幼儿园生态式户外自主游戏的设计与实施
【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）03-0274-01一、研究背景（一）户外自主游戏现状思考游戏是幼儿的特权，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，尽管幼儿园每一天都在开展户外自主游戏，却始终没有将其应有的价值发挥出来。
我们缺少将游戏理念过渡到游戏实践的实际操作方法。
教师对于户外自主游戏的概念也是模糊的，经常在“放纵”和“走形式”两种户外自主游戏中游离。
将目光放到当前幼儿园，不难发现确实存在这样一些问题：（1）缺乏对户外空间的合理运用我们在进行幼儿园户外游戏环境创设时，总是偏好于将原生态的环境改造成现代化的视觉艺术空间，过分注重美观与秩序，却忽视了自然环境的可意向性，园区自然景观利用不足，多为生硬的器械设施，缺乏可亲近性。
（2）缺乏对幼儿行为的充分了解幼儿活动好动，好奇心强，喜欢新奇有趣的事物，喜欢户外活动，喜欢户外的花草树木、虫鱼鸟兽，喜欢和同伴交往，因此，如果我们缺乏对幼儿行为的充分了解，就不能提供给他们感知性强、新奇有趣的事物以及能让他们充分到大自然的机会，自然他们就
如何在户外活动中培养幼儿的自主性
【摘要】本文论述教师在幼儿户外自主活动中的指导作用、面临问题以及改进办法。
在开展幼儿园户外自主游戏前，幼儿教师应提前做好预备方案；在开展户外自主游戏的过程中，幼儿教师应实时观察，在此基础上及时地指导。
【关键词】幼儿园户外自主游戏教师指导【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）12A-0125-02《3—6岁儿童学习与发展指南》中要求，要以游戏为基本活动，将幼儿的兴趣与需要放在首位，还要“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。
幼儿园中组织幼儿进行的户外自主游戏，可以在相当程度上弥补幼儿缺乏锻炼的不足，也充分地考虑了幼儿的能力、爱好和水平，是幼儿园幼儿活动的重要组织形式，也是一种非正规性的体育活动。
这一活动项目具有很强的趣味性，也给予幼儿很高的自由度，可以激发幼儿参与活动的兴趣，同时有利于发挥其积极性和创造性。
但在活动过程中，适当、正确、恰如其分的教师指导也是尤为重要的。
幼儿由于年龄小，在很多方面可能会受到其生理、心理等主观因素以及外界环境等客观因素的限制。
所以，在幼儿园户外自主游戏中，教师必须给予幼儿充分、合适的指导，从而在发挥教师作用的情况下，更好地实现幼儿在活动中的主体地位，促进幼儿健康快乐成
幼儿园户外自主游戏实施策略
摘要：当前幼儿教育中普遍认为幼儿教育应该着眼于发展儿童的主体活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习和发展。
低结构材料在幼儿户外游戏中作用较大，可以有效的让幼儿在教学中加强互动、分工合作，对于幼儿的认知水平也在潜移默化中进行影响。
关键词：低结构材料；幼儿园；户外游戏中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0245-011.户外游戏对于低结构材料的需求户外游戏是幼儿园近年来实践探究的新领域，户外游戏主要可以帮助幼儿在户外自然环境中根据自身兴趣和需要自主选择游戏材料并进行开展、交流的一种方式方法。
但游戏中材料的选择对于户外游戏开展有着重要的帮助，低结构材料对幼儿各方面的要求较低，而高结构材料对幼儿的要求较高，能力较差或者注意力不集中的幼儿将难以开展基于高结构材料下的户外教育教学。
户外游戏中使用低结构材料可以更好的让幼儿自主发展、让幼儿回归天性。
低材料因为其无特定功能、无特定玩法，可以让幼儿在户外游戏中的认知经验进行发散，可以使游戏环境更加多元化。
还可以让幼儿在游戏中提升主动性、创造性、想象能力的提升。
所以低结构材料对于户外游戏具有较大的帮助。
2.3运用开放式原则投放。
在进行低结构材料的投放游戏时，教师需
幼儿园大型户外建构游戏的开展
摘要：建构游戏是幼儿利用各种建筑和结构材料，进行各种建筑和构造活动以及反应现实生活的游戏，幼儿可以利用各种材料进行搭建，比如：拼接、垒高、按序排列等来实现自己搭建的需求及愿望。
关键词：幼儿园;大型户外建构游戏;开展中图分类号：C613.7文献标识码：A文章编号：1672 - 9129（2018）13 - 0146 - 011开展大型户外建构游戏的意义建构游戏自身独特的优势为：①场地选择在户外，空间大，给与幼儿更多自主发展的空间。
②在大型户外建构游戏中，幼儿的发展融合了五大领域。
③大型户外建构游戏可以以班为单位开展，也可以以平行班组为单位开展，也可以全园同时开展。
④大型户外建构游戏不设学习目标，活动方式有无限的可能性，活动结果具有不确定性，孩子们在游戏中不知不觉地走进各种各样的学习之中。
2目前户外建构游戏存在的问题2.1幼儿园的户外场地不足，活动时间和活动质量都得不到保证。
2.2游戏中缺乏活动材料，活动形式过于单一;表面上热热闹闹，而活动质量却不高。
①4[2]
以《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导有效开展户外体育活动
摘要：户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。
它改变了传统的、单一性的体育活动形式，是一种通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
本文以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指导，分析了有效开展户外体育活动的具体方法。
关键词：幼儿教育；户外体育中图分类号：G613.7文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）22-0268-02斐斯泰洛齐指出：“体育活动得当，有助于品德训练。
合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质。
”可见，体育活动是影响幼儿生长发育不或缺少的积极因素。
《指南》中的“典型表现”是各年龄阶段末百分之六十的孩子所具有的典型特征，它不是标尺，不是目标的分解，它是期望，是幼教工作人员及家长了解幼儿的参照。
我们要尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点，尊重幼儿的经验和个体差异等，鼓励幼儿主动地参与体育活动。
通过实践我认为在《指南》的引领下，有效地开展户外体育活动还需要做好以
幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨
【摘要】混龄游戏起源于蒙台梭利的教育理念，要求打破学生之间的年龄、班级界限，在混合游戏活动中实现共同成长。
在当前幼儿园教学中，组织户外混龄游戏能够对幼儿的社会行为、社会认知、社会情感等的发展具有积极意义。
【关键词】幼儿园;混龄游戏;社会性【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）43-0235-01近年来，随着义务教育阶段教学改革的深入发展，对于学前教育以及高等教育的发展都有所关注。
在幼儿园教学中，打破班级、年龄界限，实现混龄游戏教学，能够对幼儿社会性的发展发挥积极意义。
在当前幼儿园户外混龄游戏教学中，能够为幼儿提供更多的交流机会，实现教学的共同发展，全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设机会。
一、户外混龄游戏及其对幼儿社会性发展的意义混龄游戏是指在幼儿教学中，打破年龄和班级等的界限，使不同年龄阶段的学生在统一的环境之下进行自主的交流、学习，共同游戏，实现学生的成长。
混龄游戏可以追溯到蒙台梭利的教育理念，她始终反对按年龄分班教学的模式。
在当前幼儿园户外混龄游戏教学在，尽管参与的幼儿年龄集中于
