适合幼儿园大班的阅读绘本有哪些
世界名的有《我爸爸 彩虹鱼》《亲爱的小鱼 》《小威向前冲》《 狐狸孵蛋 》《彩虹的尽头》《 爱心树 》《母鸡萝丝去散步》《蚯蚓的日记》《一颗超级顽固的牙 》《逃家小兔 》 《爷爷一定有办法》《 花格子大马 》《 幸福的大桌子》
什么是幼儿园绘本阅读
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。
即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。
现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。
在幼儿园进行的互动阅读啦。
儿童绘本在幼儿园语言活动中的作用有哪些
儿童绘本在幼儿园语言学习中的重要作用：1.绘本的优美图案调动孩子审美感。
从审美的角度来说，首推的当是绘本的审美体验。
任何审美体验都是靠主体的感受来实现的，如果没有可感的客观事物作为欣赏的对象，主体的感受体验就会失去意义。
所以无论是哪种形式风格的优秀绘本，必定都是富有艺术性的，并且都保持了较高的艺术品味。
阅读好的绘本，会发现它们最能够贴近儿童的世界，也最能够唤起我们的稚趣童心。
儿童的世界是纯真、烂漫、稚拙的，好的绘本会将成人世界的物象创造性地转化为生动感人的艺术形象，使之适合孩子们的审美趣味，从而诞生出一个个过目不忘的经典形象。
在捧起书本的那一刻便能够穿过眼帘直入心扉，带给我们内心的共鸣与震撼。
正是这种物象到意象的转化搭建起了绘本和读者之间心灵感应的桥梁，让孩子让读者为这感人的形象所吸引，陶醉和享受在绘本的世界当中。
2.绘本的色彩美激活孩子的语言表达冲动。
色彩也是与孩子沟通的重要语言。
尽管它是无声的，却向孩子们传递着丰富的情感。
每一种颜色都散发着它特有的魅力，让平淡无味的东西，瞬间就能变得漂亮、美丽起来，并在潜移默化中塑造、完善孩子们的性格、气质。
不同风格 的绘本带给孩子们丰富各异的审美体验，满足孩子的审美与心理的需要。
绘本的风格是在艺术家深思熟虑之后，形成内容与形式的有机统一，因而众多的绘本表现出多种多样的艺术风格来。
也正是这种多样的风格大大拓展了孩子们的审美范围，也提高了孩子们感受美的能力。
抽象派的绘本带给孩子的是无限的遐想与智慧的启迪，培养了他们的想象力与创造性思维；写实派的绘本为孩子再现了一个个真实的场景与画面，在阅读中发展了孩子的认知能力；印象派的绘本则有它独特的解读方式，通过变幻莫测的光线与色调，带给孩子们感悟和领受美的乐趣，在潜移默化中引导和培养孩子们的观察能力；还有民族艺术风格的绘本让孩子们在了解本民族特色文化之外，也为孩子们打开了一片异域的天空，使他们更加了解和热爱我们共有的多元的世界。
3.绘本更有利于儿童早期阅读。
早期阅读的对象应主要是绘本，它的特殊呈现形式使它既能直接呈现世界图景，又能解读、揭示图景的意义，顺应了早期儿童表征、理解的特点。
绘本的普及使得儿童能够更早、更自主地进行阅读，同人类的累积性智慧对话。
其中特别需要指出的是，文学性绘本的阅读重点不是表征客观事物映像，而是理解艺术化的生活图景和角色形象的命运遭际，让儿童从中汲取生活智慧。
推荐几种适合小班幼儿阅读的绘本
《米莉的帽子变变变 米莉在放学回家的路上，看上了商店橱窗里的一亮帽子，可是她没有钱买。
不过没关系
好心的店员郑重其事地配合米莉，他“卖”给米莉神奇的帽子。
米莉非常喜欢，把手放进钱包，拿出“所有的钱”交给店员。
米莉戴上这顶帽子回家了。
在回家的路米莉的帽子不停地变变变，一会儿变成蛋糕帽子，一会儿又变成鲜花帽子，甚至还变成了一顶会唱歌的帽子……这其中究竟有什么秘密呢
这个美妙的儿童故事绘本，让孩子们摆脱束缚激发无穷的想象力，每一页米莉的帽子都有不同的变幻等待孩子们的发现。
本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子…只要你想帽子就可以变成你想象的任何东西。
书末作者鼓励孩子只要勇于想象什么事情都可变成现实。
《倒霉羊系列哲理绘本》你是幸运儿or倒霉蛋
他（男）：一个处处倒霉的家伙，下雨抢不到可以避雨的大树，因为贪吃和小伙伴们走丢，想滑冰却被别人抢占先机，漆黑的深夜掉进一滩臭气熏天的牛粪里……所有的好事看起来都与他无关。
天啊，米歇尔觉得自己简直倒霉透了
她（女）：一只眼里只有树莓的小母羊，为了树莓可以爬悬崖、踩高跷、即使和小伙伴走散了也不怕。
当小伙伴们被恶狼传说吓得草木皆兵，触电的触电、跳崖的跳崖、有的被车撞、有的被熊追时，她却总能幸运地躲过一些危险。
《好长好长的蛇》有一条好长好长的蛇，脑袋进城了，尾巴还在大山里；脑袋吃午饭了，尾巴还在夜里呼呼大睡；脑袋看见的是一个小男孩，等尾巴看见时，已经变成老爷爷了。
这是真的吗
在小孩子的世界里，这是再真实不过的事情了。
可是，脑袋和尾巴相距很远，已经好久好久都没有见面了，它们非常担心对方，决定相见。
于是，脑袋不再跟怪兽决斗，尾巴不再观赏蒲公英，在见面的那一刻，它们开心地笑了。
《了不起的小红鸟》才艺大赛举办在即，大熊等四个伙伴组成乐队积极排练准备参赛赢大奖，小红鸟想加入乐队，但大熊等四个伙伴因为小红鸟个头小而看不起他，打击他参加才艺大赛的积极性。
但聪明、执著、自信的小红鸟通过不懈的努力证明了自己，并为大家赢得了大奖。
这个小故事一方面让孩子明白：我们不应该一味放大别人的缺点而拒绝全面去了解他；另一方面也启示孩子，即使被别人轻视，我们也不应该放弃。
如何通过厚德国学文化儿童绘本阅读提高幼儿园大班孩子的提问能力
作为儿童早期阅读材料的新生力—绘本，以其出色的创意想，幽表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。
“绘本”又称为“图画书”。
是绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。
儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。
结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。
一、创设良好的阅读环境，让孩子“想读”。
环境是绘本阅读的最好向导。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间（如：晨间、午睡前、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
二、体味愉快的阅读经验，让孩子“爱读”。
想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。
这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。
老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书；我们在组织幼儿阅读时，除了集体阅读时间，我们还有个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在区域活动中，教师以间接指导为主，让幼儿在探索中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯；教师在日常生活中要注意观察幼儿的阅读习惯、能力，以便作个别指导。
三、营造亲子共读氛围，让孩子“乐读”。
试想：孩子坐在妈妈柔软的膝上，身体被温暖的双臂环抱着，小脑袋依偎在妈妈的怀中，头顶时不时感受着妈妈读书时的气息，这令人陶醉的温馨画中无一例外地出现在每一个热爱亲子阅读的家庭中。
肌肤的相亲、语言的交流、心灵的沟通，会使得幼儿全身甚至全心都能感觉到牢牢拥抱自己的“那个人”，带给孩子很大的安全感觉。
另外，在孩子尚且不识字的年龄段，妈妈读，孩子听。
对于孩子来说，世界上最动听的音乐莫过于妈妈的声音，当妈妈将孩子用温柔、细腻、声形并茂的声音给孩子“读”故事时，孩子会沉浸在母亲温暖的话语中，会感受到母亲愉悦放松的心情，营造孩子的安全感和心灵舒适感。
而安全感和心灵舒适
怎样进行幼儿园绘本阅读教研记录
主题教研活动流程及要求 时间：*** 参与人员：REA瑞德湘府校区教学部全体；**小学英语组全体； 一、活动流程 1．熟悉参观校区； 2．下午3:00在会议室集中开始教研会议； 3．校区教师自我介绍(由外教David主持流程); 4．课程主管进行校区基本情况介绍； 5．分低年级(组长**)和高年级(组长**)进行绘本教材和湘府教学用书的教材熟悉；（收集整理大家实践中遇到的问题，研讨需要聚焦解决的一些具体问题） 6. 对绘本教材进行难度划分讨论； 7. 问题汇总，讨论形成本次教研活动的教研成果，确定发言人。
二、活动要求 1．活动前：（1）本次研究目标明确——绘本教材研究。
（2）研训结合，组织教研组（备课组）教师学习与研究主题相关的背景知识。
根据确定的研究问题和所授学科内容，组织教师学习研究解决问题的方法，研究教学设计，组织开展一人一课多轮或多人一课多轮的研究改进活动，不断寻找解决问题的有效策略和有效的课堂教学结构，不断完善观察工具，使其具有针对性、可操作性，能为问题的研究解决服务。
（3）每次活动要有教研活动方案或研讨问题，在活动前发给参加活动的人员。
（4）主管对组内人员要合理科学分工，要安排好观察、照相、摄像、记录人员。
2．展示活动后：（1）承担展示任务的老师要提交教研活动反思和完善制度的建议，提交本次教研活动中收到启发准备开展的课题。
（2）参与的教师要写参加此次主题教研活动后的体会。
（3）活动完成后的一周内，教学部**将上述材料收齐，将电子稿上传到Tower。
三、材料要求 1．绘本教材、***、***、***等. 2．教研活动方案要包括以下内容：教研主题、教研时间、教研地点、教研人员及人员安排(观察分工()、录像（安排人员）、记录（）等）、教研过程()、教研准备()、校区介绍（）课例展示（**老师）、专业引领()、。
浅议幼儿园集体绘本阅读活动的开展
摘要：在开展幼儿园集体绘本阅读活动中，充分挖掘绘本，有效地提高幼儿的阅读理解能力。
关键词：绘本；集体阅读；理解；能力发展绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。
绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。
华东师范大学的周兢教授在《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中指出：选择适合幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题。
除了提倡让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容。
因此，选择高质量图画书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。
那么，教师在开展集体绘本阅读活动中如何挖掘绘本，有效地提高幼儿的观察能力及阅读理解能力，下面谈几点看法。
一、预设合理的阅读目标教师首先应充分解读、分析绘本，不仅要引导幼儿理解绘本内容，还要引导幼儿关注绘本的色彩、画面表现方式等其他方面的内容；然后根据各年龄段幼儿的年龄特点及阅读要求，不断调整幼儿阅读活动目标。
