本特点是工具性和思想性。
语言文字是表情达意，交流思想的工具，既然要表情达意，那么用它组成的作品都离不开一定的思想情感，思想情感为里，语言文字为表。
语文是思想内容和语言形式的统一体，内容决定形式，形式表现内容。
教学中完全可以发挥语文本身所固有的德育、智育两种作用。
”十九世纪九十年代，进一步提出语文学科的“人文性”特点，认为语文学科的本质属性是工具性和人文性的统一。
第三、这是研究传统语文教育经验得出的必然的结论。
于老师认为，传统语文教育值得借鉴的方面，例如：传统语文教育既教书又育人，且重视爱国主义教育，还有很重视学养等。
于老师对传统语文教育经验中这些精华的认识，自然会影响到她的“教文育人”观。
教文育人是于漪老师语文教育思想的核心内容，是她多年来从事语文教育工作得到的宝贵经验，也是她对教育本质的深刻认识。
而全面、有序、科学地培养语文能力又是于老师特别强调的一个语文教育思想。
她指出，有一点必须十分明确：语文教师教学生学语文，引导学生进行语文能力的训练，这是语文教学的主旋律，须牢牢抓住不放。
如何培养学生的语文能力，培养哪些方面的语文能力，这是于老师几十年来一直在关注、思考和探索的一个问题，她在这方面的主张可以归纳为四个方面：全面训练，循序渐进，突出“内核”，语、思结合。
她把语文能力的培养分成了三个层次：一是学习和应用能力，这是语文能力培养的基础；二是具体的语言能力，会读会写会听会交际，这是语文能力培养的核心部分；三是对生活的认识能力，思考和感受力等，这是语文能力培养的延伸和拓展部分，是语文能力的“内核”。
大而言之，语言能力和思维能力应该是内核。
正是基于于老师对语文能力本质的深刻认识，所以于老师提出，“语文教学应以语言和思维训练为核心”。
语文教学就是要通过传授语文知识、培养语文能力从而实现学生的全面发展。
知识和能力就是一个非常重要的支柱，这是反映我们学科特点的，是语文学科的基本任务，但是我们对知识和能力的认识，应该是与时俱进的。
中学语文就是中学语文，不是以学科为本，不是以某知识为本，而是以学生的发展为本，这是一个很大的变革。
学生今后不管从事怎么样的工作，都要有运用祖国语言文字的真本领，即正确理解和正确运用的能力。
这样定位，就要淡化原来的很多知识体系，要“择其要而学习”。
所以正确的、科学的、有序的培养语文能力才是全面提高语文素养的有效途径。
全面训练。
于老师认为，训练能力要树立全面培养的观念，不能以偏概全，以局部代整体。
就语言训练而言，听、说、读、写都很重要，不能重读写，轻听说。
不能只注重学习的近期效果，轻视适应社会的长远需要。
循序渐进。
于老师很重视能力训练的序列，主张由浅入深，由易到难，由简到繁，根据学生的年龄特征和他们的知识、能力、智力，来安排科学的序列。
例如，她说：“不探讨科学的序列，教学中有些十分突出的问题很难解决。
比如重复劳动的问题，对某一语文知识小学教，初中教，高中还教。
……”突出“内核”。
学生语文能力的发展虽然以全面为好，但是语文训练又不能过于繁杂琐碎，得有个重点。
哪些应该是语文能力的“内核”呢
大而言之，语言能力和思维能力应该是内核。
在这里有必要指出的是，于老师关于语文教学要突出内核和她的全面培养语文能力的观点并不矛盾。
全面培养是为了防止“以偏概全”，突出内核是为了防止“喧宾夺主”。
二者是辩证统一的。
语、思结合。
于老师最反对进行单纯的语言技术训练，她既主张语文形式和思想内容不可分割，又主张语言训练与思维训练相结合，主张把思维训练贯穿于整个语言训练的全过程。
注重学习兴趣，突出情感教育是于漪的又一个重要的语文教育思想。
她满怀激情的一句话就是“丹心一片是关键”。
她说老师心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。
没有爱，就没有教育，激情是教师的基本素质。
在五十多年的教育生涯中，于漪老师一次次超越自我，她不顾自己身体健康，背学生上医院；接手乱班，把学生一个个找回来课……而支撑她的始终是充满胸膛的师爱。
她说：“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚，只有把爱播撒到孩子心中，他们心中才有你的位置。
” 激发兴趣也是于老师教学的艺术特质。
兴趣是学习的动力，也是创新的源泉，于老师非常注重培养学生的兴趣。
于老师培养学生兴趣有四点经验：一是课要有新鲜感；二是课要有趣味性，使学生迷恋；三是要重视教学中的情感因素；四是增强教学过程中的智力因素，用学生的智力活动激发他们的学习兴趣。
于老师的这些经验是在长期的教学过程中积累得来的，不同的学生有不同的兴趣爱好，培养学生的兴趣一定要了解学生的个性特征，取长补短，博采众长，寻找适当的方法激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是为了更好地实现教学计划，完成教学任务。
在新课标地指挥下，倡导情感教育。
情感熏陶是教学环节中较难的一部分，教师要做到“融情于景”“寓情于景”是比较难的，最重要地是一定要有真情感。
如果矫揉造作，虚情假意，不但不能激发学生地情感，反而会令人生厌。
那么怎样才能凭借语文教材进行情感教育呢
于老师提出了许多情感熏陶的方法，归纳起来有如下三点：第一、教师在备课时，首先要“披文入情”，即通过认真研读教材，发现作者的思想感情所在，做到“文脉、情脉双理清”。
第二、发现作者的思想感情之后，自己必须进入角色，深入理解语言文字所传递地情和意。
第 三、教学时，教师要带着感情教，要选准动情点，满怀感情地启发、提问、讲述、剖析、朗诵，以情激情。
“立体化，多功能”的课堂教学效率观是于漪的最后一个重要的语文教育思想。
“有效教学”现在被国内外众多学者所关注，“有效”不仅指“效率”还指“效果”，只有保证“效率”和“效果”才能真正实现“有效教学”。
在于漪看来，语文学科与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连，学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
所以如果教师眼睛只盯着一本教科书加一本教参，思路打不开，教起来就会捉襟见肘，学起来就会索然无味。
其次要开发与利用语文课外的学习资源，分清别类，择优而用，讲求实际效果。
于老师对提高语文课堂教学效率提出了总的要求，就是课要上的“立体化，发挥多功能的作用”。
在谈到语文教学效率的时候，人们往往会忽视语文学科的综合性特点，只看一堂课学生学到了几条知识，或掌握了几种技能，用单一的、而且是单纯量化的观点看语文教学的效率。
这实际上是一种片面的急功近利的思想。
把课堂教学在单位时间内的综合效益作为衡量课堂教学效率的标准，这才是抓住了根本。
于漪老师针对提高课堂教学效率提出了几点具体措施，主要包括： 第一、课前精心设计，选择好思想、知识、能力、智力的最佳结合点。
所选的知识点或训练点应是在培养学生语文能力、陶冶情操、提高文化素养方面闪光的，或辐射，或折射，使课堂教学充满明亮。
第二、课堂教学要有鲜明的节奏。
为使课堂教学有鲜明的节奏，于老师还提出了一些具体的措施，如：剪裁教学内容，突出重点，主次分明，详略得当；教学过程要疏密相间，有起有伏，形成循序渐进的坡度；多种教学方法穿插运用，相得益彰，浑然一体。
第三、适当充实课堂教学的容量。
课堂的容量怎样才能得到适当的充实呢
于老师总结出了两条措施：一是从广度上开拓，扩大知识的覆盖面；一是从深度上探讨，加强学生理解力。
语文特级教师于漪认为：“教师应该在讲如上用生命歌唱，没有爱就没有教育。
只有把爱播撒到学生的心中，学
教育是国之根本，是我们祖国未来的希望，教育可以学到很多新的知识。
小学语文有哪些名师
于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，独特的教学风格。
1978年为语级教师。
曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。
代表作品：《于漪语文教育论集于漪文集》。
所获荣誉： 多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。
2010年2月2日，由中国教育报和中国教育电视台主办的2009中国教育年度新闻人物”评选活动在京举行了隆重的颁奖仪式。
上海市杨浦高级中誉校长、语文特级教师于漪当选为2009教育年度新闻人物。
于漪教育思想读书心得
《于漪教育》读书心得莆题目 不勤一砚寒，爱满天下｜莅单位 中 姓名 李晓露 ｜薃在杨浦做教师的，无不久闻于漪老师的盛名。
这位优秀的教育工作者，一直以来都是全国教书育人的楷模，也是同行眼中仰望的高峰。
｜薀第一次见到于漪老师是在今年杨浦区第28届教师节庆祝大会上。
已是耄耋之年的于漪老师被搀扶着出场，上台带领2012年全体新教师进行宣誓。
灯光华美的舞台上，于漪老师瘦小的身影只着一件朴素的素色衬衫，被宽大的舞台布景衬显得微不足道。
｜肀“忠诚人民教育事业，依法履行教师职责……”这段誓言于老师也许已经念了许多遍，但每次念来都是发自肺腑的真诚。
｜嗉“为人师表，敬业爱生。
”于老师从教60年来，完美的诠释了这八个字。
从风华正茂的少女到年过八旬的老妪，于漪在教育的原野上耕耘至今。
五十九年，对学生挚爱不曾改变，对师德的坚守不曾改变，倾力育人的拳拳之心更不曾改变。
多年来于老师始终把教育当作一项伟大的事业，把当好教师当成一辈子的追求，把教学当作一项创造性的工作。
她既是学生的良师，亦是他们的益友。
“你既然选择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油；把知识当商品贩卖，捞取高额回报。
如果那样的话，一名教师的道德底线就崩溃了。
” 于老师说：“三尺讲台，要播撒做人的良种。
”所以于老师的语文课堂，不仅仅
