幼儿园小班大纸箱绘本的阅读反思应该怎么写
世界名的有《我爸爸 彩虹鱼》《亲爱的小鱼 》《小威向前冲》《 狐狸孵蛋 》《彩虹的尽头》《 爱心树 》《母鸡萝丝去散步》《蚯蚓的日记》《一颗超级顽固的牙 》《逃家小兔 》 《爷爷一定有办法》《 花格子大马 》《 幸福的大桌子》
请教：幼儿园老师让写绘本读后感，怎么写
幼儿在现有经验 的基础上谈谈对“陌生人。
的理解，以及遇见陌生人应注意些什么。
再通过集体的学习，帮助所有幼儿了解和掌握一些和陌生人相处的方法，让孩子知道如何应变可 能遇到的危险：我认为仅仅告诉幼儿“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人说话”是远远不够的，还必须向孩子描述可能遇到的情况．然后指导孩子如何去做。
所以 我在活动中设置了一些与幼儿实际生活非常贴近的情境，引起幼儿的兴趣．帮助幼儿认识生活中可能遇到的一些问题和现象，再通过游戏活动，共同分析判断，懂得 在生活中不要轻信陌生人的话，更不要跟陌生人走。
怎样进行幼儿园绘本阅读教研记录
主题教研活动流程及要求 时间：*** 参与人员：REA瑞德湘府校区教学部全体；**小学英语组全体； 一、活动流程 1．熟悉参观校区； 2．下午3:00在会议室集中开始教研会议； 3．校区教师自我介绍(由外教David主持流程); 4．课程主管进行校区基本情况介绍； 5．分低年级(组长**)和高年级(组长**)进行绘本教材和湘府教学用书的教材熟悉；（收集整理大家实践中遇到的问题，研讨需要聚焦解决的一些具体问题） 6. 对绘本教材进行难度划分讨论； 7. 问题汇总，讨论形成本次教研活动的教研成果，确定发言人。
二、活动要求 1．活动前：（1）本次研究目标明确——绘本教材研究。
（2）研训结合，组织教研组（备课组）教师学习与研究主题相关的背景知识。
根据确定的研究问题和所授学科内容，组织教师学习研究解决问题的方法，研究教学设计，组织开展一人一课多轮或多人一课多轮的研究改进活动，不断寻找解决问题的有效策略和有效的课堂教学结构，不断完善观察工具，使其具有针对性、可操作性，能为问题的研究解决服务。
（3）每次活动要有教研活动方案或研讨问题，在活动前发给参加活动的人员。
（4）主管对组内人员要合理科学分工，要安排好观察、照相、摄像、记录人员。
2．展示活动后：（1）承担展示任务的老师要提交教研活动反思和完善制度的建议，提交本次教研活动中收到启发准备开展的课题。
（2）参与的教师要写参加此次主题教研活动后的体会。
（3）活动完成后的一周内，教学部**将上述材料收齐，将电子稿上传到Tower。
三、材料要求 1．绘本教材、***、***、***等. 2．教研活动方案要包括以下内容：教研主题、教研时间、教研地点、教研人员及人员安排(观察分工()、录像（安排人员）、记录（）等）、教研过程()、教研准备()、校区介绍（）课例展示（**老师）、专业引领()、。
幼儿园绘本阅读失落的一角的教案怎么写
活动目标： 初步理解绘本故事情节与发展，及所蕴含的寓意。
置身绘本情境，仔细观察画面，展开丰富想象，体会缺失一角的圆经历的艰苦与快乐。
感受绘本简约的色彩、线条，尝试用绘画形式扩编故事。
活动准备： 1.图书《缺失的一角》，两人一本（夹子夹住直到有一天——合适，很合适及结尾），故事大书一本(它又发现一角折起；虫儿说话折起） 2.故事FALSH （配音） 3.故事结构图示【1.缺失的圆，不快乐的表情；2.艰难，快乐，表情（过程、成长）；3. 圆满的圆，不快乐的表情；4.缺失一角的圆，快乐的表情】 4．故事书架一个，黑板一块(放图示) 5、人手一支黑色记号笔，一张纸16K的一半，订书机。
活动过程： 一、观察“缺了一角的圆”，讨论引起阅读兴趣。
2 1.师出示图示缺失一角的圆（遮住缺失部分），引导幼儿讨论。
师：瞧
这是
幼：一个圆。
师：一个什么样的圆
幼：缺了一点（角）的圆。
师小结：它（画上眼睛）缺了一角，心情怎样
心里会怎么想
幼：不开心；找到那一角（我的那一角在哪里呢
） 师：它缺了一角，可能丢了，失落了，觉得自己不完整，不快乐（出示不快乐表情），他会怎么做
一起来看关于它的故事：《失落的一角》（出示故事大书，指读书名） 二、师幼分段阅读 1.师和幼儿一起阅读故事书A部分 2 师：他缺了一角，他很不快乐
师：所以“他动身去找他那失落的一角”。
（指图）阅读 师：它怎么出发的
缺了一角，很不快乐，却唱着歌出发，为什么（怎么想的）
幼：（心情又好了；觉得自己能找到……） 师：嗯
相信自己能找到，向着快乐出发。
（出示快乐表情） 2.师引导幼儿阅读图书 B部分 5 师：在寻找的过程中会遇到什么呢
一起来看： 师翻书（日晒雨淋——蝴蝶），幼儿阅读 师引导观察表述 师：寻找的过程中遇到了什么
（出示：雨、雪、花、小虫、 还有
重点观察画面（太阳仔细看
甲虫超越两页连起来看）理解。
（我们一起来读一读）师幼共同阅读，以师讲述为主，引导幼儿讲述其中简单语句。
师：寻找的过程中被太阳晒，大雨淋，冰雪冻，心情怎样
用表情来告诉大家 （出示艰难图示） 师：和小虫说话、闻花香、和甲虫赛跑、和蝴蝶在一起，心情又是怎样的
（出示笑脸图示） 师：为什么它能和小虫说话、闻花香
为什么能和甲虫赛跑、和蝴蝶在一起
（不能滚得太快） 师：你觉得他会继续寻找失落的那一角吗
为什么
幼：会（有苦也有乐）不会（可能会有更多的困难）
什么是幼儿园绘本阅读
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。
即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。
现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。
在幼儿园进行的互动阅读啦。
如何对中班幼儿进行绘本阅读指导
一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。
这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。
教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行：引导幼儿学会观察看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。
其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。
另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。
一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。
连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。
二、引导幼儿发挥想象能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。
幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。
当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。
同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应
那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。
丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。
当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。
三、引导幼儿表达、交流教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。
当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。
我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。
幼儿园大班绘本阅读教案《长大是怎么一回事》
活动目标： 1、仔细观察理解画面内容，并积极与老师、同伴分享自己的想法。
2、初步了解小树成长的过程，激发幼儿探索生命成长过程的兴趣。
活动准备： 1、《长大是怎么一回事》人手一册 2、成长过图片、黑板、磁铁、鸭子成长记录本、 3、轻柔音乐、课件 活动过程： 一、出示绘本，引发幼儿阅读兴趣。
第一次活动的时候，当老师说到有一本有趣的书时，幼儿都以为还是《鸟窝里的树》， 所以当出示绘本的时候幼儿还没完全能反应过来是一本新的书，直到把书发到幼儿跟前了，幼儿有点愣愣的。
二、自由阅读 1、提出阅读的要求。
2、播放音乐，幼儿自由阅读。
图为幼儿自由阅读 这一部分的孩子相对来说比较调皮一些，所以当这些孩子进行自由阅读的时候，不少孩子会大声的把自己看到的画面说出来，互相影响，变成有点幼儿互相讨论，老师巡回引导，引导幼儿基本上都能说出图中的重点来，有的小朋友说：“我看到了一个种子，还有小朋友在吃饭”等等。
这个环节幼儿观察得还算仔细。
引导幼儿交流看到的内容。
在这个环节里引导幼儿积极发言，因为每次幼儿说出小树的画面教师就会相对应的贴出小了图，引起了幼儿很大的兴趣，但是说的过程中教师发现，幼儿观察比较多的，比较感兴趣的还是人物，一直会说看到小朋友干什么，很少去关注到小树。
三、出示课件，引出主题 提出问题，引导幼儿发现《长大是怎么一回事》说的就是小树的成长过程。
出示课件以后幼儿马上很热心的为小鸟们解答，在幼儿回答问题的过程教师发现，幼儿不能总结出这本书就是在说小树是怎么长大的，但是幼儿会无意识的看着黑板上的小图来回答问题，所以教师只能帮幼儿点出：唉，为什么你们一直看着这些图，是不是这本书里面说的就是小树是怎么长大的呢，这时候幼儿才反应过来。
四、师幼共阅绘本p1—29，理解画面内容。
1、仔细阅读第一页，通过提问引导幼儿了解小树过程。
在师幼共同阅读的过程中，将小树成长完整化。
师幼共同阅读中，引导幼儿积极地发言，认真地观察绘本，但是教师在这个环节中忘记了把幼儿没有说出的小树成长阶段完整化，变成在阅读完以后没办法马上互动环节，还要花费时间重新解释一遍。
2、互动环节 五、幼儿操作，师幼共同复述绘本p1-291． 1、请幼儿将小树成长的过程按顺序排放正确。
2．师幼一起检查，共同复述绘本p1-29。
请幼儿上来把摆在黑板上的小图按顺序排放整齐。
与幼儿一起检查作为这个环节孩子还是比较感兴趣的，都非常积极地举手来参与，没有上来动手操作的孩子甚至会着急的提醒操作的两位孩子。
完整的情况非常好。
师幼共同检查的时候幼儿基本也能跟着教师一起阅读，但是教师一开始还是把小朋友给掺和进来，这个环节最好只是复述小树的成长过程就好了，突出教学重点。
六、播放音乐，师幼共同阅读绘本剩余部分。
“春天来了，夏天来了，小树变成了大树，又结了好多果子。
怎么回事
果子不是掉光了吗
怎么又有啦
答案就在书里，请小朋友们翻开p30这个环节的氛围很好，配合上音乐，幼儿也都非常配合的翻阅，嘴巴轻轻的跟着教师一起阅读。
延伸活动：1． “这是一本关于小树长大的书，其实每种生命都有自己的成长过程，就好像我手里的这个鸭蛋，现在让我们一起写一本小鸭子长大的书吧
”2．出示记录，请幼儿在接下来的时间里继续观察小鸭子是怎么长大的。
这节课总的来说到最后幼儿都能够掌握了小树的成长过程，知道每种生物都有自己的成长过程，但是整节课的过程中还是稍显沉闷，一半因为选材原因，这本书里德内容大多为科学性的知识，幼儿相对来说，跟有故事情节的绘本对比的话，幼儿的兴致就没有那么的浓厚了，但是因为课中增加了小鸟来信，为小鸟整理图片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸环节里，结合了幼儿近期较为感兴趣的小鸭子，使这节课有了个推向高潮的结尾。
