用自己的话说说古诗咏柳全部的句子的意思
春柳如同碧玉妆扮分外娇娆， 垂下的万千枝条好象绿色的丝绦。
是谁把这柳叶裁得如此精致， 原来二月春风——它恰似一把灵巧的剪刀。
如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。
细长的柳叶是谁剪出来的呢
原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。
拓写：阳春三月，春光醉人。
因要与好友相聚，贺知章心情格外舒畅，一路上，他一边哼着小调，一边欣赏路边的景色，青的草，绿的叶，艳的花，真是心旷神怡。
半路上，贺知章眼前豁然一亮，竞情不自禁地叫出声来：“好美的柳林
”岸边一棵棵柳树如同碧玉妆成，绿得发亮，绿得醉人，那一个个尖尖的柳芽儿就像用剪刀刚刚剪出的小精灵，一根根柳枝如同丝带般温柔地垂下。
微风拂过，那秀发般的枝条随风轻扬。
贺知章陶醉其中。
忽然，他脑中灵感一现，妙语成诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀。
”
经典咏流传唱了哪些歌 经典咏流传经典传唱歌曲
2018-02-16第一期《明日歌》 王俊凯《滚滚长江东逝水》 杨洪基、《墨梅》 谭维《登鹳雀楼》 果敢Duplessy疯马乐队《梁祝》 巫漪丽《苔》 梁俊2018-02-17第二期《三字经》 王力宏《枉凝眉》 陈力、余少群《声律启蒙》 赵照《定风波》 黄绮珊《来甦秋思》 胡德夫2018-02-18第三期《将进酒》 凤凰传奇《送别》 沙宝亮、欧宁安娜《鹊桥仙》 汪明荃、罗家英《亭亭山上松》 孙杨《木兰诗》 尚雯婕
语言与艺术
通过各领域内容互相渗透而达到促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展的总目标”。
近年来，我在幼儿园大班进行“语言领域的古诗欣赏与艺术教育相整合”的教学探索活动，效果良好。
古诗，中华语言之精髓。
古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，对5-6岁幼儿进行古诗文欣赏教学活动，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，孩能够在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，在一种淡淡的无意识之中把古诗文融入幼儿心中，让中国的传统文化不经意之间给幼儿以影响与启迪。
但由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不易理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。
所以通常情况下幼儿学习古诗比较枯燥和乏味。
我在大班下期将古诗欣赏作为语言教学的一部分，把语言与艺术结合起来，让幼儿在唱、舞、画中愉快欣赏古诗，让语言教学成为幼儿娱乐活动。
大班阶段，幼儿的语言发展及理解能力已经达到一定的水平，思维方式已从形象思维向抽象思维迈进。
这为我们的古诗欣赏教学打下了良好的基础。
那么我们怎样才能让幼儿轻松愉快地欣赏古诗呢
语言与艺术结合起来，对语言及艺术进行整合。
这就要讲究语言的艺术魅力。
大家都知道，艺术是幼儿喜闻乐见的活动方式。
幼儿通过绘画、唱歌、舞蹈等方式表达情感，表现自我。
怎样将枯燥的古诗与艺术教育整合起来呢
一、说古诗 以古诗《咏鹅》为例。
教师展示古诗，为幼儿解说：大白鹅啊大白鹅、你弯曲着脖子仰天歌唱，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。
多好玩啊
教师将古诗用浅显易懂的语言说出来，幼儿一听便明白了古诗的意境，再吟诵古诗就朗朗上口了。
在欣赏古诗的过程中，可让一部分幼儿朗诵古诗，另一些幼儿解说古诗意境，把诗词与意境结合起来，在诵读古诗时，幼儿更能体会古诗的韵律美。
二、画古诗 画古诗也就是把古诗所表现的内容形象地画出来，即为古诗配上画。
诗配画不仅是诗形象的解说图，更是诗的意境的再创造，不仅让幼儿体会诗歌的意境，还营造了轻松愉悦的艺术氛围。
如在春意盎然的季节，我请幼儿欣赏古诗《咏柳》。
先请孩子们观察春天里有哪些变化，孩子们看到柳树发芽，春风吹拂，柳条飘飘；燕子飞翔；花儿盛开……再把孩子们看到的东西大胆画出来，一幅栩栩如生的《咏柳》图便呈现在孩子们面前。
这时候再来让幼儿欣赏古诗，看着画面吟诵古诗，便能轻松地体会到古诗的意境美了。
又如请小朋友为古诗《古朗月行》配画插图，小朋友们在理解古诗内容的基础上，通过讨论得出为这首古诗画插图，要画一个圆圆的月亮，还有一个小朋友抬头望着那个又圆又亮的月亮。
由此可见，孩子们知道诗中所描述的是一个人孩提时代对月亮的认识。
而在为古诗《池上》做准备时，我给孩子们讲了一个充满童趣的故事：一个炎热的夏天，小孩撑着小船，来到池塘里，看见许多美丽的荷花，还有好多好吃的莲子，于是他偷偷地采了白莲回来。
可是他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
借助故事情节，引导孩子们画出美丽的荷花，结实的莲子，火红的太阳，划着小船的孩童……一幅天真并且充满童趣的池上小图便活灵活现地展现的孩子们眼前。
带着如此美丽的意境去欣赏古诗，难道孩子们还会厌倦吗
孩子们对古诗心领神会后，为古诗《画》配图便是轻而易举的事了。
三、唱古诗 唱古诗顾名思义也就是唱着歌儿学古诗。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”音乐是一种美妙的语言，它同样能表达人的所思所想。
如何将语言与音乐巧妙地结合起来
音乐与语言虽是两个不同的领域，但实质是相通的，幼儿在习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素，能让孩子产生由衷的快乐，从而提高对语言的兴趣，体会运用语言的快乐。
在古诗欣赏活动中，将古诗词填入孩子们优美的旋律中，进行吟唱，会大大提升孩子们欣赏古诗的兴趣。
我在古诗《静夜思》欣赏教学时，先为孩子们简单讲解诗意并吟诵两遍后，将诗句填入一首优美并符合此古诗意境的旋律中，孩子们突然精神焕发，跟着唱起来。
随后，引导幼儿将古诗《相思》、《春晓》、《悯农》等诗句填入旋律中，谱出了一曲意境悠扬的歌曲《唐诗大联唱》。
孩子们兴趣浓厚，有成就感，唱起歌儿来声情并茂，情感也就来得更真挚。
四、运用肢体语言激发幼儿欣赏古诗的兴趣，理解古诗内容 幼儿的最大特点是喜欢动感，具有动感的事物可以激发他们的兴趣，让他们兴奋，让他们愉悦。
肢体语言正是利用孩子的这一特点，充分运用动作提高孩子的兴奋点，让孩子们跟着感觉走，边做动作边朗读古诗，可以提高学习效率。
以《悯农》为例：锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
如果只教孩子朗读诗句，反复的读几遍，孩子们就厌倦了，兴趣也没有先前那么浓了，这时如果教师配上恰当有趣的肢体语言，比如：双手握锄把劳作，只手遮阳仰望天空，双手从额头往下做擦汗式，只手食指指地下，双手比盘子形状大小，只手作数数状。
这时孩子们马上会绽放他们可爱的笑脸，立刻跟着老师动起来，边读诗句边表演，欣赏一首古诗感到很轻松。
幼儿园教学活动中，各大领域并非各执一方，而是相互渗透的。
如何在语言中展现艺术，在艺术中升华语言，这便成为语言与艺术的整合魅力之所在，也是我们幼儿教育工作者需要用心探索的问题。
急求初二下册语文书 古诗苑漫步 语文活动课的台词和课件!
古诗苑漫步 —— 一堂综合性学习课案例 滨海三中 陆可爱 活动目标一、激发学习优秀古诗词的兴趣，体会中华诗词文化的灿烂辉煌，提高文化品位。
二、积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。
三、树立自信，体验成功，培养交流与合作的能力。
活动准备一、确立编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等项目。
诗词编辑与诗歌朗诵是主项，每位同学必须参与；书法绘画可由部分有专长的同学参加；音乐与舞蹈视学生而定。
二、分组并推选出组长。
选出活动主要策划人（由班长、语文课代表代理）、主持人（由班级组织能力强的同学来组织活动，自己准备开场白）、评委（每个小组派出1名同学充当评委），准备好奖品和奖状。
活动步骤我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。
今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，共同接受一次美的洗礼。
一、编辑古诗，领略诗之风情在浩如烟海的古诗中，我们选定了6个主题：古诗中的离情别绪、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光、古诗中的名胜古迹、古诗中的飞禽走兽。
各小组选择一个专题,按照编写要求辑录成诗集。
第一场 圆桌评诗下面请各小组展示自己编辑的诗集,同学之间互相传阅。
每个小组派出1名同学充当评委上台打分，看哪组胜出。
代表感言：我们这本诗集《走进四季》，把收集的古诗根据所描绘的季节进行分类整理，分别制作成“春诗”、“夏韵”、“秋思”、“冬吟”版块。
在“春诗”里我们能充分感受到春天的绚丽多姿：有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春；有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的调皮晚春；有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”让人愁苦满腔的雨春；有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的春光明媚、爽心悦目的晴春；有“国破山河在，城春草木深”的忧春，还有“好雨知时节，当春乃发生”的喜春。
在编辑过程中，我们不仅感受到了不同诗人眼里的不同的春天，体会到了诗人不同的心情对春天不同的看法，而且发现了诗人不同的写作风格——有的飘逸夸张、有的郁沉朴实、有的清雅自然……总之，把古诗归类编辑，是一次深入学习、系统学习古诗的过程，受益匪浅。
能够得到大家的认可，获得“最佳策划奖”，非常高兴，谢谢大家，谢谢
评委感言：我建议把诗集“最佳命名奖”授予第一小组，他们的诗集《离人点点泪》紧扣“古诗中的离情别绪”这一小主题，他们化用苏轼《水龙吟》中的名句“春色三分，二分尘土，一分流水，细看来，不是扬花，点点是离人泪”，非常符合本次学诗用诗的宗旨。
“最佳美工奖”颁给第三小组，他们的诗集《行走在千山万水之间》封面上的山水如画、画如山水：极目远眺，左边是古木参天、一望无际的大森林，右边是高耸如云、连绵不绝的悬崖峭壁，中间一条大峡谷，流水淙淙，泉水清澈，俨然一幅天然山水画。
“最佳编辑奖”送给第六小组，他们按照前言、目录、入选诗词(题目、正文、注释、作家简介、作品背景、简单赏析)和编后记等内容编排分类，科学而合理，全面而具体；尤其主体部分用“风之仙子”“”“”“”来表示风、花、雪、月，非常形象，非常贴切，非常有韵味，似乎让我们看到了她们的灵性和秀气。
第二场 围炉对诗通过编辑诗集，我们已经积累了不少诗句。
下面请每小组推荐2位选手参加类似于“开心辞典”形式的“围炉对诗”比赛，看谁胜出。
评委亮分：本场“最佳选手奖”是孙浩同学。
他在“过关斩将”环节中表现出色，一口气答对了10个；在“主题背诵”环节中声音清晰流畅，声调抑扬顿挫，富有美感；在“名句搜索”中他搜索的“离别”名句最多，既有课内的，“海内存知己，天涯若比邻(王勃《送杜少府之任蜀州》)”“又送王孙去，萋萋满别情(李白《送友人》)”“春草明年绿，王孙归不归?(白居易《草》)”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人(王维)”“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤(王昌龄)”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君(高适)”“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情(李白)”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流(李白)”“山回路转不见君，雪上空留马行处(岑参)”，也有课外的积累，“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。
一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
(李叔同《送别》)”，显示了他深厚的古诗积累功底。
二、诵读古诗，体味诗之真情第三场 诵读古诗学习古诗离不开诵读。
“读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话生动形象地说明了诵读的重要性。
下面我们将抽签请同学上台表演古诗朗诵。
希望抽到的同学认真领会诗的意境，揣摩语言，把握节奏，声情并茂的进行表演。
请同学们鼓掌欢迎。
评委亮分：古诗语言精美，富有韵律，字字高度浓缩概括，行行蕴涵丰富的情感。
选手陈晨在诵读《静夜思》时，能充分运用多媒体设计了三组图片展示诗句的意境。
第一组：一轮圆月挂在深远的天空，月光明亮皎洁。
第二组：沐浴在月光中的竹林、秋菊、蜿蜒的小路和安静的庭院，月光普照大地，景色迷人。
第三组：银霜铺地，晶莹洁白。
让我们在他的诵读中感受到沐浴在月光里的大地和铺着一层冰霜的大地都是洁白明亮、美丽迷人的，加深理解了诗人用“地上霜”形象地写出了月光的皎洁明亮、美妙迷人，更加领悟了诗人当时的真实感受。
“最佳表现奖”非他莫属。
第四场 演唱古诗由于时间的关系，古诗朗诵暂时告一个段落。
其实古诗不仅可以朗诵，还可以唱。
接下来我们就来欣赏《明月几时有》这首我们已经很熟悉的古诗演唱。
大家不妨跟着它唱一唱。
下面有请我班的“歌唱家”，大家欢迎。
评委亮分：选手们在自由选取的背景音乐伴随下吟唱古诗，变读为唱，个个轻松愉快，人人积极主动。
《锄禾》是我们最喜欢吟唱的古诗之一，这次吴照静吟唱时特别认真，她的脸上写满了对农民同情、敬爱的神情，还能开动脑筋，配上动作，载歌载舞，“最佳风度奖”应该奖给她。
三、品味古诗，展示我之才情第五场 看画配诗我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”“大漠孤烟直，长河落日圆”，一幅多么广阔苍凉的画面
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳夕下，断肠人在天涯。
”整个画面栩栩如生，不由人潸然泪下。
接下来我们准备了6幅画，每幅画都对应着一首很有名的古诗。
请6个小组共同探讨后分别推选一位“书法家”上台来，书写出这首古诗的题目、作者、内容。
时间为10分钟，书写对一首，奖励一支圆珠笔，加把劲哟。
精彩作品欣赏：第六场 读诗配画在这里，我们还准备了1首古诗《风》：“解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
”（唐代李峤），请同学们在诗的右边配上画。
我们将请6个小组的“小画家”在仔细体会诗的意境后上台来为我们绘画。
大家欢迎。
评委亮分：读完这首古诗《风》后，我们会发现此诗句句写风，但在字里行间却无一风字。
我们的“小画家”都能够领会诗意，大胆用笔画风，做到了图图画风，却没有风留在画面上，真是诗人画家心有灵犀。
在他们的作品中，有吹绿大地、吹红桃花的春风，有落叶萧萧，送走雁群的秋风，有巨浪翻滚、船只颠簸的强风，还有翠竹倾斜、飞沙走石的劲风……他们想像丰富，创作大胆，都把自己对风的不同感受画得惟妙惟肖。
建议为他们人人颁发“最佳创作奖”。
第七场 说诗看图古诗就像是一颗颗耀眼的明珠,在中国的文明史上闪耀。
我们在语文学习中，接触到这颗珍贵的明珠时，都能感受到古代的璀璨文化。
下面我做个“看图说话”的游戏，请你用依据古诗来给图片命名，看谁能成为本场的“诗歌之王”。
图片1图片2图片3图片4答案提示：图1“小桥流水人家”；图2“锄禾日当午，汗滴禾下土”；图3“飞流直下三千尺”；图4“床前明月光，疑是地上霜”第八场 诗外之趣我们每人还写了一篇作文，题目就是“古诗苑漫步”，下面请各组选派代表宣读优秀作文。
精彩发言：《边塞诗随想》：边塞诗人为历史见证着边塞的风起云涌。
他们有的记录着边塞的英雄，如李白《从军行》中“百战沙场碎铁衣，南城已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千万归”；也有由边塞的战事讽刺当权者开边黩武的，如杜甫《前出塞》中“杀人亦有限，列国自有疆。
苟能制侵略，岂在多杀伤”；也有不忘写些边疆的景色的，如杜甫《后出塞》中“落日照大旗，马鸣风萧萧”，又如岑参的《走马川行奉送出师西征》中“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天”；当然叙事的也不少，像严武的《军城早秋》中“昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还”；而表现征戍生活的艰险与将士思乡的哀怨的更是不计其数。
然而，即使是一些著名的豪唱，也不免夹杂凄苦之感、悲凉之情，塞外那雄奇风光、天宽地阔，本应使人们有的人欢马叫的图景全无，到使人总想到那鏖兵之苦。
诗歌是一种艺术，是美的，然而在我们欣赏这些美句佳篇之后，便会不由地想到一个亘古未息的话题——战争
那惨烈，那悲绝，痛彻心扉
听，秦皇还在发令；看，太宗还在备战；听，耶律阿保机的喊杀声震彻北国；看，完颜阿骨打的骑士骁勇一方……俯眼观诗，已经毫无心情。
纵有玉辇华盖，千古玑珠，亦是骸骨的蓝光，美丽背后满是凄凉
四、结束语古诗是中华民族文化的瑰宝。
古诗情感丰富，语言精练，意境深远，生动形象，脍炙人口，灿烂辉煌。
了解古诗，就可以了解民族的文化历史；欣赏古诗，就可以感受民族文化的灿烂。
漫步古诗苑，我们心旷神怡，我们留连忘返。
让我们步入古诗的王国，让我们品味古诗的芬芳，让我们沉浸在古诗的海洋，汲取古诗的营养，健康茁壮地成长
古诗赠汪伦简笔画大全
插田歌】 冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。
但闻怨响音，不辨俚语词。
时时一大笑，此必相嘲嗤。
水平苗漠漠，烟火生墟落。
黄犬往复还，赤鸡鸣且啄。
路旁谁家郎，乌帽衫袖长。
自言上计吏，年幼离帝乡。
田夫语计吏，君家侬定谙。
一来长安道，眼大不相参。
计吏笑致辞，长安真大处。
省门高轲峨，侬入无度数。
昨来补卫士，唯用筒竹布。
君看二三年，我作官人去。
这是一首新题乐府诗，作于刘禹锡被贬连州刺史期间。
诗以民歌形式记叙农民插秧场面及农夫与计吏的对话，从诗前小序“以俟采诗者”看，显有讽谕朝政之目的。
前十二句描写村野春景及农民插田情形，既唱怨响之歌，又时时大笑，透现出农民对现实的不满情绪及豪爽洒脱的性格，为下文隐下伏笔。
中四句以水田苗平及村落晚照暗示插秧已毕，农民返村，直接逗出下文。
末十六句即写计吏登场及其与返村的农民的对话，通过计吏的自述，活画出一幅鄙俗虚荣嘴脸，并录下其以“筒竹布”行贿而得以“补卫士”的事实。
上计吏，指地方派到中央办事的书吏。
筒竹布，是当时一种名贵的细布。
这首诗将农夫与计吏作对比并实录其对话，实际上表达了诗人对卖官鬻爵的腐败现象的深刻批判。
【昏镜词】 昏镜非美金，漠然丧其晶。
陋容多自欺，谓若他镜明。
瑕疵既不见，妍态随意生。
一日四五照，自言美倾城。
饰带以纹绣，装匣以琼瑛。
秦宫岂不重，非适乃为轻。
此诗前有引言，记叙镜工制镜，昏镜十倍于明镜，以投合人们好恶心理。
诗中即着重写昏镜材质低劣，但却适合“陋容”者“自欺”之用，因其不见瑕疵，自觉美貌，所以视为宝物。
末二句揭出主旨，明镜与昏镜之价值，根本在于“适”与“不适”。
秦宫，传说秦宫有宝镜，这里代指明镜。
以镜寓讽，自具深意，唐太宗曾说“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”，刘禹锡以“秦宫”喻明镜，而太宗曾为秦王，显然取意太宗，以讥讽作为宦官、藩镇代理人的宪宗逼顺宗“内禅”之不肖行为以及其喜昏弃明的昏庸政治。
【聚蚊谣】 沉沉夏夜闲堂开，飞蚊伺暗声如雷。
嘈然欻起初骇听，殷殷若自南山来。
喧腾鼓舞喜昏黑，昧者不分聪者惑。
露华滴沥月上天，利嘴迎人看不得。
我躯七尺尔如芒，我孤尔众能我伤。
天生有时不可遏，为尔设幄潜匡床。
清商一来秋日晓，羞尔微形饲丹鸟。
此诗作于永贞革新失败后刘禹锡被贬朗州司马期间。
永贞革新失败后，朝中政敌对参与王叔文政治集团者大加造谣中伤，不断排挤打击，刘禹锡有感于现实之严酷而作此诗。
诗以群蚊喻众多政敌，揭露其阴险狠毒，并预言终将被消灭，表达出坚定的政治立场和信念。
前八句集中描写蚊子“伺暗”、“喜黑”之特性，中四句写对待众多飞蚊只有采取暂时躲避之态度，后二句预言飞蚊随秋风吹来必然灭亡。
匡闲，指方正的床。
丹鸟，即萤火虫。
全诗句句写蚊，句句寓意，语言质朴，声情跳荡，风骨刚健，讥刺有力。
百舌吟】 晓星寥落春云低，初闻百舌间关啼。
花柳满空迷处所，摇动繁英坠红雨。
笙簧百啭音韵多，黄鹂吞声燕无语。
东方朝日迟迟升，迎风弄景如自矜。
数声不尽又飞去，何许相逢绿杨路。
绵蛮宛转似娱人，一心百舌何纷纷。
酡颜侠少停歌听，坠珥妖姬和睡闻。
可怜光景何时尽，谁能低回避鹰隼。
廷尉张罗自不关，潘郎挟弹无情损。
天生羽族尔何微，舌端万变乘春辉。
南方朱鸟一朝见，索寞无言蒿下飞。
此诗借百舌鸟啼声善变，能效百鸟之鸣，以讽刺当时政治生活中那些巧言善变的势利之徒。
百舌，是鸟名，即乌鸫，能仿效百鸟之鸣。
前十句着重写百舌鸟活动的季节、环境，生动地描摹出那种故意卖弄而得意啼鸣的声音与神态。
后八句着重揭示百舌鸟处境中的危机及其前景的黯淡。
一方面，有鹰隼的突袭，侠少的弹射，另一方面，一旦秋风吹来，百舌鸟即凄凉瑟索，仓皇躲入蒿下乱飞，再也叫不出声来。
朱鸟，即朱雀，天文四象之一，含南方七宿，这里代指秋天。
诗的结尾的“索寞无言”、“蒿下飞”与前面的“笙簧百啭”、“迎风弄景”形成鲜明的对照，结构既严，寄讽尤深。
【平蔡州三首（其二）】 汝南晨鸡喔喔鸣，城头鼓角音和平。
路旁老人忆旧事，相与感激皆涕零。
老人收泪前致辞，官军入城人不知。
忽惊元和十二载，重见天宝承平时。
元和十二年，唐军破蔡州活捉割据抗命的淮西藩镇吴元济，刘禹锡此诗即为歌颂这一胜利而作。
诗写战胜奏凯，却仅以开篇二句写晨鸡啼鸣、角声和平，暗示夜袭蔡州成功。
汝南，即指蔡州，天宝时蔡州为汝南郡，这里同时化用古乐府《鸡鸣歌》“汝南晨鸡登坛唤”句意。
以下六句皆着力刻画一老人形象，通过老人的言行衬托蔡州之役的重大意义。
老人所忆“旧事”，是“天宝承平”盛世情形，“感激涕零”的是“元和十二载”的平叛成功，将此两者作比较，足见老百姓对此役胜利的欣喜与高度评价。
诗以独特的角度写重大时事题材，正如翁方纲所说“以竹枝歌谣之调而造老杜诗史之地位”（《石洲诗话》）。
【蜀先主庙】 天下英雄气，千秋尚凛然。
势分三足鼎，业复五铢钱。
得相能开国，生儿不像贤。
凄凉蜀故妓，来舞魏宫前。
此诗当是刘禹锡任夔州刺史时所作，“蜀先主庙”指夔州的刘备庙。
诗人凭吊先主庙，怀想先主开国之业绩，慨叹蜀国灭亡之凄凉。
首联概说先主英雄气概，面对先主塑像，千秋之后尚觉其凛然逼人，则当日尤可想而知。
颔联承英雄气，写刘备开他蜀国成鼎立三足之势与恢复汉室之功。
五铢钱，是汉武帝铸行的钱币，这里喻指汉室。
颈联转折，先说得诸葛贤相而得以开创基业，后说生刘禅而事业无继。
尾联即写出刘禅降魏后不惜先业、麻木不仁情景，透露出对刘备身后业绩消亡的无限嗟悼之情。
【金陵怀古】 潮满冶城渚，日斜征虏亭。
蔡洲新草绿，幕府旧烟青。
兴废由人事，山川空地形。
后庭花一曲，幽怨不堪听。
此诗作于宝历三年初春，刘禹锡由和州返回洛阳途经金陵之时。
诗写金陵山川，由六朝遗事兴发兴亡之慨与怀古幽思。
前四句写景，“潮满”、“日斜”、“新草”、“旧烟”，写尽同一地域早晚景致之变化及古今山川之依旧，其中“冶城”、“征虏亭”、“蔡洲”、“幕府”四个具体地点皆为六朝盛事之遗址，四景四地，融合无间，而由山川今古暗逗下文。
后四句怀古，写兴亡之感，山川险要，不足为凭，兴废之由，在于人事，见解高卓，显含鉴时之意，而以后庭亡国之音结束全篇，尤造成一种感慨幽远、警醒深刻之意味。
【西塞山怀古】 王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。
千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
长庆四年刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，途经西塞山而作此诗。
西塞山，在今湖北大冶东长江边，是三国东吴著名军事要塞，刘禹锡因此而咏吴、晋之替兴，意在慨叹山川险要之不足恃，历史进程不以人的意志为转移。
前四句写王浚伐吴，吴主孙皓以铁链横江抵御晋军，终不免求降亡国事。
王浚，晋益州刺史，太康元年（280）奉晋武帝之命东下讨吴。
颈联以人世变迁与山形依旧对举，发人深思。
尾联突现“今逢”，一方面表现出对当时藩镇割据局面日趋严重的忧虑，寓含诗人要求统一的政治主张，另一方面又大大延展了吴、晋兴替的历史时空，从而促发一种规律性的思考。
【酬乐天扬州初逢席上见赠】 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
刘禹锡罢和州刺史返洛阳时，正值白居易由苏州归洛，二人在扬州相遇，白居易先赠一诗，有“命压人头不奈何”、“二十三年折太多”云云，大抵慨叹刘禹锡的不幸遭遇。
刘禹锡这首酬答诗即接过白诗话头，着重抒写自身在这种处境中的感受与心态。
首联以“巴山楚水”的地域与“二十三年”的时间概述屡遭贬谪的经历。
颔联承“二十三年”，自言此番回乡老友亡故、恍如隔世，极言时间之久。
闻笛赋，指向秀怀念亡友嵇康的《思旧赋》。
烂柯人，指传说中因观看仙童下棋而烂掉斧柄的王质。
颈联纯以象喻，既以“沉舟”、“病树”自喻蹉跎将老，又以“千帆过”、“万木春”展示时代不断进步的前景与规律，表现出豁达的襟怀。
尾联点明酬答之题，并以“长精神”作结，显见重新振作的积极的人生态度。
惆怅中见达观，沉郁中见豪放，是其难能可贵处。
再授连州至衡阳酬柳柳州赠别 去国十年同赴召，渡湘千里又分歧。
重临事异黄丞相，三黜名惭柳士师。
归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。
桂江东过连山下，相望长吟有所思。
此诗作于元和十年刘禹锡再贬连州之时，柳宗元也再贬为柳州刺史，二人同路至衡阳分手，柳赠刘一诗，此即刘酬答柳之作。
前四句写事，十年前同贬，本年正月同被召回，时隔一月，又同被贬，渡湘之后再分路远行，概尽二人如出一辙之贬谪命运。
黄丞相，指汉代贤相黄霸，黄霸曾二度任颍川太守。
想到自己重到连州与黄霸重到颍川而清名满天下殊异，只能暗自伤怀。
柳士师，指春秋时柳下惠，柳下惠为“士师”（狱官），因“直道事人”三遭贬黜，这里喻指柳宗元，足见对友人品格的敬重，且化典无迹。
后四句抒怀，“归目”、“愁肠”是临别心绪，“桂江”、“连山”是别后二人所在，而以“相望长吟”预将联结，使离愁化入山水，意韵溢于言外。
【竹枝词二首】（其一） 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
竹枝词是巴渝民歌中的一种，刘禹锡任夔州刺史时，依调填词，写有十多首，此题原共二首，本篇原列第一首，是摹拟民间情歌之作。
诗以初恋少女口吻，写出其微妙复杂的心理活动。
首句写景，春江泛溢，柳丝千缕，内蕴着撩人情思的气息氛围。
二句即在此环境中引出心中情人，从闻歌声看，足见未见其人，全为心理活动。
三、四句承此刻画心理，巧妙地运用半雨半晴天气以感发，以“晴”与“情”的谐声义转生动地表达出初恋时那种既眷恋又迷惘的朦胧情思。
【竹枝词九首】（其七） 瞿塘嘈嘈十二滩，人言道路古来难。
长恨人心不如水，等闲平地起波澜。
本组《竹枝词》共九首，本篇原列第七首。
此诗作意与前首《竹枝词》拟民间情歌截然不同，而是借眼前景抒发内心的感慨。
诗从瞿塘峡的险恶地理形势起兴，引出对世态人情之险恶的深刻揭露与尖利嘲讽。
前二句写瞿塘峡地势，“十二滩”极言其险滩之多，“古来难”可见历来为人所畏惧之途。
后二句写世上人心，“水”起波澜，固因礁多滩险，而“人心”却于“平地”故作波澜，可见险恶更甚瞿塘，由“长恨”二字领之，尤见诗人愤世嫉俗心态。
诗由自然引向政治，使抽象议论具象化，予人感受极深。
【杨柳枝词九首】（其一） 塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
本组《杨柳枝词》共九首，本篇原列第一首。
《折杨柳》本为乐府旧曲，歌辞多为五言，刘禹锡此诗将之衍为七言，鲜明地表达出在文学上的创新精神。
首句写歌咏梅花的汉乐府《梅花落》曲调流传后世，次句指淮南小山所作屡屡咏及桂树的《招隐士》，二者都以树木为歌咏对象，因以之与咏柳的《杨柳枝词》相比。
后二句明确表示自己的看法，以“前朝曲”与“新翻”对比，并由自身的实践表明推陈出新的创作原则、理想及自信。
【浪淘沙九首】（选三首） 洛水桥边春日斜，碧流青浅见琼沙。
无端陌上狂风急，惊起鸳鸯出浪花。
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
浪淘沙，是唐代教坊曲名，后用作词牌。
据《词谱》记载，用《浪淘沙》曲名写词，创自刘禹锡和白居易。
刘禹锡这组《浪淘沙》共九首，这里选取的是其中的第二首、第六首和第七首。
前一篇写洛水桥边的春天景象。
首先展现出春日和煦的阳光，一个“斜”字渲染出悠然闲逸的氛围，为全诗构定基调。
第二句转笔桥下，青碧色的河水在悠悠地流淌，河底的细沙历历可见，突出河水的澄澈透明，“碧”、“琼”映照，澄澈中又透出洁净之感。
这两句是静景描写，三、四句转笔写出动景。
“无端”二字，突然荡出一笔，于静景中掀起波澜，春日天气瞬息万变，河边路上忽起狂风，将平静的河水激起浪花，一对鸳鸯从水中惊起，扑打着河水，水花飞舞似珠玉四溅。
翻出另一种境界，也透现出春天的生命活力。
全诗四句，第一句和第三句写“桥边”、“陌上”，第二句和第四句写“碧流”、“浪花”，陆上水中，静景动态，交错构合，精密巧妙。
中一篇通过淘金场面的描写，热情歌颂劳动人民的创造力，并由劳动力的价值及其归宿，引发深刻的思考。
前二句描写淘金场面，日照澄洲，晨雾初开，景色澄明鲜丽，使满江隈淘金女伴的劳动场面如诗如画，表现了诗人由衷的赞美与讴歌。
后二句突然转折，择取标志贵族权势的首饰与金印立意，指出其来源，在揭示这种不公平社会现象的同时，寓含深邃的理性思考。
刘禹锡于此类乐府诗中寓讽谕之旨，固与元稹、白居易等人创作近似，但又显然不同于元、白那样直表理念的方法，而是在生动的形象创造中充以哲学家的睿智，于流畅的民歌形式中深涵清峻之美。
后一篇写秋天海潮涨落的壮观景象。
诗的前二句描写涨潮情形。
“八月”点出大潮时节，正因时在八月，所以一旦涨潮，一面是“涛声吼地来”，一面是“头高数丈”，数丈高的浪头冲向山石，又被撞击回来，发出震耳欲聋的巨响。
这两句通过涨潮的形态和声响，把涨潮之势描绘得惊心动魄。
后二句描写退潮情形。
潮水应时而来，应时而退，来时凶猛，退去迅疾，似乎“须臾”之间，潮水便退向“海门”回归大海，但它所卷起的沙堆却留了下来，在阳光照耀下像雪堆一样堆积在江岸，由此可见潮水的巨大威力和能量。
四句诗，分别写涨潮和退潮，写涨潮固然写出其势，写退潮实亦写出其力，两种景境不同，角度各异，但却相辅相成，使描写对象更为生动、丰满、多姿。
【元和十年自朗州召至京戏赠看花诸君子】 紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
永贞革新失败后，刘禹锡被贬为朗州司马，元和十年被召回京。
此诗即作于是年春。
通过对人们竞相去玄都观赏桃花的盛况的描绘，寓含对当时权贵的讥刺与嘲讽。
首句写草木葱茏，红尘拂面，可见人马喧阗之景象。
二句点明看花，但不写去只写“回”，并以“无人不道”描状人们看花后的满足心情，则桃花本身之繁盛艳丽，已在不言之中。
后二句由自身经历关合桃花，引发感慨，一方面，眼前“桃千树”皆为自己“去国十年”之后所栽，寓岁月蹉跎之慨，另一方面，以众桃喻趋炎附势之新贵，讥其不过是在“刘郎”被排挤出朝后才得以掌权，轻蔑之意显然。
玄都观，是长安城中的一座道观。
刘郎，刘禹锡自称。
刘禹锡因作了这首诗，更得罪权贵，因而再次被远贬出京，从这一事实看，这首诗寓含的讽刺力度之强烈自是不言而喻。
【再游玄都观】 百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处，前度刘郎今又来。
此诗作于大和二年春末，是《元和十年自朗州召至京戏赠看花诸君子》诗的续篇，两诗之间竟相隔十四年。
刘禹锡因前诗再度遭贬，经十四年才被召回长安任职，其间人事变迁甚大，当年永贞革新的反对派多已亡故或失势，此诗即针对时事，有意重提旧事，讥嘲当年权贵，表明坚定的立场与信心。
前二句写观中景物变迁，十四年过去，满观桃花竟然“荡然无复一树”，仅有满观野菜之花，而由“半是苔”可见几无人迹，与前诗中那种赏花盛况形成鲜明对比。
后二句写意，“桃花”喻趋炎附势之新贵，“种桃道士”则指打击革新运动的当权派，如今桃既不存，种桃者亦复不见，而被排挤的“刘郎”却又回来了，不啻为向反对派挑战的宣言。
这两首诗全系政治内容，又皆为咏桃之作，并构成桃花盛衰的完整意象，显示出刘禹锡政治讽谕诗独具的特点与成功之处。
【石头城】 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
此诗是《金陵五题》组诗中的一首。
《金陵五题》五诗分咏五处六朝遗迹，此诗原列第一首。
通过对石头城荒凉寂寞景象的描写，表达对六代豪华归于没落的感伤，但就全诗而言，并未提及具体史事，而是着眼江山依旧，人事全非，显然具有普遍的历史涵盖性，正是因此，白居易赞叹“吾知后之诗人不复措辞矣”。
同时，石头城乃三国孙权所筑，所谓“石城虎踞”，本为恃险固防之构，然已城空国故，显寓社稷兴亡在德不在险之鉴诫意，所以南宋遗民谢枋得深有感慨地说：“山无异东晋之山，潮无异东晋之潮，月无异东晋之月，求东晋之宗庙、宫室、英雄、豪杰俱不可见矣，意在言外，寄有于无。
”（高棅《唐诗品汇》引）这种具有特定含义的“意在言外，寄有于无”，实际上正是对超越一朝一代之兴亡而升华为亘古如斯的历史规律的深沉思索与感悟。
【乌衣巷】 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
此诗原列《金陵五题》组诗中的第二首。
诗写乌衣巷之现状，遥想当年之豪华，抒发沧海桑田的无限感慨。
此诗手法与前诗相同，虽然点出一个具体的贵族宅邸遗址，但以燕子寻巢这一独特角度，由小见大，表明旧时豪门贵宅已为普通百姓之家所取代。
朱雀桥，是六朝都城正南朱雀门外之桥。
乌衣巷，是东晋贵族聚居地，在今南京夫子庙一带。
王谢，东晋名臣王导、谢安，这里代指六朝豪门大族。
今昔巨变，沧桑之感，实际上透现出历史变迁的逻辑进程与深刻内涵。
在这类作品中，诗人的感慨总是寓于景物描写之中，藏而不露，虽然景物寻常，语言浅显，却具含蕴之美与警醒之思。
【望洞庭】 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这首诗描写洞庭湖优美景象。
向来描写洞庭湖者，大多着眼其阔大境界和壮伟气势，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，刘禹锡此诗却显然不同，重在表现洞庭湖的另一面，即柔和秀美的景境。
诗写洞庭夜景，先以“秋月”与“湖光”相映照，澄静之水与皎洁之月交相辉映，可见天地间一片澄澈，一片和谐，从大的范围上为全诗构定柔和秀美的基调。
从景面上看，纤尘不染的夜空高悬着一轮明月，浩无际涯的湖面则风平浪静，在月光照耀下，湖面犹如一面巨大的铜镜铺展在大地上，“镜未磨”形容绝妙，似镜却又未磨，因为毕竟是浩阔的湖面，无风亦有细浪，涟漪轻起，波光粼粼，同时月光下的景物本来就不像白天那样清晰，所以湖面又呈现出迷蒙之色，表现出一种朦胧之美。
诗人再放眼远望，只见湖水清澄，君山青翠，水白山青，相依相伴，那景面恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如同一件精美的工艺品，使人爱不忍释。
这样的描写，不仅构想新奇，而且化大为小，表现出诗人驾驭浩阔景境的高超艺术技巧。
【九华山歌】 奇峰一见惊魂魄，意想洪炉始开辟。
疑是九龙夭矫欲攀天，忽逢霹雳一声化为石。
不然何至今，悠悠亿万年，气势不死如腾仚。
云含幽兮月添冷，月凝辉兮江漾影。
结根不得要路津，迥秀常在无人境。
轩皇封禅登云亭，大禹会计临东溟。
乘樏不来广乐绝，独与猿鸟愁青荧。
君不见敬亭之山黄索漠，兀如断岸无棱角。
宣城谢守一首诗，遂使声名齐五岳。
九华山，九华山，自是造化一尤物，焉能籍甚乎人间。
九华山，旧名九子山，在今安徽青阳西南。
因有九座山峰依次排列而得名。
李白把九座山峰比作莲花，因而改名九华（花）山。
这首诗描写九华山秀绝景象，诗人采用歌行体式，句式长短不齐，形成波荡起伏的节奏感，同时，也是为了表达对九华山极度赞美的感情抒发的需要。
诗人一见九华山，面对那挺拔奇绝的峰峦不禁惊心动魄，于是立即想象它在天地之初是如何生成的。
诗人想象它是九条矫健腾跃的神龙正准备飞升上天时，忽然一声惊雷使它们变化为石头而成，因为至今这山势仍然活生生地像要腾飞起来。
腾仚，腾飞飘举貌。
这样写山，纯以神话想象取胜，一方面使奇山笼罩上一层神秘的色彩，同时也使山势自然腾飞起来，取得直接描写达不到的艺术效果。
接下来，诗人先慨叹九华山的不为人知，黄帝封禅天地，大禹治水跑遍九州，都未曾来过九华之地，乘樏，樏是上山用的乘载工具，乘樏指大禹；广乐，钧天之乐，这里指黄帝。
“结根不得要路津，迥秀常在无人境”的感叹，显然充满以山喻人的象征意味。
然后又以其它山作比，如距九华山不远的敬亭山，只因有南朝谢朓的一首诗而声名大震，其实山势极为平凡，“黄索漠”、“无棱角”，根本不能与九华山相提并论。
因此，结尾处慨叹这样一座造化之尤物如何才能在人间声名大震呢
隐然表露出以谢宣城再世自居的情怀。
【巫山神女庙】 巫山十二郁苍苍，片石亭亭号女郎。
晓雾乍开疑卷幔，山花欲谢似残妆。
星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。
何事神仙九天上，人间来就楚襄王。
巫山，在今重庆巫山县东。
神女庙，巫山上有神女峰，峰下有神女庙。
诗人游览巫山神女庙，有感于巫山神女的传说，借此加以想象，于是写下了这首描写神女峰的佳章。
仰望巫山，十二座峰都挺拔秀美，郁郁葱葱，其中偏偏就那么一片石头被人称为神女，可见其自有不同寻常的灵异之处。
以下便就此“片石”展开想象。
早晨雾霭消散，好象神女在闺中拉开了透明的罗帐，春暮时将要凋谢的山花，则似乎是神女卸下的残妆。
夜静时，星河灿烂，月光皎洁，清楚地听见神女出行时环佩之响，风雨后，分明闻见神女归来时通体发出的扑鼻异香。
诗人沈浸在此想象中，无疑已为神女而心醉神迷，于是结尾发出感慨，这神女为什么要从九天之上下到人间来与楚襄王约会呢
据宋玉《高唐赋》说，楚襄王游高唐时，梦见巫山神女，相与欢会，神女自谓“旦为行云，暮为行雨，朝朝暮暮，巫山之下”。
以这样的疑问式感慨作结，既有戏谑意味，又留下无穷余韵。
这首诗写神女峰，以想象取胜，而想象本身则呈渐次升级态势，颇具特色。
开头极为清醒，号女郎者“片石”也，指明是石而非女郎，三、四句开始将雾、花想象成“卷幔”、“残妆”，但仍着“疑”、“似”二字，五、六句更进一层，佩玉之声和奇异香味已分明闻听，结二句更对其加以诘问，神女峰已完全人化了。
正是在这样的想象渐次升级中，诗人逐渐融入神仙境界，诗作也由此透溢出神奇的韵味。
我朋友给我出了一个谜题，是她喜欢的男生名字。
题目这样：（引号里的代表一个字。
）
一、复习方法。
复习的方法会直接影响到效果，相信在过去的教学中，老师们一定形成了不少适合你和你的学生的行之有效的方法。
接下来我就结合小学语文基础知识的复习介绍几种方法供各位参考。
（1）以归类整理法实现知识的整合。
在众多的复习方法中，阶段复习过程中使用最多的是归类法。
归类复习就是对学过的知识重新组合，排队串线。
这样，便于突破重点，掌握规律性的东西，防止机械重复，记硬背。
接下来我就汉语拼音、汉字、词语、句子、标点这几大类知识在小学阶段的教学要求和主要题型做详细说明。
A、首先我们一起来研讨一下汉语拼音这一知识点 说到汉语拼音，对于小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。
然而，也许是因为记忆的排异性，也许是遗忘的自然规律，学习汉语拼音近六年的毕业生对汉语拼音生疏起来。
但汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节；能熟练的掌握汉语拼音的拼写规则；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。
① 声母、韵母、声调 对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母学生一般能正确区分，特别要注意的是整体认读音节中的 yi wu yu ye yue yin yun yuan ying学生容易忽视，在归类复习时，这点需要强调。
而声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。
普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。
这些学生容易掌握，在复习声调时特别要强调的是标调规则。
就此我编了个顺口溜：有a不放过，无a找o、e，并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。
复习时举几个典型的例子，让学生一边念顺口溜，一边练习标调，能帮助学生准确熟练的掌握标调规则。
去年的一中面试题中就有一道判断题：iu 和ui这两个韵母的声调都标在后面一个拼音字母上。
看似简单如果没有认真观察或总结过一时会觉得难以判断。
②、音序表 对于音序表主要是熟悉字母的排列，方便查字典。
让学生明白提到音序就一定是大写字母。
小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及排列顺序。
③、变调 在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。
如上上相见变阳上，而一、不的变调很特殊。
“一”单念或用在词尾以及用在序数中念“yī”；“一”在去声前“yí”；“一”在非去声前念“yì”。
“不”在去声前“bú” 如：不但 、不利、不会、不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困难、不必客气；在非去声前“bù”， 如：不，我偏不谁敢说个“不”字
不通、不齐、不巧、不相上下、 不说假话、不听劝告、 不知好歹、不欢而散、不管闲事、不懂外语。
在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。
如：亮晶晶（liàng jīng jīng） ④、拼写规则 在汉语拼音中拼写规则学生最难掌握。
我将这一知识中的一些规律总结如下： （A）ü和j、q、x相拼，书写时要去掉ü上的两点，但仍发ü的音，如、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）、曲。
； （B）i、ü单独成音节时，前面要加y，ü上的两点省去； （C）i开头的韵母单独成音节时，将i改成y，ü开头的韵母单独成音节时，前面加y , ü上两点省去。
（D）u单独成音节时，前面加w ,u开头的韵母单独成音节时，要把u改写成w。
（E）a o e开头的音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如kù'ài（酷爱）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先） ⑤、轻声和儿化 轻声、儿化这两种音变现象可让学生简单了解。
（A）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。
有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。
轻声并不是固定独立的声调，而是从四种声调变化而来的。
轻声音节不标调，要念得又轻又短。
如：妈妈 风筝、园子 胡子、我们 你的、 太阳 月亮、 特别要注意的是学生往往容易把所有的“子”读轻声，把所有的“头”读原调。
其实“子”“头”都是在没有实际意义时读轻声，如：胡子、园子、里头、外头，而孔子、庄子、头发、头脑就读原调。
（B）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从前面一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。
带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音节，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。
例如：没门儿、肉馅儿、雪球儿在峻青的《第一场雪》中有这样一段话：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
复习时可以此为例让学生感受儿化的读音和表达效果。
⑥、“啊”的语音变化 语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。
作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：啊，你来啦
但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。
具体变化规律为：当前面一个音节以u结尾时，“啊” 变音为wa，如：多么温馨的小木屋哇
；当前面一个音节以n结尾时，“啊” 变音为na，如：家乡的水就是甜哪
；当前面一个音节以后鼻韵结尾时，“啊” 变音为nga，如，妈妈做的才真香啊
；当前面一个音节以a o i ü结尾时，“啊” 变音为ya，如，艰苦奋斗的优良传统不能丢呀
复习时我们可结合课文《桂林山水》中的这样一段话进行如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这部分知识可能出现的主要题型有：（1）选择正确的读音（2）给专用名词加上声母（3）判断含零声母词语注音的正误（3）看拼音写字、词、句 （4）确定字的音序、音节等。
当然题型也在变化中，去年一中以面试的形式择生，这样以来不仅是形式上内容上也更加注重对学生的拼音运用能力的测验。
就连高考题也增加了对拼音知识进行考察的题。
B、汉字 对于教学目标中规定的字要求学生做到会读、会写、会组词。
了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁。
能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。
掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同语言环境中的音义。
纠正错别字是复习的重点和难点。
现就错别字的常见类型和纠正方法说说自己的看法： 常见错误类型 例子 纠正方法 字形模糊多笔少画 武装(武)代木(伐) 记清笔画 笔画错误 廷安(延)城币(市) 对比记忆 字部件易位 依觫(赖)秦岑(岭) 记清结构 偏旁误用 住军(驻)忘想(妄) 形义结合 长短不分 自已(己)周末(末) 形义结合 不明字义义近致误 串插(穿)略夺(掠) 形义结合 同音代替 形似相混 急燥(躁)宽敞(敞) 形义结合 主要题型有：（1）把字写得正确、端正、匀称，这种题型一般出现在低年级的考题中（2）改错别字，发现成语、广告语、应用文中的错别字、去年（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词 （5）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音（6）选择正确的字填空等。
这类知识看似简单，但在学生的各个阶段的学习中都是重点也是很容易出错的难点。
C、词语 理解、掌握课文中的重点词、关键词、特色词及规定的词语，做到会读、会写、会运用。
会辨析一些近义词、反义词。
能够理解多义词在特定语言环境中的含义。
了解词语的感情色彩，能辨析褒义词、贬义词。
主要题型有：（1）把词语补充完整，并解释所填字或整个词语的意思。
这类提醒一般比较简单，如果出现在阅读题中，要求根据课文内容解释。
那么就要求学生结合自己对词语和课文的理解进行解释。
（2）照样子写出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊词语。
一般是观察例子特点例举同形式的词语。
（3）根据意思写词语。
这考察的是学生的语言感悟能力和成语的积累量。
（4）用词造句使所造句中的词语具有指定词性、指定意义或具有几中不同意义。
如：用“通知”造出两个句子，使它在句中分别属于动词和名词。
这类题综合性较强，特别要强调检查，检查自己给出的答案是否达到了题目提出的要求。
（5）找近义词或反义词，包括：单音节词语、双音节词语、三音节词语、四字词语含近义词、反义词的成语及成语的近义词或反义词。
这类题则主要考察学生的词汇积累。
（6）选择恰当的词语组成正确的词组或句子（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来（9）辨析褒义词、贬义词（10）例举所积累的成语（11）成语接龙。
这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。
不知道 （12）答出成语所涉及的成语故事或典故中的主要人物及故事发生的年代等。
D、句子 ①说到句子首先要了解常见的句式及其作用。
②了解了常见的句式及其作用了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换；陈述句与感叹句、祈使句之间的变换；陈述句与把字句、被字句之间的变换；直接引用句与间接转述句之间的变换；一般陈述句与比喻、拟人、夸张句之间的变换）③认识句子中所运用的修辞手法，能运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶几种修饰辞方法，理解运用这几种修辞方法的好处。
④能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
⑤要能正确地修改病句，常见的病句有成分残缺，如：“在这次全区小学生运动会上，取得了优异的成绩。
”这句话缺少主语； 用词不当，如：“李明刻苦学习，取得显著的成就”，“成就”是指事业上的成绩，这里应改为“成绩”； 词序颠倒，如：“同学们热烈讨论并认真收听了张海迪姐姐的报告”，“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了； 重复累赘，如：“他经常一贯地保持艰苦奋斗的作风”，“经常”与“一贯”意思相近，连用罗唆； 搭配不当，如：“乌云和大雨从天空中倾斜下来”，“大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”； 前后矛盾，如：“这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象”，“差不多”和“根本没有”有矛盾； 用错概念，如：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、等蔬菜”， “西瓜”不是蔬菜； 关联词使用不当，如：“因为他身体好，所以学习成绩也好”，“身体好”和“成绩好”不是因果关系，关联词应不要； 结构混乱，如：“这条铁路全线竣工不满四年了”，应改为“不满四年这条铁路就全线竣工了”； 指代不清，如：“放学了，陈强和孙华一道回家，路上，他对他说：‘晚上到你家复习功课’”。
句中的代词指谁，不清楚。
⑥扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。
复习的时候，要讲清要求和方法。
E、标点。
标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。
正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、破折号、省略号的作用。
小学阶段要求会用的标点符号有： 分号，表示一句话中并列的分句之间的停顿。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
引号，可以表示引用对话或文章里一段文字。
如：大娘说：“同志，谢谢你呀
”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。
”也可以表示反面或否定意思的词语。
如：如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。
革命需要这样的“傻子”。
还可以表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
如：地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
破折号，可以表示以下是解释部分或说明部分。
如：这是一年的最后一天——大年夜。
也可以表示意思的递进或转折。
如：蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
还可以表示声音的延续。
如：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。
” 省略号，可以表示重复词语或列举的省略。
如：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……也可以表示说话未完或余意未尽。
如：我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
还可以表示声音断断续续。
如：我跺着脚大声喊：“咳
这么冷，小心你的脚……” 主要题型有：给句子或一段话加标点符号；读句子，说省略号的不同用法；读句子，说破折号的不同用法。
现在最常见的考法是为同样的文字加不同标点表达不同意思。
在语文课堂内外上有道题是为“小红小华叫你去参加比赛”用四种不同的方法加标点，表达四种不同的意思。
在去年一中面试题中有这样一道题，正确的读出“小华姐姐叫你过去”表达叫小华过去和叫你过去两种不同的意思。
F、经典段篇的积累。
在做好了字词句的积累与运用后，还要做好经典段和篇的积累。
归类法很适合这些内容的复习，这里以古诗的积累为例。
大纲要求在众多的古诗词中，有70首小学生必须能熟练背诵。
这70首中有很多已经编入了小学课本中，在六年的小学学习中已经陆续学过了，但遗忘是必然的。
在紧张的复习着各项知识的同时我们怎样让学生轻松的记忆这70首古诗
成了我们毕业班的老师必须思考的问题。
我想如果我们把这些古诗从不同角度，根据学生的喜好尽可能的分类如：①写景、叙事、抒情；②李白、白居易、苏轼、杜甫、杜牧……③唐、宋、元、明、清……④春、夏、秋、冬描写春景的诗，如叶绍翁的《游园不值》、孟浩然的《春晓》、贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》、高鼎的《村居》……经过多次的归类复习，久而久之，孩子们提到其中一首，就能记起许多的同类诗歌，事半功倍，何乐而不为。
其实这些知识要点及要求大部分老师都能把握准，但是由于这些内容是已经学过的，学生在复习时注意力很难集中，好奇心也不强，如果教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定不好。
这时若能调动学生的兴趣，给原本枯燥的课堂增添新意。
所以在复习过程中激发学生的兴趣很重要。
（2）在归类整理复习的过程中运用活动激趣法 好玩是小学生的天性，而活动的魅力就在于，它能让活动者在活动的过程中学到知识、提高能力。
如在成语复习时我们可以用丰富多彩的活动代替枯燥的背诵：我首先要向大家推荐的是成语上墙，每周一换的黑板报里，配以符合主题的成语；成语故事，学生广泛收集成语趣闻、成语故事，举行每月一次的古诗故事会；成语擂台，各个班级每周一次地的小组内、小组间进行同类例举，成语接龙等多种形式的比赛；成语归类集，学生自己收集成册后举行展览会。
成语卡片，在茶余饭后、双休日，三五成群，竞相比赛。
（3）在归类整理复习的过程中突出重点。
复习时要有重点，抓住关键，突破难点，弥补薄弱点，不能“眉毛胡子一把抓”。
复习时，如果只采取记硬背的方法是错误的。
关键是要掌握运用这些知识的具体方法。
比如，放在语言环境中理解句子的方法；从中心句入手读懂课文的方法等等。
抓重点复习，就要把主要精力集中在教材的中心、重点、难点上，不真正搞懂决不放松。
而重点的确定，我想应该让学生结合课堂学习记忆和课堂笔记和老师一起来确定。
可以先让学生浏览老师整理出的知识网络图，查漏补缺；再由学生自行精读，攻克难点；接着由老师们根据学生对知识的掌握情况和新课标的要求精心设计练习，练各项知识点的训练重点；最后引导学生记忆，贮存对旧知识的新收获。
为突出重点复习，可将每课和每组教材的重点知识，重点训练项目提纲挈领地标注在每册教材的开头或作旁注。
（4）在归类复习的过程中运用比较法。
通过对知识的比较分析，达到确切掌握的目的，如近义词的辨析，不同句式的比较，形近字的区别等。
以复习生字为例，不要从头到尾去抄写，可以从生字表中找出形声字，然后把部首相同容易混淆的字也找出来，分别放在一起，边写边比较，找特点，找区别。
这样复习，记得又快又准。
比较复习，有益于加深对知识的理解，有益于培养学生的思维能力。
在复习过程中，我们要启发学生对各类知识点产生与他们自己过去形成的不同理解，鼓励他们产生与我们自己不同的理解与教材不同的思路。
这样以来学生思路与教材思路比较，学生思路与教师思路比较，教材思路与教师思路比较。
在比较中，求同具有激励作用，加深对知识的理解，求异可培养学生的创造思维，也可减少复习是必然产生的枯燥感。
（5）在归类复习的过程中运用尝试回忆法 在语文的归类复习过程中有很多需要记忆的内容，所以尝试回忆的运用能很好的提高复习效率。
尝试回忆即把当下需要记忆的那类知识回忆一遍。
换句话说，就是把与需要记忆的知识中的每一个关键问题在头脑里“过电影”。
美国心理学家索里和福尔特做过一个实验：运用尝试回忆去背诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。
效果之所以不同，是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参与，即增加了一个信息反馈（对课堂所学知识的记忆的反馈）过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提高记忆效果。
尝试回忆应与相关的某类知识点结合起来复习，即先回忆后记忆；或回忆一部分记忆一部分，直到努力把所要记住的知识全部回忆起来为止。
回想之后再记忆。
再记忆的目的有两个，一是检查一下自己对课文内容的理解是否正确；二是看看是否有新的发现和原来读书时没注意到的地方。
为了专心进行尝试回忆，可手脑结合，边回忆边写（当然是写主要内容）。
动手写是又一次回忆，既可以对第一次的动脑回忆进行强化，又可以对动脑回忆进行更缜密的思维加工。
（6）在归类复习的过程中适当运用分散法 复习有集中复习和分散复习之分。
所谓分散复习，是指每次复习时间不宜太长，各次复习之间有一定间隔，在一般情况下，分散复习的效果比集中复习的效果好。
怎样进行分散复习呢
一是复习的内容不算太多时，可采用平均分散的方法。
如6个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。
二是先多后少的分散方法，假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最后一次复习。
其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。
每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。
复习新学的知识，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。
要想分散复习，就应该交叉复习。
即将不同学科的内容或同一学科不同性质的材料穿插开来，交替复习。
因为搞“单科独进”或扣一种性质的材料，就会使脑细胞疲劳，记忆效率就差。
不同性质的复习材料穿插交替复习，就可以增进大脑工作效率。
复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要灵活多样。
比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来，穿插进行。
有时要检查自己对知识的掌握情况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。
（7）在归类整理复习的过程中巧设练习 为了实现知识的灵活运用，我们可在广泛积累的基础上设计人性化、多样化练习，边练习边指导方法。
A. 内容设计上，注重人性化练习。
首先，我们常规的一些类型千万不能丢，比如近、反义词的积累，只是我们不宜孤立地进行它们的练习，尽量地把它们放入具有生活情境或学生感兴趣的情境中去如：在紧急情况下，我们要（），不要（）。
所以，教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累，让学生在复习的过程中也如沐春风，感受到复习所带来的快乐。
体现人性化的基础练习，能最大程度上的实现这一目标，让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生活，在运用语言，总能以积极的态度来对待复习。
这样在掌握基础知识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。
例如以下的一些练习设计： ①给学校的花草树木上挂上“自己的话”（引导大家爱护花草树木）： ②给下列地方设计标语： 学校食堂；图书阅览室；洗澡堂；教室；微机室。
③用四句话分别写出四季景色的特点。
春： 夏： 秋： 冬： ④写一个鼓励学习的反问句： ⑤请写出你的座右铭，并举例说说在生活或学习中所起的作用： ⑥面对为自己日夜操劳的父母，此时就要小学毕业的你，最想对爸爸或妈妈说一句什么话： ⑦写一句立志守信的谚语： ⑧马上就要毕业了，你想给最好的朋友写留言鼓励他（或她），你会写的是： ⑨小丽的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就医，而是求神拜佛，你能想个办法让奶奶相信科学不迷信吗
请写出来。
⑩我给老爷爷让座。
（根据这个情景写出人物连续动作） ⑾照样子写一句话： 桌子说：做人要脚踏实地； 粉笔说：做人要有自我牺牲的精神； 尺子说： ⑿什么时候你用过歇后语说过一句话，给别人留下了深刻的印象，把这句话写下来，让大家共同分享： ⒀将这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。
⒁朋友，在大自然中，你最喜欢什么
是蓝天上的
是苍翠的
是 的奇花异草
还是 的湖水……至于我，我要向绿叶 。
B. 组织形式上，开展多样性练习。
老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。
当然还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。
C. 指导层面上，知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注重学生积累相应的方法。
例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。
再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说： ”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。
